【资料】高中思想政治课教师资格证考试复习资料 12页

优秀资料欢迎下载！思想政治课程第一章：思想政治课程理论第一节思想政治课程的性质思想政治课是一门以德育为目标的综合性的人文社会科学常识课；详细表现：1、既有德育的性质，也有智育的性质2、理论与实践的统一3、是心理品质、思维才能、文化知识和政治觉悟各方面与素质总和提高的有机统一；其次节一、思想政治课的基本理念1、坚持马克思主义基本观点与把握时代特点相统一2、加强思想政治方向的引导与留意学生成长的特点相结合3、构建以生活为基础、以学科学问为支撑的课程模块4、强调课程实施的实践性和开放性5、建立促进进展的课程评价机制二、课程目标1、学问目标2、才能目标3、情感、态度与价值目标其次章：思想政治课程标准（实验）解读第一节：课程内容与实施其次节：思想政治课的课程形状1、综合课程内容的综合性、出现方式的综合性和课堂教学形式的综合性\n优秀资料欢迎下载！2、课堂出现形式的多样性教材形式的多样化和课堂教学形式的多样化第三节：思想政治课程结构的内涵1、课程结构要适应地区间经济文化的差异2、课程结构要适应不同学校的特点3、课程结构要适应学生的个性差异思想政治课的文本结构主要包括课程标准和教材第四节：思想政治课的实施建议一、教学建议1、留意学科学问与生活主题相结合2、坚持正确的价值导向，采纳敏捷的教学策略3、强化实践环节，丰富教学内容4、提倡争论性学习方式二、评价建议1、评判要求1）把对同学的思想政治素质的评判放在突出位置2）强调同学既是评判对象，也是评价主体3）对学生的才能进展赐予确定性评价4）把形成性评判与终结性评判结合起来5）采纳多种学习评判方式6）采纳开放的教学评价方式三、课程资源的开发与利用建议（一）丰富、拓展课程资源1、文字与音像资源2、人力资源3、实践活动资源4、信息化资源\n优秀资料欢迎下载！（二）主动开发课程资源1、自主开发2、共同开发3、特色开发训练教学理论基础知识第一章：思想政治课教学概述第一节：教学基本理论一、思想政治课教学特点1、预设性与生成性的统一2、思想性与人文性的统一3、重过程与重结果的统一二、教学规律1、熟悉的渐进性规律2、熟悉的曲折性规律3、师生互动规律其次节一、思想政治课教学的组织形式课堂教学是基本组织形态，课外实践活动是辅助形态二、思想政治课程教学的基本环节1、组织教学及技能训练2、导入新课及技能训练1）情形式导入2）材料式导入3）问题式导入4）连接式导入3、讲授新课课堂活动设计\n优秀资料欢迎下载！1）分解法2）问题前置法3）故事法4）留白法4、巩固新课及技能训练5、布置作业及技能训练其次章：思想政治课教学过程第一节：思想政治课教学准备一、思想政治课教学目标体系1、训练目的2、教学目标3、思想政治课程的教学目标二、思想政治课程教学目标的价值取向1、一般性目标取向2、行为性目标取向3、生成性目标取向4、表现性目标取向三、思想政治课程教学目标的设计原就1、全面关注与突出重点相结合的原就2、基础性与拓展性相结合的原就3、预设性与生成性相结合的原就四、思想政治课程教学内容及教学对象分析（一）争论课程标准（二）钻研教材（三）争论同学，进行学情分析1、明白同学的基础知识2、明白同学已有的生活经验3、明白同学的思想状况\n优秀资料欢迎下载！4、明白同学的心理特征第三章：思想政治课教学方法及情境问题解决第一节：思想政治可程教学方法一、基本方法：（一）讲授法基本要求：1、讲授要清楚明白2、讲授层次不要模糊不清3、讲授要有启示性（二）谈话法基本要求：1、要做好谈话前的准备2、要调动学生的主动精神和参与意识3、留意总结谈话过程和结果（三）争论法二、基于教学方法的教学模式选择（一）基于争论性学习的教学模式是一种以德育为核心、以体验为本位、以探究活动为过程的教学模式1、理论基础：知识论、学习论、课程论和教学论2、目标定位：培养学生的健康人格、培育同学的创新意识、培养同学的问题意识和培育学生情感品质3、实现条件：学习主题必须具有较强的学习兴趣、教学过程必须是开发的、研究过程必须有教师的帮忙（二）基于合作学习的教学模式是在一定教学理论下或教学思想的指导下，以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动与合作，共同达成教学目标的一种教学活动模式；\n优秀资料欢迎下载！1、理论基础：群体理论、认知进展理论、社会凝结理论2、目标定位：实现学生主体性的发展、促进学生情感态度与价值观的形成和培养学生的合作意识3、实现条件：个体责任的充分确定、各种关系的有效处理、现有合作技能的充分发挥和师生关系的现实转换（三）基于自主性学习的教学模式1、理论基础：人本主义学习理论、建构主义学习理论和主体性训练理论2、目标定位：实现学生学习个性的解放与进展、实现血红色呢个对课堂生活的体验与感悟和实现学生自主学习能力的提高；其次节：思想政治课程教学中的情境创设及问题解决一、途径1、钻研文本2、主题争论3、社会大事观看法4、运用网络或多媒体手段法5、设置冲突冲突法二、基本类型1、创设问题情境2、创设故事情境3、创设艺术情境4、创设教学手段情境三、问题解决（一）原就1、个别化处理原就2、准时转移留意力原就3、一切以教学为中心原就4、坚持敬重同学原就\n优秀资料欢迎下载！（二）解决的办法1、“个性”问题，无声解决2、因势利导法3、自我调侃的法4、课堂问题，课下处理训练教育教学评价理论学问第一章：思想政治课评价概述第一节：思想政治课教学评价的一般理论一、内涵教学评价是依据思想政治课程标准和教学目标，在利用各种方法搜集资料信息的基础上，对课堂教学实施过程中显现的客体对象进行价值分析和价值判定的过程；二、对象1、对学生的评判2、对教师的评判3、对课程教材的评判4、对学校工作的评判三、分类根据教学评价在教学活动中的详细作用进行分类，可分为诊断性评判、形成性评判和终结性评价；依据教育评价标准进行分类，可分为相对性评价、绝对性评价（如会考）和个体差异性评价（以个体的自身情形为参照系数，过去与现在进行比较，或某一些侧面进行比较）四、理念1、评判的根本目的在于促进发展2、评判内容综合化3、评判方式多样化4、评判主体多元化\n优秀资料欢迎下载！5、留意进展过程6、评判方法情境化五、基本程序和方法分为准备、实施、反馈、调整四个阶段方法：1、课堂即时评判2、进展性学生评价理念包括：（1）发挥发挥功能性评价的理念（2）注意全面性评判的理念（3）坚持动态性评判理念3、进展性教学质量评价（1）领导评价（2）学生评价（3）其他教师评价（4）教师自我评价4、非正式评价观看法、描述性评语、谈话法其次节一、教学评价的功能1、诊断功能2、鼓励功能3、导向功能4、调控功能5、教学功能二、开展教学评价时要留意的问题1、坚持把情感态度和价值观教育放在首位2、突出重点3、关注同学的个性差异4、坚持多元化评价\n优秀资料欢迎下载！5、突出自我评判原就6、制造良好的评价氛围其次章：思想政治课学业评价方法第一节一、基本方法（一）学习过程的档案袋评价法（二）表现性评价（三）考试形式其次节综合评价方式一、形成性评判与终结性评价（一）形成性评价（日常学习过程中的表现、所取得的成绩等做出评判）1、优势完整性方面1）评判行为的长效型2）评判内容发的全面性3）评判过程的完整性精确性方面1）信度2）效度进展性方面1）目的角度2）形势角度3）其他方面2、局限性1）需要老师付出更多的时间和精力，加重了工作量2）在考查学生的综合语言运用才能方面不够深度\n优秀资料欢迎下载！1）以教师为主的主观评判，很难证明评判的公正2）大多实行当堂即时评判的方式，评价标准和程序不规范终结性评判（一个单元、一个模块，或是一个学期教学结束后对最终结果所进行的评价，如期末考试、结业考试）1、积极作用1）有利于从整体上考查被评判对象的进展水平，为评比和甄别挑选供应参考依据2）全面考查同学对知识、技能的掌握程度与能力发展水平，是同学和老师后续学习、教学的起点3）使用终结性评价时对社会负责的表现，为社会提供一个合格的老师和培养一个合格的学生；2、局限性1）评判内容的单一性2）评判主体的单一性3）评判环节的单一性二、把形成性评价和终结性评判结合起来的做法1、关注教学过程，增强教学效果2、重视同学在评价中的个性化反应3、加强综合评判，关注学生的全面发展三、定量评价和定性评价定量评判定性评判优秀资料欢迎下载！特点1、采纳数量化的方法2、从量的角度，侧重关注学生量的进展3、易操作、易量化、结果比较客观4、侧重多结果的评判5、考试、测试是常用方法1、采用非数量化的方法2、从性质的角度，侧重分析和综合3、带有人文性、关注学生质的进展4、趋向一种价值\n优秀资料欢迎下载！优秀资料欢迎下载！优势1、有利于提高评价的准确性、客观性2、显示的结果比较标准化、客观化，易总体上体现学生掌握知识、技能水平3、更易操作和使用劣势1、不能评判无量化的方面2、它的效度和信度有局限性3、国语强调甄别与选拔的功能，忽视个性发展和多元标准判定5、教师的评语、档案袋评价是常用的方法1、有利于全方位评判同学2、有利于关注同学个体额发展和需求3、有利于使评价结果客观公正4、有利于对学生进行制造性的培育1、不易操作，要求的条件比较多，不确定因素较多2、对教师素质的要求较高3、耗费的时间和精力比较多，容易流于形式优秀资料欢迎下载！第三节：教学评价和反思\n优秀资料欢迎下载！