初中生物教学论文：漫谈初中生物Web网络课件（通用） 3页

漫谈初中生物Web网络课件【摘要】设计好网络课件是网络化课堂教学的关键，本文结合生物课件设计，探讨了基于web方式的网络课件的优势，网络课件的构成，以及生物网络课件设计中应该注意的问题。【关键词】网络课件生物教学 课件设计 随着21世纪人类进入了信息时代，网络作为新时代的产物遍及社会的各个角落，网络技术在中学教学中的应用越来越广泛。网络化课堂教学是一种适应时代发展的新的教学形式，网络化课堂教学主要是通过网络课件开展的，设计和开发好网络课件有着深远的意义。通过局域网、互联网，便于学生自助学习的软件，我们都可以称之为网络课件，其中基于web方式的网络课件是网络教学的主要手段和方式，是由教师开发、学生使用、教和学兼顾的课件，以局域网为平台，但不局限于局域网络。基于web方式的网络课件运行在服务器上，学生通过IE等浏览器访问就行了，使用比较简便；教师在教学中可以边使用边修改，相对来说，开发也较为方便。因此，本文主要针对这种以应用到网络课为目的的Web网络课件，联系初中生物课提出自己的一些看法。一、 网络课件的优势开发网络课件，首先要分清其与平时课堂中的一般性课件的区别。在平时的多媒体课件中，主要由教师投影课堂内容，以现场语言、文字、形体、实验等方式开展教学；而网络教学则以学生活动为主，课件的展播由学生自主控制流程，资源容易共享。(一)与以前的多媒体性课件相比，网络课件在让学生“学会学习”方面有着强大的优势。基于web方式的课件为每个学生提供了网络学习、资源共享、网上交流等活动的机会，便于进行资源获取和协作学习，对课件操作的主体也由教师转为学生。学生根据教师提供的信息平台，根据其自身的学习水平，自主选择有意义的学习，通过教师提供的共享资源去选择内容，将被动接受的学习变为主动发现。(二)网络课件提供多种资源有利于个性化教学和学习。现代教育心理学研究表明，每个人所属的学习类型是不同的，只有在信息时代才使得个性化教学和学习成为可能。基于建构主义的教育模式强调为学习者提供多种资源，让学生自主学习和进行问题的研究，而网络教学极有利于发现和挖掘学生的最大潜能，因为网络向学生提供了无穷无尽的学习机会和汲取知识的环境。在这个环境中，教师的角色也将随着转变为学生的引导者、组织者、合作者和促进者。(三)网络课件提供网络互动，能够创设良好的学习环境。网络课件能够使多人同时使用并且能够相互传递数据，在提高学生协作能力有单机课件所无法比拟的优势。在网络课件的辅助下的立体交互的教学过程，可多角度、多层次、多方位、多侧面和多媒体地展示教学内容；而且画面逼真、色彩鲜艳和文字清晰，化虚为实，变静为动，使深奥抽象的理论具体化、形象化。不仅激发了学生的学习兴趣，有助于学生对知识的理解和消化，而且为提高教学质量提供了学习环境的保证，使学生获得能够自主学习的认识工具，并将信息技术教育的工具作为助学和促进学习的最佳辅助方式。\n生物教学强调情境与协作，重视直观和操作，提倡学生学习的主动性。将网络课件引入生物课堂，在拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系方面都能起到较好作用。例如：在初二生物《环境保护》一节的网络课件中涵盖文字、图片、影像和动画，学生在教师的引导下自主浏览、操作，大量的精美的动植物图片和“动物世界”影像资料的片段给学生以视觉上的冲击，对自己喜欢的动植物，好多学生是看了又看，了解了我国野动植物资源的多样性的同时也唤醒了他们的环保热情，同时也使学生更容易达到本节课的教学目标。网页上有关环保的动画和图片也更能给学生留下极大的反响，其中一个有特色的板块是环保论坛，学生可以针对“对于环保我们可以做什么”的主题或者其它由教师设计好的主题畅所欲言，在交流中相互更正、相互启发，使自己的想法更加贴近实际，更加成熟。教师也可以登陆参与讨论，对他们的探讨方向给与引导。二、Web网络课件构成笔者认为网络课件应包括远程登录、网络教程、交流区、资源区、作业考试区等功能模块。漫谈初中生物Web网络课件 天津市五十一中学 王丽娜 【摘要】设计好网络课件是网络化课堂教学的关键，本文结合生物课件设计，探讨了基于web方式的网络课件的优势，网络课件的构成，以及生物网络课件设计中应该注意的问题。【关键词】网络课件生物教学 课件设计 随着21世纪人类进入了信息时代，网络作为新时代的产物遍及社会的各个角落，网络技术在中学教学中的应用越来越广泛。网络化课堂教学是一种适应时代发展的新的教学形式，网络化课堂教学主要是通过网络课件开展的，设计和开发好网络课件有着深远的意义。通过局域网、互联网，便于学生自助学习的软件，我们都可以称之为网络课件，其中基于web方式的网络课件是网络教学的主要手段和方式，是由教师开发、学生使用、教和学兼顾的课件，以局域网为平台，但不局限于局域网络。基于web方式的网络课件运行在服务器上，学生通过IE等浏览器访问就行了，使用比较简便；教师在教学中可以边使用边修改，相对来说，开发也较为方便。因此，本文主要针对这种以应用到网络课为目的的Web网络课件，联系初中生物课提出自己的一些看法。一、 网络课件的优势开发网络课件，首先要分清其与平时课堂中的一般性课件的区别。在平时的多媒体课件中，主要由教师投影课堂内容，以现场语言、文字、形体、实验等方式开展教学；而网络教学则以学生活动为主，课件的展播由学生自主控制流程，资源容易共享。(一)与以前的多媒体性课件相比，网络课件在让学生“学会学习”方面有着强大的优势。基于web方式的课件为每个学生提供了网络学习、资源共享、网上交流等活动的机会，便于进行资源获取和协作学习，对课件操作的主体也由教师转为学生。学生根据教师提供的信息平台，根据其自身的学习水平，自主选择有意义的学习，通过教师提供的共享资源去选择内容，将被动接受的学习变为主动发现。(二)网络课件提供多种资源有利于个性化教学和学习。现代教育心理学研究表明，每个人所属的学习类型是不同的，只有在信息时代才使得个性化教学和学习成为可能。基于建构主义的教育模式强调为学习者提供多种资源，让学生自主学习和进行问题的研究，而网络教学极有利于发现和挖掘学生的最大潜能，因为网络向学生提供了无穷无尽的学习机会和汲取知识的环境。在这个环境中，教师的角色也将随着转变为学生的引导者、组织者、合作者和促进者。(三)\n网络课件提供网络互动，能够创设良好的学习环境。网络课件能够使多人同时使用并且能够相互传递数据，在提高学生协作能力有单机课件所无法比拟的优势。在网络课件的辅助下的立体交互的教学过程，可多角度、多层次、多方位、多侧面和多媒体地展示教学内容；而且画面逼真、色彩鲜艳和文字清晰，化虚为实，变静为动，使深奥抽象的理论具体化、形象化。不仅激发了学生的学习兴趣，有助于学生对知识的理解和消化，而且为提高教学质量提供了学习环境的保证，使学生获得能够自主学习的认识工具，并将信息技术教育的工具作为助学和促进学习的最佳辅助方式。生物教学强调情境与协作，重视直观和操作，提倡学生学习的主动性。将网络课件引入生物课堂，在拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系方面都能起到较好作用。例如：在初二生物《环境保护》一节的网络课件中涵盖文字、图片、影像和动画，学生在教师的引导下自主浏览、操作，大量的精美的动植物图片和“动物世界”影像资料的片段给学生以视觉上的冲击，对自己喜欢的动植物，好多学生是看了又看，了解了我国野动植物资源的多样性的同时也唤醒了他们的环保热情，同时也使学生更容易达到本节课的教学目标。网页上有关环保的动画和图片也更能给学生留下极大的反响，其中一个有特色的板块是环保论坛，学生可以针对“对于环保我们可以做什么”的主题或者其它由教师设计好的主题畅所欲言，在交流中相互更正、相互启发，使自己的想法更加贴近实际，更加成熟。教师也可以登陆参与讨论，对他们的探讨方向给与引导。二、Web网络课件构成笔者认为网络课件应包括远程登录、网络教程、交流区、资源区、作业考试区等功能模块。(三)复杂未必好用，简单只要够用就行课件应该简洁明了，能简单说明的就不要复杂化。制作出来的课件要具有容易使用、操作方便的特点，只要稍懂电脑，会用鼠标、键盘的学生，就懂得如何使用课件。Web网页课件的层数不应过多，一般不要超过三层，以防止学生出现“迷航”现象。参考文献：[1]《多媒体网络下的生物课堂教学》黄玮 广州市恒福中学[2]《计算机辅助教学研究与发展》何克抗编高等教育出版社，1996