幼儿园教育学科幼儿音乐教育之——音乐游戏化 3页

幼儿园教育论文之幼儿音乐教育之——音乐游戏化 幼儿音乐教育是用游戏化、活动化的方法对幼儿进展音乐教育的。在幼儿的日常生活中明显的感遭到幼儿对音乐方面的爱好。比方活动之余给幼儿一段音乐，幼儿就能够在音乐的伴随下翩翩起舞，不加任何修饰的身体跟着节拍自由跳动。当音乐是愉快的，幼儿的表现也是欢乐的；当音乐是缓慢悠扬的，他们的动作也随之减慢。大概音乐与幼儿之间是相通的。不用语言幼儿就能够明白音乐的内容。     通过观发觉察，幼儿在户外活动或与小朋友游戏时，会不自觉的唱起歌曲并随之蹦蹦跳跳，手里有个小东西就会敲敲打打，弄出各种声音。因而，我们采纳游戏化的音乐教育。     游戏化不仅表达在音乐游戏如此的特别成分，而且表达在它的一切活动方式方法都比拟自由、灵敏多采、具有游戏化和类似游戏的特征，是幼儿体验到和“玩”一样的感受，自觉自愿地，不知不觉地，欢乐地，不知疲乏地，投身于活动之中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的过程中去感知音乐。     一、内容的游戏性。     首先，在内容上，我们会多样一些。每个小的音乐活动都有各种音乐素养和才能训练的小游戏，简单而且易使用。\n     但要留意活动的内容设计情节化，兴趣化，使幼儿对每个音乐活动的角色感兴趣，不自觉地被吸引到其中，得到训练。     还有在进展发声练习也要做到游戏化。每节教育活动唱歌之前用各种小游戏活动做简短的方式发生声练习，训练幼儿用自然好听的声音唱歌。如看动作发声；或看图片内容发声；或由老师即兴用歌声征询幼儿，幼儿发挥想象即兴创编歌词答复；也可让幼儿模拟各种车辆或小动物的声音。二、组织方式的灵敏性，自由性。     幼儿在这种多样感受活动过程中，不知不觉地感受了音乐，幼儿不断欢乐的在用心肠听、看、并情不自禁地跟着学唱，自觉地投入到活动中去，在这种喧哗愉快的环境中，产生了爱小动物的情感，这确实是音乐所富有的情感性和形象性的艺术特征。将音乐学习与幼儿的活动融为一体，使幼儿能自觉地去听，去唱，去动，不仅提高了学习的效果，使学习过程轻松愉快，而且具有培养高层次审美认识和审美才能的长时效应。三、教学方法的游戏性。让幼儿在在玩中学。     \n比方，在音乐游戏《袋鼠》中，幼儿在玩中学会了音乐游戏，这种边玩边学的教学方法，使幼儿玩的欢乐，对游戏规则记得特别劳。由于：在玩中学，主要利用幼儿的好奇，在玩游戏的过程中出现了一个一个规则，使幼儿自始至终保持着极高的兴趣，对游戏规则进展探究。在这种玩中学的过程中，利用“顿悟说”的一种认识理论：猎人打枪，狼倒下后，时有所领悟，对情境的直觉构造豁然改变，领悟到：“猎人开枪，狼倒下后我们不能动，由于还不明白狼死了没有，一定要等猎人检查后，说大灰狼被猎人打死了以后才能动。”因而对这个游戏规则记得特别劳。     运用时要灵敏，正确地使用示范方法：示范法对老师来说是示范，对幼儿来说是模拟。     幼儿有好模拟的天分和天分，因而在音乐教学中提供正确的、纯熟、富有表情、能正确表达作品音乐形象的示范，供幼儿模拟，在音乐教学中是一个特别重要的教学方法，但不能只让幼儿单纯机械和模拟，排除幼儿的想象力和制造性。由于每一个幼儿都是具有与众不同的天资，都有制造的需求，更不能排除幼儿对主体对元素的能动觉察以及不同于别人的独特的组合才能。     音乐的游戏化，使幼儿喜爱上音乐课，并愉快的投身于活动中，从中得到开展。也使老师在组织活动时，更得心应手，效率更高！