2016高考预测：中考、高考将出题考写诗歌 23页

2016高考预测：中考、高考将出题考写诗歌2016高考预测：中考、高考将出题考写诗歌预计2020年前后，我国中考、高考将指定诗歌体裁出题考写诗歌。为说明简便，下面，就中考、高考考写诗歌的形式、标准、必然性、可操作性等进行介绍，就常见疑虑进行解答。一、考写诗歌的形式（一）字词填空由于当前多数人不会写诗歌，甚至许多教师也不会写诗歌，因此，考写诗歌的最初形式可能只是填空，而且非常简单。例如，补足下面诗歌《观云海》中空白处的字，要求所填写的字和第二句押韵，韵母用eng，限第一声，并且符合诗歌一般性语义：《观云海》峦云海行，天际烟霞生；我当更高处，尽览在顶（\n2016高考预测：中考、高考将出题考写诗歌2016高考预测：中考、高考将出题考写诗歌预计2020年前后，我国中考、高考将指定诗歌体裁出题考写诗歌。为说明简便，下面，就中考、高考考写诗歌的形式、标准、必然性、可操作性等进行介绍，就常见疑虑进行解答。一、考写诗歌的形式（一）字词填空由于当前多数人不会写诗歌，甚至许多教师也不会写诗歌，因此，考写诗歌的最初形式可能只是填空，而且非常简单。例如，补足下面诗歌《观云海》中空白处的字，要求所填写的字和第二句押韵，韵母用eng，限第一声，并且符合诗歌一般性语义：《观云海》峦云海行，天际烟霞生；我当更高处，尽览在顶（\n2016高考预测：中考、高考将出题考写诗歌2016高考预测：中考、高考将出题考写诗歌预计2020年前后，我国中考、高考将指定诗歌体裁出题考写诗歌。为说明简便，下面，就中考、高考考写诗歌的形式、标准、必然性、可操作性等进行介绍，就常见疑虑进行解答。一、考写诗歌的形式（一）字词填空由于当前多数人不会写诗歌，甚至许多教师也不会写诗歌，因此，考写诗歌的最初形式可能只是填空，而且非常简单。例如，补足下面诗歌《观云海》中空白处的字，要求所填写的字和第二句押韵，韵母用eng，限第一声，并且符合诗歌一般性语义：《观云海》峦云海行，天际烟霞生；我当更高处，尽览在顶（\n2016高考预测：中考、高考将出题考写诗歌2016高考预测：中考、高考将出题考写诗歌预计2020年前后，我国中考、高考将指定诗歌体裁出题考写诗歌。为说明简便，下面，就中考、高考考写诗歌的形式、标准、必然性、可操作性等进行介绍，就常见疑虑进行解答。一、考写诗歌的形式（一）字词填空由于当前多数人不会写诗歌，甚至许多教师也不会写诗歌，因此，考写诗歌的最初形式可能只是填空，而且非常简单。例如，补足下面诗歌《观云海》中空白处的字，要求所填写的字和第二句押韵，韵母用eng，限第一声，并且符合诗歌一般性语义：《观云海》峦云海行，天际烟霞生；我当更高处，尽览在顶（\n2016高考预测：中考、高考将出题考写诗歌2016高考预测：中考、高考将出题考写诗歌预计2020年前后，我国中考、高考将指定诗歌体裁出题考写诗歌。为说明简便，下面，就中考、高考考写诗歌的形式、标准、必然性、可操作性等进行介绍，就常见疑虑进行解答。一、考写诗歌的形式（一）字词填空由于当前多数人不会写诗歌，甚至许多教师也不会写诗歌，因此，考写诗歌的最初形式可能只是填空，而且非常简单。例如，补足下面诗歌《观云海》中空白处的字，要求所填写的字和第二句押韵，韵母用eng，限第一声，并且符合诗歌一般性语义：《观云海》峦云海行，天际烟霞生；我当更高处，尽览在顶（\n2016高考预测：中考、高考将出题考写诗歌2016高考预测：中考、高考将出题考写诗歌预计2020年前后，我国中考、高考将指定诗歌体裁出题考写诗歌。为说明简便，下面，就中考、高考考写诗歌的形式、标准、必然性、可操作性等进行介绍，就常见疑虑进行解答。一、考写诗歌的形式（一）字词填空由于当前多数人不会写诗歌，甚至许多教师也不会写诗歌，因此，考写诗歌的最初形式可能只是填空，而且非常简单。例如，补足下面诗歌《观云海》中空白处的字，要求所填写的字和第二句押韵，韵母用eng，限第一声，并且符合诗歌一般性语义：《观云海》峦云海行，天际烟霞生；我当更高处，尽览在顶（\n）。附相关知识说明:押韵，又叫压韵，指在某些句子的某些位置，都使用韵音相同或相近的字，通常押韵部分或全部韵母相同。许多情况下，诗歌除第一句外，偶数句的最后一个字押韵。例如，《静夜思》（李白）床前明月光（guāng），疑是地上霜（shuāng）。举头望明月（uè），低头思故乡（xiāng）。第一、二句和第四句最后一个字的韵母“ang”重复，押韵在韵母“ang”，都是第一声，韵音相同。第三句最后一个字没有韵母和其他句尾韵母相重复，韵音完全不同也不相近，第三句不押韵。又如，补足《冬天的树》中空白处的字词。要求补写两个字，最后一个字和前面任意一句句尾字押韵，不限声调（四声），并且符合诗歌一般性语义：《冬天的树》枝枝干干伸展不逊于夏日一般阳光将身体直接抚摸影子简洁地静卧在身边无论风雪吹无论地冻天寒屹立着在（）（二）补诗句在字词填空之后，更进一步提高要求则是考补足整句话。例如，补足下面诗歌《春》中空白处的句子，要求和前面第二句句尾押韵（不限四声），并字数相同，符合诗歌一般性语义，争取有一定诗意美：《春》冬霾过后见春辉，风柔地软迎春归；最是一年春色好，（）。又如，补足下面诗歌《闪电和雷声》中空白处的句子，要求和前面第一或第二句句尾押韵（不限四声），字数在3字以上10字以内，符合诗歌一般性语义，争取有一定诗意美：《闪电和雷声》我先看到闪电过好久才听到雷声难道是因为乌云里的光明（\n）上述两例是补足一句，诗歌还可补足两句，甚至多句。下面，再举一补足两句例子。例如，补足《秋日》中空白处的句子，要求和前面第二句押韵（不限四声），并字数相同，符合诗歌一般性语义，争取有一定诗意美，有一定意境：《秋日》秋日风光好，从我门前过；（），（）。（三）\n完整创作当绝大多数学生、老师都会写简单诗歌后，考试出题进入仿写、改诗创作、阅读创作、命题创作等阶段。例如，小作阅读《雾霾》，并依写一首四句五言诗，要求第二句和第四句押韵等。又如，小作以《同学》为题，写一首现代诗，限五句到十句，需有两句隔句押韵，另有两句换其他韵押韵，每句字数含两字六字在两字到六字间，句子结尾不能重字等。考写完整诗歌，并不替代考写。考完整诗歌创作，只放在小作中进行，不放在大作中进行。此外，由于诗歌和有一些共同性，有点类似跑步和走路有一些共同性，因此，限定诗歌体裁的完整创作考试，不宜每年考试都出现，只适宜随机出现。注意，考试是指挥棒，如果还未到进入限定诗歌体裁完整创作阶段已经绝大多数人会写诗歌，并很多人主动在小作写诗歌，实际就不需要限定体裁了，可能限定诗歌体裁写小作的事就不会发生。二、\n考写诗歌标准考写诗歌，无论填空还是完整创作，都以学生掌握诗歌创作一般技能，展现初级诗意美，展现一般性的灵性和创造力为标准。首先，诗歌通常要求有语音节奏和旋律，因此，考写诗歌多数情况下，考学生掌握诗歌语音节奏和旋律的能力。例如，齐言能力，押韵能力，平仄能力等。其次，诗歌要表达一定意思，因此，考写诗歌必须考学生用诗歌表达常人能接受的完整意思的能力。中考、高考是大众考试，不是选拔诗人考试，过于前卫的常人看不懂的诗歌，不在评判标准内。再其次，语言一旦以诗歌形式出现，就很容易产生诗意美，展现出不同层次的人的灵性和创造力，因此，诗歌考试开展一定阶段后，要考展现一般性诗意美、展现一般性灵性和创造力的能力。因中考、高考是大众考试，不是选拔诗人考试，所以过于前卫的常人不能接受的诗意美、灵性、创造力，不在评判标准内。最后，许多现代诗歌有非传统特征，例如不押韵等，部分还已成为“经典”。考写诗歌的根本目的是提高学生素质，选拔未人才，因此现代诗歌必须考，无法回避。考现代诗歌因现代诗歌的不成熟，考评操作难度大等特点，所以，可以少量地考，简单地考，更开放式地考。三、考写诗歌的必然性（意义）（一）可导致国民创造力和人素质大幅提高中考、高考考写诗歌，可导致中学生多数人会写一般性诗歌，进行诗歌创作练习，从而进一步导致国民创造力和人素质得到大幅提高。原因大体有以下几方面：1激发创造性思维写诗歌追求以有限的语言产生无限的意境，往往写作过程中会调动作者进行丰富的联想，动用潜意识里的直觉，也即积极调动创造性思维。写诗歌很容易激作者动用创造性思维。2\n塑造创造性人格由于诗歌鲜明的艺术性、情感性、互动性、答案无唯一性等特点，任何作者写诗歌时，都会不由自主地为一字一句反复推敲。这类似科学家对某些具体问题的反复钻研、推敲。“推敲”一词的由就是诗歌创作。写诗歌很容易培养创造性思维习惯，塑造创造性人格。3提高观察、总结、展现能力诗歌追求以点带面地反应事物。写诗歌，一方面会促进作者主动仔细观察生活，提高观察力；另一方面可促进作者对观察到的事物进行总结、巧妙展现，提高总结、展现能力。4增加健康的社会感知力写诗歌常要写出对社会与生活的深刻体会，因此可促进作者对社会与生活进行思考，提高情商，增加人的健康社会感知力。需要说明的是，增加健康的社会感知力是普遍性的，但仍会有个别人出现偏差。这类似科学家中出现科学狂人。增加人的美感人们感到美时常说如诗如画。诗歌有鲜明的音乐美、语言美、情感美、思想美等特点，诗歌创作可以带动学习者由内而外地美化自己，是非常综合的美学教育。腹有诗书气自华，自古已有定论。现在许多人练瑜伽美体，都是为了增加美感。诗歌可以由内而外地增加美感。6\n增加规则意识诗歌有一定的规矩，特别是格律诗，诗歌创作者必须遵循一定的人为规则，在规矩中周旋，在规矩内驰骋。写格律诗尤可潜移默化地培养规则意识。7缓解心理压力美国有诗歌治疗协会，专门用写诗歌治疗疾病。我国已故国家领导人毛泽东每每在革命低潮时，多写诗歌调节心情。毛泽东的经典诗歌多诞生于革命低潮时期。中学生会写诗歌，就可以用诗歌自我调节情绪。用诗歌调节情绪总比抽烟、喝酒、哪怕打游戏要好许多。（二）可选拔出更有灵性和创造力的人才诗歌作品能反映人的灵性和创造力，虽然现场考试有碍人的灵性展现和创造力发挥，有评判局限性的一面，但一般的灵性和创造力差异还是可以考出一点的。在众多学生不会写诗歌的考试初期，考题较为简单，此时考出灵性和创造力较难。当多数人都会写诗歌，诗歌考题设置也较为全面后，一般性地考出灵性和创造力的差异就不再困难。唐朝已经证明了这一点。（三）\n更实质地传承化世界各国都有诗歌，但欧美独具特色的化代表却是音乐，中国独具特色的化代表才是诗歌。世界上没有任何一个国家像中国一样，过去有1000多年的诗歌创作普及教育，而现在很多人哪怕不知道诗歌有什么用，也会让孩子死记硬背学诗歌。化需要传承，也有传承的意义，但真正的传承不是传承形式，是传承实质。唐宋明清虽然不都考写诗歌，但读书人并不比背诵诗歌，比的是创作诗歌。学写诗歌和学背诗歌不是一回事。中国诗歌的传承，不应只传承背诵，更应传承写作。背诵诗歌，总会有一个很大的问题，可能你不知道背诵的是什么。“床前明月光”谁都知道，但具体理解上差强人意。有说李白“在屋里躺床上”，有说李白“在户外小马扎边或坐着”，有说李白“在井栏前”。三种中肯定有两个是错的。我们到底多少人错误地感悟了“床前”一生呢？不知道。（四）停止尴尬中国是诗歌的国度，世界上没有任何一个国家像中国这样，大量的人刚一出生，父母就在他们耳边诵读诗歌，而绝大多数的人上学后，立即开始全面背诵诗歌，许多人还不知道背诵的是什么。但现在无比滑稽的是，数以亿计的中国人这样不止学过十年的诗歌，还数以亿计的中国人根本就不会写诗歌，连一首诗歌都没写过。这真是对中国这个诗歌国度的辱没，是中国历史上化的一个尴尬。问题是，会写诗歌一点都不难。考写诗歌有什么用？说得高尚点，至少可以从现在开始，让这一代孩子开始大体会写诗歌，不再辱没中国这个诗歌的国度，教育部门可以在自己手中停止中国历史上化的一个尴尬。四、考写诗歌的可操作性（一）一般性诗歌创作非常简单诗歌创作看似复杂，其实启蒙阶段和一般性创作可以非常简单。仅就学会而言，小学2年级以上学历的中国人，1小时到小时都可学会写各类型诗歌中的某一类诗歌。当然，熟练掌握需要一定时间的练习。以下为201年三个教学实践案例：（1）某9岁清华附小二年级学生（非诗歌爱好者0基础）每天学习1小时，外无作业，连续学习4天后，独立创作出如下诗歌（老师尚未做一字修改）：夏日照窗反射光，凉风在夏变热风；夜人睡觉盖薄毯，夜晚睡觉把毯蹬。（2）\n某11岁北大附小五年级学生（诗歌爱好者自己会写简单诗歌）每两周一次学习1小时，外基本无作业，连续学习约6后，仿《闪电和雷声》写出如下诗歌（老师主要修改了“雾霾”一词）：我看到雾霾过了好久才看见太阳冉冉升起难道是因为太阳不愿和雾霾结伴缓缓的等待迷茫消散教学地点与方式：“正书法”中关村水清木华园书法教室，面授。（3）某14岁西中学初中学生（诗歌爱好者已有古体诗歌基础）经过一次2小时学习，在引导下自己写出如下格律诗（老师基本未修改）：花香伴朝露，鸟语焕春情。雨后添虹彩，清明雨不停。（二）\n性价比最高学习诗歌创作可成本非常低，会语言就可以，当然会写字最好。诗歌普及不像钢琴等有硬要求，也不像歌曲创作，有较高的音乐基础要求，甚至不像绘画，诗歌教学极端情况下可不需要纸笔。诗歌以语言为基础，语言我们随时都在使用，信手拈。诗歌创作教育，很容易进入全民学习之中。所以，中国古时读书人，哪怕生活在偏远地区，也可以人人会写诗歌。在中国，由于汉语的单音节字和声调语义特征，诗歌创作教育是性价比最高的全民艺术教育，非常适合国家推广。（三）历史已经证明唐朝之初，科举不考诗歌，但发现只考策论等似乎最实用的为官之道考不出学生水平，学生因没有社会实践经验，容易死记硬背，于是，加入考写格律诗内容，检测学生综合素质。考生作为人都有丰富的情感，又有各自的阅历，诗歌可以把人与社会、人与自然、人与人有机地展现出，自然，考试效果非常好。而另一方面，读书人为谋求个人发展就都学写诗歌，诗歌就成为了中国人提高素质的一个法宝。科举考诗歌至清朝结束，中间只有元明两朝彻底断裂，宋朝后半阶段不考诗歌。元朝否定化，明朝延续宋朝后一阶段观点，认为诗歌不实用。宋朝确实有过考诗歌过于注重辞华美、过于注重语句形式的问题。这类似现在个别时候的高考，一旦考试设计不科学，就容易形式化，导致高分低能。总之，历史已经证明，诗歌可以考，可以用以选拔人才，可以用以促进人才培养，而且，可以效果不错。关键是如何考，如何与时俱进。五、\n关于一些顾虑1实用性弱的诗歌替代作的不好答：诗歌不会替代。诗歌的实用功能远没有议论、叙事实用性强。诗歌创作学习只是更利于提高人的素质，所以，完整的诗歌创作考试只能在小作中进行，不能在大作中进行。当然，诗歌和作有一定重叠影响，学习写诗歌的人，作容易写得更好。所以，诗歌即使在小作考，最好也不是每次中高考都考，最好随机地抽考。2诗歌不实用答：考诗歌是为提高学生素质，考出素质，主要不是为了实用。但凡素质考试，都不能保证广泛的实用性。例如，塑造理工科素质的中学数学里面有函数，多数人一辈子用不到。难道因为函数多数人用不到，对多数人没有实用性，就取消对函数的考试？显然不行。类似的还有许多物理知识、化学知识、历史知识等，很多东西跟我们日常生活现实都没有直接关系。现代人在学校学习的知识，只有小学低年级知识最具实用性。当然，实用型人才确实不一定需要考诗歌。现在已经有一些家长不支持子女读大学，即是从实用角度进行权衡的结果。3\n优秀诗人多无大作为答：历史上许多诗人确实除了诗歌无大作为，但这是很正常的。历史上从都少有数学家会有政治作为，也少有政治家会有医学作为，……。除了极少数人外，任何领域的大有作为者都少在其他领域大有作为。但有一点可以肯定，任何哪个领域的大有作为者都多在人艺术领域有一定的素养。此外，中考、高考是基本素质和技能考试，不是选拔诗人考试。这类似数学、物理、化学、语等其他科目考试。多数经过中考、高考的人都不会是数学家，不会是物理学家，不会是化学家，不会是作家，但都学与考了数学、物理、化学和语等科目。4优秀诗句被遗漏怎么办？答：中考、高考是普及性大众考试，加入诗歌创作考题不是为选拔诗人，不是为出佳作，只是为促进全民素质提高，为区分初级的诗歌能力，因此，答案评判标准只是一般标准，不是高级标准。在一般性标准中，很难遗漏远远高于一般标准的优秀诗句。当然，事情不是绝对的，任何考试都是如此，个例永远无法避免，这不需要也无法考虑。\n诗歌答题难评判优劣答：一千多年前古代科举考试尚能评判优劣，现代教育科学如此发达，如何不能评判优劣？诗歌的一般性评判优劣是不难的。中考、高考是大众水平考试，不是诗人选拔考试，达到一般诗歌水平，展现一般性才华即可。一般性水平、才能的优劣评判很容易。6诗歌类型很多不好考答：诗歌类型确实很多，但有共性和特性。共性是很容易考的，例如押韵等。而在特性中，许多东西也不难考，例如诗经体的重叠句。特性的东西若一定要简单考试，可以设计到无比简单。假设用填空形式考重叠句，可以简单到后面只抄写前面的半句或整句就可以达标。当然，过于简单的考试容易降低考试意义，通常不能这么做。所以，如考诗经体可稍微深一点，可以考双声叠韵等，而考格律诗可以考符合平仄的字词填空等。7\n老师不懂平仄无法考答：平仄非常简单，一般人十几分钟就能明白。按现代普通话语音，所有的第一二声是平声，第三四声是仄声。例如，“妈、麻、马、骂”四个字，“妈、麻”是一声和二声，就属于平声；“马、骂”是三声和四声，就属于仄声。平仄只有格律诗、宋词、元散曲才用到。假如考格律诗，简单的可以考填空。如要求考生在填空处填上符合平仄格式的字词等。这类题答案很容易标准化。复杂的考格律创作也不是很难。格律诗的核心句式只有两个，“平平仄仄平”和“平平平仄仄”。其他句式都是稍微变化后的扩展。如“仄仄平平仄”是“平平仄仄平”的相反句；又如“仄仄平平仄仄平”是“平平仄仄平”前面加两个“仄仄”。格律诗平仄如果真的复杂，古人就不会科举考试考格律诗了，因为格律诗的平仄的确非常简单，比现在许多小学复杂算术题简单多了。当然，如果中高考考格律诗创作，最好只考到两句。考完整的格律诗创作因时间原因，可能并不适合。8\n古音今音不好考答：古代有古代语音，现代有现代语音。所谓古音今音写诗歌不好考，主要是今人写诗歌用古代语音写不好考。如果今人用现代语音写诗歌，没有什么不好考。用古代语音写诗歌不好考，可以不考，其实也没必要考。诗歌的重要特点是有语音美，或叫语言的音乐美。所谓按古音写诗歌，是写诗歌时字按古书标出的古音分类写诗歌，写出的诗歌现在难免无法实现真实的语音美，因为古代语音我们已经无法清楚知道。所以现代人写诗歌，若要实现语音美，只能按现代语音写。笔者曾和汉语语言学专业的朋友探讨过用方言实现古音美，但方言不都继承了古音，更不适合中、高考。对于古音今音问题，笔者认为最好是“知古倡今”，即在某一定程度上知道古代的语音特征，利于学习古典诗歌，而写诗歌使用今天的语音，让诗歌具有音乐美。9\n简单考写诗歌考不出水平答：考写诗歌是为促进广大学生掌握一般诗歌技能，提高人素质，和区分学生人素养的一般性高低。但凡像样的考试，总能考出一定水平。考写诗歌不是选拔诗人，考出一般水平足矣。另一方，即使某次考题真的无比简单，似乎考不出水平，也不是不需要考。中考、高考从都有些题非常简单，等于送分。而更关键的是，考与不考不同。考写诗歌即使再简单，也可以由此开启国人写诗歌的大门，促进国民素质提高。这很类似我们知道与不知道地球是圆的。问题非常简单，但非常重要，我们的视野会完全不同。10标准化考写诗歌容易导致诗歌僵化答：诗歌比一般有更固定的格式，处理不好，确实比作更容易僵化。但如果作按格式学生死背框架，也能产生僵化。考写诗歌，尤其考完整创作，可以通过减少限制避免僵化。例如，格律诗限制较多，古代许多人就因格律而破坏了诗意。为避免考生破坏诗意，可以少考格律诗，甚至，完整诗歌创作不考格律诗。但凡给考生足够大的可操作空间，评判标准不死板，就都不容易造成僵化。11简单考容易考出老干体、打油诗答：老干体是一种观点陈腐、套话连篇、毫无生气的诗歌；打油诗是一类缺乏高雅意境、语言俚俗的诗歌。简单诗歌考试确实有可能考出老干体和打油诗，但这是非常相对的。也可以写得观点陈腐、套话连篇、毫无生气，或者缺乏高雅、极其俚俗。我们稍微观察会发现，写得辞华美的人，写的诗歌就容易辞华美；写得通白俚俗的人，写的诗歌就容易通白俚俗。问题的关键是思想内容和风格，与是不是诗歌关系不大。著名的老干体“主席唤，总理呼，党疼国爱，声声入废墟。十三亿人共一哭，纵做鬼，也幸福。”即使作者不写诗歌，改写，也会是这个内容和风格。12考试时间仓促难写出真情实感与意境答：考试时间仓促，并有命题等诸多限制，确实不利真情实感的表现，也难创作出高大上的意境。但中高考考写诗歌的目的是测评写诗歌的一般能力，达标即可。而且，有了一定的能力，自然就能把一定情感装入诗歌中。其实考写也有时间仓促问题，也有真情实感的问题，也有境界高远与否的问题，难道作的就没法考了？类似的“诗歌是心灵的语言，不适合命题”等说法道理一样，非诗歌的也不能没有灵魂，也是心灵的声音。考试的目的是能力、技能测试，区分出人才等级，并引导公众学习走向。考诗歌不是要出诗歌佳作，更不是让全民去做诗人。这类似作等其他考试。13加考写诗歌会增加学生负担答：学生负担过重不是学习科目多造成的，是竞争激烈造成的。如果竞争一点不激烈，考试科目无论怎么多，考生学不学都关系不大，负担也不会重。如果竞争激烈，即使只有一个科目，一旦考试必须区分出人才优劣，每个考生就都想把别人比下去，就都会拼命努力，就负担会很重。甚至，可能更重。类似的例如，假设奥运会只有游泳项目，没有其他项目，那么黑人想获得奥运冠军，多数黑人就要付出超过非黑人运动员多少倍的努力，才有可能。反而倒是，奥运项目多，黑人运动员无需极端拼死努力，也可获得许多奥运冠军。所以，实际上加考写诗歌项目，跟负担轻重关系不大。反而是加考写诗歌，展现才能机会更多，相对说负担可能减轻了，可以导致“黑人不必拼死泡在水里，也可以获得奥运冠军。”14适合高考还是中考我国中考分流，一部分人不再参加高考，将上职高成为技能型人才；另一部分人参加高考，争取上大学，成为综合型开创性人才。理论上讲，诗歌考试是考人的人素养，是素养考试，技能型人才素养要求低于综合型开创性人才，因此，诗歌考试适合在高考进行。但是，人越小越有诗歌的灵性，诗歌对人素养的训练也越容易产生作用，诗歌教育至少应该在初中进行，所以，诗歌考试反而该在中考出现。根据我国的情况，预计诗歌考试可能先出现在中考，然后再出现在高考。原因一是中考影响面小，没有高考影响面大，更容易操作；二是中考可以考得较为简单，更符合诗歌考试的方式和当前许多人不会写诗歌的国情。1典故无人知晓、诗句可能被当病句答：某些诗歌有用典的习惯，但其实作也可以用典。不论诗歌还是作，如果考生用了连阅卷老师都不知道的典故，无疑等于所谓的典故并不经典，不够典型，就不应该用。语言是用于交流的工具，需要别人能懂。中考、高考是考学生一般性知识与技能，不是对阅卷老师知识广度与深度的考试。诗歌语句不同于语句，诗歌语句有时为追求陌生化，在环境有可能是病句。但考诗歌时考生写出的诗句是在诗歌环境，诗歌的语法修辞本身就宽松于语法修辞，所以，如果诗句还被阅卷老师无法接受，诗句就过于偏离了正常范畴。语言是用于交流的工具，需要别人能懂，能接受。中考、高考是考学生一般性知识与技能，不是前卫的诗人考试，过于前卫的东西并不适合。我们能让中学生写某些成人的么？不能。16诗歌只少数人爱好、擅长答：数学也只少数人爱好、擅长，多数人不是数学爱好者，多数人也没数学家的天赋，数学却依然是中考、高考科目，所以，是不是少数人爱好或擅长不重要，重要的是是否有利于国民素质提高，是否有利于选拔各类优秀人才。考写诗歌有利于国民素质提高，考写诗歌有利于选拔人才，前都说过，此处不再复述。一个快乐的人（记一名我喜爱的老师）(2016-02-0621:0:23)转载▼标签：校园随笔\n一个快乐的人我有一位作老师姓周，她说我们可以叫她稀饭老师，也可以叫她“粥”老师，我觉得她是一个很快乐的人。她长得有些胖乎乎的，像一个大圆球，很可爱。她的眼睫毛特长，眼睛却长得很小，像米粒一样，笑起眼睛都眯成一条直线了。好笑吧，她一笑，我们也傻傻地跟着她一起笑。有一次，她告诉我们她编了一首诗，让我们读。她编的诗是这样的：春绿卧梅幽闻花，卧枝伤恨低。邀问卧似水，意透达春绿。卧似绿，卧似春绿，卧似达春绿。我们和往常一样认认真真地读完了这首诗，没想到“粥”老师却哈哈大笑起，一边笑，还一边揉着肚子，对我们说：“你们这群小傻瓜，一个个好可爱呀！你们真是太可笑了……”我们起初还一个个丈二和尚摸不着头脑，都被她笑得莫名其妙，一个个我看看你，你看看我，最后我们一齐把目光投向她，觉得她今天笑得真是太癫狂了，我们也情不自禁一齐大笑起。稀饭老师好不容易半天才止住了自己的笑，慢慢地给我们解释说：“你们一个个自己说自己是是‘驴’！是‘蠢驴’而且还是‘大蠢驴’\n！哈哈……”当我们终于发现自己上了稀饭老师的当，我们立刻“火冒三丈”。我想，我们应该要她读一下。我们要她读，她说她不想读，还调皮地向我们吐舌头，嘴里喊着：“就不读，就不读，你们能把我怎么样，当我是傻子呀，我可不当……”我想：这个稀饭老师，可真逗！粥老师看我们仍然有些生气，就又给我们讲了一个笑话：她小时候跟她的一个朋友站在高楼的顶端撒辣椒粉，想要到处都有那辣椒的香味。可是，一阵大风吹，吹到了别人家里去了，床上呀，书上呀，桌子上啦，椅子上啦都有一层厚厚的辣椒粉，满屋子都飘着辣椒味，有一个人家里养了一条大狗，辣椒味让狗不停地打喷涕，满屋都是狗的鼻涕。那人找上门了呢！说：“你家的小孩都把我家狗弄感冒了，拿钱，给我家狗治病或再买一条狗给我，还有，把我家的狗鼻涕清理干净……”我们听了，都哈哈大笑，有的笑得直拍桌子，有的笑得眼泪都出了，有的肚子都笑疼了，捂着肚子接着笑，刚才的不愉快抛之脑后了！稀饭老师真是一个快乐的人啊！她不但自己快乐，还把快乐感染给我们，让我们也很快乐！