【教案】初中教案) 8页

教案（教学方案）即预设的教学实施方案；编写教案必需以钻研教材、充分备课为基础；教案的构成包括总案（也叫做“总貌”）和分案（分课时教案）两部分；总案是一个课题的总的教学方案，包括“教学目标、教学重点和难点、教学方法、教学时数、预习内容和要求”等项内容；分案指每一课时的教学实施方案，主要有“教学要点、教学过程和内容、板书设计”等项目；按详略程度的不同，教案有详案、简案之分；详案接近于讲稿，不仅写出问题解析的内容要点，仍写出讲解、分析部分的表述语言；简案只列明各环节、详细步骤及其内容要点，表达语言就从略；教案的写法有基本的格式，但实际工作中的教案可以有种种的便于施教的写法；新老师宜按规范格式写详案；教案的出现形式有文本式和表格式两种，但内容是一样的；依据教学规范，不论什么课型，上课前都应编写教案；下面主要介绍阅读课教案的基本项目和写法（作文课教案主要在“教学过程和内容”部分有区分）；课题（居中书写）——即所教课文的题目，如“社戏”；一般不须注明课文作者姓名；教学目标：——即通过本篇课文教学，期望同学达到的语文学问才能、语文学习方法、情感态度方面的详细结果；教学目标要详细，忌浮泛；一般说来，语文教学目标的陈述有四个基本要素：行为主体（可省略）、行为动词、行为条件、表现程度；如某老师拟设的《背影》阅读教学目标：1、有感情地朗读课文，懂得文章抒发的深沉的父子之情；2、体会本文朴实真挚的语言特色；3、学习在表达和描写中抒发感情的方法；教学目标通常以省略主语的无主句表述；但是，省去的行为主体是同学，而非教\n师；教学重点和难点：——针对不怜悯形，重、难点可分述亦可合一；与教学目标可能一样，也可能不同，但往往与目标有较亲密的联系；重、难点的陈述角度（隐含的主语）也因具体内容的不同而有所不同；教学方法：——本课题教学所用的主要方法；宜用规范表述，如“讲读法”；运用多种方法的，列述其主要者，如“讲读法，辅以争论法”；不必绽开说明；教学时数：——本课题教学的方案时数；如“2课时”；预习内容和要求：——对同学课前预习的详细要求，未支配预习就无此项目；依据实际情形，仍可在“预习内容”前增列“教具”等项目；接下去是分案；分案部分的页面可分为两个区域：在右侧留出1／3宽的纵向空间，作为“板书内容”栏，列出相伴教学进程显现的板书内容；第×课时教学要点：——指本课时的教学重点和主要内容，其实质是本课时的“总案”；教学要点的表述应详细、切实、扼要；如教学仅1课时，就无须标注“第×课时”，“教学要点”也可省略；依据需要，这里仍可增列“教学设想”、“多媒体手段”等项目；教学过程和内容：\n——也称“教学内容和步骤”；按预设的教学进程，依次列述教学各环节、步骤及其详细内容；总案所设的目标、重点和难点、教学方法等预想，应在分课时教案中加以落实；分课时教学过程和内容的支配的时间长度应在45分钟内；各步骤中包括详细的教学内容和选用的教学方法；详细的步骤大体有：一、检查预习或复习旧课；二、导入新课，导入语应细心拟制，能较好起到引导同学进入新课学习的作用；三、学习新课（或讲读新课），此部分应按实际环节实写详列，如介绍时代背景、朗读全文、齐读第×段、争论×问题、讲解或分析×部分（或问题）；如有争论或提问，除列出所提问题外，仍应写上执教者预设的表达内容；四、小结；五、课堂练习；六、布置作业；以上环节可有所变通；“学习新课”部分应做到纲目清晰，条理分明；尤应留意正确使用层次序号；附：板书设计——即关于预设的板书内容在黑板上最终形成的结构状态；通常指主体板书，有时也包括预设的帮助板书（如语文学问要点、作家作品常识等），但不包括教学中的暂时板书；板书内容应揭示出课文精要所在，表达教学基本思路，能帮忙同学理清教学内容、把握重点，便于记录、利于记忆；板书设计讲究直观性、科学性与艺术性（美感成效），以简洁为上；主体板书支配在黑板中间的主要区域，左右两端支配帮助板书或暂时板书；一般情形下，板书按课时设计；假如有课题的统一板书设计，也可附列于最终课时的末尾；下面是我院某同学实习时实际执教的教案及课堂简要实录，含总案和第一课时分案；附上供参考；《人民解放军百万大军横渡长江》教学目标：1、明白全文气概雄浑的特点，学习本文叙事简洁、语言洗炼、详略得当、夹叙夹议的写法；2、明白新闻的文体特点及结构特点；\n教学重点：1、气概雄浑特点；2、新闻的结构特点；教学方法：讲读法、提问法教学时数：2课时预习要求：熟读全文，感受它的气概，查询生字词；第一课时一、教学要点1、检查预习作业；2、提问法导入；3、介绍新闻的有关学问（定义；四个特点；结构五部分；消息六要素）；4、解题（气概）；5、背景介绍；6、课文讲读（电头、导语、气概）；7、小结；8、布置作业；\n（按：此为备忘式要点；）二、教学内容和步骤（一）检查预习：1、请同学上台给生字词注音：荻、锐不行当、消灭、要塞、堵塞、堵塞2、正音、正字、正义荻港dí锐不行当dāng获得huò当真dàng消灭jiān要塞sài阡陌qiān堵塞sāi纤维xiān堵塞sāi敷衍塞责sè（二）讲读新课1、导入：同学们，一个星期前我给大家朗读了关于美国9·11大事的报道，这一个多星期来，同学们肯定又看了不少新闻，下面请几位同学谈一谈，这一个星期来他看过哪些新闻，看谁知道的大事最多！（按：从近期重大新闻入手，导入简洁；）2、介绍新闻的有关学问：这节课开头，我们就要进入一个新的单元——新闻单元了，我们所说的“新闻”，\n有广义和狭义两种不同的概念；广义的“新闻”泛指报刊、广播电视、网络等媒体关于现实情形的报道文章，包括消息、新闻评论、通讯、社论、典型报告等；狭义的新闻指简要、快速报道国内外新近发生的事实的一种新闻文体，又称“消息”，下面，请同学们翻到课本P165，把消息的定义划下来，通过这个“消息”的定义并结合大家所看过的新闻，大家想一想，新闻（消息）有哪几个特点？（按：实际授课仍引入“街谈巷义”对比，并由同学谈论、归纳）明确：1、内容真实2、快速准时3、有价值4、简明扼要（板书）通过预习，我们知道消息的结构有五个部分，都是哪五部分呢？（同学回答）不清晰的同学请看课后练习题其次题；那消息的六要素又是什么呢？（同学回答）（人物、时间、地点、大事）这同时也是？（记叙文的六要素）；3、解题现在开头讲读课文；这就消息的标题是——人民解放军百万大军横渡长江；这是一个什么句子？（主谓句）主语？（人民解放军百万大军）谓语？（横渡长江）说明的对象？（人民解放军）数量？（百万）地点？（长江）标题中最有气概的两个词是？（百万、横渡）这个标题精确、简炼地概括了内容，可谓“点晴之笔”或者说是整篇文章的“眼睛”；（按：提出气概提问，抓到本篇要妙；当堂同学齐声回答：横渡，百万；执教者仍临场发挥，板书两行字：眼睛是心灵的窗户，标题是文章的眼睛；）4、电头及导语讲读（插入时代背景、朗读全文，感受全文气概、情感）：（1））下面请大家留意注释①，再看看课文的第一行“新华社长江前线22日22时电”这叫“电头”，说明白消息的来源地点？（新华社）时间？（22日22时），表达了消息的什么特点？（快速准时）（2））大家知不知道解放战争的三大战争？（淮海、辽沈、平津）1949年初三大战争终止，我人民解放军歼敌一百多万，取得全国成功已成定局；但国民党反动政府依旧垂死挣扎，在对长江防线经过三个半月的苦心经营之后，于4月20日，悍然拒绝签订国内和平协定；4月21日，毛泽东主席和朱总司令立刻发布了《向全国进军的命令》，我人民解放军于该日凌晨发起了渡江战争；22日2时，新华社播发了毛泽东同志撰写的消息《我三十万大军成功渡过长江》，报道了中路军万船齐发、突破敌阵、占据南岸广大地区的战况；22日夜，毛主席又撰写了这一就全面报道前线最新战况的新闻稿；（按：此处插入时代背景，设计得好；实际授课改为提问，同学争先恐后回答，末了，又引导同学用“成功在望，势如\n破竹”八字归纳；）（1））下面请一位同学充当我新华社的播音员，为我们朗读一下课文，朗读的时候要留意表现出对我解放军取得硕硕战果的欢乐之情和我军成功在望、势如破竹的昂扬风貌；其他同学留意摸索一下课文可以分成几个部分？（按：朗读与文章特点“气概”结合，与情感体验结合，好；当时一生读后，全场鼓掌；）（2））请一位同学回答课文的划分；（导语、主体）导语：第①、②句；主体：第③句到完；（3））导语中，哪一句话表现了参与战争的人数之多？（“人民解放军百万大军”）说明战线之长的是？（“从一千余华里的战线上”），表现了攻势之凌厉的是？（“冲破敌阵”）写出了渡江范畴之广的是？（“西起”东“至”）；短短两句话，概括了报道的全部内容，呈现了文章的气概，语言简洁流炼，表达了新闻简明扼要的特点；（按：此设计最好，再谈气概，却非简洁重复，而是进入分析，分析遗词造句如何表现出了气概雄浑、势如破竹；执训练仍将“人数之多”战“线之长”攻“势之凌厉”范“围之广”写到黑板上，每写一句，同学齐声回答文中相应句子，真有点群情兴奋；）（4））齐读导语，加深体会（按：（6）紧接（5）而来，再次感受文章的特点和用笔的要妙；当时朗读成效甚佳，教学达到一个高潮；）5、归纳小结：同学们，这节课我们学习了一些新闻的相关学问，有新闻的四个特点，消息结构的五部分，消息的六要素（集体回答），我们仍学习了课文的电头和导语，明白了消息“快速准时”和“简明扼要”两个特点是如何表达在详细的作品中，文章的雄浑气概如何表达在标题和导语中；6、布置作业：①把生字词注音一遍，抄五遍；②做课后练习三、四；③体会主体部分“势如破竹”气“势磅礴”的特点，以便其次课的争论；（三）板书设计（此从略）\n（按：“气概磅礴”或“气概雄浑”，是这篇新闻的主要特点；授课者自始至终留意把握这一点，到处呼应；这就是“美”在此处，“美”的发觉；授课者仍不自觉运用了文体学的文本分析理论；学问、才能、情感也都有表达；教学内容重点突出，简明得当，教学活动丰富，“朗读”处理得好，“问题”设计得好，老师解读点拨的语言也预备得好；教学环节完整，教案内容条理很清晰，操作性强；）