2010年初中英语中考总复习意见 8页

2010年初中英语中考总复习意见一、吃透中考题，推陈出新在认真研读《江西省2009年中考英语试题分析报告》的基础上，回顾和分析近三年尤其是2009年中考英语试题，通过比较和分析中考试题，紧跟课程改革的方向，进一步明确和确定中考英语复习教学思路。二、立足《课标》和《考试说明》，把握命题趋势尽管2010年中考英语题型与2009年中考英语题型相一致，还是很有必要组织初三英语备课组老师认真学习《英语课程标准》和《江西省2010年中等学校招生统一考试英语学科说明》，通过学习，深入了解命题原则、题型结构及难度值的设置等，更准确地把握命题范围和教学尺度，使中考英语复习更高效。三、制定复习计划，提高教学效率中考已进入倒计时，正因为时间紧，更有必要讨论制定切实可行的中考复习计划，确定复习的重难点，商讨实施计划所需时间、教学方法、测试密度等，以保证复习有条不紊地进行，效果也将达到甚至超出预期。四、提高教师备课质量是实施高效复习的前提8\n复习计划的实施效果很大程度上取决于教师备课的质量。教师应认真梳理复习思路，对所任教班级的学情、将要复习的内容、轮次做到心中有数，更应花大功夫思考材料的取舍，提倡老师扎进题堆，精心筛选和改编试题，给学生捧上精品，让学生跳离题海而轻松高效地复习迎考。听力材料为学生所熟悉的如天气、家庭、活动、购物、看病、打电话、聚会、旅游等话题。单项填空题宜选实词为主又以情景会话（2009年中考题15题中有10题为对话形式）形式出现的题目;今年中考此题难度可能降低。阅读理解应选材料地道、内容新颖、题材广泛、题型多样且着重细节理解、逻辑推理和把握主旨大意的文章；今年中考阅读题可能增加难度，更偏重篇章结构、主旨大意等。写作应遵循“抓住稳定的，关注变化的，研究发展的”原则，从全国各省市中考题中了解试卷变化的动态，围绕24个话题选材选材，先进行五种基本句型的汉译英训练，过渡到复合句，围绕主题扩句为段的练习，然后上升到应用文、看图作文及提示（文字或图表）作文的写作训练。帮助收集常用的过渡词语如:1.表示并列或递进:and,aswellas,besides,fourthermore,moreover,inaddition,what’smore,both…and,notonly…butalso,neither…nor2.表示选择:or,either…or3.表示转折:but,however,although,though,afterall,nevertheless,inspiteof4.表示因果:because,so,therefore,,asaresult,becauseof,forthisreason,5.表示条件:if,unless6.表示对比:instead,not…but8\nontheonehand…ontheotherhand7.表示解释:forexample,forinstance,suchas,thatistosay,inotherwords8.表示顺序:tobeginwith,firstly,first(ofall),second(ly),next,later,andthen,afterthat,sincethen,fromthenon,atonce,immediately,shortlyafterthat,finally,intheend9.表示强调:also,besides,what’smore,actually,infact,10.表示结论:allinall,altogether,inaword,inbrief,inshort,generallyspeaking,onthewhole另外，让学生积累些英语谚语，巧妙使用，可增加书面表达的亮点。选题切忌偏、难、怪！一、走出误区，让复习教学也鲜活起来中考复习的误区：1、把课本视为法宝。2、重教辅，轻课本3、铁定“三轮回”复习法。4、定位不准，分配不妥5、阅读与写作课后练。6、重测试轻讲评。8\n教材可以作为复习的蓝本，但不是中心。回归课本，夯实基础，但不可视课本为法宝。从《课标》和《考生说明》及近年中考试卷可以看出，中考命题十分重视考查学生综合运用英语的能力，而过好课本关仅仅是基础，培养学生的语用能力更多的有赖于高于课本要求的听读说写训练。即使复习课本，也不必依次按册“炒旧饭”，不妨重新整合，将相同或相关内容的课文连着讲。如九年级Unit1和Unit5都是有关China的内容；八年级Unit2和九年级Unit2.Unit3是关于健康饮食、习惯爱好和对抗污染的话题；八年级Unit4和九年级Unit4讲述的是现代科技知识;八年级Unit1和Unit6是关于运动、旅游及安全方面的内容。这样连讲既深化了课本学习，又自然地强化了篇章意识，有利于提升学生的阅读理解和书面表达写作水平，同时复习和适当拓展词汇可望达到温故知新，而且能使学生保持新鲜感和体验成就感。优化配置。现金中考教辅多如牛毛，许多资料毫无新意又漏洞百出。老师们宜紧扣课标选取。把课本丢一边的做法也不可取。复习时间的分配与题型比分应成正比。语法和词汇不宜拓展得太多。即单项选择题不必花太多时间和精力。打破“三轮回”8\n复习法，不妨穿插进行。长时期来，老师们沿用着课本、专题和综合训练的三轮回法进行复习，由于每个轮回持续时间长，而且方法单一，这样的结果往往使师生都感觉枯燥乏味。建议在复习基本语法之后复习课本，同时将听力、单项填空、完形填空、阅读理解和书面表达专题穿插其中，也适当地组织综合测试，五月下旬起加大模拟测试的密度及难度。课堂永远是教学的主阵地。许多老师就怕学生闲着，喜欢将阅读及写作的练习布置学生课后完成。课堂就被单项选择题占满了，往往粗略讲解阅读和写作的要求就布置为课外作业。其实学生功课紧，各个学科都挤占课外时间，弄得学生身心疲惫，由于题目本身的难度，又没有必要的提示和指导，加上教学过程缺乏学生的主动参与，完成起来效果自然大打折扣。建议充分利用课堂，进行阅读、完型及写作的限时训练，充分展开讨论和总结，并针对性讲解，留少量练习供课后完成。到了复习的后期，最常用的方法就是考试，而不少老师又忽视试卷的及时点评，往往把答案写在黑板上就以为万事大吉了。其实，象这种走过场的测试耗时效果差。因此，为充分发挥考试的检测和反馈功能，就应以多种方式批改试卷并及时讲评，进而融会贯通，难点突破。一、加强解题及应试技巧的指导和训练(一)听力：速读预测简要速记判断核查1、速读：放音前快速浏览题目及选项。力争在每一题听前再快速浏览一遍题干。2、预测：根据疑问词和选项预测和确定听音重点。3、简要速记：时间和数字用阿拉伯字记，人名和地名用代号记，长词用首字母记，有的可用中文记。4、8\n判断：整体把握，充分理解材料，做出准确判断。特别注意说话人的语气、语调和重音所包含的信息，揣摩说话者的意图。不必强迫自己听清每一个词，把重点放在关键词即实词上。万一没听清，应凭听到的感觉做出选择，继续听下一题。2、最后核对复查，但主要应尊重第一感觉。平时训练可利用早读或晚习进行，注意对出错率高的部分及时重听并讲解。（二）阅读理解：常见阅读策略有：略读（skimming）：快速将材料看一遍，了解文章大意。找读（scanning）：根据题目要求，有选择地阅读。目的是掌握细节内容，获取有效信息。词意猜测（word-guessing）：根据上下文、常识或构词法猜测文中单词或短语的意思。推理判断（inferring）：根据语篇知识，上下文及常识等理解文章隐含之意；利用注释，归纳及逻辑手法，借助图表的提示对文章各种语言信息和非语言信息作出适当的推理和判断。（三）完形填空：A部分是在一篇200多单词的文中填充15个空。有些题具有一定的迷惑性，要求考生理解文章大意，并作出合理的推理，才能准确判断。B部分是12选10，着重考查特定语境中词形、词性的变化。8\n考生不仅要熟练运用所掌握的基础语法知识，还要求具有较强的语篇意识，并通过上下文进行逻辑推理才能作出准确判断。要求变化的词一般不超过3个。但要注意不要因抄错单词丢分，实在可惜。（四）书面表达：学生的书面表达能力与课改前比，从得分看没有明显提高。但新课标试卷对书面表达题的要求提高了。试题不仅要求学生把列举的要点按一定的方式表达清楚，还需要学生就某一问题充分发表自己的观点。存在的问题体现为：1、不会用英语思维，按中文习惯和结构写句子。2、书写不规范，如不注意大小写，单词间的间隔随意，标点符号混乱。3、单词拼写未过关。4、要点不全。5、表达平淡，不敢尝试使用较高级的词汇和较复杂的句子结构。有必要组织学生学习书面表达评分标准。（五）时间分配：120分中考卷各大题的作答时间安排为：听力20分钟；单项填空10分钟；完形填空30分钟；阅读理解40分钟；书面表达20分钟。注意不能把时间沾满了，得留4--5分钟时间涂卡。所以宜从单项填空题中挤时间。做题宜把握节奏，千万避免前松后紧，甚至未把答案写在答题卷上。（六）心理调适：8\n面对中考临近，英语教师应调整教学心态，尽量创设宽松愉快的教学氛围和应用环境，引导学生大胆质疑、讨论、探究、合作。有意开放课堂，以学生为主体，逐步成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，倡导启发式、讨论式的教学模式。在实施教学任务的过程中应注意以下几点：1、帮助学生确定比较容易实现的学习目标。2、给学生平衡参与课堂实践的机会。设法让学生不断获得成功。3、多鼓励学生，善于发现学生的闪光点，并及时表扬，让学生最大程度地体会到进步的喜悦。预祝各校今年中考考出优异成绩！安远县教育局教研室谢香英2010年4月8日8