初中美术cai课件开发与实践研究 44页

独创性声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含本人为获得内蒙古师范大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示感谢。签名：秀麴壁羔鱼日期：切·多年r月日关于论文使用授权的说明本学位论文作者完全了解内蒙古师范大学有关保留、使用学位论文的规定：内蒙古师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文，并且本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。保密的学位论文在解密后也签名：p坛蔫夥和别醛夕秒岔日期：为侈年J月’7日\n中文摘要I|HIIMIIIlilUlY2348641随着现代教育技术的发展，CAI(ComputingAidedInstruction即计算机多媒体辅助教学)在中学美术课堂教学的应用越来越广泛，广义上讲CAI是指多媒体辅助教学，多媒体辅助教学是现代的信息社会的一种重要教育手段。后来在教学中，逐渐使用PPT进行教学，CAI有利于教学，也有利于美术课堂中学生形象思维的形成，可以扩大课堂的知识容量，使学生的想象力创造力更好的发挥；然而，对于一些常规的教学方法就可以达到的教学目标，CAI也只能说是在浪费时间，但是对于那些难以理解的比较枯燥的内容来讲，笔者认为，在自身条件允许的条件下，都有必要进行实施CM的尝试和完善。笔者所在的学校是一所县级民族中学，对于CAI的应用比较晚，在2012年初，我的学校为初中各个班级配备了多媒体设备，如计算机，投影仪，实物投影仪等，一时间，教师们都在使用课件进行上课。从2012年秋季开始，由教育部审定的《义务教育教科书》正式投入使用，笔者所担任的是初一年级的美术课教学任务，由于学生小学时候大多没有上过美术课，致使教材里面的课件无法正常使用的十之八九，课件是依托于教案的，所以本文有相关的教案附上，笔者把一些课件加以修改，使之更适应本校的美术课教学，当然对于一些教材中出现的新内容，而在网络上没有的课件，笔者锘0作了比较合适的新的课件。论文从基础教育改革为出发点，系统阐述了初中美术CAI课件开发的理论基础，还有初中美术CAI课件的修改和制作的依据和原则，接着做了几个案例，以教案为依据制作适合本地区的课件，随后例举了应用这些课件以后的学生作品，最后，就CAI制作中需要注意的几个问题做了总结，本论文提出的修改思路对偏远地区的CAI修改制作具有一定的参考价值。关键词：初中美术，CAI课件，修改，制作，实践\nABSTRACTWiththedevelopmentofmodemeducationaltechnology，CAI(ComputingAidedInstructionmultimediacomputeraidedinstruction)iswidelyusedinclassroomteachinginsecondaryschoolsare，broadlyspeakingCAIreferstomultimediateaching，multimediaaidedteachingisanimportantmeansofeducationinmodeminformationsociety．Laterintheprocessofteaching，graduallyusePPTteaching，CAIteaching，alsoisbeneficialtotheformationofstudents’thinkinginimagesinthefineartsclassroom，classroomknowledgecanexpandcapacity，maketheimaginationofstudentscreativitybetterplay；however，forsomeoftheconventionalteachingmethodcanachievetheteachinggoal，CAIcanonlybesaidtobeintheawasteoftime，butforthosedifficulttounderstand，themoreboringcontentintheauthor’Sopinion，inthe一●●⋯一●一．conditionspermitconditions，it1SnecessaryandperfecttheattempttoimplementCAI．Theschoolisacountynationalsecondaryschool，fortheapplicationsofCAIlater，inearly2012，myschoolforjuniorhighschoolclassroomsequippedwithmultimediaequipment，suchascomputers，projectors，projectorandSOon，foratime，teachersintheuseofcoursewareinclass．Fromtheautumnof2012，approvedbytheMinistryofeducation’S’’compulsoryeducation¨formallyputintouse，theauthor\nholdsisthetaskofteachingartclassgradeprimaryschoolstudents，becausewhentheyarenotontheartclass，theinsidematerialscoursewarecannotnormalusenineinten，coursewareisbasedonTeaching，SOthispaperhasthelessonplanattached，theauthorputsomecoursewaretomodify，makeitadapttotheteachingofartintheschool，ofcourseforthenewcontentappearsinsometeachingmaterials，butnotinthenetworkcourseware，theauthormadeamoreappropriatenewCOUrSeWare．Thereformofbasiceducationasastartingpoint，describesthetheoreticalbasisofthedevelopmentofCAIcoursewareinjuniorhi曲school，andjuniorhighschoolartCAIcoursewaremakingmodificationsandthebasisandprinciple，then，inafewcases，toteachingasthebasisfortheproductionoftheregionafterthecourseware，thenfortheapplicationofthesecoursewareexampleofstudentwork，finally，severalproblemsneedattentioninCAIproductionweresummarized，modifytheideasinthispaperproposedmodifiedproductionhascertainreferencevaluetoCAIinremoteareas．Keywords：juniorhighschoolart，CAIcourseware，modification，fabrication，practice\n目录第一章前言⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·j一、问题的提出⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯l(--)开展初中美术CAI课件的制作与实践研究是我国基础教育美术课程改革的要求⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1(二)开展初中美术CAI课件的制作与实践研究是美术教师专业化和成长的要求⋯⋯2二、本项研究的内容、思路和方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2(一)研究内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯3(二)研究思路⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯3(三)研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4三、本项研究的目的和意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4(一)目的⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．4(二)意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4第二章本项研究的理论基础⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．5一、相关概念辨析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯5二论文的理论基础⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯6(一)多元智能理论美术CAI课件的研究和实践指导⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯6(二)建构主义理论对CAI美术课件研究和实践的指导⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯7三、CAI课件修改制作的理论基础，依据，原则，程序和方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯8(一)CAI课件修改制作理论基础⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．9(二)CAI课件修改制作依据⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯9(--)CAI课件修改制作原则⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯9(四)CAI课件修改制作程序方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．10第三章初中美术CAI课件研究依据的脚本⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯11一、脚本制定依据和制定原则⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯11二、编写脚本的案例⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯12(一)、《吉祥物》案例⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．12(二)、《漫画》案例⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．18(三)、《色彩与生活》案例⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．21(四)、《笔墨草原》案例⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．24第四章初中美术CAI课件修改制作与实践以及学生优秀作品⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯27一、初中美术CAI课件的修改制作⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯28二、初中美术CA!课件的实践研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯32三、初中美术CAI课件在课堂上应用后出现的学生优秀作品⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．32(一)学生做的橡皮泥塑⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．32(二)学生绘制的国画⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯33第五章结束语⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯35一、初中美术CAI课件在课堂教学中的必要性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．35二、课件制作中需注意的几个问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．35三、未来的研究方向⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．36参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．37附勇乏⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．38攻读学位期间发表论文情况：⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．38致谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．39\n第一章前言一、问题的提出(一)开展初中美术CAI课件的修改制作与实践研究是我国基础教育美术课程改革的要求CAI是指多媒体辅助教学，多媒体辅助教学是现代的信息社会的一种重要教育手段。多媒体是泛指承载、加工和传递相关信息的媒介和工具。当某一种媒体被用于教育教学时，作为一种承载教育的信息工具，就被称作教学多媒体ll】。当我们初中课程的某些教学教学目标，课程内容比较抽象，难以理解，教师用语言不易描述的，可以用计算机实现辅助教学。20世纪到现在，在各个国家积极的发展本国的教育的同时，基础教育的课程改革也在逐步引向深入，我国在这方面也不甘落后，先后几次大的教育改革表明了我国在这一领域的决心和信心。从20纪60年代开始出现CAI以来，世界各个国家都在研究CAI课件【2J，美国是CAI课件研究和应用技术最早的国家之一。80年代末和90年代初，多媒体在现在的教学中举足轻重，它有处理文字、声音及其图像、录像等等的多种能力，这个新事物越来越显现出了它在教育方面目前为止无法替代的现实，这也使教学多媒体CAI的研究更接近于一种热捧。我国进行CAI课件研究开始于20世纪80年代，开始引起国内各方面的重视是在90年代。近几年在我国在教育教学中，CAI就是指计算机辅助教学，一般呈现在课堂上做成了PPT(即幻灯片)。现在，网络上可以查到很多琳琅满目的CAI课件，这些课件在教育教学中发挥着非常重要的作用【2J。当前，CAI作为一种比较先进，现代化的新型教育手段，已经普及和进入到美术课堂中，随着美术教学的不断开展，随着计算机硬件的不断更新，以前很多不可能短时间完成的课件也可以飞快制作完成。随着内蒙古自治区各个旗县乡村学校计算机软硬件设施的不断改善提高，已经有越来越多的美术教师利用计算机辅助美术教学工作【3】o从2012年秋季开始，内蒙古自治区义务教育阶段初中已经全面使用美术新教材，新的初中美术教科书，对课标提出了新的要求，内容阐述如下：：首先是强调美术学习过程中学生个人情感的表达，强调了“视觉性”和“实践性”，在学习中学生\n空鍪直堕苎奎兰堡主兰篁笙窒可以自由表达创意，第二，明确了知识和技能的关系，二者缺一不可，不可分割；第三，重视传统美术和民间美术，世界的多元化导致我们的文化的多元化，我们一定要以一种批判的接受的态度来对待世界上面的各类美术现象；第四，突出美术和生活的关系，一切美术活动一定要与生活密不可分，美术可以使生活更加美好；第五，倡导环保，可以净化学生自己的心灵和美化校园生活环境。可以充分理解和接受先辈创造的灿烂美术文化，最重要的是能运用基本的美术绘画语言进行对人生观和世界观的诠释和表现，从而也提高也改善了学生对待美的基本态度和理解能力。而CAI课件能更好的为学生创设问题情境，展现先辈创造的艺术作品，呈现教学实例，实现了辅助教学的作用，从而让学生更直观的欣赏美的艺术。(二)开展初中美术CAI课件的修改，制作与实践研究是美术教师专业化和成长的要求随着各国教育改革的不断深入与经验的积累，人们越来越认识到作为一名教师在改革中所扮演的重要角色。为此，世界上各个国家都在通过提高教师综合素质、提升教师的社会地位来达到一种高效教学的目的。因为当今社会迅速发展，要做一名优秀的美术教师，除了必须具备的美术教师的基本功以外，还要由以前的单一教学模式转变为更能适应现代教育的多元化素质教育模式，这项工作是一个长期的过程，在教育改革中，大多数教师都感到了这项任务的艰巨性，如何更好的平衡这些问题，这就需要我们的教师在课堂上呈现大容量且有重点的教学内容，而美术CAI课件的出现，恰好能解决现今这一问题。二、本项研究的内容、思路和方法就初中美术CAI课件的开发与实践研究，笔者查阅了大量的文献资料，走访了初、小学的各学科教师，依据本校的课堂教学评价指标，对2012秋季使用的美术新教材，根据七年级的上册和下册的课程内容，修改、制作一部分CAI课件，并且进行了教学实验，收到了比较好的效果。(一)研究内容2012秋季使用的美术新教材七年级的上册和下册，目前有些课程内容和旧教材\n蔓二至萱童一样，CAI课件很多，有些新的内容，比如说七年级上册第16课，<<蒙古族图案>>，第18课<<阴山岩画>>，七年级下册第17课《笔墨草原》，第18课((哈木尔图案))等，都是教材中新的题材，从网络上搜索，关于这些课程对应的CAI课件目前是没有的。一个眼下最先需要解决的问题出现了，就是修改旧的课件并且制作新的课件，为此，笔者从已有的教学课件为出发点，并借鉴和参考了其他相关学科的教学课件，然后根据美术课程教学的一些特点，在此基础上修改了一些旧的课件，制作了一些新的七年级美术CAI课件，并在全校初一年级进行应用和实践，收到了比较好的效果。全文共分五个部分：(1)绪论部分。我通过分析初中美术课程改革的要求，教育部2012年审定的义务教育教科书，美术七年级上下两册课程内容的CAI课件为蓝本，这也是本次研究的切入点，然后提出了本次研究的目的和意义，并且说明了本论文的研究方法。(2)理论部分。通过多元智能理论和提出，为初中美术CAI课件的开发与实践研究搭建了基础理论平台，并提出了初中美术CAI课件的修改，制作与实践研究的基本原则和要求。(3)研究依据的案例(4)CAI课件实证研究部分。初中美术CAI课件的制作与实践。(5)结束语。指出了本研究的创新点及未来的研究方向等。(--)研究思路笔者从已有的初中美术CAI课件研究成果出发，借鉴了其他学科CAI课件成果，并根据美术课程教学的特点及对初中美术教师的要求，对初中美术教师进行了访谈，在此基础上对七年级美术上下两册课程内容CAI课件进行了设计，修改，制作和实践。研究方案如下：1．确定修改和开发的课程内容2．收集网络上的美术课件3．美术课件修订与制作4．美术课件的实践研究5．结论和使用建议\n内蒙古师范大学硕士学位论文(三)研究方法教学活动的过程复杂多变，只有运用多种不同方法，从多个角度、多层次、多个侧面入手，才能作出比较好的CAI美术课件。笔者根据已有条件，主要采用了文献法、访淡教师与学生、观察等方法。(1)文献研究法从网络上查阅了大量的文献，课件，认真研读了2012((义务教育美术课程标准))，以及查阅了语文、生物、化学、数学、英语等课件。(2)访谈法通过与教师或学生私下访谈方法侧面了解CAI课件对学生研究能力有怎样的影响以及有些结果与预期效果不符合的现象，寻找和发现一些问题的症结所在或相关联系。(3)观察法进行实践时，笔者观察课堂学习气氛，通过最新的观课记录了解学生对新课件的反应能力。三、本项研究的目的和意义(一)目的建立一套科学的、可行的初中美术CAI课件。(--)意义二十一世纪，是信息化的时代，课件的使用已经发展到不可替代的地步，在我们美术教学中更是起到很重要的作用，通过利用多媒体课件，具有图文并茂，并且集声音，文字，色彩，图象功能于一体的优势，它的使用有利于激发学生学习美术的兴趣，促进学生学习的积极性和主动性，从而进行高质量的教学，实现学校的需求和个人成长的需求。\n第二章本项研究的理论基础一、相关概念辨析CAI课件白20纪60年代开始出现以来，世界各国都在进行CAI课件的研究【3】，美国是多媒体辅助教学最早进行的国家之一。80年代初期，计算机作为一个新鲜的事物出现了，接着出现多媒体计算机。它具有处理文字、声音、图像、摄像等等的能力，显示了计算机在教育方面的巨大作用，顺理成章很快成为了CAI发展的重要的风向标，早在1980年左右，我国就有了CAI课件的研究动向，但真正引起重视的是90年代晚些时候，一经重视，便成为一个研究的热点。实际上，“计算机辅助教学”包含的范围大体有如下几个内容：CAI：计算机辅助教学；CBE：计算机辅助教育；CAL：计算机辅助学；CBI：计算机化教学。CAC：计算机教育应用。CAl只是其中的一部分而己，但我国的近几年的实践却把CAI课件，同计算机辅助教育这一概念划出了等号。因此，CAI软件的开发日益受到国内教育界各个学校的老师的重视。目前，我国各大教育网络已有多种CAI课件面世，并在教育教学当中发挥着十分重要的作用【3】，美术CAI作为一个新的教学手段，研究的普遍性不容置疑。美术“多媒体CAI发展前景非常广阔，必须准确的把握其发展的历史和现状，根据这些对它以后的发展趋势做一个正确的判断，当然也要看我们对这个技术的使用达到的水平”【z1．随着各个学校计算机软件硬件设施的不断改善，越来越多的美术教师已经开始从事并致力于计算机辅助美术教学的实践与探索研究工作【4】。作为当下先进教学手段的美术CAI课件，应该有新的的教学理论作为支撑。美术课件也应该是教师用来研究教材、教法。研究课堂教学效率、同时也是美术教师进行创造的一个媒介。而初中美术CAI课件，让学生从各种不同的学习角度，审视观察艺术教学，形成了各种不同的学习观点，认为CAI课件不仅具备教学媒体的固定性，扩散性，重复性，组合性，工具性等特性之外，还有自己独有的特性。1、表现性，又称为表现力，“指教学媒体所表现事物出现的空间、时间和运动特征的能力"13J。空间特征是事物的形状大小距离方位等；时间特征是事物出现的先\n塑鏊鱼塑垄奎兰塑主兰篁笙窒后顺序，持续的时间，出现的频率，节奏的快慢等；运动特征是事物的运动形式，空间的位移，形状的变换等。2、重现性，又称为重现力，“指教学的媒体根本不会受到时间，空间的限制，把储存的信息内容又重新再现的能力”15J。3、接触性，又称为接触面，把信息同时传递到学生的范围有多广。4、参与性，是说教学媒体在发挥作用时，学生参与活动的机会。模型，录音，录像，计算机和其他媒体也有学生实践、参与的机会会很多，电影、电视、广播、多媒体，还有计算机和其他媒体，都有强大的吸引力，激发学生的情感，反应相对较强，容易使学生参与的热情极度高涨。5、受控性：是指使用的人操控教学媒体的难易程度。CAI美术课件是美术教师通过结合美术学科教育教学的特点，根据学生的特点，教师自身的特点，结合在美术课堂教学中所展示出的最佳的、最简洁的教学技能、教学技艺的计算机多媒体课件的总称。二论文的理论基础(一)多元智能理论美术CAI课件的研究和实践指导1多元智能理论200多年来，皮亚杰的认知发展理论一直局限于对知识的理解。皮亚杰知识理论认为，智力是一个集成“整合的方式存在的，核心是建立一种语言能力和一种逻辑推理能力"。后来随着社会进步人们对知识理解的不断深化提高，智力理论也就越来越多n1，斯滕伯格的智力三元论(心理学家)，独特的塞西莉亚智力理论场理论(美国心理学家)，但最为引起轰动的是加德纳在1990年初的多元智能理论(哈佛大学教授、发展心理学家)，深深地影响了教育教学改革。加德纳相信人类的智慧，包括以下七种智力：逻辑智力，音乐节奏智力，语言智力，视觉空间智力：觉察智力，自我反省智力，交往智力。七种智力密切相关∞1，但又是相互独立的，每个智力在人类头脑中扮演一个重要的角色，在认识世界和改变世界的过程，具有相同的重要性。加德纳还认为，在某种程度上，每个人有潜在能力的七种类型的能力，能否使这些智力潜能开发和发展，在于环境和教育的影响。\n2多元智能理论CAI美术课件研究和实践的指导与启示我们从多元智能理论受到的启发是：每个学生都有发展的潜能，只是表现在不同的领域和方面。我们需要让教师们从不同的角度，不同的方法来看待每一个学生，促进智能素质的优势智力领域向其他智力的积极转移口1。我们都理解，多元智能理论是提倡根据每个学生不同的能力来“对症下药"，也就是根据不同的能力来教学。它有两个含义：一根据不同类型的学生来教学。还有，是不同的的学生有不同的智力特点。每种不同的智力都有其自身的发展规律和时间段，需要根据规律采取不同的教学手段。。同样的教学内容，在教学中，应该对每个学生的不同的智力特点、类型和发展方向做最为细致的研究。不管使用的教育和内容，老师告诉学生用听的教育方法，无论教育对象是使用哪一种教学形式，是违反法律的教育订3。形成学生的智力、多样性和复杂性，因此，无论多么好的老师，找不到一个适合所有学生的教学。如果老师能根据不同学生的特点，改变教学方法和手段鹏1。学生将有机会尝试学习和使用他自己的的习惯喜好学习。新的教学要求教师教授课程内容和学生的智力结构符合，不同的特性，如学习兴趣，选择和设计各种各样的教育方法和手段可以促进每个学生的全面发展田1。总之，在这个理论指导下的多元学习论，提醒我们教师应该保持乐观，豁达，以发展学生的实际兴趣为出发点n0|。所以，我们在进行初中美术CAI课件修改，开发和实践过程中，必须注意把握以下几个注意事项：1．教师可以控制学生的学习，并适时观察研究学生的学习；2．教师既是学生的学习监督者，也是一种平等的一种互助者；3．教师是一个传授知识的传授者，也是课堂情境的把握者。(二)建构主义理论对CAI美术课件研究和实践的指导．1建构主义理论的含义20世纪后期，针对传统的赫尔巴特教育思想的存在弊端，根据社会发展的要求，根据人们对哲学心理学和教育学的重新认识，建构主义的教学观十在西方分盛行，直到今天，建构主义的教学观仍引领着现实的教育教学，尤其是中学的教学。建构主义教学要求学生在学习的时主动积极地参与教和学，强调了学生主观能动性的重要性，\n堕茎鱼堕蔓奎兰堕主兰垡笙壅教育学不仅在教学环境中相互影响，作为学习者笔者也也要积极地建构属于自己的知识链条。“人在认识客观世界的同时认识自我，人在建构与创造客观世界的同时又进行创造自身”n1J。著名教育家杜威，教育哲学的精髓。皮亚杰(瑞士心里学家和哲学家)的结构和建构也认为，学生的在知识是在感性材料上建构的，“离开了主体的建构活动就不能有知识的产生”。皮亚杰理论正是说明了学生主体在学习活动中的主观能动性。布鲁纳(美国教育家)在其认识是在旧知识结构之上建构新知识的理论基础之上提倡发现法学习。以上介绍的这些建构主义的先辈，给我们现代美术的教育非常大的启示。一是教师要改变以往的满堂灌，改变传道，授业，解惑的观念，而是要让学生自己来带动自己的学习动能，主动地建造属于自己的知识架构，课堂是学生学习生活的辅助工具，用来交流，教师应作为一个合作者和一个帮助促进者。2建构主义理论对初中美术CAt课件的修改，制作和实践研究中的指导与启示建构主义理论使我们在初中美术CAI课件的修改，制作和实践研究中，对教学设计有了更深刻的理解。指导作用如下：(1)在进行教学时，不要让学生被动接受知识，要根据学生当前的知识结构去主动帮助学习者建立自己的知识结构，主动让他有选择的学习，主动搭建自己的知识框架n¨。所以在设计课件时，教师要注意是否能引导学生主动，积极地参与学习。(2)知识不是说明世界的真理，而是个人经验的合理化。以为单靠个体的经验并不能最终确定建构的知识的正确性n2|。因此，在设计美术CAI课件时，应考虑能否为学生提供学习材料以及时间上的保障。(3)知识的建构并不是很随意和任意主观的。在学习知识的过程中，必须与他人商量并达成一致【13l，并不断地加以改正。因此，在设计课件时应考虑教师与学生学生与学生之间是否能有效互动。(4)学习者知识的建构是一个多元的过程，由于存在许多复杂性和多样性，学习情感也存在一定的特殊性和不稳定性【141，因此，教师在美术课教学设计时应考虑使学生获得对该学科学习的积极的情感态度价值观。三、CAI课件修改，制作的理论基础，依据，原则，程序和方法\n第二章本项研究的理论基础(--)CAI课件修改，制作理论基础CAI课件修改，制作理论基础：戴尔的经验之塔(二)CAI课件修改，制作依据(1)依据教学目标，每一节美术课都有教学目标，不同的教学目标需要不同的教学媒体和不同的教学信息，以期达到不同的教学目标。(2)依据教学内容，根据美术学科的性质，每一节美术课的内容不同，也要求使用不同的教学媒体。(3)依据教学对象，要考虑初一学生对事物的接受能力，制作合适CAI课件以适应他们的年龄特征。(4)依据教学的条件，教学过程中能不能选用某种媒体，还要看我们学校的具体条件，其中包括师生的基础技能、使用的环境等等因素。(三)CAI课件修改，制作原则(1)最优决策原则美国传播学家施拉姆(WiiberSchramm)提出的决定媒体选择几率的公式，是制作CAI课件的最优决策的依据，如下f15，：媒体选择的几率(P)=媒体的功效(V)需付出的代价(C)(2)有效信息原则从戴尔的“经验之路”可以看出，各种教学媒体所体现的学习经验层次是不同的：有的属于具体的经验，有的属于替代的经验、间接的经\n堕蒌直I师蔓奎兰堡主兰!皇堡壅验，有的则属于抽象的经验。因而，制作CAI课件是应考虑不同的教学内容应选择不同的教学媒体。学生认知结构的形成，它不仅与年龄相关，更多的与他们的知识、经验和思维的发展程度相关。因此，只有当选择的教学媒体的信息反映和学生认知结构以及教学内容有一些重叠的时候，CAI课件才可以有效地发挥作用。请看右图2—1：(3)优化组合的原则各种教学媒体都有自己的优势，有各种各样的自局限性，没有一个可以适合所有情况的“超级媒体”。优化组合各种教学媒体会扬长避短，优势互补，实现整体优化的最大化教学效果。然而，以CAI课件的制作来获得一个最好的教学效果，不是一个形式上的相加，必须做到一切服务于教学。(四)CAI课件修改，制作程序方法\n篁三至塑!萎查坠!堡堡婴窒堡塑塑型奎CAI课件修改，制作理论基础的方法：运用课件的目的，能更高效地完成美术教学任务。为了高效地完成教学任务并实现教学目标，在实际教学中，笔者是这样选择教学媒体：第一，CAI课件的选择要实用，分析所选用各种资源能否达到每一节课的教学的目标，能够完成教学目标，使课堂效果最好。而不用考虑媒体的先进性。与其它媒体相比如果CAI课件能够较好的实现教学目的，笔者就会在教学选择时运用这种比较合适的教学课件。第二，是根据教学内容的需要，CAI课件修改，制作理论基础一定要符合教学条件。第三章初中美术CAI课件研究依据的脚本教育教学工作是一项很复杂的工作，是具有超前意识的一个行业。笔者是依据2012年《义务教育教科书美术》七年级上下册中的内容开展教学，并结合美术课程的特点，主要查找相关文献，搜集大量的CAI课件进行分析。然后根据收集到的相关资料，提取了对本校学生有用的CAI课件进行修改，整理，最后制作成适合本校学生的美术CAI课件。一、脚本制定依据和制定原则脚本，简单的比喻就是剧本，美术课的教案就是脚本，也是修改和制作课件的主要灵魂，要做好脚本，首先必须清楚的了解2012年的《义务教育美术课程标准》提出的七年级美术课程内容的重点和难点，然后依据七年级美术上下册每一节的具体内容，针对网络上下载的课件修改，对网络上没有的，进行制作，目的性很强，质量也高。\n内蒙古师范大学硕士学位论文二、编写脚本的案例下面是笔者做的其中的一部分脚本案例，内容是：(一)《吉祥物》案例、(二)《漫画》案例、(三)《色彩与生活》案例、(四)《笔墨草原》案例。(一)、吉祥物案例表3-1吉祥物的设计是一个综合性的课程，它不仅仅是包含一门艺术设计和知识，其中也包含了内容的创作技巧，文化背景，风格，教流派，包括各种创意，设计，生产，表达，沟通和连接转换。提供了一种解决创造性和学生的艺术潜能相结合的机会，提升学生学的自我表达和想象空间，吉祥物的设计过程是一个创造性的过程。设计一种与众不同的活泼的可爱的吉祥物，首先要确定一个背主题：阅读，工作周，音乐会，和平日，游戏，合同等。选择一个合适的原型：动物或东西(扫帚，箱包布，各种塑料瓶等)。景二是设计中的色彩：色彩对比明亮，清晰，边缘应整齐，必须有视觉冲击。1．教知道一些著名的吉祥物，了解它们的形知识与技能学状，颜色和年龄，国家，其中重要的活动。过程与方法设计一个你喜欢的吉祥物。目情感态度与通过以上的知识和技能的学习，学生关标价值观心社会，热爱生活，健康的情感和态度。2．教重点吉祥物设计创作。学重点难点：难点吉祥物的造型和色彩设计3．教学过程过程脚本教学活动\n第三章初中美术Ohl课件研究依据的脚本显示一，通过对北京奥运会的吉祥物展示为本课引入在屏幕上导课件播放(北京申奥成功。)的图片老师：这是什么日子?为什么每个人都这么兴奋?入学生：这是2001年7月13日，北京申奥成功了。-老师：好的，这一刻是数百数以百万计的中国激动人心的时刻，因为奥运会是在人类历史上最大规模的体育活动，是人类追求和平，友谊的一件大事，进展。谈论奥运会，学生会觉得可爱的东西(吉祥物)。问题：谁知道2008北京奥运会的吉祥物是什么?学生：福娃。(显示在屏幕上的图片)老师：2005年11月11日，北京奥运会吉祥物五个福娃，谁能介绍一下有什么特点?学生回答老师小结：五个可爱的福娃是一个亲密的朋友，他们的造型为鱼、大熊猫、藏羚羊、燕子以及奥林匹克圣火的形象。每个娃娃有一个朗朗上口的名字：“贝贝”、“晶晶”、“欢欢”、“迎迎”和“妮妮”，把他们的名字写在一起，你会读出北京对世界的盛情邀请“北京欢迎你”。贝贝传递的是繁荣。在中国传统文化艺术中，“鱼”和“水”的图案是繁荣与收获的象征，人们用“鲤鱼跳龙门”寓意事业有成和梦想的实现，“鱼"不仅仅是快乐，年年有余的含义。晶晶是一只熊猫，无论走到哪里都会带给人们欢乐。作为中国的国宝，大熊猫深得全世界人民的喜爱。欢欢是福娃中的大哥。他像是一团火．象征着奥林旺克圣火。欢欢\n内蒙古师范大学硕士学位论文是运动激情的化身，他将激情传播，传播更快、更高、更强奥林匹克精神。欢欢所到各地，都会传递着北京2008的对全世界的热情。迎迎是一个聪明灵活，藏羚羊，他来自中国广大的西部大地，将成为世界上最美丽的祝福。迎迎是青藏高原特有的藏羚羊，保护动物的显示是绿色奥运。妮妮来自天空，是一只燕子，燕子的和创造性的设计形式从北京传统风筝。称为“燕子”代表燕京(北京)。妮妮把春天和喜悦带给人们，所到之处，都带着“祝你好运”，这样一个可爱的，什么是美丽的吉祥物设计吗?二引多媒二引出主题：吉祥物的设计。提出问题(吉祥物是什么)体音出主题乐老师：当谈到的吉祥物，学生是不奇怪的，因为经常的电视读书，生活，满足，谁知道的吉祥物是什么?让学生看，你看到了什么是吉祥物，属于那些活动?(相互讨论，学生评论)摘要：教师的吉祥物是标志性的形象为主题组织活动的人设计的，欢乐吉祥的象征，包括对成功的渴望。老师：同学们已经知道了什么是吉祥物，然后我们大家多看几家著名的吉祥物作品。但之间是欣赏一段音乐第一。(多媒体音乐)老师：这段音乐是属于哪一届奥运会主题歌吗?奥运会的吉祥物是什么?学生：1988汉城奥运会。吉祥物是“维多利亚"。14\n第三章初中美术cAl课件研究依据的脚本老师：答案是正确的。三．分屏幕三。”我们要分析的吉祥物的特点是什么，然后每1990上显析的吉北京亚运会，1980莫斯科奥运会，1996亚特兰大奥运会的示的吉祥物有什么共同讨论，总结。|『。图片祥物的特点(学生找到一个吉祥物自己喜欢的小组讨论，最后总结研究成果)老师：我们只是享受著名的球迷，吉祥物的知道了多少知识的学生，然后让学生把自己在课外通过各种手段对收集的吉祥物，一组四个相互学习，但学习时回答屏幕上的问题：1，吉祥物是一般出现在什么样的形象?2，吉祥物共同拥有什么形状和颜色?3，一个完整的吉祥物设计主要分为哪几个步骤?(学生思考回答)老师：每组选出的代表，告诉你结果的讨论，我们把地板!师小结：(展示)图片：可爱，活泼，幽默，夸张的，简单的和诚实的吉祥物。颜色：明亮，鲜艳的色彩对比四．四，吉祥物的设计展示=圭：的吉口祥老师：我们知道吉祥物的其他特点，我们如何设计一个吉祥物物祥物吗?谁能告诉我的吉祥物是一个完整的设计主要分为设计哪几个步骤?的课件设\n内蒙古师范大学硕士学位论文计(学生答案)思路老师：设计首先必须是一个主题，你设计什么样的活动，如主题班会，爱鸟日，学校体育，艺术节。展示的吉祥物设计课件(显示)(1)确定一个主题。(2)选择了一个原型。(3)大胆夸张的原型拟人化。(4)色彩设计：大胆，明亮，活泼，需求特征。老师：主题，是原来的选择，如爱鸟日，学生会选择什么样的形象?(自由回答，所有种类的鸟图像)老师：无论学生选择什么鸟的形象，有你的理由，然后，使形象更突出，更有趣的是，我们可以对它进行大胆的夸张变形的拟人化，如形状，运动，表达，服装，手持代表的方式，学生可以学到一些著名的吉祥物设计。(例如，课件显示)老师：吉祥物的颜色设计，老师让你做这个大胆的，明亮的，活泼的，特征。以上是吉祥物设计。老师：学习的学生在知识的吉祥物有初步的了解，也知道如何设计一个你喜欢的吉祥物。我看到学生们想自己尝试，接下来的时间给你的，充分发挥你的想象力，展示你的才华。16\n第三章初中美术CAI课件研究依据的脚本老师：为了更好地反映你的合作意识，团队的力量更好的性能，我们使用小组合作的制作，最后我们看哪组做得又快又好。作业：1，有意义的活动，如艺术节，运动会，“科技”，“水周”，“植树节”，设计制作一个吉祥物。2，结合你的设计的吉祥物，谈了自己的想法，并用一句话概括。(课件显示操作)1，通过绘画表达设计，注重线条清晰，色彩鲜艳。2，用剪刀剪后工作的绘画形象，注意保持白边，对比效果，也可安装在黑板的作品。3，后面加上的支持，以便它可以放置在桌面上。五．学学生们讨论的主题，分组创作。生创作六．小这节课我们知道了什么是吉祥物，了解了吉祥物造型结特点，学习了如何来设计一个吉祥物。老师相信大家已经初步具备了设计师的技能了。学校马上要组织运动会了，同学们能否给我们的校运动会设计一个漂亮可爱的吉祥物，为我们的校运动会献上自己的一份心，献上自己的独特的创意呢!请同学们下课好好准备吧，下课!板一吉祥物的作用；书设二吉祥物的特点：亲切生动喜庆欢快计三吉祥物的设计要求：亲切独创性四吉祥物的创作\n内蒙古师范大学硕士学位论文总结教后体会与反思：反思初中的学生已经形成较为独立的个性，有自已的主张，教师要把主角的位置让给学生。新一代的学生对于卡通形象的理解是远远超过他们的老师的。当然创意无穷，并非作品就是十全十美，但通过本课的学习，学生已基本掌握了吉祥物的设计方法。也许以后，他们不是专门的设计师，但他们可以从自己的创意中获得生活的乐趣。在整个活动中他们学得轻松、玩得愉快，并创作了一幅又一幅生动、有趣的作品，课堂成为了同学们的乐园，我想这才是最重要的。(二)《漫画》案例表3-21．知识与技能目标：了解漫画的基础知识和评价功能以及漫画的教艺术表现手法。学过程与方法：培养学生的观察、想象、创造思维能力。目情感、态度与价值观：使学生热爱生活，体验生活，形成的正确积极的生活态度。2．教学使学生了解漫画的特点、漫画的种类、漫画的艺术表现手重点法以及漫画的创作方法。3．知识学生能独立构思创作新颖的漫画作品。难点4．教学讲授法、随堂欣赏法、示范法、练习法等。方法5．教具教材、课件、图片若干准备\n第三章初中美术CAI课件研究依据的脚本6．教学过程新课引入教学活动脚本教师现场在黑板上展示一个漫画形象，学生欣赏，引起学生兴趣，在此基础上提问：“老师在黑板上绘制的这幅绘画作品是一种什么形式的艺术类型?”引入新课。(多媒体展示课题)板书：奇思妙想画漫画播放图穴新课(一)通过欣赏作品了解漫画的含义及特点。[教师活动]运用多媒体展示漫画作品，引导学生欣赏。让学生看完漫画后，谈谈对漫画的认识。[学生活动]欣赏漫画作品，交流对漫画的认识，体会漫画的幽默感。[教师活动]总结：漫画的含义，“漫画是一种让人开心，令人发笑，耐人寻味，发人深思的艺术。”幽默是漫画的精髓和灵魂，漫画离不开幽默，没有幽默，漫画就不成为漫画了。(多媒体课件演示)播放一些创作的的作品照片(二)了解漫画与现实的关系。1、教师通过图片展示，提问：“漫画中的题材和漫画形象是从哪里来?”学生思考并回答，让学生了解“漫画的题材来于现实生活中的常见的现象，是作者对现实生活的提炼和概括。”2、[学生活动]分析两幅漫画作品分别说明了什么现实问题?并谈谈从中受到了怎样的启迪。让学生知道“漫画是一种评议性绘画，具有强烈的讽刺性和幽默性。”使学生关注生活，热爱生活。图片展不19\n内蒙古师范大学硕士学位论文(三)漫教师引导学生观察漫画作品，有的是在描绘画的种一个人物形象，有的是在讲诉一件事情，引出漫类。画有很多种类，本节课介绍两类漫画：①肖像漫画，②场景漫画。(四)漫教师和学生一起分析两幅漫画形象，引导学(多媒画的艺术生从漫画形象的五官、动作、声音等特征观察漫体演示)表现手法画形象在原型的基础上作了怎样的改变，总结出漫画艺术表现手法中的两种方法：①夸张变形，②拟人。(多媒体演示)(五)漫l、肖像漫画的创作。示范；多画的创作媒体课[教师活动]示范讲解。首先，观察人物的方法件出示形象特征，主要是面部特征；其次，对人物的脸创作步型、五官分别进行夸张变形；最后，进行调整。骤，展示强调对人物五官特征的变形和夸张。一幅教[学生活动]注意观察老师的示范，对面部的师作品夸张，也可以跟老师一起画。2、场景漫画的创作。多媒体课件出示创作步骤，展示一幅教师作品，简单讲解怎样创作一幅场景漫画。课堂练习“我为同学画漫画”要求：展开丰富的想象和联想，发挥自己的想象力和创造力，为自己的同学画一幅漫画肖像，16K纸大小。小结与展评课堂小结展评：教师对代表性的学生作品简要评价，鼓励学生，激发学生的创造力和创造激情。板书设计教师小结：漫画给了我们欢笑，让我们开心，但也让我们看到了，在生活中存在许多不良现象和不好的习惯，影响着我们的学习和生活。同学20\n第三章初中美术cAI课件研究依据的脚本们，用心灵去观察生活，体验生活，用正确的态度对待生活，让我们的生活更纯洁、更美好!板书：漫画含义及特点漫画与生活漫画的种类漫画的艺术表现手法漫画的创作方法(三)、《色彩与生活》案例表3-3教本课属于“造型、表现”领域，着重介绍色彩知识。色彩学知识在中学阶段是一项系列知识，有三原色、三间色、复色、色相、对比色等等，这些都是基于主要的颜色。本课通过一系背列的活动，让学生了解原色混合彼此，可以产生许多颜色变化，景并了解我们生活的应用。从活动中培养学生的实践能力、研究能力，掌握一些基本知识的颜色1．l知识与技能：认识三原色分为红、黄、蓝；三间色橙、教绿、紫；掌握怎么用原色调配间色的技能。学2过程与方法：体会；训练目3情感态度与价值观：了解色彩在生活中的作用，大胆运用喜爱的色彩，培养运用色彩的能力。标3．教学重、重点使学生认识三原色，三间色及其色彩特征。难点掌握原色与间色的构成关系，学会用原色和间色的调色方法。\n内蒙古师范大学硕士学位论文4．教学准备(学生)水粉颜料、毛笔、小水桶、最喜欢的色彩画。(教师)课件、颜色水、一次性杯子、颜料、色块等。5．教学过程过程教学活动脚本1、大自然是美妙的，有五彩缤纷的花草树木，世界展不一此是彩色的，有千变万化的色彩。接下来老师请大家欣赏几大自导然的入。张图片。(出示一些大自然的图片，学生观察)图片，2、欣赏了美丽的大自然，再把视线转移到我们同学学生身上穿着的衣服、我们的学习用品，你会发现什么?观察3、那你了解生活中的色彩有哪些，有多少种?4、今天这节课我们就来研究色彩与生活(板书：色彩与生活)1、在这五彩斑斓的色彩中有三种颜色：红红、黄黄播放进和蓝蓝(板书：红黄蓝)是色彩中的“老祖宗”，称三日行原色(板书：三原色)。乐新2、那谁知道什么叫原色?课3、板书：原色：不能由其他颜色调和成的颜色。(一)、也就是说红、黄、蓝是不能由其他的颜色调和成，因为是鲥三种颜色，所以称它们为三原色。识4、接下来请同学们分别在三只杯子中调出这三种颜色原5、谁还能说说生活中带有红黄蓝的实物。色6、不同的色彩带给你的感觉是不一样的，这三种不同的颜色带给你们怎样的感觉呀?红色——温暖、热烈、奔放黄色——活泼、愉悦蓝色——清凉、冷静、稳定的感觉7、这里有几支我们非常熟悉的音乐，请你们来听一听，然后用颜色来表示。\n第三章初中美术CAI课件研究依据的脚本8、听音乐PPT(二)、l、同学们，红、黄、蓝都是好朋友，我们试一试把它图片以们混在一起有什么奇迹出现呢?下面就让我们做个实验识吧。2、学生自己做实验(强调：只能是两两混合)间3、交流实验结果色(学生说教师在黑板上贴出色块纸板)4、通过实验下定义：由三原色中任何两种相调得出的颜色，橙色、绿色、紫色，称为三间色。5、说说生活中哪些物体的颜色是间色，学生交流回公口口6、用游戏形式巩固学习，检查学生掌握情况。教师：接下来，我们一起来做个游戏：黑板上三个公式，每个公式都少了一两种颜色。教师把三个公式上缺少的颜色色块，以“击鼓传色"的形式在同学问传递，鼓声停止时，那位同学就把手中的色块放在黑板上三个公式中适当的位置。老师击鼓，可让同学用布蒙住眼睛。同学传色，师生共同进行这补色游戏。在游戏中学习，把课堂气氛推向高潮。7、今天我们认识了最基本的几种颜色，生活中还有许多这样美丽的颜色，我们只要多注意观察，你就会发现很多。8、欣赏图片用(1)作业要求(任选一课)。展课a．用圆形、方形、三角形等几何图形组成一幅画，用厶展，皆三原色和三间色填色。——不作b．先用铅笔或油画棒画出组合在一起的三角形、圆业。形、方形等，再进行着色。学生作业，教师巡回指导：调色组合要注意水的把握，中锋运笔，平涂着色。\n内蒙古师范大学硕士学位论文小四、教师：同学们，这节课我们认识了三原色(红、结黄、蓝)和三间色(橙、绿、紫)，知道了它们在我们生活中应用的广泛性。我们的生活是一个色彩斑斓的多彩世界，我们要多关注生活，把学到的色彩知识通过画笔描绘美好的人生!板色彩与生活书设一认识三原色计二认识三间色反在教学中要做到以下几点：思1、加强引导学生主动去观察、感受和欣赏色彩，建立对色彩的兴趣和浓厚感情。2、在欣赏图片时，可以自由说一说你对图片的看法。3、引导学生观察、感受和欣赏大自然中、生活中的色彩美。(四)、《笔墨草原》案例表3．4教材分析中国画是中华民族文化的重要组成部分，有着几千年的悠久历史，创造出了表达物像，作者思想情感的独特形式，中国画重画外之趣，讲究格调和气息，中国画家重修养，这些都使得作品具有丰富的内涵和情趣。中国画在本课学习中，要引导学生不只是学习中国画的技巧，更重要的是体验笔墨的情趣，了解中国画博大精深的文化传统，关注中华民族优秀的思想境界和审美境界。教学目标：知识与技能学习草原国画的笔墨语言。24\n第三章初中美术cAI课件研究依据的脚本过程与方法l对草原风景画的内涵的理解。情感态度与价l进行简单的草原国画表现尝试值观I教学重点：草原国画特殊表现物象的方法教学难点对草原国画的精神的理解课时：一课时教具：学习材料：课件、笔墨纸砚生宣纸、毛笔、墨汁、颜料等教学过程流程教学活动脚本一、复习提问：在上节课《中国画的笔墨情趣》中，我们学习了水墨画表达的几种技法，它们分别是?二、课题引入：中国画是我们的国宝。历史悠久，博大精深，是高雅的艺术。但这并不意味着他的高不可攀。生活中的花鸟虫鱼，瓜果蔬菜都可入画，同样的笔墨在不同人的手里，被赋予了鲜明的个性，以此来抒情达意。借物抒情，托物言志。这节课我们就走入诗情画意的中国草原国画的世界，感受它带给我们的快乐和情趣。(板书课题：笔墨草原)出示学习目标：学生宣读。课件出示学习目标三、游戏实验：l、画中国画最重要的是用笔和用墨，它就像一个人的血肉筋骨。下面我们来做一个实验：每个小组选一个代表，先把毛笔沾水，然后沾墨，第一小组在纸上点，第二、--d,组在纸上画线，第四小组用侧锋在纸上皴擦，其它小组在纸上大胆肆意涂抹，每个小组都一直画到笔干墨枯为止。小组讨论：展示实验成果。展示提示：1、画面中出现的点、线或面是怎样产生的．2、画面中墨色出现了那些变化及产生课件展示游戏规则\n内蒙古师范大学硕士学位论文的原因。板书：笔：勾、勒、皴、点。墨：浓淡干湿笔墨大师们正是运用笔的勾勒皴点，墨的浓淡干湿来表现物象的，他们是怎样把画面表现的充满情趣的呢?2、大诗人王维曾说“诗中有画，画中有诗"那么这种意境是如何来表现的呢?我们来作一个小游戏，体验一下。游戏规则：老师出示诗句，同学们来猜这是描写什么植物的。1、“有节骨乃坚，无心品自端”(竹子)2、“只留清气满乾坤”“凌寒独自开”。(梅花)3、“犹有晚节香”“待到秋来九月八，我花开后百花杀”(菊花)4、“不有君子心，飘拂同芳草”。(兰花)师：同学们很聪明，都能找出相应的植物，诗人们根据这些植物的自然特征给它们赋予了相应的品格，梅花凌寒而开，兰花香而不艳，竹子四季常青，菊花傲霜吐香。那么我们来感受一下这些植物在大师的笔下表达出的意境⋯⋯四、经典1、播放大师的作品，感受作品中的诗情画意，播放欣赏：大师作者的托物言志。的作1312、讨论：(1)画家笔下的物象与生活中一模一口171样吗?(2)透过画面，你能感受作者怎样的情怀?3、学生个性作品欣赏看了这些充满了童真、童趣的作品，是不是觉得画中国画并不难，它不追求形似，重在表现画面情趣和抒发情感，想必大家己经迫不及待了。但中国画讲26\n第三章初中美术CAI课件研究依据的脚本究意在笔先，得先构思一下你打算表现什么?给画配上什么样的诗句或题目。学生自由回答、没想好的同学不必着急，干脆就信手拈来，随意画，然后根据画面意象确定主题吧。五、教师示范：以马为例，总结作画步骤。构图一落墨一题款一钤印PPT六、实践练习题画诗、诗配画提出作业要求，完成作品一件展示(能用简单的笔墨语言，画一幅具有一定寓意的画)。题画1、选择自己喜欢的草原生活，大胆运用笔墨去表诗、诗配现、挖掘，表达自己的情感。固2、给自己的作品配上相应的诗句或题目。3、构图合理，画面完整(包括落款、题字)七、展示评价对学生的作品给予评价：优点和缺点八、总结清代画家石涛说：“笔墨当随时代”。现在，我们的生活无比幸福。我希望同学们能用手中的画笔抒发内心的喜悦和高尚的情怀。我们要用手中的画笔抒发我们的喜悦和对生活的热爱。我们要善于发现美，感受美，创造美，守住这片精神家园，并将它发扬光大。九、板书设计笔墨草原笔：勾、勒、皴、点。墨：浓淡干湿构图一落墨一题款一钤印十、课后反思：学生的作品有很多老师学习的地方第四章初中美术CAI课件修改制作与实践以及学生优秀作品初中美术CAI课件作为美术的一种教学手段，可以更直观、形象地\n内蒙古师范大学硕士学位论文展现给学生，有利于教学重点和难点的突破；在教学中把丰富多彩的视频、动画、图片展示给学生，可以引起学生的学习美术课的兴趣。一、初中美术OAI课件的修改与制作(一)初中美术CAI课件的修改吉祥物的设计是设计一节设计应用课，课本上面带的课件比较陈旧，有以下几个方面：1、课件设计的时间较早，从内容上面大概是北京奥运会以前做。2、课本课件没有声音，比较枯燥3、课本课件在制作吉祥物的时候，对吉祥物的设计过程说的太过笼统(这个是一节课的核心)。4、界面单一，欠缺美观，所以做了改动，下面我谈一下这节课我的大概制作步骤：1、打开“插入”一“声音”一“文件中的声音”，插入已经准备好的声音文件(MP3或WAV等，现在插入了“奥运主题曲．mp3”)；2、这个时后系统弹出对话框，“在幻灯片播放时您希望如何开始播放声音"，点击“自动”后，幻灯片上面有一个“喇叭”的图标3、单击“喇叭”图标，选择点击“动画”然后“白定义”；4、点击“自定义动画”对话框，“奥运主题曲．mp3”右侧的下拉箭头，选择“从上一项开始”，再点击“效果选项”；5、在“效果选项"设置中，“停止播放”的默认选项是[单击时]，根据我的需要，想让背景音乐在“5"张幻灯片内出现，就在“停止播放”选项中选择了“在5张幻灯片后”。(二)初中美术CAI课件的制作讲《笔墨草原》这节课的时候，网上没有任何可用的课件，我通过网上找资料，图片，最后PHOTOSHOP(以下简称PS)里面处理，然后在PPT里面合成，下面是一些制作的简单步骤：l网上找到的图片看不清楚颜色很暗比较小，我做了ps处理，效果对比如下：\n第四章初中美术CAI课件修改开发与实践以及学生优秀作品图4-1图4-2当然，有些PPT图片是用电脑画的。找了很多相关的资料，可惜还是完全找不到那种水墨交融的感觉。用PS做了一组国画。希望对有志于这个方面的同学和老师有所启发。下面是操作步骤：l、新建一个空白文件，背景选择白色偏黄。打开如图所示的一张勾线图片然后新建一个新图层，将图片选择黑色线条然后填充为淡黑色。2、现在要做的是给这个图上色，首先上花瓣，使用导航器，放大图片到合适，使用“磁性套索”工具，将“羽化"设定为5，选一个叶片。3、选择“线性渐变”工具，然后选择“粉红色”，右侧保持白色不变4、选择“手指涂抹”工具，曝光度设置为：5％左右，把图4—3所示的选区部分稍微涂深一点，效果如图4—4：图4-35、编辑完“颜色”，使用“线性渐变”工具，沿直线拉一下，效果如图4—5：29\n内蒙古师范大学硕士学位论文葛孑=■嘉嚣●薯篓荨一蕾譬it≈强孽8=；—葛：：●：詈冀—嚣登雾—。：篡：，——⋯一～i■·；拦鲤i：：生：攀’嗣葛。i8i墨；；．盈””i弛黧口鹿^‘、删=E瑚渊⋯一2q#■■■％w—一⋯一⋯●■_l'：：t～藩乒茂煮茸，．誉游Z。≯c孥i戆÷、‘j∥攀蠹Z&嚣⋯。j?‘、一“j十y。鬻≯誉图l最；；蔓“篓≮鬻。，≯。，j瀵畿6．^．Z毒．■磷L沮⋯'11‘醴，．：墨落q一。、．一《蓬。黧lHe一糟疆澍嗣罐鼗馥鲢蕊謇誊誊a囵爹雾i：，pi爹1|。、!取一—。。产黑≯’56-___。■‘-=；1Fo：；==B。。。-!‘一i里：鹭．∞^03，湾r～弼}≮珏i茗萄矿～1f《；*lx#E霜曩{谨。蹦酾L埔潦“～。《图4—730\n第四章初中美术CAI课件修改开发与实践以及学生优秀作品同样的方法画出渐变的叶子，需要一些耐心。图4-89、使用“磁性套索”工具将一部分羽毛勾选，使用画笔工具填充。10、设定画笔的“敏感"选项栏，反复再次涂抹，出现中央浅边缘深的颜色效果，这样也有了立体感。图4-91l、调整一下，如果对前面羽毛的填充已经体会，那么后面的依样画葫芦，直至完成主要起到关键作用的，还是美术基本功。\n一．内蒙古师范大学硕士学位论文—————————————————————————————————————————————二——二_=——一图4-10Ps制作手段繁多，全靠平时得多练习，多学习思考。以上是一个制作国画的过程，希望可以抛砖引玉。二、初中美术CAl课件的实践研究实践对象：内蒙古呼和浩特土默特左旗民族中学初一年级1-14班各班学生。实践时间：在2012年9月一2013年3月实践内容：初中义务教育教科书美术七年级上下册，前七个(卜7)班进行CAI课件展示，辅助教学：后七个班(8-14)不进行课件教学实验结果：在学生上交的作业和作品上分析，使用了CAI课件教学的班级学生的作品是有一定优势的。三、初中美术CAI课件在课堂上应用后出现的学生优秀作品使用了CAI课件教学过程中，出现了很多优秀的学生作品，这些作品有一种和谐的、令人愉快的、思想上无拘无束的感觉，而其内容是宽泛的、多彩的，我们会选取好的作品开展美术欣赏活动，供呼和浩特土左民中全校师生欣赏，受到一致好评。其中的一些优秀作品有：(一)学生做的橡皮泥塑，如图4—11：\n第四章初中美术CAI课件修改开发与实践以及学生优秀作品(二)学生绘制的国画作品如图4-12：图4-1133图4—12\n堕茎直塑垄奎兰堡主兰垡笙壅初中美术教育在本质上是一种生命教育和情感教育，对学生来说，这引发了学生对品味和创造力的挖掘，潜在的和无意识的，使学生的发展更加完善和合理，变成更有情感和智慧的人：能充分发掘学生的潜力，使其精神世界更加开放，生活更加丰富多彩，更有活力和进取精神。因此，从形式和形状的未来的完美和谐，创造性人格的角度满足初中美术教育具有很特殊意义，达到良好的教学效果n61。而CAI课件的应用，对美术教学起到了很好的辅助作用。\n第五章结束语随着科学技术的发展，特别是计算机技术的推广和普及，通过对CAI课件修改，制作，实践研究，笔者对多媒体技术有了进一步的认识，知道了很多以前根本没有接触过的知识和经验，收获很大，下面我就谈谈自己的体会。一、初中美术CAI课件在课堂教学中的必要性CAI课件的出现从某种角度上说将备课简单化了，在制作的过程中，教师对教材和教法有了全新的教学想法。上好一节课之前教师的备课工作量非常大，首先根据教学大纲要求和学校学生确定教学目标，然后，选定教学方法，最后确定课堂内容制作教具，收集资料常常花费一天的时间；所以搬用别人的现成课件，稍加修改，直接使用是现在比较通用的方法。然而福兮，祸之所依，任何事物都有两个面，比如学生与老师的感情交互它做不到，身正为范它更是遥不可及，它限制了学生的思维模式，不可灵活变通等等，所以大多数教师用CAI课件讲解，只是在遇到欣赏课和比较抽象的课才想到它。二、课件制作中需注意的几个问题1、课件制作要注重实用性CM课件是一种教学的辅助手段，并不是为了制作而制作。关键还要看课件它具体对一节课来讲有多大实用性，也可以说只有针对特定课程开发的、对学生起到启迪作用的、对所学知识可以加速加深理解的抓住重点难点的，有针对性的课件就是好课件。2、课件制作要注意色彩的搭配色彩的应用可以使课件锦上添花，但一定要以并不影响学生的注意力为前提。如：色彩搭配合理，静物动物颜色要区分开，每一幅画颜色不宜太多。要注意色调，同类色，对比色协调的问题，还有注意上课的时间段，上下午的光线对课件的影响，班级方位这些都要考虑\n内蒙古师范大学硕士学位论文3、课件制作要注意汉字、图像、声音的整合对于一些动画，因为没有声音，我们可以收集大量的备用音色库来调动学生的听课积极性，以也可以调用网上很多的flash效果动画，来吸引学生的注意力。此外．我认为花很长时间去做好的一个课件，并不一定是完全适合你的教学，还得权衡再三，如果过于花哨，这样势必会影响一个教师对这个个课程内容整体结构的把握，要想提高学生学习的效率，关键点还是放在课上的四十五分钟。三、未来的研究方向对八年级上下册的教学内容进行研究和实践。36\n内蒙古师范大学硕士学位论文参考文献[1]中学化学计算机辅助教学的研究高付东(导N-李秀芹)一《曲阜师范大学硕士论文》[2]化学多媒体CAI的兴起、现状、发展趋势与研究前沿郑小军，王屹一《广西高教研究》-2001-06-25。∞1。刍议教学媒体的选择和设计褚晓红，刘成新一《教育科学》-1997—08-15[4]刍议教学媒体的选择和设计褚晓红，刘成新一《教育科学》一1997—08—15[5]小学美术课堂教学评价标准的研究李楠(导师：于松梅)一《辽宁师范大学硕士论文》——2009——08——31[6]“多元智能理论”研究中的问题及其本土反思——基于比较教育的分析视角朱成科：一《外国教育研究》一2007—11—20E7]小学美术课堂教学评价标准的研究李楠(导N-于松梅)一《辽宁师范大学硕士论文》一2009—08—31‘391[8]多元智能理论对我国教育的影响周兴禄：一《中国科教创新导刊》一2008—04—01Eg]英语教学中的多元评价王羽：一《知识经济》一2010-11—01[10]多元智能理论对我国教育的影响周兴禄：一《中国科教创新导刊》一2008-04—01[11]建构主义理论及在高中历史教学中的应用王素辉(导师：范红军)一《河北师范大学硕士论文》-2008—1卜25[12]建构主义理论及在高中历史教学中的应用王素辉(导师：范红军)一《河北师范大学硕士论文》-2008—11—25[13]建构主义理论及在高中历史教学中的应用王素辉(导师：范红军)一《河北师范大学硕士论文》-2008—1卜25[14]建构主义理论及在高中历史教学中的应用王素辉(导师：范红军)一《河北师范大学硕士论文》-2008一l1-25[15]多媒体组合教学在建设类院校专业课中的应用言晓娟，丘辉麒，任佩珠一《高等建筑教育》一1998—03—30[16]幼儿美术欣赏初步研究高红星一《中华女子学院山东分院学报》-2005—06-25。37\n内蒙古师范大学硕士学位论文附录攻读学位期间发表论文情况：[1]浅谈初中美术课堂教学语言艺术．当代中国教育文萃[M]．北京：中国计量出版社，2010，4：886．38\n内蒙古师范大学硕士学位论文致谢不知不觉已经临近毕业。这些年有过苦闷也有过欢笑，在这大好的时光里，我想说，我还是不虚此行，更没有遗憾⋯⋯首先，要感谢我的恩师侯德教授，在我创作当中只要和导师交谈，我就会有灵感，我非常崇拜他扎实的美术基本功，耐心的指导和对绘画事业的不倦的追求，每次见到侯老师创作就会有新的绘画感悟。在论文写作当中，常老师给了我很多指点，不间断的修改，让我对论文的认识一步步深入，论文的成型，给我提了大量非常宝贵的意见和建议，导师不断的一遍一遍的帮我看论文，提出很好的建议，不厌其烦，这也将是我今后人生旅程中最宝贵的财富和骄傲。同时，我也要感谢学院办公室的朱月明老师，不厌其烦的通知我各项事宜，并和候老师为我争取学习的机会，感谢学院各位老师给我的教诲，我会铭记于心，感谢我的同学和校友，在论文的写作过程中提供了大量材料，论文的撰写，排版，修改提供了很多热心的支持帮助。可是我自己的水平很有限，在论文中有很多的缺点和不足，望各位老师，学友提出更多宝贵意见!谢谢大家139二。一三年五月