高中物理竞赛“功率”教案 6页

“功率”的教学设计一、设计理念1、科学探究既是一种学习方式，也是一个重要的学习目标。2、探究式教学中，教师的任务是保护学生的探究积极性，教给学生探究的方法，使学生在探究学习中获得成功的体验，而不仅仅是要求学生探究出什么结果。3、从生活走向物理，从物理走向社会。创设情景，使学生在活动中发现问题，在探究中解决问题。二、教学目标1、理解功率的概念，知道功率的计算公式、国际单位，会对有关功率的问题进行简单的计算。2、通过实验探究，让学生体验物理概念的形成过程，理解功率的物理意义。3、在分工与合作的小组活动中培养学生的团队精神和互相协作、友好相处的健康心态。三、教学要点1、重点：根据要求，设计活动方案，进行小组分工并收集实验数据，并学会处理实验数据。理解为什么要引入“功率”这一物理量，以及怎样引入这一物理量的。功率的公式　P=W/t　　　　单位　瓦特（W）。2、难点：活动方案的设计、根据小组成员的特点进行合理的分工，科学准确收集到实验数据，并根据数据探究出实验结论。四、教学方法以活动的形式进行探究式学习。做到：知识概括与实验探究相结合，以实验探究为主；教师点拨和学生讨论相结合，以学生讨论为主。五、教学资源\n1、苏科版教材　《物理》　九年级上册。2、实物投影仪、多媒体课件（解析概念的形成过程、介绍瓦特生平与主要贡献、板书设计）。3、细绳、皮尺、米尺、钞表、磅秤等、白纸。二、教学过程过　程教　师　活　动学　生　活　动点　评创设情景1、上节课我们共同学习了功的概念，下面请一个同学帮我们回顾一下有关功的相关知识？2、请问：我们人每天都在运动中，那么人的身体能不能做功呢？如果做功，什么情况下才做功呢？请大家讨论一下。3、通过上面的讨论，人在活动中都是做可以做功的，但不同的人体重不同，上楼的速度不同，跳绳的数目与快慢也各不相同，这说明不同的人做功的快慢可能不同，那么怎样才能测出做功的快慢呢？本节课我们以爬楼和跳台阶为例来研究做功的快慢。学生回答出：功的概念，做功的两个必要因素、功的计算公式，功的单位等。学生讨论后，举出各种例子，例如：上楼、骑车、跳绳、做俯卧撑、在单杠上引体向上等。各实验小组自行选择以爬楼还是以跳台阶方式实验。复习上节课内容，为本节课学习做知识准备。\n活动方案设计4、下面请各小组先进行分工，然后根据下表要求设计出活动方案。当然也可以自行设计实验流程。姓名体重爬楼高度所用时间做功大小姓名体重台阶高度次数所用时间做功大小爬楼活动学生需解决的问题：⑴怎样测出体重？⑵爬几层楼？怎样测出楼高？⑶怎样合作测量时间？⑷需要哪些测量工具？⑸怎样进行小组分工？怎样安排测量的顺序？⑹怎样计算人做的功？⑺怎样比较谁做的功快？跳台阶活动学生要解决的问题：⑴怎样测体重？⑵怎样根据个人实际情况确定跳台阶的时间？⑶选择哪些实验器材？⑷怎样进行人员分工？怎样安排测量的顺序？⑸怎样计算人做的功？⑹怎样比较谁做功快？\n5、下面各小组上台交流设计的活动方案。　教师根据各小组的活动方案设计情况适当给以点评。各小组轮流上台，用实物展示台，根据活动表格，介绍本小组的活动方案。活动过程下面各小组按拟定方案进行实验测量，时间20分钟。请大家务必注意安全。教师巡视，并视小组的情况给以适当的指导。学生在组长的带领下，到选定的地点进行活动。充分利用现有资源，为教学服务。数据处理学生坐定后，教师引导学生完成表格内容，以及思考怎样比较做功的快慢？学生回教室，按照教师的要求完成表格内容。数据交流一、投影数据交流提纲：1、本小组谁做功最多？2、本小组谁做功最少？3、本小组谁做功最快？4、做功最多的和做功最快的是同一个人吗？5、你们是采用什么方法比较做功快慢的？还有其它的方法吗？二、根据各小组代表交流情况，进行适当点评，帮助学生理清思路，澄清错误概念。各小组按照事先的分工，各派一名代表上台就上述问题汇报本组情况。\n为学生提供数据提纲，既为学生的探究指明方向，也降低了探究的难度，缩短探究的时间。实验结论教师引导学生得出下列结论：1、做功多不一定做功快。2、做功快也不一定做功多。3、功和完成这些功所用时间的比值可以比较做功快慢。学生在教师的引导下，根据实验数据很容易得出相应的结论。教师可适当提示比较方法的多样性。概念功率教学教师根据实验结论，讨论的比较做功快慢的方法，分别介绍功率的定义、公式、单位和物理意义。通过阅读课文、巩固练习熟悉功率的定义、公式及单位宜以学生的自学为主课内小结定义：单位时间内完成的功。公式：P=W/t功率单位：瓦特（W）1kW=1000W物理意义：功率是表示做功快慢的物理量。对照板书回顾本节课所学知识。对所学知识进行归纳、网络化，便于学生记忆。作业七、教学反思\n功率的教学很多情况下，教师把这节课上成一节习题课，在简单介绍定义、公式、单位后，进行大量的有关公式的计算。实际上这种课对学生解题或许有些帮助，但让学生真正理解功率的概念，以及为什么要引入功率、怎样引入功率概念的确很难理解。本节课，利用学校现有条件，将这节课变成一节活动课，把课堂从室内延伸到室外，通过测量学生自身做功的功率，极大地调动了学生的学习热情和兴趣。在课前，教师根据学生身体状况差异将学生分成不同组别，使不同组的实验数据带有很大的代表性，从而保证学生得出的实验数据的科学性，降低学生得出结论难度，最后通过分析引入功率的概念，显得一所呵成，极其自然。面对新课标要求，面对新教材和不断变化的教学对象，教师怎样与时俱进地通过不断学习，创造性地对教材进行处理，因势利导地利用周边条件，开设符合学生学习特点的课，激发学生的学习激情，磨练学生的实验和探究技能与意识才是课改方向和目标。