2005年初中英语中考试卷分析 5页

稳中略有变，变得更稳健——2005年宁波市中考英语试卷分析镇海区教研室贺南松一．总体数据分析2005年我区共有2904名考生参加英语中考，试卷的满分值与2004年一样，为110分。下面分两表列出04和05两届中考的各档分数段考生人数分布及优秀率，合格率，平均分比较：（表一）分数段110109-10099-9089-8079-7069-6059-5050以下04考生人数（2916）367064635119514814875505考生人数（2904）4914739312186121110518（表二）年份优秀率（%）合格率（%）平均分2004年38.6571.43(55分以上)74.022005年50.2876.10(66分以上)81.30从（表一）我们可以看出今年与去年的考生总数相差无几，但90分以上的考生数增加338人，上升11.64%；而50分以下的低分减少237人，下降8.16%。从（表二）来看，今年全区93.5分以上的优秀率为50.28%，66分以上的合格率为76.10%，全区的平均分为81.30。与2004年中考相比较，三项指标均有较大幅度的提升，特别是优秀率首次超过50%，比04年增长11.63%,创历史新高。二．2005年中考试卷的题型题量，结构分值，内容及特点分析1．今年试卷题型和题量与2004年几乎一样，最大的变化是第VIII大题“补全对话”，由04年的“填词”改成了“填句”，有“10小题”变为“5小题”\n,总分值仍为10分。试卷含听力和笔试两种形式。共设9个大题80道小题，主观题占30%，包括“词汇；补全对话；书面表达”三个大题。客观题占80%，包括“听力（听小对话，回答问题；听长对话，回答问题；短文理解）；选择填空；完型填空；阅读理解等题型。题型设计科学，规范合理；题量，难度适中。命题遵循“相对稳定、稳中求变、更趋合理”的原则。这样有利于教学研究，有利于提高教学质量。2．整套试卷分听力和笔试两大部分，听力从I----III大题，笔试从IV----IX大题,满分110分。具体结构与分值如下表：题型、分值及其百分比题类客观题主观题题型听力选择填空完形填空阅读理解词汇补全对话书面表达题数201515151051分值2515152551015占总分比例22.7%13.6%13.6%22.7%4.5%9%13.6%72.7%27.3%3．本试卷特点：1）总体上严格依照2000年版《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）》和《宁波市高中段招生考试说明（2005年）英语》的要求，不超纲，没有偏题、怪题和特别难的题出现，试卷难度比去年略有下降。2）试题面向全体学生，突出对“双基”的考查，注重对考生应用知识能力的检测，强调语言的交际性和学以致用，结合新课程标准和课改实际，突出学科特点，重视素质教育，体现正确导向。试题从知识立意逐渐向能力立意转变，加大了能力考查的比重和力度。特别是对深层次能力考查的力度。如“完型填空”和“阅读理解”部分注重了对归纳，推断和猜测词义等深层次能力的考查。阅读材料贴近生活，同时题材广泛，体裁多样、生动有趣，并富有思想性和教育性。\n1）对语言的熟练程度也有一定要求。试卷中语言知识（词汇和语法）的考查还是占较大的比重。纯知识性的试题的比例减少到最低限度，语法知识的测试充分注意了语言的真实性、趣味性和实用性。命题者通过设置不同的语境，让语法测试试题具有更积极和更现实的意义，能更多地体现语言的交际功能。如“IV.选择填空”中，总共15道小题，其中以交际（一问一答为主）形式出题的就有10题，占2/3。其余几题虽非直接以交际形式出题，但内容亦多与交际有关，都是口语化的句子。具体见下表（题号有下画线的指直接以交际形式出的题）：题号212223242526272829303132333435考查内容冠词常见标识名词辨义物主代词被动语态形容词辨义非谓语动词交际应答固搭辨义词组辨义交际答语动词辨义宾从词序状从时态时态辨异三、主观题答题情况分析及对今后教学，复习的几点建议英语主观题（30%）仍采用人工阅卷方式。我们从全区全部试卷中抽样分析了16个试场共473份试卷，对主观题各题答题情况作了仔细的统计分析。列表如下：题次VIIVIIIIX主观题题型词汇补全对话书面表达合计分值5101530实得分2.997.3110.3720.67得分率59.8%73.1%69.1%68.9%从上表可以看出，30分主观题总体得分率还不尽人意。相对于总分为80分的客观题的得分率75.8%(平均分为60.63)而言，相差6.9%，为了更快更好地提高客观题的得分率以及实际综合运用语言的能力，教研部门，学校及师生等各方还要从以下几方面不懈努力。\n1.平时重视词汇教学，词不离句，句不离篇，创设语境，注重训练，练时多比较，考后细分析。对该掌握的常用词一定要音、形（拼写）、义、（词）类等全面掌握。要特别重视读、拼训练。多找规律勤联想，学会方法自会学。2．要注重名词，代词，动词，形容词和副词等的词形变化和词性转换，及性，数，格等语法现象，把动词中的时态，语态，非谓语形式和宾语从句及常用的状语从句等作为重中之重来教学，复习，巩固，提高，直至灵活应用于写作（书面表达）中。对定语从句要让学生了解基本结构，理解常见用法，并能在书面表达中初步运用。3．书面表达的训练要由易到难，由表及里。教师应从字—词—句—意群—段落—篇章等几方面对学生进行循序渐进、逐步提高的训练，更应在平时的教学中有机地渗透写作技巧，培养写作能力。训练的形式要多样，选材内容有变化。既要注重过程，更要看重结果。既应讲求数量，更应讲究质量。师生同甘苦，功到分必高，力大能自强，下表供教学和训练写作时参考（初中毕业要求）：英语课程标准五级目标对写作要求的描述1．根据写作要求，收集、准备素材；2．能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；3．能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4．能简单描述人物或事件；5．能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。4．要要求学生熟记，背诵一些实用，规范，地道的句型例句，交际对话，范文熟语，名人名言等。这些都会有助于听说读写等能力的提高和跃升。要适当增加学生的阅读量，拓展学生的知识面，不断提高学生综合运用语言的能力。展望2006年的中考，笔者个人认为题型基本不变，难度略会提高。但只要教师平时注重“双基”，重视学生综合语言运用能力的培养（包括必要的答题技巧的训练和指导），师生均可以以“不变或小变应万变”\n，在中考中稳健地发挥水平，取得令各方都满意和欣慰的成绩。