陕西省高考英语2014高考备考策略课件 79页

汉中中学冯永强e-mail:867053651@qq.com\n从《考试说明》说起。。。2013年《陕西省高考考试说明（英语）》中指出：高考英语命题遵循两个“有助于”的原则，即“有助于高校选拔人才，有助于中学实施素质教育”。命题在形式和内容上坚持注重基础、突出能力、稳中求新的原则。试题在考查语言知识和技能的同时，也侧重考查考生综合运用英语语言获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。这里说的英语语言知识指的是英语语音、词汇、语法基础知识及功能意念和话题项目，对考生英语语言知识的考查具体体现在试卷第一部分的语言知识运用，以及第三部分的单词拼写上，而对考生运用英语能力的考查主要体现在第二部分阅读理解题和第三部分书面表达题上。对词汇的要求从2011的2950到2012的3000，进而到2013的3100左右，这符合全国高考大纲中规定的“各省根据本地实际情况，在一定时间内分期、分批增加至3500个单词”的精神和要求。\n2013年是陕西省英语试卷自主命题的第八个年头，也是新课程改革后第四年高考，试题的风格与模式已基本定型。命题在形式和内容上坚持注重基础、突出能力、求稳的原则。分析近三年陕西省的高考英语试题无疑会从中找出一些规律，从而对2014年高考备考得到一些有益的启示。下面从高考试题的各个题型出发做一简单分析：从《考试说明》说起。。。\n2013年是陕西省英语试卷自主命题的第八个年头，也是新课程改革后第四年高考，试题的风格与模式已基本定型。命题在形式和内容上坚持注重基础、突出能力、求稳的原则。分析近三年陕西省的高考英语试题无疑会从中找出一些规律，从而对2014年高考备考得到一些有益的启示。下面从高考试题的各个题型出发做一简单分析：从《考试说明》说起。。。\n语音试题分析：2011考查字母及字母组合a,i,ou,s,th的发音。2012考查字母及字母组合u,ie,g,ch,es的发音。2013考查字母及字母组合gh,c,e,ar,ai的发音。历年考查的所有词汇均为大纲词汇。\n命题规律及启示：基本遵循“三元两辅”的规律，既有单个元音和辅音字母发音的考查也兼顾字母组合的考查，但所考查知识点均为基础语音知识。2011年和2012年各年都考查了一个元音字母组合，和一个辅音字母组合，2013年除考查一个元音字母组合和一个辅音字母组合外，还考查了r音节字母组合的发音，因此对于常见字母组合的发音在复习中必须予以足够重视。语音\n命题规律及启示：近三年该题型均属“有问有答”类设题模式，较简单，只需要紧扣答语便可轻松找出答案；考生只要把握上句话和下句话的逻辑关系，便不难答题。情景交际\n语法与词汇试题分析(陕西省2011——2013年语法单选题考查知识点)：内容动词其他年份时态语态非谓语形式动词短语情态动词虚拟语气冠词名词代词形容词、副词介词及介词短语定语从句状语从句名语性从句强调句倒装句反意问句主谓一致交际用语201112111111211220121211111121122013221111111112\n命题特点：注重基础、没有偏题怪题难题。动词部分的考查占6—7题，三大从句均有涉及，主题数占3—4题。注重交际。连续三年考查特定语境中的交际英语均占2题。名词、形容词、副词的考查多以词义辨析为主，在完形填空中已经考查，故语法单选里连续三年没有涉及。强调句、倒装句、反义疑问句、主谓一致较少甚至没有考查。语法与词汇\n命题规律及启示：语法和词汇题注重基础，没有偏题怪题和难题，严格依据了考试大纲，遵循“淡化语法，注重语境，稳中求新”的原则。预计14年高考语法单选还会以考查单词和复合句为主。但是强调句，反义疑问句和并列句也应重视。语法与词汇\n试题分析：2011年，故事讲述的是三位富人采取不同的方式帮助穷人，让学生思考用怎样的方式帮助穷人最好。难点是学生对三个人的不同内心态度不好把握，导致个别选项不好选择。2012年，故事讲述的是一只狗帮助迷路的女主人--小女孩脱离危险境地，顺利回家的故事。读懂故事，填空就很容易。2013年，故事讲述的是一个学生不小心把快餐洒到一位男士的身上，男士不仅没有怪罪他反而宽宏大量，原谅了他并且给他钱让他重新点餐。故事情节相对前两年更容易理解，难度略有降低。完形填空\n命题规律及启示：连续三年均采用记叙文，故事性、趣味性较强，适合中学生的口味，难度逐年略微降低。考查范围“实词为主，虚词为辅”，动词、名词、形容词、副词的考查占17题左右，而介词，连词占3题左右。14年在难度和选题上估计会与13年基本持平。完形填空\n试题分析：总体特点：篇幅适中、内容多样，源于生活。2011年：A篇：广告类，主要讲的是曼彻斯特歌剧院门票预订方式、优惠政策的广告。B篇：人物传记类，讲述居里夫人女儿追随其母亲献身科学的伟大一生。C篇：故事类：讲述的是一个家庭拮据的孩子通过自己的努力实现自己的梦想-----考取了自己心中的大学。D篇:科普类：讲的是转基因技术并不能解决世界饥饿问题这一科学话题。阅读理解\n2012年：A篇是说明文，对能让一个国家团结在一起的四大因素的调查统计。B篇记叙文，是讲述Brad在休假第一天，妻子去娘家，原以为可以照看好三个男孩，结果让三个男孩的淘气捣乱打乱了自己的计划，最后只好求助日托所的故事。C篇为科普文章，被污染的空气可导致心脏病或者中风，最后作者说更严格的环境法规不仅仅有利于改善环境，更有利于保护公众健康。D篇为说明文，说的是在找工作时，依着打扮很重要。阅读理解\n2013年：A篇是推荐书籍的广告类文本。B篇是记叙文，讲述的是作者早些年受人帮助，很多年后无意间帮助了那位曾经帮过她的人。C篇是说明文，讲述社会学家利用阶层、权力、地位来判断一个人在社会中的位置。D篇讲述一位家长与孩子的老师教育观念不同，最后孩子按照家长预测发展而成功的故事。阅读理解\n命题规律及启示：我省近三年的阅读均以应用文为第一篇，其余比重最大为记叙文，说明文次之，其它各省高考题中出现的较有难度的议论文在我省高考英语试题中没有出现。题型考查以细节理解为主，兼顾推理判断、主旨大意和猜测词义题型。值得注意的是：2011年第57题、2013年第56题考查文章结构；2012第56题、2013年第59题考察作者意图或态度。词汇浅显易懂，文章平均长度300字左右。鉴于以上几点，陕西卷的阅读作为全卷分值最高的题型难度中等，且近三年呈递减趋势。阅读理解\n试题分析：2011年的话题是关于幽默感的。2012年讲述如何做一个信息明确的发言。2013年讲述的是养宠物的目的和好处。此题历年来难度均属中等，只要抓住各段主题句和关键词，便可从容作答。如2013年信息匹配第二题及62题，由于该段第二句话Weallhavetheurgetopossesssomethingthathasaestheticvalue…”中出现关键词aestheticvalue，与选项D相符，而各段只有这一处出现该关键词，故答案不难看出选D。信息匹配\n命题规律及启示：作为陕西省自命题后的特殊题型，其实近几年的难度都适中，考生只要具有快速把握段落大意，善于分析topicsentence，以及确定关键词的能力应该能够拿满这十分。信息匹配\n试题分析：2011年考查单词为：fresh；peace；inventing；compete；October；disappear；fluently；hobbies；published；apology2012年考查单词为：pure；afford；Tuesday；serious；progress；artists；promised；approach；imagining；confidently2013年考查单词为：retell；March；prove；basket；invite；pandas；normal；balance；hopefully；supported单词拼写\n命题规律及启示：历年单词拼写均为大纲基础词汇，2013年甚至出现较多初中词汇和小学词汇，难度系数较低。2011和2012年涉及词形变化的均为4个，而2013年为3个（panda的复数形式hopeful的副词，support的过去分词），说明难度在进一步降低。单词拼写\n试题分析：陕西省改错试题难度近三年基本持平。具体考查了以下语法点：20111.非谓语：make-making2.名词复数：actor-actors3.并列连词：but-so/and4.代词的少用：get∧-it5.动词时态：have-had6.副词误用：everywhere-anywhere7.非谓语：disappointing-disapointed8介词的少用：walkout∧-of9.冠词的多用：inthefrontof去掉the10.倒装句中谓语的形式：had-have改错\n20111.动词时态：visit→visited前后时态一致。2.连词误用：but→and/so。这里是顺承而不是转折。3.gotoanywhere→goanywhere副词前不用介词。4.副词误用：comfortably→comfortable这里是形容词修饰名词而不用副词。5.主谓一致：were→was从句做主语谓语动词用单数。6.固定搭配：sharedfor→sahredwith误用搭配7.非谓语：taking→taken这里需要过去分词作定语，照片和照是被动关系。8.名词复数：dish→dishes可数名词被several修饰用复数。9.such后加a,hotel是单数可数名词。10.me→mine双重所属格的误用。难点为：第8、10两道小题。改错\n20131时态错误go→went。、2物主代词错用ours→our3多用并列连词so去掉4连词错用before→after5形容词错用importantly→important6连词错用and→but7主谓不一致were→was8冠词缺失fish前加a9名词单复数错用minute→minutes10非谓语动词错用Felt→Feeling.改错\n命题规律及启示：名词单复数、动词时态、非谓语动词、冠词、并列连词……等的考查是永恒的主题。改错\n试题分析：各年均体现了求稳、从易的命题原则。2011年：给虎妈回复博客，谈自己的看法，陈述自己的理由，并给出至少两条建议。2012年:体现了“稳中有新”的命题原则，虽然是陕西省自主命题以来的首次看图作文。但是内容学生熟悉，写起来应该得心应手，对考生来说难度不大，只要做到信息点全，句式灵活多变，应该可以得高分。2013年：要求学生写周末帮助家人做家务的经历与感受。内容完全贴近学生生活，几乎人人有内容可写。只要信息点全面，句式变化多样，拿高分应不成问题。书面表达\n命题规律及启示：如果说2011年的书面表达依稀还有之前几年“观点对比式”议论文的痕迹，那么2012、2013则又回归最基础的记叙文写作，2012甚至“穿越”到了上个世纪末，重又回归“看图说话”。对备考来说最大的信号无非就是——书面表达难度降低！当然，落实到备考中还是应当谨慎、充分，尽量使考生熟悉各种题材、各种话题的写作。书面表达\n难度递减。由于在试题中强调基础知识的考查，以及陕西省自命题和新课程改革后高考也已经过多年的发展，目前题型和试题结构都易于把握，故而试题难度得到了很好控制。选题内容上，注重人文关怀和情感态度价值观在试题中的体现。无论是助人为乐还是宽宏大量的话题，都传递着当今社会的正能量，在体现当今时代特色的同时，其命题规律往往也易于把握。总体命题特点和趋势\n命题在形式和内容上依然会坚持注重基础、突出能力、稳中求新的原则。考虑到十八大后关于外语考试改革的相关传闻，2014年高考不会在难度上有大幅提升，估计将会与2013年高考大致相当，个别题型上估计会更灵活一些，但总体难度会保持稳定。（以上仅代表冯老师个人观点。）对2014年高考的预测\n我校高三总体复习计划时间安排：2013年9月初——2014年3月初，第一轮复习（一般在9月初——10月初安排一轮语法复习）。2014年3月初——2014年4月底，二轮复习。2014年5月初——6月初，三轮复习。考练安排：每周一考一练，+月考（模拟考试）。2014高考复习备考策略\n一、词汇复习——狠抓词汇，夯实基础语言学家Wilkins说过，“Withoutgrammaronecanexpresslittle;withoutvocabularyonecanexpressnothing.”这句话充分说明了词汇对语言学习，尤其是外语学习的重要性。在高考备考过程中词汇复习应该贯穿始终。新高考题型对单词的发音、拼写、意义和搭配都有较高要求，因此在平时要注意语音知识的掌握，词义辨析和一次多义现象，以及积累一些常见短语和句型。比如10年高考题的完形填空中有一道题的选项就涉及到change一词作名词时，意思是“零钱”，如果考生只知道作为动词“改变”的意思，就会失分。通过平时观察，模拟考试中成绩在100，甚至是110以下的同学最重要的学习障碍就是词汇问题没解决好。可以说大面积的词汇“扫盲”对总体英语成绩的提高意义重大。2014高考复习备考策略\n那么，高三学生如何才能有效提高学生的词汇掌握水平呢？第一，利用点滴零碎时间记单词。很多学生记忆单词的特点是记得快忘得也快，其主要原因是没有及时重复前面记得单词。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们遗忘规律是先快后慢，记忆新知识后及时重复会提高记忆效率。而且高三复习时间短，任务重，要兼顾各门学科，尤其到后期，挤出大块的时间记单词几乎不现实。因此课间和晚饭后都可以加以利用，既可以复习词汇，又可以保证学生的良好学习状态。第二，词汇到复习必须与阅读练习结合好。只有在具体语境中去运用，词汇才不会是死知识，学生对词的用法才会有深刻印象。第三、注重词块教学，在平时复习中积累大量固定短语和句型对于阅读和写作也会收到很好的效果。第四，指导学会利用工具书。鼓励学生在遇到生词或短语时借助词典或《高考必备》系列工具书进行查询，并要求做到词不离句，认真读词条里的解释和例句，并摘抄到生词本上，积累一段时间就得认真回头看一下，已经有很多实例证明在高考试题中出现了牛津高阶词典和朗文词典中的例句作为语法单选题的题干，例如：2014高考复习备考策略\n2008年山东卷第28题：Thefactthatsheneverapologizedalotaboutwhatkindofpersonsheis．A．saysB．talksC．appearsD．declares【答案】A．says【出处】LongmanDictionaryofContemporaryEnglish中say词条的例句：Thefactthatsheneverapologizedsays(=showssomethingveryclearly)alotaboutwhatkindofpersonsheis．2014高考复习备考策略\n又如：It’Sthesortofworkthat____ahighlevelofconcentration．(选自2007年山东卷第25题)A．callsforB．makesupC．1iesinD．standsfor【答案】A．callsfor【出处]CambridgeAdvancedLearner’sDicfionary中call词条的例句：It’Sthesortofworkthatcallsforahighlevelofconcentration．2014高考复习备考策略\nWhatIneedisbookthatcontainsABCofoilpainting．(选自2009年全国卷Ⅱ第9题)A．a：不填B．the；不填C．the；anD．a；the 【答案】D．a；the 【出处】CALD中ABC词条的例句：WhatIneedisabookthatcontainstheABCofcarpentry．【分析】两句中的“theABCofoilpainting”与“theABCofcarpentry”异曲同工，只是后者中的词汇carpentry(木工)对于考生来说相对陌生。原句意为“我需要一本木工入门的书籍”。2014高考复习备考策略\nTheyhadapleasantchat_____acupoftea．(选自2003年北京卷第33题)A．forB．withC．duringD．over 【答案】D．over【出处】OxfordAdvancedLearner’sEnglish—ChineseDictionary中Over词条的例句：Theyhadapleasantchatoveracupoftea．【分析】此处介词over的用法比较特别：(indicatingthepassingoftime表示时间流逝)whiledoing，having，eating，etc(sth)；during，表示“在..期间”。全句意为“我们一边喝茶一边愉快地聊天”。2014高考复习备考策略\nIwouldlikeajobwhichpaysmore，but——IenjoytheworkI’mdoingatthemoment．(选自2006年浙江卷第11题)A．inotherwordsB．ontheotherhandC．foronethingD．asamatteroffact【答案】B．ontheotherhand【出处】CALD中hand词条的例句：OntheonehandI’dlikeajobwhichpaysmore，butontheotherhandIenjoytheworkI’mdoingatthemoment．【分析l词典例句中“ontheonehand，......ontheotherhand”是大家耳熟能详的搭配句型，而命题者在这里巧妙地利用了省略现象，隐去了第一句中的“ontheonehand”，一定程度上增加了考题的迷惑性。但是，考生只要凭借语感和对上下文逻辑意义的深入洞察，不难选出正确答案。全句意为“一方面我想要一份工资高些的工作，而另一方面我又很喜爱眼下所十的工作”。2014高考复习备考策略\n词汇复习的误区：只抓单词表表上词汇的背诵。这样做，容易让学生感到枯燥，多次遗忘后会形成挫败感。考前突击词汇，平时注重综合训练等，不是特意强调词汇。词汇记忆要常抓不懈，不能因为工作安排紧而松懈。比如快到月考才催促学生背单词的做法效果很不好，还以让学生感到是为了月考成绩而去做的功利主义做法，从而产生抵触情绪。2014高考复习备考策略\n3、阅读中的词汇要锻炼自己的猜词能力，不必去查。猜测词汇的能力确实很重要，甚至就是阅读理解题考查的一个方面，然而必须注意到大量的训练题中，尤其是高考真题中，超纲词还是极其有限的，如果做这些题遇到了生词，轻易放过，那么下次万一出现在14年高考试卷上，那考生在考场上将会感觉颇为遗憾，甚至因为这个平时一时的懒惰带来的后悔而影响考试情绪。所以主张，平时的阅读训练第一遍做题时可以不查生词，先猜意思，但一定要把生词圈出来，等做完题后再查一下字典，这样一来可以验证自己的猜词能力，而来加深了对这个词的影响，在今后的练习中可能还会遇到，遇到了就继续猜、继续查，可能到第三、第四次，字典还没翻到就已经回忆起这个生词的意思了，于是这个词从此将不再是生词了。从外语教学理论上讲，这样实际就是将词汇的附带习得和有意识学习很好地进行了结合，这这种词汇学习模式已经被证明是最佳的词汇学习方法。2014高考复习备考策略\n词汇复习建议：抓好早读。规定范围，个别抽查和全班听写结合。检查学生习题时要看他们有没有查字典，并将生词的释义和例句抄写摘录在训练题的旁边或笔记本上。开展词汇讲座，介绍常见的构词法知识和前后缀，让学生自己发散性思维，归纳词群，比如：由car联想到truck,lorry,train,subway,taxi…以及上义词vehicle,和相关词汇meansoftransportation，trafficjam,trafficlights等。坚持“Vocabwall（词汇墙）”活动。每节课在课前安排学生在黑板右侧列出10个他认为的生词或易错词，教师点评，然后其他学生抄下来。2014高考复习备考策略\n语法复习——知识结网，条分缕析许多学生对英语学习最感到困惑的要数语法，而从他们语法学习的时间投入来看也是费时低效的。英语的句子和语言现象是千变万化的，然而语法规则是有限的。快速掌握有限的语法规则对英语的读写能力无疑是非常关键的。其实，进入高三学习时，他们已经在高一高二学习了英语几乎所有的语法现象，实践表明，在这个时候进行“狂风暴雨”式的语法集中复习会有很好的效果，因为它可以在较短时间让学生把所学过的零碎知识串起来，注意到知识之间的联系与区别。比如，对连词集中复习后进行句法复习，学生就立刻会对从属连词、并列连词、复合句与并列句等语法概念有清晰的认识和掌握，又如对非谓语动词用法的归纳，以及倒装、强调、情态动词、虚拟语气常考点的总结，可以使学生对英语语法有个高屋建瓴的认知。在这个过程中一定要力求知识的系统化，网络化，并遵循和借鉴张思中外语教学法的“适度集中，反复循环”，在第一轮和第二轮复习中多批次有重点的进行“狂风暴雨”式语法复习，解决掉英语学习中的顽固堡垒。从而扫清学习障碍，树立学习信心。2014高考复习备考策略\n2014高考复习备考策略语法复习范例：平时教学中发现高三学生许多学生对于定语从句和同位语从句容易混淆，这个问题在语法集中教学中就可以很好地进行对比。又比如定语从句里which可以指物，到名词性从句里它的意义和功能发生了变化，表一定范围内的“选择”，指物的功能体现在了what的用法上，这些语法知识在以前高一高二的教学中是散布于各个学段、各个模块的语法项目中的，选择集中学习的好处就是在对比中找差异，在辨别中记忆和掌握。\n再比如我在讲虚拟语气时，通过自己的分析总结一改以前的讲授方法——按照宾语从句、主语从句、状语初中的各种虚拟形式讲解，而是另辟蹊径，抓住考试中考查虚拟主要看谓语形式的变化为切入点，直接告诉学生虚拟语气只要掌握八爪鱼的八个爪子就好——两个爪子是“(should)+动词原形”，六个爪子是“谓语加过去”：三个“要是。。。。。。就好了”（Iwish……;I’drather……;Ifonly……）;asif/though引导的表语从句或状语从句2014高考复习备考策略\n复习建议：我校在近几年高考备考中都坚持一轮复习一开始先对英语各项语法进行复习，其实是把二轮复习中的部分内容前移了。二轮复习再系统过一遍，做到大方面的反复循环。每周周检测注重语法题的考查，一般有25题左右。2014高考复习备考策略\n阅读训练——阅读为先，常抓常练英语要涨分，阅读是关键。学生一上高三就要抓阅读训练，难度必须有梯度，循序渐进。不仅要培养语感，更要注重阅读方法和解题策略的指导。帮助学生克服指读，唇读，回读等不良阅读习惯，学会掠读和寻读，注意把握文章主要信息，排除干扰信息。分析各种体裁和题材文章的行文特点，以及积累文章后各种类型问题的出题方式，即：细节理解，推理判断，猜测词义，主旨大意，文章结构以及作者意图等题型常见的命题形式。“在游泳中学游泳”，在阅读训练过程中扩大词汇量，提高阅读能力。后期复习要特别注意不同体裁和题材文章的选取，增加论说文和应用文阅读的训练。2014高考复习备考策略\n两点建议：一、图式阅读教学。对阅读而言,图式一般分为三种类型:语言图式linguisticschema)、内容图式(contentschema)和修辞图式(rhetoricalschema)。语言图式指读者已有的语言知识,即关于语音、词汇和语法等方面的知识。内容图式指读者对阅读材料所讨论主题的了解程度。修辞图式指读者对阅读材料文章体裁、篇章结构的熟悉程度。图式理论认为,任何语言信息,无论是口头的,还是书面的,本身都无意义。它只指导听者或读者根据自己的已有知识及知识结构恢复或构成意思。该理论认为,阅读理解首先是文字信息输入,读者在自己头脑贮存的信息中寻找能够说明所输入信息的图式。当这些图式被找到以后,读者就产生了理解,否则就不能理解,或不能完全理解。由此可见,要将语篇分析法应用于英语阅读教,必定要调用学习者的图式知识。而图式知识的不断增加,又反过来促进语篇的整体理解,两者是有机统一的。因此在实际阅读教学中，注重图示在阅读训练中的作用，很有必要对各种文体各种内容的文章进行有效归类，丰富学生的内容图示，使它们能够熟悉各种类型的文章。2014高考复习备考策略\n二、Thinkaloud训练模式。阅读教学中最不该做的两个极端：一是，教师一言堂，分析文章、翻译句子，学生尤其是中下等水平的学生非常欢迎这种模式，可是久而久之对老师的依赖性增强，把阅读理解当做翻译题对待，其结果是离开老师的帮助学生依然看不懂，分析不了，唯一提高的是老师的口译能力。二是只对答案，大概告诉答案出处，可是学生总是疑问“我咋就找不到答案呢？”对学生的提高很有限，错题多时只会增加学生的挫败感。Thinkaloud即有声思维，是在阅读时做到criticalreading，思考who?Why?How?……等问题，同时一边读一边把自己对篇章的理解说出来，把自己的思维理清楚，这种模式最好是教师先示范，再由学生模仿，以后的教学中可以小组讨论也可以让学生在班上对某一篇文章做有声思维训练，当然由于课时限制，这种训练属于精读，实际教学中应当精泛结合，相得益彰。2014高考复习备考策略\n复习建议：阅读理解一直是周检测必考题型，两至三篇（我们周检测第一学期是一小时）。高三伊始就要求学生做到每天“一二一”——“一篇完型+两篇阅读+一篇改错”。原文阅读训练。我会从《中国日报》、《21stcentury*Teens》或网络等来源整合一些话题新颖，难度适中的文章做成PPT至少每周一次让学生训练快速阅读，PPT上屏幕显示时间有限，对于训练快速阅读技巧很有帮助，但是也有弊病，学生水平不一，很难兼顾到每个学生的理解能力。2014高考复习备考策略\n注重书面表达训练进入高三之后有很长一段时间我都为改作文而苦恼，相信很多同行都和我有同感——学生交上来的书面表达练习基本没法改，满篇错误，从拼写到标点符号，尤其是写的句子基本都是“giveyousomecolortoseesee”式的Chinglish，一篇作文要细改，起码得十分钟。而且就是改了又能如何，当学生看到老师给他满卷的红笔修改过的句子，近似于老师重写了一遍，除了敬佩老师的敬业精神，恐怕就只有对写作的挫败感和恐惧感了，下次怕都不敢提笔了。于是我注意从以下几方面入手，果然效果还不错。2014高考复习备考策略\n加强范文背诵。各种文体和话题的文章整理归纳出一篇典型的，一学期不多，就六篇，力争做到熟读成诵，能够仿写。加强词块教学。注重固定短语，习惯搭配和常用句型、关联词的记忆。这样做可以有效减少Chinglish的出现。而且使文章向高分标准靠拢。Scaffolding及脚手架式作文教学。和学生一起brainstorm，一起列提纲，一起完成一篇作文。从简单句开始训练到复合句、并列句，再到倒装句、强调句等多种表达手段的训练，逐级过渡。常抓常练，从不间断。每周一篇，雷打不动。2014高考复习备考策略\n2014高考复习备考策略学生互评，集中讲练。Peercorrection，同伴互评是个不错的作文训练模式，就是学生相互批改作文，挑出错误，这样每个人不仅练习了写作，还练了改错题，别人的错误警醒自己，别人的优点虚心学习，最后做到共同提高，这样做也体现了新课程改革提出的合作学习精神。抓好规范书写。虽然我们不能说阅卷老师都是“外貌协会”的，但是规范认真，甚至是优美的书写总比潦草的卷面更易博得阅卷老师的好感，至少不会在这方面无故丢分。我曾经在高新一中看到高一的学生在课间都在练字，给我触动很大，书写训练不容忽视。\n书面表达四步法——BODCBrainstorming.Outlining.Drafting.Copying.2014高考复习备考策略\n五、博观约取，精讲精练一直以来，人们一直争议到底是应该“多讲多练”，还是“精讲多练”，或者“精讲精练”。我个人认为应该是“精讲精练”，尤其到了复习的后期。“多练”固然有助于语言的熟练掌握，然而，高三复习时间有限，复习效率尤为重要，目前市面上各类习题汗牛充栋，良莠不齐，学生如果一味“多做”，必然会陷入题海，不可自拔，更没时间思考总结。所以，我们还得牢记那句老话“要给学生一碗水，老师得有一桶水。”教师在习题选编上必须做到博观而约取，老师多做题，学生才能做好题。对习题进行甄别，选取有代表性的，有针对性的，有指向性的习题。例如，在语法训练中，就必须杜绝“偏”、“难”、“怪”题，所谓“陷阱题“也宜少做和慎做，因为此类题型在“淡化语法，突出交际，强调运用”的当今高考题中已成“浮云”！又比如在阅读题选取中，一定要让学生在所作的有限习题中尽可能多的接触各种话题（topics），这样即使高考不会遇到同样的题，但他训练过类似题材的文章，就一定会信心培增，发挥水平。2014高考复习备考策略\n自主学习，情感激励高三的复习备考提高效率的一个重要前提是让学生也动起来。否则，老师在辛苦也是枉然，通过学生自己总结语法笔记，课堂上讲解分析阅读文章，同伴相互批改作文，甚至尝试让学生自己讲一次语法专题，这些活动都会激发他们的学习兴趣，提高复习效率。教师也应该予以细心及时的指导，并适时地予以鼓励，这样会减少学习上的焦虑情绪，提高复习备考的效率。2014高考复习备考策略\n语音语音基础知识的考查是陕西等省近年的必考试题。语音试题属于英语基础知识的考查，主要考查学生的辨音能力。但从近三年高考试题看语音题主要考查字母或字母组合的发音，复习中既要大量训练，更要善于总结归纳常见字母及字母组合发音，同时不可忽视学生的早读，只有出声朗读才会对单词的发音做到熟记。二轮专题复习建议\n补全对话此题型从90年代就存在了，不算什么新题。属于不能丢分的题型，从语用学的交际原则看，人们的对话必须符合量的原则，礼貌原则，合作原则，在这个基础上，先分析选项，在看对话，就会有准备性，快速准确地答好此题。二轮专题复习建议\n语法单选高考必考英语知识清单：考点1冠词考点2名词考点3代词考点4形容词/副词考点5定语从句考点6状语从句考点7名词性从句考点8时态、语态考点9非谓语动词考点10情态动词考点11动词及动词短语辨析考点12倒装语序考点13主谓一致关系、强调结构及其他考点14日常交际用语二轮专题复习建议\n复习的重点显然应该在非谓语动词、情态动词、虚拟语气和复合句上，但还有一些语言点，如：倒装句、省略、反义疑问句等，虽然不是高考热点，但对于其中使用性强的一定要掌握；针对高考知识的考查增加口语情境化因素的特点，复习时，要注意"词不离句，句不离文"，注意在特定的语境中，词句和语法的灵活应用。二轮专题复习建议\n四、完形填空试题特点和命题趋势：高考完形填空是一种集知识和能力一体，立意新、要求高的综合性语言测试题。《英语考试说明》对完形填空题方面的要求是“在一段难度适中的短文中空格，要求考生从所给的选择项中选出正确答案，使补足后的短文意思顺通，结构完整。考生必须通篇考虑，掌握大意，综合运用所学的词汇和语法等知识，选择正确答案。”完形填空共20题，近三年考查范围坚持“实词为主，虚词为辅”，注重对动词、名词、形容词、副词的考查。要做好完形填空，考生须具备扎实的基础知识以及快速阅读和理解的能力，另外，良好的心理素质和思维品质也至关重要。二轮专题复习建议\n提高做完形填空的准确率应从以下三个方面入手训练思维能力和解题技巧：抓准主旨、透析文意、理清逻辑。并在做题的过程中把这三方面与做完形填空的三大步骤“浏览、细读和验证”做到有机结合，明确每一步思维的主攻方向。完形填空的训练要科学，注意掌握解题方法。首先要通读全文，了解大意，然后边读边选，要"上下求索寻信息，左顾右盼找联系，前呼后应谐主题"，最后带着选项再复读校正，看全文是否前后一致。完形填空不从语法的角度去测试，而强调文段的整体理解和把握。每个空的四个选项词性一样，单从语法看，每个选项都可入选，但从语篇要求看，只有一个符合语意的选项或最佳选项。总之，做好完形填空题首先要完其意，才能完其形。二轮专题复习建议\n五、阅读理解阅读理解训练的文章要体裁多样，题材广泛，设问要多角度。训练时要限时阅读，限时做答，要掌握基本的阅读技巧，如掠读、寻读等。将短文后的设问按细节理解，推理判断，猜测词义，主旨大意，文章结构以及作者意图等类型进行归纳，如：A．考查中心思想的常见的有：Thepassagemainlytells／talksabout...；Thepassageismainlyabout...Whichofthefollowingstatementsisbestsupportedbythepassage／paraB．概括主题的常见的有：Thebesttopic／subject／titleis...Whatcouldbethebestrifleforthetext?二轮专题复习建议\nC．考查推理判断的常见的有：Fromthepassage,wecanconclude...Fromthetext,welearn...Accordingtothepassage,welearn...Fromthetextitcallbeinferredthat......D.考查猜测作者意图的常见的有：Theauthormeans...Thewritersuggests／refersto...Inthewriter'sopinion,...这样，了解和熟悉一些设问的句式和关键词语，一见题便知问的是什么，该找什么样的答案，可以节省一些宝贵的答题时间。二轮专题复习建议\n阅读理解中选项特征分析1．细节类（猜测词义）题目正确选项一般为直接答案，此类答案可以在文章中直接找到相关的事实细节支持。常用方法就是同义替换或释义（如词汇题），即把文中语言（词汇和结构）改头换面，来表达相同的意思。常见表现形式有下列几种：（1）正确选项在文字表述上和原文相关句相似度很高。（2）正确选项和原文相关句的句式基本一致，关键信息换用原文的同义词语。此类方法使用较多。（但干扰选项也会使用替换法，辨别选项时必须牢记内容一致！）（3）正确选项使用原文的反义词语，通过不同的结构表达相同的意思。（4）正确选项使用与原文相反的句式结构，但表达的语义相同。特别提示：细节题中，如果选项是从原文一字不差抄来的，不管看上去多么有道理，都要排除。而正确答案都会在原文基础上进行改造。只要是正确选项，其各个部分在原文都有直接、间接的事实细节支持。二轮专题复习建议\n2．推理类题目正确选项特征比较统一，除符合文章主旨外，还是从原文细节出发推导出来的，符合逻辑，恰到好处，符合客观事实。3．主旨类题目（1）主旨题正确选项概括归纳的范围大小恰到好处。(如同选择鞋子一样)（2）语气态度题正确选项表达的尺度恰当(如不能多愁善感、不能偏激)。二轮专题复习建议\n干扰选项常见特征分析：顾名思义，干扰项的目的就是扰乱考生思维，将思路引入歧途。细节题中的干扰项较容易排除，只要发现选项有一处缺乏原文事实的支持就可以排除。推理类题目和主旨类题目的干扰项迷惑性更强一些。一些选项可以根据主题直接排除，如说法绝对的，违反客观事实/常识的。1．细节、猜测词义类题目（1）无中生有：凭空捏造原文不存在的细节，以迷惑和干扰考生，制造的假象让考生怀疑自己是否漏读了原文的相关信息。破解方法仍然是准确定位。有的是故意偏离主旨（通过通读的句子概括出的大意就可以排除）（2）常识错位：干扰项是一些基本常识和我们对社会、生活等方面一些问题的一般看法和认识，虽然符合客观现实，但并非文章所提及的或侧重的。此类干扰项很容易导致粗心错误，因为选项的说法符合我们的一般认识，使得干扰项先入为主，误导了判断，忽略了要从原文验证。二轮专题复习建议\n(3)偷梁换柱：这是细节题干扰项最常见的方法，是大多数同学由于粗心失分的地方。干扰项利用了原文的一部分结构和词汇，但在一些位置换掉个别词，造成了语义的变化。特别提示：要留意选项各个句子成分是否与原文表述的意义一致。地点，时间，方式，程度(副词)，性质(如形容词)，甚至是主语和谓语都可能被偷换掉。根本解决方法是细心求证选中的答案是否经得起原文的考验。这就要求我们在核对选项时需要把所有意群跟原文相应意群逐一进行对比，只要有偷换意群的，就是错误选项。用数学方法来描述就是正负得负。细节题不要跟着感觉走！不能只凭一个单词的印象就选择答案！必须去原文核实选项的每一个成分！启示：切勿断章取义！抓住原文关键、挖掘要准确！解析原文要准确，选项里每一个意群都要对照原文，核对是否有出入。（4）推理题和细节题里的推理类选项夸大后果：对于原文中的细节或论断的某方面程度（比如后果）进行了夸大处理。二轮专题复习建议\n2．主旨类题目：（1）以偏概全：在概括文章或段落大意时，用某一个段落的观点或细节冒充全文主要观点、中心思想的选项。也就是归纳概括的范围不足。（2）主题扩大：归纳概括的范围过大，超过了文章讨论东西，与主旨大意是包含关系。3.态度语气题：干扰选项通常说法片面或偏激。文章通常是理性的说明和论证，具有较强逻辑性，作者对于所讨论专题的态度不会是极其偏激的。如目前只作为干扰项出现过的有arbitrary（武断的），subjective（主观的），prejudiced（有偏见的）,indifferent等。而成为正确选项的最安全选项是concerned。这类题目抓住基本特征，是属于必得的分数。二轮专题复习建议\n六、单词拼写经常的做法是将大纲词汇进行筛选，从3000缩小到1000，再到500甚至更少，做历年高考题的单词拼写，把握考查难度，特别注意5个字母以上的单词和易错词以及月份、星期和序数词的拼写。总体看，近几年陕西卷单词拼写题的难度都很平稳，只要学生平时注意基础词汇的正确拼写，都可以拿高分，甚至满分。二轮专题复习建议\n七、改错主要注意两点：错误类型、多词少词类型和答题规范，新题型更要着眼全文，以句为单位改错，注意每句错误不超过2处。常见多词或少词类型：一、冠词a;an;the;二、介词或副词的多用或少用三、不定式符号to；四、并列连词、从属连词的多用或少用五、代词的多用或少用，如it，或定语从句中代词的复用六、Not的多用或少用二轮专题复习建议\n八、书面表达书面表达一直在历年高考中占有很重要的地位，而且相对于其他题型，书面表达最容易在短期内有所突破，因为其他的题都是客观题，只有书面表达是主观题。主观题就意味着需要人工阅卷而不是机器阅卷，也就是说只要考生可以抓住阅卷老师的心里，按照他们所期待的模式去写，必定能在高考中取得高分。书面表达在评阅时遵循语言第一位(语言高级)，内容第二位(要点齐全)，结构第三位(文章分段)的原则，也就是说阅卷老师最注重的是语言，换句话说是亮点，根据语言使用情况，亮点的多少而定出档次，所以考生在书面表达中力争做到以下几点：肯定不如双否好陈述不如倒装妙主动不如被动巧分词结构不能少二轮专题复习建议\n口诀（一）：一去，二看，三改。一去：去连词；二看：看主语；三改：改分词。Ifsuchisthecase,youshouldapologizetoher.按照这个口诀来改，第一步，去掉连词if;第二步，看前后两句话的主语，前后主语不一致，所以要改成独立主格;第三步，改分词，is变成分词是being，所以最后变成Suchbeingthecase,youshouldapologizetoher.就变成了独立主格。如果前后两句话主语一致，就变成分词结构，　　总之，高考的书面表达重在设计，如何设计出让阅卷老师看了眼前一亮的句子，写出有分词，倒装，强调，修辞的句子，使整篇文章句型丰富，不单一，有效的使用连接成分使文章连贯，方能在高考中拿到高分。二轮专题复习建议\n“书面表达”的口诀（二）：总体把握，分清步骤。提取要点，词语尽现。人称时态，不可大意。关键词汇，动词第一。组词成句，主谓齐全。组句成文，连词增色。逐字翻译，实不可取。避繁就简，乃为上策。此路不通，绕道迂回。字迹工整，留好印象。从句适量，高分有望。多背词句，考试不慌。二轮专题复习建议\n二轮复习中教师的角色应该是：学生的陪读者、陪练者、解惑者、模拟试题的讲解者、心理辅导师，还是学生时间的规划者和节约者、学生高效复习的帮助者与指导者、问题制造者。高三英语复习备考中教师角色定位\n陪读者高三教师尤其要做到腿勤和嘴勤，早读辅导是一个英语学习的重要阵地，教师必须亲临一线，对学生耐心辅导，和学生一起早读，如果要求学生背的范文句型甚至英文经典名篇，那么学生对老师的向师性油然而生，自然也会信心百倍地去朗读和背诵。高三英语复习备考中教师角色定位\n陪练者凡让学生做的题自己必须先做，选编训练要精，必须把“精讲多练”落到实处。解惑者教师不仅在知识上答疑解惑，更应该指导学生掌握良好的学习策略。高三英语复习备考中教师角色定位\n模拟试题的讲解者每套模拟试题都应当予以精当的讲解评析，并从中归纳出规律。心理辅导师高三学生的学习压力大，任务重，学习过程中成绩容易反复，教师必须密切关注学生的发展和思想动向，及时予以疏导。另外，教师还必须是学生时间的规划者和节约者学生高效复习的帮助者与指导者、问题制造者。高三英语复习备考中教师角色定位\n扮演好这些角色的出发点在于教师应当仔细研读《高考大纲》和《考试说明》，认真研析近几年省内外高考真题，时刻记住高三复习备考与高考考查知识点交集最大化，提高高考复习效率。高三英语复习备考中教师角色定位\n声明：以上是我今天报告的全部内容，本人在此严正声明；以上播报内容均是冯永强的冯老师的个人观点，与冯永强本人无关，如与14年高考有关内容相似或雷同，本人不胜感激涕零。2014高考复习备考策略\n最后，两句话送给在座的各位：“路虽远，行则必至。事虽难，做则必成。”“Nevergiveup;thestrongsurvive!"2014高考复习备考策略\n谢谢！祝大家工作顺利，幸福安康，新年快乐！汉中中学冯永强e-mail:867053651@qq.com