最新山西省初中教师全员远程培训ppt课件ppt课件 33页

山西省2012年初中教师全员远程培训ppt课件\n目录卷首语研修日志展示温馨提示学情通报我的教学故事结束语班级明星作业展示教学设计和教案的区别教学设计、案例和教案的区别\n\n\n\n\n\n\n俗话说“凡事预则立，不预则废。”我们教师备课不只是备教材，更重要的是要学会备学生，课堂上进行分层施教，这是提高每一位学生英语成绩的关键。故事二加强课外心理疏导，开发学生的非智力因素教育心理学告诉我们，每个学生内心都渴望进步，希望被肯定。课后我常利用休息时间不厌其烦地对学生进行英语学习心理疏导，分析他们目前学英语的状况，用积极的态度、真诚的微笑去缩短师生之间的距离，并在生活上给予一定的帮助。例如有位原来英语学的不太好的学生，态度有些消极，通过跟他交流，我发现他的英语口语较好，就事先帮他预习新的单词，一遍遍先跟着我学会。然后在早自习或课堂上常让他领读，这大大增强了他学好英语的信心，在中考中考出了143分的好成绩。我深深感受到水滴石穿的力量,孩子也懂得投桃报李。故事三重视对学生的学法指导，让生成更有效生成就是指事物的发生、形成。达尔文说过“最有价值的知识是关于方法的知识，掌握正确的学习方法就象有了金钥匙，能打开知识的大门。”因此有效的学法指导会让生成更有效。下面列举一二：1.让词汇记忆变机械记忆为理解记忆记忆单词对许多学生是个难题，如果死记硬背遗忘地特别快。首先，我鼓励并强调学生须读、写、记三结合。俗话说“好记性不如烂笔头”，学生边读边写就能更快地记住单词，而且不容易遗忘。其次，我常常教会他们一些好的记忆方法。如：闭目回想法、儿歌法、顺口溜法、联想法、对比法、规律法等等。例如有些单词的语音相同，可词形、词义大相径庭，很容易混淆。我们可以把它们归纳在一起，加深印象，以示区别：father-farther；no-know;straight-strait;often-orphan.2.注重课前预习和课后复习的指导预习是课堂教学的前奏，直接影响到课堂教学目标能否顺利实现。学生在预习中或多或少总会遇到“拦路虎”，我常鼓励他们“多问几个为什么”，并借助字典、工具书或与其他同学讨论，加以解决；对于难以理解的内容做上记号，以便课堂上解决。复习是课堂教学的再现。课后我要求班上的每一位学生每天结合笔记的重点和难点，回顾课堂讲授的知识和方法，然后独立完成作业。第二天英语课上默写、背诵所学内容并面批作业，这样不仅可以让他们及时纠正自己的错误，而且让他们养成按时交作业的习惯。我想无论是课堂参与,课外疏导还是学法指导这都体现着教师对学生智慧的爱。我们应以发展的眼光看待每一位学生，珍惜和尊重他们的体验、感受、追求和进步。让我们记住：用智慧的爱去关注每一位学生，英语学习中就没有孩子是差生！每一片叶子都会翠绿！\n作业展示作业一：提交一份培训中要解决的主要问题作业要求：学员参加本次培训拟解决的主要问题，内容包括问题聚焦、要解决的重点、须突破的难点、预期目标及解决路径等，要求紧密结合学员个人的岗位工作与专业发展实际，问题集中，思路清晰，500—700字，在课程学习开始时提交。提交者：薛洁 （提交时间： 2012-10-2217:38:52）答题内容：对待初中学生英语教学必须因材施教问题聚焦：初中学生处于少年求知阶段，好奇心强，恒持性不够，如何抓住初中学生的特点，让每个学生都能成长进步。解决重点：兴趣是最好的老师，如何培养学生对英语的兴趣，是我们终生研究的课题。需突破难点：初中生的求知欲非常强烈，对新鲜事物的联想力也很丰富，很多课本中出现的生活性词汇在短时间内便能掌握，所以老师上课前要做好充分的准备，以应付学生们提出的各种课本外的问题。另外，课本的另一特点便是内容贴近生活，所以老师在课堂中如果能够把学生在日常生活中经常接触的一些实际情况予以结合，那么更加能够产生吸引力，增加同学们的学习兴趣。预期目标：学生能够喜欢英语，并主动阅读英语读物，学习西方文化，探究另一世界。解决路径：在课堂上，初中学生是喜欢有趣味的活动，长篇大论是无法吸引他们的注意力的，因此，老师除了知识点的准备之外，认真考虑设计课堂活动也是很必要的。初一的教材内容本身就比较生动活泼，所以上课时要多鼓励他们举手发言，进行学生间的配对对话练习，结合课本内容组织一些小范围的调查、猜谜，或者短小的英语小品表演，以提高学生学习的主动性和积极性。从初二开始，课本课文的形式渐渐与高中模式接轨，但如果上课时也像高中一样重点强调语法知识，那么学生很容易变得思想分散，而且根据初中生的英语基础，无法接受较为系统的语法知识，只有把语法点结合到令他们感兴趣的操练中，经过多次的重复练习，才能在学生的脑中形成概念。所以，初中的课堂一定要组织的活跃一点，从而让学生能在一个较为轻松的环境中掌握更多的知识。此外，要鼓励学生们多阅读课外比较浅显的英语读物，推荐订阅英语报，一方面可以培养他们对英语的兴趣，另一方面也是扩大他们的知识面，增加词汇量，为今后的课堂教学做准备。同时，初中教学的另一个特点就是不断反复。除了把近期所学的课本内容反反复复的通过默写、背诵进行强化之外，在新知识的教授同时，把以往几个学期里所学过的知识点在课堂里有机的结合，进行书面和笔头的训练也是很有必要的。校内除了期中、期末两次综合性的测试之外，每月组织的月考在一定程度上帮助老师能及时了解学生的知识掌握程度，尤其对初中学生而言，题目难度可以不大，但是重要的知识点的重复出现能帮助学生加强长久记忆。还有，定期进行单词测试也是有效的手段之一，以此督促学生养成经常温习所学过的词汇的好习惯。\n作业三:针对第二篇作业完成一份教学设计方案终稿作业要求：“教学设计方案终稿”。是学员在“教学设计预案”基础上，经过校本研修集思和教学实践验证后，经再认识、再修改、再提升形成的创新性培训成果，作为终结性考核依据，在培训活动结束时提交。提交者：刘向煜 （提交时间： 2012-10-1616:22:18）答题内容：Unit2What’sthematter?一、教材分析：本单元学习的是身体各部位名称的英文表达方式；学习表述身体的种种不适，能够对身体的种种不适给予适当的建议，学习合理的安排自己的饮食结构。二、学情分析：学生虽然能较熟练的指出表示身体部位的某些单词和某些疾病的名称，但还不能用地道的英语谈论并给出适当的建议，学生对于这个话题很感兴趣。同时要采取多样化的教学方式来鼓励学生大胆表述自己的观点。三、教学内容：sectionAla—2c四、教学目标：（一）知识目标：1、掌握表示身体部位的名词2、学会描述身体的不适3、学会提出合理性的建议(二)能力目标：1、提高听、说、读、写的能力；2、培养学生自主、合作、探索的学习能力。（三）情感目标：鼓励学生要每天坚持锻炼身体，养成好的生活习惯。（四）教学重点：学习和运用课文的词汇和句型。（五）教学难点：能够在日常生活中正确运用本课所学的语言知识。五、教学理念思路与教法设计理念：新课程标准要求教师改变传统的教学方式，倡导自主、合作与交流，探索的学习方式。根据任务型教学法的真实性原则，我为本课设计了贴近生活的多种形式的合作话题和任务。给学生提供较大的活动空间和学习机会，让学生能够在学中使用，在使用中学习，做到“用语言做事”。\n六、教学流程StepⅠrevision1、唱一首英文歌《Head，Shoulders，HandsAndFeet》。2、小游戏：拍一拍1）教师指着自己的身体的一部位，让学生说出它的英文名称。2）教师说身体各部位的英语名称，学生拍自己身体的相应部位。3）找一名学生说身体各部位的英语名称，其他学生拍自己身体的相应部位。完成任务所需语言结构：A：What’sthisinEnglish?B:lt’s……A:WhatdoyoucallthisinEnglish?B:We/lcallit……设计思路:通过唱歌，以此活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，同时促进预习的进行，为新课的导入做准备。通过游戏使学生在了解、学习身体部位英语名称的基础上，进一步牢固掌握所学词汇，以便在接下来的学习中熟练应用。StepⅡLeadingin（la）猜一猜1、全班学生分为两组进行猜谜竞赛。2、一组的一名同学做出一个某部位病痛的动作，另外一组的同学猜。3、再换另外一组的同学做，这组同学猜。4、猜对的组加一分，得分多的组胜出。从中教学生关于身体各部位的新单词。然后叫学生完成la部分的单词。完成任务所需语言结构：A:What’sthematter?B:Youhavea……设计思路：通过猜谜引出本单元要求学生掌握的语言结构：描述病痛。以竞赛的形式学习应掌握的语言结构是学生非常喜欢的一种学习方式。它可以激发学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中牢固掌握所学语言结构，达到熟练运用。培养学生根据情景推测所表达的意思。StepⅢpresentation\nStepⅢpresentation1、根据新课标的理论，学习英语的目的是为了交际，要在交际中学习英语。因此，在这一环节，我主要采用图片，情景交际来导入新课，我首先在大屏幕上播放一段Flash：“在一位医生的候诊室里，各种病人在候诊，有的咳嗽、有的流鼻涕、有的抱头呻吟、有的捂着肚子叫。”然后是医生与病人之间的对话。Doctor：What’sthematter？Patient：IhaveacoldDoctor：Maybeyoushoulddrinkalotofwater.Patient:That’sagoodidea……2、然后让学生Workinpairs,ingroups复述医生与病人的对话，可以展开想象，多些表达和建议，尽可能形象逼真。设计思路：如此直接切入本课的主题,一方面是教师可以在自然的氛围中导入对话,另一方面用直观生动的教学方法,让学生轻松掌握关于疾病的单词.StepⅣlisteningandconsolidation在对学生进行视、听的训练并完成1b、2a、2b之后，再次创设情境。教师准备本单元挂图英语课一开始教师和学生互相问候，发现一名学生缺勤。情境：1、教师问值日生是否知道缺席同学未到校原因。值日生汇报该生生病情况。2、学生两人一组看图对话，一名学生根据图中的不同病症为主人公请假，另一名学生根据不同病症提出不同建议。3、全班活动，教师让每组的一位学生为任意一位病人口头请假，其他学生给他提建议。4、全班同学对发言者给予简单的评价，评选出最佳建议。设计思路：通过对话操练，培养学生合作学习的能力：学生在真实的语境中，通过描述第三人病情，了解并掌握本单元应掌握的另一种语言结构。A：What’sthematterwithhim/her?\nB:He/Shehasgotatoothache.Hecan’tgototheschooltoday.Heaskforoneday’sleave.以达到综合运用所学语言结构的目的。StepⅤsummaryandwriting.1、让学生自行归纳should/shouldn’t的用法。2、选用课本中的图片编一段对话，尽可能给出更多的好建议。3、小结本节课所学的内容，并以一首英文歌曲来结束本节课。七、homework布置下面情景：同学们，本周末我县中心医院将要举行送医下乡活动。同学们将要同许多医生一起参加活动。他们应该如何做一名志愿者？如何帮助医生。1、学生要四人一组展开活动，其中一个学生扮演医生，一个学生扮演医生的助手，另外两个扮演病人。2、医生开完处方后，助手重复医生的嘱咐，并在生活和饮食上给予进一步的叮嘱。3、下节课在全班表演。并根据对话内容完成下面的空白表格：NameillnessDoctor’sadvice设计思路：这是一个小组活动，学生四人一组进行活动，学生通过扮演不同的角色，使学生的口语交际能力提高到一个新的高度，进一步掌握本单元所学语言结构，并在模拟情境中综合运用所学语言结构的能力。八、板书设计：Unit2What’sthematter?（1a--2c)A:what'sthematter?/what'sthetrouble?/what'swrong?B:Ihaveacold/fever/socethroat/stomachache....A:Youshouldseeadoctor九、教学反思：本节课是八年级上册第二单元第一课时，教材是以what'sthematter?为中心话题，描述身体不适和建议展开，学习运用“what'sthematter?"和”whatshouldsbdo?"让学生学会描述身体的不适和提出建议。本课教材内容与学生的实际生活密切相关，易于引出学生运用简单的英语进行交际和交流，在学习活动中，学生通过交换对身体不适的描述及建议，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。\n教学设计和教案的区别\n一、概念的范畴不同教案是教育科学领域这的一个基本概念，又叫课时计划，是以课时为单元设计的具体教学方案，是教学中的重要环节。教案的基本组成部分是教学进程，内含教学纲要和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科的重要分支，形成发展于20世纪60年代。它包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统分析方法、解决教学问题，优化教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。课堂教学设计属于微观教学设计的范畴。\n二、对应层次不同教学设计是把学习者作为它的研究对象，所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次。教案：就是教学的内容文本指导老师自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。\n三、包含的内容不同教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排。教学设计从理论上来讲，有教学目标分析、教材内容分析、学习重点目标阐明、学情分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素，然而在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。\n教案与教学设计的内容对比（1）目的与目标教案中称之为教学目的，多来源于教学大纲的要求，比较抽象，可操作性差，使课程重视了整体性、统一性，忽视了学生个性的发展，淡漠了世界观和人生观的修养。教学设计的教学目标可由教师依据新课程标准和学生的实际水平来制定，教学目标更加体现了素质教育的要求，教学目标更加具体，更加具有可操作性\n(2）重难点分析与教学内容分析教案中的重难点分析主要由教学大纲指出，是教师上课讲解的主要内容和教案的重要组成部分；教学设计中的教学内容结合学习者进行分析，有一定的系统性和连续性，分析得到的重点和难点常常是媒体设计时所针对解决的对象。\n(3）教学进程与新课程教学过程设计教案的教学过程就是教师怎样讲好教学内容的过程。重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位。教学设计：分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和评价阶段。不同的课型教学过程的设计流程不一样。但是一定要体现学生既是教学活动的对象，又是教学活动的主体，教学过程的设计要充分考虑这一主要特点。\n(4）教学方法和教学用具教案中的教具使用比较简单，多为模型、挂图等公开发行的教具，缺乏针对性和创新性；教学设计非常重视媒体的选用和使用，而且注意使用时的最佳作用和最佳时机，有较理想的教学效果。\n(5）教学评价教案：在编写的过程中评价体现的不明显；教学设计：依据教学目标对学生掌握知识、形成能力的状况作出准确而及时的评价，是教学设计中的重要环节。1.由过去主要评价教师的“教”向学生的“学”转变；2.由过去注重“双基”和“学科能力”目标落实的评价向既注重“双基”和“能力”的形成，也注重学生在学习过程中情感态度的发展转变；3.由注重教师对教材使用和教学方法选择的评价，向注重学习方法的指导和教学媒体的有效利用转变。\n小结教学设计应包括教学计划的设计、教学计划的执行、教学活动的评价与反馈。教学设计没有固定的模式，是教师发挥自己创造力的广阔天地。教师学习进行教学设计除了了解有关的基本原理和方法外，主要是通过案例学习来模仿、分析、移植、创新，反复实践、反思、总结，逐步掌握教学设计的技能，提高教学质量。一般来说，教师教学设计应该是教师教案的理性反映，如果说教案着重于写“教什么”，“如何教”的话，则教学设计应该是着重于从教学理论上去叙述“为什么这样教”的问题。\n教学设计、案例和教案的区别\n教学设计：包括教案、学案、评价方式，甚至学生问题的设计。它是课前的一个准备。是以传播理论和学习理论为基础，应用系统理论的观点和方法，分析研究教学中的问题和需求，确定教学目标，制定教学策略，选择相应的教育媒体，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出分析、评价的一种计划过程与操作程序，以使教学效果达到最优化。\n教学设计是以分析教学需求为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的的。教案仅是实施教学的计划安排，而教学设计有明确而具体的教学目标，着眼于激发学习兴趣，促进学生的学习，能够客观地评价和判断教学结果。教学设计更加符合教学规律，容易取得最优的教学效果。\n教学案例：把教学的内容实例和教学设计意图表现出来就行了。这个例指的是教的内容的“例”，而不是以这堂课作为例。一般是用来交流或者是自我经验积累的。是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。它是一个教育情境的故事。一个好的教学案例，就是生动的故事加精彩的点评。\n教案：是教学设计中最重要的一部分，是指导老师上课用的，同时也是备课的依据。教案和教学设计都是课前预设的教学思路，是对准备实施的教学措施的说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的总结。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。\n最后把这幅字送给各位\n结束语教育需要智慧,有智慧的教育是一种创造、一种享受、一种幸福的生活方式。\n\n