历年高考年高考语年高考语文上海卷命题特点解读及对策 5页

。。..。。..近三年高考语文上海卷命题特点解读与对策高考是对所有高三学生知识结构和能力素养的检测，也是一次选拔考试，如何在有限的最后冲刺中，使高考语文复习取得事半功倍的效果，最终取得高考语文令人满意的成绩，成为每一个高三学生迫切关注的问题。虽说高考每年都会有变化，但“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。”变与不变是一对矛盾，变的是试卷内容、试题形式，而不变的则是试卷的命题意图、题型规律与解题技巧。因此我们应该清醒地认识到：高考语文复习虽无秘诀可言，然而语文学习本身是有规律可循的，同样高考语文复习也可以从上海历年高考语文试卷命题走向的分析中作出相应的预测，并且找寻到应对的措施，从而从容地握住2010年高考语文上海卷的手。2009年上海秋季高考语文卷与07、08年相比，主要表现为：在阅读材料选择上，覆盖不同文体，有利于更全面检测学生的阅读能力；在阅读试题设计上，注重阅读目标的指向性和阅读材料本身特点的结合，进一步落实对学生阅读能力的检测；在材料作文要求上，提供平实而又内涵丰富的材料，使试题具有较好的区分度。一、阅读部分选文与命题特点：纵观近三年现代文阅读语段，在阅读材料的选择上，特别强调了文本的人文性与思想性、可读性相互结合，注重语言表达的规范和流畅，同时又兼顾到各种不同文体的风格特点。第一篇都选用事理说明性文化时文，第二篇选用文学性较强的散文。2007年：第一篇以创立了现代艺术教育和现代主义设计风格的“包豪斯”学校为载体，着重说明了艺术应从艺术“神坛”上解放出来，指出走向社会、走向大众才是真正的艺术理论。第二篇“重西湖”是一篇声情并茂的散文。作者以“今年杭州第一朵荷花开了”起首，紧接一句“杭州还有什么”发问，引发下文从多个角度赞叹杭州独特的自然与人文景观。而后以袁枚“赖有岳于双少保，人间始觉重西湖”名句过渡并转折，由上文转向了“重西湖”更深层次缘由的阐述。2008年：第一篇选用了“文汇时评”中孙逊的《城市地标的文化底色》，谈关于城市地标与历史文脉的关系。这篇时文以“世搏会中国馆”为话题，不仅关乎上海2010年世搏会，又切合上海这座现代化大都市开放大气的特色。第二篇牛汉的散文《灯笼红》借物写人，赞美具有美好心灵的平凡而伟大的普通百姓，人文性与文学性兼具。真挚的情感与深厚的内涵，使学生在阅读中产生认同感、亲切感，很有文学味。2009年：就选文的文体而言，现代文阅读材料第一篇是议论文，第二篇是侧重于写景与抒情的文学散文；文言文阅读材料第一篇是记人的叙事性文章，第二篇是说明文。选文避免了在体裁上的重复。就选文的内容而言，现代文阅读理解的第一篇，选入了历史学家雷海宗的议论文《专家与通人》。该文要求培养“通人”的观点，有强烈的现实针对性，既贴近“二期”课改提出的学生全面发展的理念，也符合近年来大学提出的通识教育的主张。第二篇选取的是当代著名作家林斤澜的散文《春声和春深》。学生阅读这类文章，有利于唤醒他们的生活经验、拓宽他们的阅读视野、提升他们的欣赏趣味。而作品思想感情的丰富和艺术成就的精湛，也有利于我们由浅入深、从各个层次来检测学生的文学感悟能力，区分出学生的实际语文水平，更好地为高校选拔合适的人才。5\n阅读部分的试题强调整体把握与局部分析的联系，如第8题至第10题分别从句意、文意、写作特点等角度考查了学生的分析综合能力；强调课外文本与课堂教学的联系，如第12题要求将《春声和春深》与新教材第四册《故都的秋》进行比较，评析二文在南北景象描写中的不同用意，引导对教材和课堂教学的重视；强调内容分析与语言品味的联系，如第27题“简要说明本文科学性和文学性相结合的特点”，即要求学生结合文章内容赏析语言形式。整张试卷在难易程度上保持了中等偏易的特点。在各板块试题的设计方面，近三年上海语文卷中每一道试题的考查标准都属于《课程标准》和《考试手册》中所规定的内容，考查的内容覆盖面比较广，阅读部分涉及到对认读、理解、分析、综合、鉴赏、评价等各方面能力的测试。在“二期”课改的课程标准中，“读懂、理解浅显的文言诗文”，是高中生文言文阅读能力的基本要求，也是选择文言文阅读材料的基本依据。正是紧扣“浅显”这一关键词，对文言文阅读材料的难易度作了适当调整。文言文阅读材料一，选入的是记人的史传文《明史·沈周》；文言文阅读材料二，把往年的文论类替换成了说明类。除了紧扣“浅显”的特点外，也保持了整张试卷的文体平衡。二、作文题命题变化与发展趋势：2009年上海秋季高考语文卷采用了材料作文的题型，一改延续了三年的命题作文。材料作文可以有效地遏制愈演愈烈的套题风气，对中学作文教学起积极的引导作用。考虑到学生多年来习惯于写命题作文，对材料作文会感觉陌生，今年选择了有关郑板桥书法的材料，因为高中语文教材中有郑板桥绘画题记的课文，学生对郑板桥其人其文相对熟悉，使考生阅读陌生题型时有了心理的缓冲。从材料内容看，郑板桥书法体现出强烈的主体精神和创新意识，与“二期”课改的理念紧密相关。材料更深层体现出了文化多元性要求、评价的整体性原则等，对整个社会也有借鉴意义。材料的篇幅虽然短小，但让考生自选角度、自拟题目的开放性，使他们有充分的施展余地。考生既可以把材料视为一个整体，把郑板桥书法艺术创新性的来由、艺术的独特体现以及评价连成一气予以分析，也能根据材料的多极层次任选一个角度来深入剖析，达到“浅者浅得，深者深得”的效果。考生可以多角度解读，提炼出众多观点。比如观点可以是“创新源自嫁接，活力来自兼容”。俄国形式主义批评家说，文学的发展不是父子相继而是叔侄相承，当本门领域的文学、艺术等发展已经登峰造极时，我们常常可以通过与别门别派乃至不同学科的嫁接，开出一片新天地。这一解读蕴含着普遍的方法论意义。观点也可以是“整体大于局部之和”。评价须从整体着眼，从个体看出来的缺陷也许正是整体意义上的美。当然，个体、局部与整体的关系，不是自然形成的，是需要郑板桥这样的高手在设计中予以通盘考虑，再加以落实的。这提醒我们，整体大于局部之和是有条件的。这就需要我们进一步分析个体与整体得以联系起来的那些因素。我们也可以直接从“不可无一，不可有二”的角度来拟题。如果没有郑板桥的创新给书法艺术带来独特的“板桥体”，对整个艺术天地来说是种遗憾；别人如果“师其迹”而未能“师其心”，书家自身的独特性就会因此而丧失。考生可以通过认识“创新意识”的重要作用和培养“创新意识”的必要性来展开文章。写作的角度，远不止我们列出的几种，它可以引发我们许多的联想和思考。这则材料给人的启示是多方面的，既涉及到开放和保守、传承和创新、循古与通变等概念的思辨，也涉及到对文化、政治、经济等诸多现实问题的思考，有着普遍的借鉴意义。如何引导学生自觉树立问题意识，如何引导学生对相关问题加以深入思考，并推动学生向个性化、多元化、全面化的道路健康发展，这是“二期”课改赋予语文教学的艰巨任务，值得我们去思考和探索。5\n三、教学与复习对策：（一）阅读题对策：二期课改倡导的教与学理念越来越与每年高考考试说明紧密联系起来。这也引导教师注重研究“教与学”的联系问题。教师必须关注落实一下几个问题：1.课内课外结合，拓宽学生的阅读面，加强人文积累。2.引导学生积极联想，丰富文本内涵。3.激活学生思维，引导他们从不同的角度思考文本意义，鼓励一元理解与多元理解并存，培养学生的思辨能力。4.鼓励学生立足文本，联系现实生活，展开想象，引发更多的感悟。5.阅读写作相结合。在新课程背景下，语文课堂教学的突破要点之一便是：把听、说、读、写四项能力由原来的以单项训练为主，转化为以阅读为基础，以表达能力的提高为外显标志的听、说、读、写能力的整合发展。（二）写作指导训练对策：1、对于热点的准备对于热点准备的作用主要有两个：第一，热点作材料作文的组成材料；第二，热点作为应考者的作文素材。几个热点需关注：第一，中国元素的复兴。应试者可从要传统文化内涵对于当代的启示和它精髓对于现代的指导意义入手。可用材料有：奥运会上的中国元素，世界“中国”热等等。第二，文化的多元性和包容性。应试者可从多元性和包容性对于文化发展的作用和意义入手。可用材料有：网络流行语的普及，新晋文化热点，大众文化审美等等。第三，社会责任意识的呼唤。应试者要从大角度强调社会责任意识对于社会的意义和作用入手。可用材料有：三聚氰胺事件，强生事件等食品安全和产品质量事件等等。2，把握加分性题材阅卷老师喜好的题材一般以“文、史、哲”的题材为主，对于生活哲学视角的深挖也是重点题材。建议备考时，就这两个方面的题材做针对性梳理和应用配对，方便高考时顺利应用。四、语文复习的具体要求与方法： （一）基础是关键，练好基本功。 （二）现代文阅读是保证，关键是方法。 ①先看题目，理解题目，分析文章的写作方法。 ②通读全文，划出关键语句，诸如中心句、过渡句、议论句、抒情句、描写句、首尾句。 ③二读全文，理解大概的中心。文段写了什么内容、观点、事物、人物，表扬什么、批评什么、抒发什么。 ④弄懂注解，了解背景。 ⑤扣紧题干，锁定语段、语句、上下文的语段、有关联的语句。 ⑥读懂题干，按需答题。问什么，答什么。答在文中，段中。即使用自己的话回答，也要尽量用文中关键的语句。注意语境、上下文联系、上下题联系。 ⑦5\n选择题注意整体把握文章主旨，扣紧语句，分析选项，对比选项，找出对错。这类题往往分值大，具有很大的迷惑性，或以偏概全，或臆断绝对，或扩大范围，或无中生有，或张冠李戴。 （三）文言文阅读是提高，一分不能少。 ①一读，划出难字，疏通文意。 ②二读，理解全文，了解全文写了什么人、多少事，说明什么性格、思想、精神。 ③答实词、虚词，注意联系课文学过的字词，注意词语的古今异义（古——单音解析，今——双音解析），并将选项的解析套入原文，检验解析是否正确。 ④答题必须联系原文，应该联系上下题。 ⑤选择题要多比较和推敲。 ⑥翻译遵守“信、达、雅”的原则直译（对号入座，字字落实），表现句式特点。 ⑦三册教材共同文言篇目要反复阅读、整理和积累。 （四）默写是送分，要多多益善。 ①以课文重点文言诗文内容为主，兼顾课外“非常熟识”的内容。 ②以“一分也不能少”为抓手，熟读熟背熟记。 ③注意书写正确、清晰、规范，一字不多一字不少。 （五）古诗赏析，难度不算大。 ①注意体裁，注意题目，明了意思；注意作者，明了风格、流派；注意注解，明了背景（作者心情、写作缘由）；注意构思，明确规律（一般先写景状物或叙事，后抒情或议论）；注意景物（意象），抓住特点；注意语言，品味风格；明了意境，获得美感；注意写作技巧（修辞手法，起兴，衬托，象征，直抒胸臆等），掌握规范术语；积累典故，明了作用。 ②诗歌内容（题材）： 山水田园诗派：自然风光——喜悦、恬静——表达隐居——借景抒情、对比反衬。边塞诗派：奇特风光、艰苦生活、战争——立功报国的乐观豪迈精神、思乡、思归、思亲——情景交融、夸张、比喻、用典、以古喻今。咏物诗：赞颂高贵品质——托物言志。怀古——铺陈、渲染、对比、用典——怀才不遇、讽今。羁旅——借景抒情——思念、寂寞、不得志；闺怨——直抒胸臆——思亲、孤独 ③宋词流派： 婉约派：男女恋情——离情别绪、哀婉缠绵、深沉幽怨、凄凉寂寞——借景抒情、情景交融、虚实相生。 豪放派：立功报国——豪情壮志、爱国热情、壮志难酬、报国无门——直抒胸臆、以古喻今、用典、虚实相生。 ④语言风格：通俗简明，质朴清新，平淡无奇，优美明丽 ⑤弄清题干，明了问题。问什么，答什么。答法：用什么方法（技巧），写什么内容（景物），抒发什么感情，表达什么思想，刻画什么形象。 ⑥读写题目：观点要明朗合理，论述要严谨，能够自圆其说，遣词造句注意分寸。评价角度有思想内容和艺术表现手法。宜结合作者生平与创作背景“知人论世” 。 （六）作文是大头，千万别放手。 1、不离题（审清题目要求） 2、不抄袭（借鉴适当） 3、有中心（一个）4、有内容（充实） 5、有条理（思路清晰） 6、合逻辑（论据能够证明观点，记叙能够合乎生活逻辑，令人信服，幻想要符合生活真实） 7、能够拟题（ 记叙文的题目：要素式、顺序式、线索式、象征式、修辞式；议论文题目：观点式、范围式、告诫式、感想式、引用式、延伸式、选择式） 8、能写完800—1000字 9、符合文体要求（议论文：论点、论据、论证；记叙文：时、地、人、事、记叙、描写、抒情；散文：感情真挚，卒章显志） 10、表达通顺 11、卷面整洁 12、内容深刻，有启发性 13、材料新颖，有时代气息 5\n14、善用方法（入题要快，以小见大，烘托渲染，开门见山，设置悬念，点面结合，托物言志，情景交融，一波三折，对比衬托，插叙倒叙）5