【数学】浅谈初中数学如何做好中考总复习探讨 4页

浅谈中学数学如何做好中考总复习探讨\n摘要：中学数学涉及理论、定义、性质、公式、几何推导等多种类型的题型，期间各个学问点相互关联，需要同学具备较强的思维才能和分析才能；面对中考，复习课如何上，如何开展，没有固定的方式，但归根结底，其根本目标是巩固学问、提高才能，在复习中促使其能够融会贯穿，学会对问题进行分析、进行精准判定；要提高同学解决问题的能力，提高同学解决问题的质量，提高同学的学习积极性，培育同学的学习思维；通过有效的复习课，让预备中考的同学走出探究解决数学问题和复杂问题的困境，提高数学素养，增强数学学习的综合才能；关键词：中学数学;中考;总复习引言中学入学考试是同学学习的一个特别重要的转折点，有效的复习模式可以使同学在这个阶段受益匪浅；提高同学解决问题的才能，提高同学解决问题的素养，提高同学的学习积极性，培育同学的学习思维；通过有效的复习课，备考的同学可以走出探究和解决数学问题和复杂问题的困境，提高数学素养，增强数学学习的综合才能；一、以科学的复习观为指导制定合理的复习方案一切都是预先建立起来的，没有什么是预先舍弃的；科学教学观指导下的学科内容审查方案的合理编制是教学和同学的指导，是做好课题预备的第一项重要工作，是做好预备工作的基础；然而，这是一项庞大的任务，由于需要复习的内容许多，复习的程序和参考的材料也很复杂，需要大量的培训主题和材料；这些指标和条件在过去教学条件落后的时候是无法达到和实现的；在制定详细复习方案的过程中，老师第一要依据不同同学的不同特点制定不同的学习方案；在制定高中数学入学考试复习指导方案的过程中，通过查阅多媒体资料，对教材、课程标准要求和考试大纲进行了深化的讨论，确定了复习的重点；在复习阶段，要依据教材的次序对学问点进行巩固和重新解读，将学问点整合起来，形成一个相互联系的学问网络——专题复习，如“图形与变换”、“猜想与探究”，从而使同学初步具备解决一类问题的才能——综合训练，并留意提高同学的应试才能——查缺补缺，从而完成复习善于复习；比如，要渗透函数和方程进行分类和积分，或者对特别问题和一般问题进行总结，最终让同学把握解决数学问题的思路；总之，只有把握好考试指导的相关要求，才能确立明确的教学目标，培育同学的综合才能；\n二、开展分层教学，提高课堂效率所谓分层教学法，是指在开展相关数学教学过程中通过充分考虑不同同学学习才能的差异性以及对不同学习成果的爱好程度差异性的熟悉，遵照不同同学的不同特点制订出对应的培育方案，从而更好地满意不同层次同学的不同需要；在中学数学中考复习过程中，往往为全体同学供应的习题内容是相同的，解决模式、学习模式都是一样的，并未从同学差异情形角度进行考量，复习模式并不具备针对意义，学习才能层次不同的同学解析习题才能也各不相同，促使复习整体教学成果效率不明显；所以，老师必需做好对教学方式的更新，选取更加合适且科学的方式，针对这一现状，采纳分层教学的方式进行教学；在开展分层教学的过程中需要留意的是不能够舍弃每一个同学，而是针对同学的学习情形进行分层，对不同的同学实行不同的方法，教授不同的内容，以满意全部同学的学习需求；如：《实际问题与二次函数》的复习授课过程中，老师可通过列举与生活实例相关的问题，便于同学的复习；商场内销售某品牌衣服，平均每天可賣20件，每件盈利40元，商场为了扩大销售，打算实行降价措施，每件衣服降价1元，平均每天可多卖2件；问每件衣服降价多少元时，能获得最大利益；优生能作出假设与列出方程并接触方程：y=（20+2x）（40-x）=-2x2+60x+800”；老师即可对其进行相应的嘉奖；对于回答不出的差生，老师即可赐予其适当的勉励与帮忙，在布置类似的问题做为相应的惩处；从而以此来帮忙同学提升复习效率；三、加强中考复习自主才能的培育中考数学复习假如只是老师在课堂的讲解是远远不够的，同学自己课后仍需要多练多去探讨，培育自主学习才能；题总是做不完的，“万变不离其宗”，同学抓住了中心学问点，不管题目怎么变化都可以击破；在中考复习中，老师不仅要着眼于同学对数学学问的把握，仍要从实际动身，考虑同学的综合才能，所以，加强同学的自主学习才能就显得尤为重要；但仅限于以往的教学模式仍不够，老师要以同学为主体，创新出更适合每个同学的复习策略和方法，提高同学的复习热忱，推动同学进行自主复习；老师除了对学问进行有效的归纳总结外，仍可以通过整合题目、贯穿学问点的方式来带领同学进行复习，包括通过在一个题目中涵盖了多个学问点的形式让同学探究解答，也要让同学发挥创新思维才能，在做题的同时提出更多的组题思路，同样也要涵盖多种学问点；这样一来，不仅让同学把握了高效的复习方法，提高了数学解题才能，仍能加强同学进行自主学习的主观能动性；四、借助信息技术教学信息技术结合图片、文字、影像、音频为一体的教学工具，能够将静态化学问转变为动\n态化、直观性、立体化、形象化的教学表现，促使同学在身临其境的学习环境中，调动同学多感官参加到教学活动中，这不仅有效激发同学的学习爱好，仍能够极大提升同学对学问的直观把握，以此保证同学的有效学习质量；例如，在教学《圆的对称性》一课中，为了促使同学提升学习的主动性，老师可以借助信息技术支持下为同学提前制作课件，有效联系生活中的轴对称图形，为同学在课堂导入上出现出来，这样不仅激发同学学习的爱好度和奇怪心，也将大大推动同学快速进入良好的学习状体，继而为后期的教学顺当开展奠定基础；如：依据同学已知生活体会，为同学出现一个游乐场的情形，情形中设置含有各种轴对称图形，然后组织同学，比一比谁能找出更多的轴对称图形，在这样师生有效互动的教学过程中，又在身临其境的教学环境下，将大大活跃课堂的学习氛围，激发同学主动参加性，也在同学的好胜心促使下，快速进入良好的学习状态，走入老师的教学节奏上，老师在顺势导入新课，这样将大大提升课堂的教学效率，从而为有效课堂的实现建立良好的教学基础；五、总结依据自身的学习情形制定一个详尽的复习方案，不断反思自己当下的学习，进而实时更新自己的复习方案，在做题的过程中切忌题海战术，将题进行类型分类，以把握解题方法为主，留意解题策略的培育，留意对自主学习才能的培育，从而实现敏捷运用，实现学习的高效；如在‘全等三角形’部分有疑问，针对此，就可分为‘阅读教材对应部分’、‘重做课后习题’、‘查找历年中考中关于此的题目’、‘错题整理与记录’等的几个复习任务；收集同学们所遇的在学问与复习方法等方面的普遍问题，借助多媒体进行展现与探讨；如此，同学们就会慢慢具有自主复习的意识与习惯，具有自主复习、自主学习的才能，而一旦“自主”，在中考中的良好表现便自然有望；参考文献：[1]梁子洲.中学阶段中考总复习的有效策略讨论[J].课程训练讨论，2021（17）：154.[2]李茂辉.问题解决教学模式在数学中考总复习中的应用[J].名师在线，2021（26）：16-17.[3]张维强.中考数学总复习中的引导与探究[J].中学课程资源，2021（08）：18-19+46.-全文完-