初中物理：《滑轮》说课课件 30页

第十一章功和机械第三节滑轮说课商水县魏集一中苏连升\n从以下四方面谈一下本节课:一.教材分析二.教法和学法三.教学思路四.教学评价与反思\n一.教材分析（一）本节教材的地位和作用本节课是建立在学生探究了杠杆知识之后，对简单机械的引申扩展。本节课既是对杠杆原理的延伸，又是对后面学习“功的原理、机械效率”作准备，所以，本节课是简单机械的重要内容。这节课有两个突出特点：一是有大量的学生探究活动，在实践中得到规律，符合学生的认知规律。二是本节课贴近生活，趣味性强，利于激发学生的学习兴趣。\n一.教材分析（二）教学目标的确定1知识技能要求学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。2过程与方法培养学生的实验能力（会组装定滑轮、动滑轮、滑轮组）和分析综合能力（根据定滑轮、动滑轮的作用，推想滑轮组的作用）。3情感、态度与价值观培养学生的实事求是的科学态度和发现问题的良好习惯，培养学生的学习兴趣和学习的自觉性、主动性。\n一.教材分析（三）重点、难点的确定在使用定滑轮、动滑轮时有什么特点，滑轮组有什么好处，在具体应用时应如何组装滑轮组？是这节课的重点。而如何让学生通过实验探究得到正确的规律，则是难点。另外，通过学生活动，归纳使用定滑轮、动滑轮、滑轮组不省功也是一个重要的内容。所以，做好对学生探究活动的指导是解决问题的关键。\n一.教材分析(四)教具准备多媒体课件、支架、滑轮（2个）、细绳（两端拴有小铁丝钩）、钩码、测力计、铁架台。\n二.教法和学法1、教法分析：从整体上，本着“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，指导学生认识滑轮在生活和生产中的应用，再探知认识滑轮的作用。在指导学生认识滑轮的作用时，根据循序渐进的教学原则，先分别认识定滑轮和动滑轮的作用，然后再认识滑轮组的作用。\n二.教法和学法2、学法指导通过科学探究，学生利用实验法、讨论法、分析归纳法寻求知识，从而培养初步的探究能力，提高应用知识解决实际问题的能力。\n教学方法：实验探究，合作学习教学流程：“提出问题——思考分析——进行假设——实验探究——加以应用”\n1、什么叫杠杆？杠杆原理的内容是什么？2、杠杆可分为几类？杠杆一定是直得吗？温故知新三.教学思路（一）\n周边有槽，能绕轴转动的小轮叫做滑轮。\n生活中的滑轮（二）新课教学\n学生实验：采用一根绳和一个滑轮将货物提升到高处，你有什么方法？用钩码替代重物来模拟。动手试试\n使用时，轴固定不动使用时，轴和重物一起移动定滑轮动滑轮滑轮的分类2、活动探究\n提出猜想：①定滑轮有什么作用？这有什么好处？　②使用定滑轮提起其他重物省不省力呢？探究1：定滑轮的特点与性质\n使用定滑轮提升物体（匀速）设计实验：实验要求：探究拉力与物体重力的关系，探究拉力自由端移动距离与物体上升高度的关系。物重G拉力F物体上升距离h（cm)绳端（拉力作用点）移动距离s(cm)大小方向\n活动探究：定滑轮动手探究：学生采用小组合作的方式进行探究实验。分析归纳：根据学生的实验数据，进行分组讨论、分析并归纳，总结出定滑轮的使用特点：使用定滑轮不省力，但可以改变力的方向；自由端移动距离等于物体上升的高度；使用定滑轮不省功。\n活动探究：定滑轮合作交流：让学生自主提问，谈谈实验设计和操作的体会等，最后教师利用多媒体课件进一步揭示定滑轮的本质：定滑轮可以看作一个等臂杠杆。\nFFL2L1=相当于一个等臂杠杆F=G定滑轮的实质GG\nFGOL2L1L1=L2相当于一个等臂杠杆F=G改变拉力方向后，还是等臂杠杆，所以只使用定滑轮，无论拉力方向怎么样，F＝G\n提出猜想：①动滑轮的作用与定滑轮的作用是否相同？如果不同，会有什么不同？②只用一个动滑轮提起重物的时候，要使重物往上升，人必须往哪个方向拉绳子？这说明动滑轮能不能改变用力方向？③动滑轮省不省力呢？为什么会这样？探究2：动滑轮的特点与性质\n使用动滑轮提升物体（匀速）请在实验过程中填表物重拉力F物体上升距离h（cm)绳端（拉力作用点）移动距离s(cm)大小方向实验结论：动滑轮可以省一半力，但费一倍距离，不能改变力的方向。\n动滑轮的实质动滑轮在使用时，同样可以找出跟它相当的杠杆。请认定一下，杠杆的支点是A还是O点？并指出拉力F与物重G的关系。GFGFOAOGFL2=RL1=2R杠杆的支点在O上\nOGFL2=RL1=2R动滑轮在使用时，相当于一个动力臂二倍于阻力臂的省力杠杆。因此拉力与物重的关系是：F=1/2（G物+G滑轮）根据杠杆的平衡条件F1L1＝F2L2，有F×2R=（G物+G滑轮）R\n若不计摩擦和滑轮重，则有实验结论：动滑轮可以省一半力，但费一倍距离，不能改变力的方向。\n小结1、定滑轮：使用定滑轮不省＿＿，但可以改变施力的＿＿＿，是等臂杠杆，不费距离。2、动滑轮：使用动滑轮可以＿＿但不能改变施力的＿＿，是动力臂为阻力臂两倍的省力杠杆，要费物体升高高度一倍的距离。省力方向力方向滑轮：周边有槽，能绕轴转动的小轮。\n（3）滑轮组1、采用电脑动画的形式，展示单独使用定滑轮、动滑轮的种种不便之处。2、提出猜想：如何克服困难。3、探究设计：依据定滑轮和动滑轮的特点，由学生设计装置。教师进行点评。4、合作交流：学生与教师集体讨论分析滑轮组的特点：①使用滑轮组时，既可以改变用力方向，又可以省力。②使用滑轮组时，物体由几股绳承担重力，拉力就是重力的几分之一，自由端移动距离等于物体上升高度的几倍。（不考虑滑轮的重力及摩擦力）1.swf\n实践性作业1、完成课后自我评价部分的练习2、观察生产和生活中，还有哪些地方应用了滑轮？说明其作用3、自己设计几种滑轮组比较其作用有何不同\n四、评价与反思作为一门以实验为基础的物理学科，教师决不能仅仅停留在如何“教会”学生记住结论，“学会”套用公式解题这个层面上，更应多方面关注学生的“学”。让学生在体验平台上，手脑并用地参与科学探究活动，既能动地认识和生成了科学知识，赋予知识以个性化的意义，又学到了科学方法，发展了科学探究所需要的能力，进而真切地体验到科学探究过程的曲折和乐趣，真正的去感悟科学，这不正是我们在物理新课堂中所追求的目标吗？\n敬请各位评委和老师批评指正!谢谢大家！