初中地理命题的原则和技巧课件 41页

初中地理命题基本原则、技术、方法和技巧雨花台中学蒋俊\n地理命题的指导思想1、测试考生是否具备理解地理事物发展变化过程的能力；是否具备运用地理工具和方法分析和评价地理事象的思维品质；是否具备综合运用地理知识评判地理事象的创新意识和能力；是否具备基本的科学精神和人文精神。　　2、试题的内容与形式、忠实、科学地体现和强化地理学科综合性、实践性和战略性的特征。　　3、以中学生认知过程的心理特征为依据，从地理概念、地理基本技能到地理原理和规律，划分出记忆、理解、运用等不同的层次，确定了初中地理教育评价目标。考试命题以地理思维能力和地理技能的考查为主线，坚持以“理”为主，强调知识点间的联系和知识结构的质量，注重对材料的理解、分析和阐释，注重运用已有知识分析、解决和评价实际问题。　　4、设计取材于实际，形式新颖、设问灵活、切中时弊的试题，鼓励学生用地理学的基本原理、原则和规律观察、分析、阐释和评价当今我国和世界的焦点问题、重大社会问题及人类面临的诸多问题，体现时代气息，反映地理学研究与发展的动态，鼓励以创新性思维分析、解决地理学与社会经济、人文观念发展之间存在的息息相关的实际问题。\n地理命题首先要关注的几个问题一、导向是什么？1、考试考学生什么？（知识，能力，价值）2、考试对教学的作用是什么？（形成性、诊断性、终结性）二、方向是什么？什么类型的考试（级别，形式）？考试的对象是谁？考什么（范围）？\n初中地理命题的类型1、随堂测验和学练案2、考前的复习试卷3、期中、期末试卷及一、二模试卷要与课堂传授和书本知识贴合知识点要全覆盖，还要巩固重点，突破难点\n今天汇报的内容一、初中地理命题的基本原则二、初中地理命题的一般技术四、初中地理命题的一些技巧三、初中地理命题的三种方法\n一、初中地理命题的基本原则依纲据本原则科学性原则学科性原则明确性原则独立性原则全面性原则实践性原则公平性原则首页\n1.依纲据本原则依据考试大纲（《课程标准》）试题的取材须是教材涵盖的重要知识和观点，取材源于教材，又不拘泥于教材。“题在书外，理在书中”。正例：反例：\n2.科学性原则命题必须保证内容的正确性，不能出现知识性错误，不能出现与所学的概念、原理、观点相悖的内容。没有争议正例：反例：\n3.学科性原则注重考查地理学科能力加强对图表信息提取和整理能力的考查。突出地理学科的特点（综合性、地域性）。正例：反例：\n4.明确性原则试题要能简洁清楚地表达题意。试题阅读的难度应适合学生程度，尽量使用意义明确且清晰的语词。试题在语法和标点符号方面，做到文字叙述通顺，标点运用正确，避免模棱两可。反例：\n5.独立性原则各试题应各自独立，避免出连锁性试题。每个试题只问一个独立而明确的问题，避免同时包含太多概念。同一知识点不应重复考查，题目之间不可相互暗示。反例：\n6.全面性原则试题覆盖面既要大，又要突出重点，保证试题在所测内容上具有代表性和针对性。力求做到通盘考虑，确保各个部分的比例适当。\n7.生活实践性原则初中地理试题内容力求与学生的生活经验相结合，联系身边实际，使试题有“用”。避免艰深苦涩。\n8.公平性原则所出的题不能让一些学生占便宜，另一些学生吃亏，题目中涉及的各种信息，要考虑到不同层次、不同生存背景的学生对信息的掌握是否对称。所以要么众所周知，要么就要通过材料给予学生。\n二、地理命题的基本技术（一）选择题命题技术（二）非选择题命题技术\n（一）选择题命题技术1.背景材料（文字、图、表等）2.题组（1拖n，n=2～4为宜）3.形式与类型4.备选项：正确选项、诱惑选项\n1.背景材料（文字、图、表等）内容正确、简洁明确材料应提供足够且有用信息不提示答案和照搬答案有一定的引导性，教育性例子：\n2.题组（1拖n，n=2～3为宜）题组可以促进知识的迁移题组可以促进技能发展题组可以沟通知识的内在联系，促进知识网络的形成例子：\n3.选择题的形式与类型形式1:常规题型（单选、双选、多选）题干:XXXXXX()选项：A.XXXXB.XXXXC.XXXXD.XXXX形式2:组合单项题型（单选）题干:XXXXXX()副题干：①XXXX②XXXX③XXXX④XXXX⑤XXXX⑥XXXX选项：A.XXXXB.XXXXC.XXXXD.XXXX（选项为副题干序号的不同组合）目前为了和中考形式统一，我们只出单选题这种组合形式的单选题，特别适合作为考试复习题，优点是能用较少的空间，考察较多的知识点。例子：\n4.备选项保证所有选项在语法上与题干一致。尽量不在地图中使用字母ABCD标注所有的选项应格式相同、性质相同，如都是短语或都是句子。四个备选项应尽量拉开梯度尽量使用学生学习中常犯的错误作迷惑选项。使正确选项随机分布在不同选项中。\n（二）非选择题（综合题）命题技术背景材料内容正确、无争议。背景材料提供有用信息，而不是直接提供答案排序应由易到难。要注意小题间的逻辑关系，注意归类。设问要有技巧，找准角度，避免死记硬背。注意小题设问的非同质性。设问还是要体现学科特点。首页\n三、初中地理命题的三种方法模仿改编原创首页\n四、初中地理命题的一些技巧巧设情景在画图板中修改图片（有了技术支持，更容易展现教师的命题思路）留心一些信息，丰富出题素材\n(一)、巧设情境情景命题是近年来全国各地命题的流行趋势.情境是实现立意的“材料”，是试题的主体。情境服从立意，是为了解决“怎么考”的问题。初中地理命题中的情境，在选材上的具体要求是：能够体现地理学科的特点，能够联系学科主干知识，能够通过文字资料、地图、图像、数据图表等提供信息，要具有鲜明生活性和时代性。\n如何判断情景设置的好不好？有没有让试题变的有趣？有没有让试题变的有用？有没有引导学生思维的过程？三有其一者为下品，三有其二者为中品，三者兼备为上品。\n(二)、利用“画图板”修改图片很多时候我们手上有好的资料，也经过了思考产生了新颖独特的立意，但因为没有图片的支持，无法按照自己的设想去命制符合自己思路的试题，这时，如果我们掌握一些图片制作的方法就可以帮助我们改善这种状况。很遗憾，目前我也只是会在“画图板”中简单的修改网络上收集的图片，以及绘制一些简单的图片来支持我的命题。这也是我命题水平低的主要原因之一。无法给大家更多的建议。\n1、平时多关心社会上的一些大事情，尽量从地理角度想想问题。2、平时多看一些专业书籍，关注这些书籍中的一些重要资料（图片）3、多收集一些网络上的地理好图片（三）留心一些信息，丰富出题素材\n谢谢！\n\n\n\n\n直接提问形式：3.在地球的“五带”中，我国领土跨哪几带？（）A.热带、北温带B.北温带、北寒带C.北寒带、热带D.南温带、北温带不完整肯定陈述的形式：3.在地球“五带”中，我国领土地跨？（）A.热带和北温带B.北温带和北寒带C.北寒带和热带D.南温带和北温带不完整否定陈述的形式：下列有关南极地区的叙述，错误的是（）····A．位于地球最南的地区B．淡水资源储藏丰富C．是地球上最冷的地区D．代表动物是北极熊返回\n什么是知识迁移：知识迁移就是“一种学习对另一种学习的影响”。在学习这个连续过程中，任何学习都是在学习者已经具有的知识经验和认知结构、已获得的动作技能、习得的态度等基础上进行的。这种原有的知识结构对新的学习的影响就形成了知识的迁移。\n根据图1有关信息，回答1—3题图中A地的地形部位是（）A.山峰　　　B.鞍部C.山脊　　　D.山谷图中B、C两地的相对高度是（）A.300米　　　B.400米C.500米　　　D.600米3、甲地在城镇的什么方位（）A.正北　　B.西北C.东南　　D.西南返回此题图中字母C与C选项对我产生了干扰\n14.下列关于台湾省的说法，正确的是：（）A.西隔太平洋与广东省相望B.降水稀少，温带季风气候为主C.其美称有“塞上江南”、“天府之国”等D.西部平原人口稠密，城市集中返回同质指的是选项之间表述的是相同或相似的主题，甚至在语法上也保持相同或相似，相互之间存在一定的逻辑关系而不是互不联系，互不干扰；此题目四个选项不同质，迷惑性降低，可能会降低试题考查目标的有效性，即降低试题的测量的效果。看似考察了学生对台湾相对位置，气候、美称、人口城市分布认知，实际上因为选项不同质，学生只需掌握了人口城市的分布，就可以推翻A、B、C项，该试题对前三项所涉知识的考察就落空了。\n15、发生旱灾的地区冬春季节降水稀少，这与该地区此时盛行的风向有关，它是：A、来自于太平洋的东南风B、来自于印度洋的西南风C、来自蒙古和西伯利亚的偏北风D、来自于印度洋的东南风我校杭秉全校长指导过我，单项选择题4个选项的最佳梯度设置是A>B=C>D，A是正确，B和C是迷惑项，D是容易排除。这样安排，可以让不同的学生因为掌握程度的不同而拥有不同的答对几率。容易排除项正确项迷惑项返回\n2013年南京中考选择题答案1—5：CDDDB；6—10:DDCAB11—15：ABCCA；16—20：BBACAA：5个B：5个C：5个D：5个2012年南京中考选择题答案1—5：BBCDC；6—10：ABACD11—15：DADBB；16—20：CADABA：5个B：6个C：4个D：5个我们在平时命题时就应尽量答案均匀分布在4个选项中，也应该指导学生在中考时如果出现某选项选择过多，就应该引起重视，及时检查。一定要杜绝不会选就选C的现象。返回\n28、读右面的亚洲地图回答(共5分）（1）K是世界上最大的湖泊，它是咸水湖。（2）J是，位于俄罗斯境内，是世界最深的湖泊。（3）亚洲地势特征是，受地势影响，亚洲的河流呈状，流向周边的海洋。（4）F是（国家），该国是世界第二人口大国。（图略）2013年6月雨花区初一地理试卷第28题有学生考完告诉我，有些大题不看图都能做，都背过的。由于设问方式的欠缺，且多用书本语言，这道题有没有图都能做，助长了学生死记硬背学地理的不良习气，我们地理教学不是不能让学生记忆地理事物，但如果仅知道名字，不能在图上指出，则我们的教学意义不大。这道题目略做修改就可以达到考察目的了。\n注重设问的多样化：一般在小题的设置中，注意同样类型的设问不要出现过多，比如描述特征的题目，不要出现两题以上，原因分析类的题目，比如纯粹分析气候方面的也不要出现两题等。否则容易陷入对学生思维考查的单一化。返回\n1、平时多关心社会上的一些大事情，尽量从地理角度想想问题。2、平时多看一些专业书籍，关注这些书籍中的一些重要资料（图片）3、多收集一些网络上的地理好图片返回