如何提高初中中下层学生中考化学成绩 3页

如何提高初中中下层学生中考化学成绩吴昇每年中考，学生化学成绩参差不一，两极分化严重，有的同学只能做一些选择题和简单的填空题，他们认为：化学课程抽彖，要记的内容多，各物质相互Z间关系复杂，学起來I•分因难。如何提高屮卜-层学生化学成绩，讣每个学牛•都有所发展是当前化学教学亟待解决的课题。下而就木人在教学屮，如何挖掘学生潜力，提高中下层学生化学成绩，谈一谈教学体会。造成学生化学成绩中下层面大的原因很多，既冇学生学习兴趣、学习方法、学习习惯、学习能力的问题，也少教师的教学态度、方法、能力有关，主耍表现在以下几个方面。1.缺乏学习兴趣和热情。大多数化学学困牛是以消极的心态学习化学，主要不是智力方面的问题，而是在非智力方面的心理和行为出现障碍，如缺乏学习兴趣、注意力不稳定、意志薄弱、缺乏学习习惯和愿望等。他们小时候未能处于良好教育环境，受到严格学习训练，知识结构冇不少漏洞，缺乏应有的知识技能，加上学校生活单调乏味、教师教学方法呆板、课上满堂灌、作业成堆、考试频繁，重结果、轻过程，轻视或忽略了学牛亲身体验所获得经验，学生主动参与机会少，缺少实践和探究，分析解决问题和合作交流的能力得不到应有的锻炼，长期的体力消耗和精神压抑使他们难以承受，因而“厌学”和“自卑T•分严重，自暴自弃，对于习毫无兴趣和热悄，被动坐在教室消磨时间。2.教学过程出现“夹生饭”。不能否认：开始接触化学，很多同学还是比较感兴趣，那些五颜六色的变化、气体的产牛,使他们觉得“有趣好玩”，随看教学的推进，很多同学，其至包括一些听话的同学慢慢就感觉“越学越难”而厌学，主要原因是：随着新鲜感的消失，一些学习化学上的矛盾暴露出来了，化学概念抽象，记忆多，信息弱，反应规律复杂，元素符号、化合价、化学式、化学方程式等内容环环相扣、千变万化。初三化学又面临升学和竞赛的多种压力，教学吋间紧，进度快,让一些学生难以跟得上，一旦化学用语出现了“夹生饭”，没冇理解地记住知识要点，掌握其规律，就会使知识脱节，严重影响了后面知识的学习，以至后面的推断题、实验题、探究题、计算题无法学习，因而放弃化学学习。3.教师为了应付中考和化学竞赛，拔高教学要求让学生无所适从。化学教学血临着启蒙教冇、上好新课、复习提高、迎接化学竞赛和屮考等任务，时间紧、任务重。新的化学课程标准为了适应新的教学要求，增加了不少与社会、牛活紧密和连内容,也适当降低了一些内容的要求，像《酸、碱、盐》的耍求就降低了不少，但实际上屮考和化学竞赛的要求比书上高很多，这又迫使教师在有限的时间内补充内容、拔高要求。教师在备课、授课、练习、辅导等环节采用“一刀切”的方法。这样的教学，只能照顾部分优生学习情况，很难让一群学习能力、认知水平已分化的学生适应，严重破坏了屮下层学生的自尊心和学习兴趣。要改变冃前初中化学成绩中下层而大的现彖，必须从以下几个方面入手。1.培养兴趣，挖掘潜能，激发宁生学习化学积极性。小卜•层学牛学不好的主要原因是没有主动参与学习，但他们也有进取心，渴望进步，取得好的成绩。如果我们教师挖掘他们心灵深处内在动力，使其产生一种求知欲，对口己所学内容产生爱好。因此，激发学生学习兴趣，是学习动机最现实、授活跃的观念，是学习动机的來\n源。所以，在教学屮，教师要搞好化学的启蒙教育，上好第一节课，做好第一次演示实验和学生实验，充分利用化学实验的魅力，补充一些趣味实验如：“会变色的花”，“烧不坏的手帕”，将学生带入神奇的化学世界中去，唤起他们强烈的好奇心，使他们产生学习化学的渴求之情，懂得：生活之中处处充满了化学，化学來于牛活，乂服务于牛活，它有趣，实用，乂是启蒙学科。教师可用以前学生成功的事例说明：只要我们“不奁”、有信心、有毅力，一定能学好化学。平时教师要多从学习、生活各方而关心、了解、激励屮下层生，用平等友善的态度、博学睿智的内涵、诙谐幽默的谈吐吸引学住，使学牛愿意亲近老师，愿意听从老师的教诲、学习老师所教的学科。教师耍善于捕捉他们身上“闪光丿屮，在上课提问、实验、演板等方面给学生创造成功的机会，使他们品味、体验成功的滋味，感受自身的价值，被老师和同学承认的甜蜜，形成“我也能学好”的心态，从而主动融入到学习中去，愉快地学习化学。1.搞好化学分层教学，因材施教，人而积提高屮下层成绩。班集体个体成员的个性和能力以及英它方面的差异是客观存在的，常规教学中，教师往往没有照顾好学生的个性差异，讲课、练习、测试、辅导围绕优生转。对于一些学困生，用较高目标要求他们，即使再努力也达不到，因而丧失信心，与优生差距越拉越大，平时只有抄作业，完成任务了事。所以，教师应根据学牛的基础、学习方法、能力、动机等方面实际情况,把学纶分成若干层次，有针对提出不同要求并给了帮助，使他们能在“跳一跳”的情况下“摘果了”。在分层教学中应注意：（1）隐蔽性，给学生分层只是教师心中冇数，不能明确告诉学生，教师必须详细、准确地掌握学生的基本情况，并根据学生学习的变化及时做出调整。（2）配套性，教师的目标设置，讲、练、测、评、辅导都要和分层教学和配合，对于学习困难的学生只需达到新课程标准的基本耍求，教学中尽量用模仿式或一讲一练教法。在练、测、评屮选用设计不同梯度的A、B、C三组训练，A组为基木题，B组为提高题（可用一个星号表示）,C组为高难度题（可用两个星号表示）,老师主讲A、B题中错得多的题,C组主要是课后检查和辅导。（3）及时反馈，查漏补缺。及吋信息反馈，抓好有效矫正环节。课堂训练时，教师要多巡视、留意各层次学牛，特别是中下层学生错误之处，及时指正，批改作业和试题，及时发现问题，做好个别辅导，帮助他们复习有关的知识点，指导阅读课本对应的内容，帮助他们掌握基木的双基知识和学习方法，对有代表性的错误进行集体评讲,指导优生对差生辅导工作，开展“一帮一”，共同前进。2.过好化学用语关。学好元素符号、化合价、化学式、化学方程式等化学川语是学好化学的必要前捉，化学中下层学牛往往相关知识出现漏洞而使后面知识连接不上，因为物质的性质、相互之间反应一般都是通过化学方程式來反映出来，学好元素符号、化合价、化学式是学好化学方程式的基础。学生往往学这些知识，记不牢、容易忘、不会用，原因是他们不摸规律，靠死记便背，不求英解，有的学生英至出现象记英语单词哪样读、记化学方程式。在教学中，教师对各种不同内容，引导学生采用不同记忆方法，如：充分利用视觉器官联想记忆；利用必要的重复强化记忆；利用摸索规律来记忆；善于运用比较、慨括、归纳、推演、化繁为简的方法记忆，可以总结一些规律性的知识、注意事项用形象、押韵的语句帮助他们记忆，如：铜和钙的符号,学生容易写错，可叫学生写钙（Ca）—定要盖上，写铜（Cu）不用盖上。又如元素的化合价又多又杂，可用化合价的口诀来帮助记忆：一•价钾钠银氯氢，二价氧钙倾镁锌；三铝川硅五价磷；二、三铁，二、四碳；二、四、六硫都齐全，铜汞二价最常见。要求学生理解好化合价的规律，并利用它准确写出化学式、化学方程式等，抓住化学用语这条主线，学生学化学就容易得多了。新的化学课程标准要求，“以学牛发展为本”，只要教师根据学牛基础、儈力不同采用分层教学，因材施教，突出重点、突破难点、激发兴趣，调动学习化学的积极性，才能使一些学困\n生不再觉得化学难学，主动学习，从而大面积捉高中下层学生化学成绩。