教师招考复习资料 47页

羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃聿蒆蒅罿羅蒅薈螂芄蒄蚀羇膀薃螂螀肆薂蒂羅羂腿薄螈袇膈螇羄芆膇蒆袇膂膆蕿肂肈膆蚁袅羄膅螃蚈芃芄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚇袁羁芁蒇蚄羇芀蕿羀芅芀蚂螃膁艿螄羈肇芈蒄螁羃莇薆羆衿莆蚈蝿膈莅莈羅膄莄薀螇肀莄蚃肃羆莃螅袆芄莂蒄虿膀莁薇袄肆蒀虿蚇羂葿荿袂袈蒈蒁蚅芇蒈蚃袁膃蒇螆螃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全的品德素养，以适应社会发展的需要和创造个体的幸福生活。17、小学德育的方法主要包括①说服教育；②情感陶冶；③榜样示范；④实际锻炼；⑤表扬和批评；⑥奖励与惩罚。47\n18、德育的任务是指德育活动要努力培养学生品德素养的教育目标；德育内容则是德育活动所传授的价值与规范。德育任务是教育目的在德育方面的直接体现；德育内容则是完成德育任务所要从事的具体工作。19、智育是教育者创设一定的情景以提升教育对象的智慧水平为目标的教育。20、智力概念是指认识方面的各种能力，即观察力、记忆力、思维能力、想象能力的综合，其核心成分是抽象思维能力。智力=自然或天赋能力+策略+知识21、多元智慧是指①自然观察智慧；②人际智慧；③语文智慧；④内省智慧；⑤逻辑—数学智慧；⑥空间智慧；⑦肢体动觉智慧；⑧音乐智慧。22、智育的根本任务是要培养或发展学生的智慧，尤其是智力。智育的主要任务和内容应当是传授知识、形成技能和发展智力。23、体育是指以增强体质、发展体能、锻炼体魄为目标的教育。24、学校体育的特性是教育性、技能性和娱乐性。25、体育的根本任务是增强学生体质。26、小学体育的任务：①增强学生体质，促进其身体的正常发展；②提高运动素养，传授必要的知识技能；③培养体育兴趣，形成良好的精神品质。27、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。28、美育是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。29、美育的任务：①培养和提高学生感受美的能力；②培养和提高学生鉴赏美的能力；③培养和提高学生表现美和创造美的能力；④培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。30、劳动技术教育的任务：①培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；②教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。31、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。32、义务教育是国家用法律形式予以规定，要求适龄儿童必须接受，国家、社会、学校、家庭必须保证的，强制、免费和普通的国民基础教育。小学教育的特征：①全民性；②义务性；③全面性。33、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。教师的社会作用：①通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化；②通过向受教育者传授文化知识以培养人；③通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展。34、教书育人是教师的根本任务。35、教师劳动的特点：①复杂性；②创造性；③长期性；④示范性。47\n36、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。37、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。38、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。39、我国新型师生关系的特点是：①尊师爱生；②民主平等；③心理相容；④教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。40、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。41、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。42、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。43、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：①思想性和科学性统一；②理论联系实际；③稳定性和时代性结合；④系统性和可接受性结合。44、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。45、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。46、教学过程的基本阶段：①激发学习动机；②感知教材，形成表象；③理解教材，形成概念，这是中心环节；④巩固知识；⑤运用知识，形成技能技巧。47、教学原则是根据教育教学目的，反应教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。我国中小学常用的教学原则体系：①直观性原则；②启发性原则；③系统性原则（循环渐进原则）；④巩固性原则；⑤量力性原则（可接受性原则）；⑥思想性和科学性统一的原则；⑦理论联系实际的原则；⑧因材施教原则。48、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。49、教学的基本组织形式——课堂教学。50、常用的教学方法：⑴以语言传递为主的教学方法：①讲授法：②谈话法；⑧讨论法；④读书指导法。⑵以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。⑶以实际训练为主的教学方法：①练习法；②实验法：⑧实习作业法；④实践活动法。⑷以探究活动为主的教学方法：发现法。⑸以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①欣赏教学法；②情境教学法。51、教学工作实施的一般过程：①备课；②上课(教学工作的中心环节)；③作业的布置与批改；④课外辅导。52、一节好课的基本要求：①教学目的明确；②教学内容正确；③教学方法适当；④教学过程紧凑；⑤学生主体性充分发挥。47\n53、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。54、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的顺序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。55、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。56、德育原则：①社会主义方向性原则；②从学生实际出发的原则；③知行统一的原则；④集体教育与个别教育相结合的原则；⑤正面教育与纪律约束相结合的原则；⑥依靠积极因素，克服消极因素的原则；⑦尊重信任和严格要求学生相结合的原则；⑧教育影响的一致性和连贯性原则。57、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。58、德育的途径：思想政治课是特别的重要途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。59、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。60、学校是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普通的组织形式。61、我国教育现代化的指导方针：①贯彻“三个面向”（1983年邓小平提出“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”）；②实施“科教兴国”；③推进素质教育。62、综合实践活动的四大指定领域是：①研究性学习；②社区服务和社会实践；③信息技术教育；④劳动与技术教育。63、教师素质：㈠文化素质：⑴必须具有语文、数学两门主课和其他一两门学科的全面扎实的知识和技能；⑵必须具有艺、体、劳等课程的基础知识和基本技能。㈡教育素质⑴教育理论知识；⑵教育实践能力：①语言表达能力；②教学实践能力；③教育和组织管理能力。⑶运用教育机制处理突发问题的能力；⑷教育科研能力。㈢职业道德素质⑴爱岗敬业；⑵热爱学生；⑶严谨治学；⑷团结协作；⑸为人师表。64、先行组织者：是先于某个学习任务本身而呈现的引导性学习材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。65、程序教学：就是把各门学科知识按其内在逻辑顺序分解，使学习由浅入深，并及时给予反馈和强化，使学生顺利掌握所学知识，达到预定的教学目的。66、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。67、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。68、四书：《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》；五经：诗、书、礼、易、春秋。47\n69、教育目的是教育主体对其所希望达成的结果的设定，具体来说就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。教育目的是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据、评判标准、出发点和归宿。70、教育目的的功能：①导向功能；②调控功能；③评价功能。71、教育目的的基本特征：①我国教育目的以马克思主义人的全面发展学说为指导思想；②我国教育目的有鲜明的政治方向；③坚持全面发展与个性发展相统一。72、课程的基本结构：①课程计划（教学计划）；②课程标准（教学大纲）；③课本。73、决定课程的几个基本关系：①直接经验和借鉴经验的关系；②知识和能力的关系；③分科和综合的关系；④人文主义与科学主义的关系。74、教学的任务：⑴学习基础文化科学知识；⑵培养各种基本能力：①学习能力；②规则意识和遵守规则的能力；③人际交往能力；④思维能力；⑤实践能力；⑥创造能力。⑶养成和发展情感、态度、价值观。75、教学活动的本质：①教学认识是学生的认识；②教学认识是间接的认识；③教学认识是有领导的认识；④教学认识是教育性的认识。76、班主任：是受学校委托，按照学校的教育要求和班级教育目标，全面负责和主持一个教学班各项具体工作的教师。77、班主任的特殊责任有：①班主任是班集体的培育者；②班主任是班集体的教育者；③班主任是班集体的管理者。78、班主任的基本职责是组织和培养良好的班集体，对全班每个学生的发展全面负责。79、班主任工作的基本任务是再学校校长的领导下，按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，培养良好的班集体，全面关心、教育和管理学生，使他们的身心得到全面健康的发展，长大能够成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。80、班集体：是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。81、班集体的特征：①目标性；②组织性；③纪律性；④民主性。82、班集体的功能：①班集体是学生形成集体意识、促进学生社会化意识的基地；②班集体是促进学生个体全面发展的重要条件；③班集体不仅是教育的客体，同时又是教育的主体。83、班主任工作的内容与方法：㈠了解和研究学生：⑴了解和研究班集体；⑵了解和研究学生个人。㈡组织和培养班集体；㈢做好个别教育工作：⑴优秀生的教育工作：①加强思想教育；②客观评价。⑵后进生的转化教育工作：①以爱动其心；②以理服其人；③以智导其行。㈣营造优雅的班级环境；㈤协调好各方面的教育力量：⑴加强与任课教师的团结合作；⑵做好班级少先队工作；⑶做好家长工作。㈥做好班主任工作计划和总结。47\n84、组织和培养班集体的要求及方法：⑴确定目标：①体现时代精神；②有明确的指向性；③注意目标的层次性。⑵建立班委会：①民主性原则；②用其所长原则；③教育与锻炼相兼的原则；④关心、爱护与严格要求相结合的原则。⑶培养正确的舆论和良好的班风：①加强思想政治教育，提高认识；②抓好常规训练，严格行为规范；③培养集体荣誉感和责任感；④奖惩强化。⑷组织开展班级活动。85、教育评价就是利用所有可行的评价技术来评量教育所期望的一切效果。86、教育评价的类型：⑴从解释评价结果的标准可分为①相对评价；②绝对评价。⑵从评价的功能可分为①形成性评价；②总结性评价。87、教育评价的基本步骤：①建立评价目标；②选择评价样本；③收集评价信息；④报告评价结果。心理学1、心理学是研究人的行为和心理活动的规律的科学。2、心理学成为一门独立的科学，是从1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学创建了第一个心理学实验室开始的，所以称他为现代心理学的奠基者。3、心理学是一门以解释、预测和调控人的行为为目的，通过研究分析人的行为，解释人的心理活动规律的科学。4、心理学的科学性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。5、心理学的流派：①构造主义心理学：代表人物有德国的冯特、铁钦纳；②机能主义心理学：代表人物有美国的詹姆斯、杜威；③行为主义心理学：代表人物有华生还让斯金纳；④格式塔心理学：代表人物有德国的魏太默、考夫卡、苛勒；⑤精神分析学派：代表人物有奥地利的弗洛伊德⑥人本主义心理学：代表人物有美国的马斯洛、罗杰斯；⑦认知心理学：代表人物有瑞士的皮亚杰和美国的奈瑟。6、心理学的理论领域：①实验与认知心理学；②人格与社会心理学；③发展心理学；④心理测量学；⑤心理心理学。7、心理学的应用领域：①临床与咨询心理学；②教育与学校心理学；③工业与组织心理学；④广告与消费心理学；⑤法律与犯罪心理学。8、心理学的研究方法：⑴观察法；⑵测量法；⑶实验法：①自然实验；②实验室试验。⑷调查法。9、心理现象又称心理活动，它包括：心理过程、个性心理。10、心理过程：①认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象；②情绪、情感过程；③意志过程。47\n11、个性心理：⑴个性心理动力(倾向)，包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等；⑵个性心理特征，包括能力、气质和性格。12、心理是人脑的机能，脑是心理的器官。人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象。13、神经系统的基本活动方式——反射。14、大脑皮层分4个叶：额叶、顶叶、颞叶和枕叶。15、意识是人的心理反映的最高形式，指人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。16、意识的基本特性：自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。17、意识活动的内容：①对外部事物的觉知；②对内部刺激的觉知；③对自身的觉知。18、注意是心理活动对一定对象的指向和集中。19、注意的的特点：①指向性；②集中性；③心理活动的组织特性。20、人在注意时最显著的外部表现有适应性动作，无关运动停止，伴随有呼吸变化。21、没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意叫做无意注意。22、有预定的目的，在必要时还需要作意志努力的注意叫做有意注意。23、引起无意注意的原因：从客观上讲是刺激物的特点：强度、对比关系、运动变化和新异性；从主观上讲是人对事物的兴趣需要、人的情绪和精神状态以及人的知识经验。24、引起和保持有意注意的条件有：①对目的任务的理解；②用坚强的意志排除干扰；③把智力活动与实际操作结合起来；④培养间接兴趣。25、注意的功能：①选择功能；②维持功能；③调节功能。26、注意的种类：①不随意注意(无意注意)；②随意注意(有意注意)；③随意后注意(有意后注意)。27、生物钟现象：人体内的一切物理变化和化学都是有节律的，这些节律性的变化就是所谓的“生物钟”的机制。28、睡眠的五个阶段：第一阶段为过渡期，第二阶段为轻睡期，第三、四阶段为沉睡期，最后一个阶段称为“快速眼动睡眠”。29、失眠分为：①情境性失眠；②假性失眠；③失律性失眠；④药物性失眠。30、梦是人在睡眠中尤其是快速眼动睡眠时期神经系统活动的结果，梦也是一种心理活动，是意识的一个层面活动的结果。31、催眠状态下的心理特征：①感觉麻痹；②感觉扭曲和幻觉；③解除抑制；④对催眠经验的记忆消失。32、催眠理论：①催眠是角色扮演；②催眠是意识的分离。47\n33、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。34、感受性是人对刺激的感受能力。35、检验感受性大小的基本指标称感觉阈限，是个临界值。36、感觉阈限分为绝对感觉阈限和差别感觉阈限。37、绝对感觉阈限：刚刚能引起人的感觉的最小刺激量，称为绝对感觉阈限。38、差别感觉阈限：表示人们对两个刺激间最小差异的觉察能力。39、韦伯定律：即感觉的差别阈限随原来刺激量的变化而变化，而且表现为一定的规律性，用公式来表示，就是△Φ/Φ=C，其中Φ为原刺激量，△Φ为此时的差别阈限，C为常数，又称为韦柏率。40、颜色感觉的属性：色调、饱和度和亮度。41、声音的属性：音强、音高和银色。42、知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。43、知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。44、感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整合。45、知觉不同于感觉的特征：①知觉反映的是事物的意义，知觉的目的是解释作用于我们感官的事物是什么，尝试用词去标志它，因此知觉是一种对事物进行解释的过程。②知觉是对感觉属性的概括，是对不同感觉通道的信息进行综合加工的结果，所以知觉是一种概括的过程。③知觉包含有思维的因素。知觉要根据感觉信息和个体主观状态所提供的补充经验来共同决定反映的结果，因而知觉是人主动地对感觉信息进行加工、推论和理解的过程。可以说感觉是知觉的基础，知觉是感觉的深入。46、知觉的分类：⑴个悲剧知觉的对象可分为：①空间知觉；②运动知觉；③时间知觉。⑵根据知觉过程中起主导作用的感觉器官可分为：①视知觉；②听知觉；③嗅知觉；④味知觉等。47、空间知觉包括①大小知觉；②形状知觉；③方位知觉；④距离知觉。48、观察是有目的有计划的知觉过程，观察力是智力的一个重要组成部分。49、记忆是过去经验在人脑中的反映。它包括识记、保持、再认和回忆三个基本环节，从信息加工况来看，即对外界输入信息的编码、储存、提取的过程。50、表象是保持在记忆中的客观事物的形象。51、表象是记忆的基本方式和内容，具有形象性和概括性的特征。52、记忆的分类：①根据内容与对象分：形象记忆、词语—逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆。②根据信息加工与记忆阶段分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。53、良好的记忆品质有：敏捷性、持久性、准确性、准备性(指能否及时地从记忆中提取出所需的知识，是提取的应用特性)。47\n54、保持是巩固已获得的知识经验的过程。保持是记忆的中心环节。55、遗忘：对识记过的材料不能再认与回忆，或者表现为错误的再认与回忆。56、艾宾浩斯的遗忘曲线规律：遗忘进程不均衡，有“先快后慢”的特点。57、回忆有两种不同的水平是再认和再现，再认比再现水平高。58、如何复习最有效①复习要及时；②复习的形式要多样化；③复习份量要适当，既要避免疲劳过度，又要提倡适度提倡“过度学习”。④复习时要对学习的知识进一步加工，使之条理化，系统化，形成知识网络。59、学习定义为：通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而有所表现。60、学习的分类：⑴依学习方式划分①接受学习；②发现学习；③意义学习；④机械学习。⑵依学习内容划分①知识学习；②技能学习；③社会规范的学习。61、概念是人脑反映事物本质属性的思维方式。62、思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接、概括的反映。63、思维的基本特征是①间接性；②概括性；③思维和语言有密切关系。64、思维的过程：①分析与综合；②比较；③抽象与概括；④系统化与具体化。65、思维的种类：①根据凭借物与思维形态划分：直觉动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。②根据是否遵循逻辑规则分：非形式逻辑思维、形式逻辑思维。③根据指向性和答案不同分：集中思维、发散思维(求异思维)。66、良好思维品质的特性：①广阔性与深刻性；②独立性与批判性；③逻辑性；④灵活性和敏捷性；⑤创造性。67、思维的基本形式：概念、判断、推理。68、解决问题的思维活动：①提出问题(发现矛盾的过程)；②明确问题(找出主要矛盾的过程)；③提出假设(以假设形式找到解决问题方案)；④检验假设(通过理论和实践形式检验假设)。69、想象是人脑对已有表象进行加工面创造新形象的过程。想象是一种特殊形式的思维。感性材料是想象的基础，实践活动是推动想象的原因和动力。70、想象的种类：①根据想象时有无目的意图分：有意想象、无意想象；②在有间想象中，根据内容的新颖性和创造性分：再造想象、创造想象；③根据想象活动与现实的关系分：幻想、理想、空想。71、联想的种类与规律：接近性联想(空间、时间上的接近)、相似性联想(性质上相似)、对比律(性质上、特点上形成对比)、因果律(因果关系)。72、创造性思维是相对常规思维而言的，指重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。47\n73、创造性思维是思维的一种特殊形式，是发明或发现一种新的反应方式。他要求重新组织概念，以便产生某种新的东西。创造性思维需要综合运用集中思维和发散思维。74、创造性思维的特征：①敏感性；②流畅性；③灵活性；④独创性；⑤再定义性；⑥洞察性。75、创造性的影响因素：①智力因素；②人格因素；③环境因素；④动机因素。76、创造性思维训练的途径：⑴建立目标与意向；⑵训练基本的技巧；⑶鼓励个体取得某领域的具体知识；⑷刺激和鼓励好奇心；⑸建立动机，特别是内部动机；⑹建立自信，鼓励冒险精神；⑺强调掌握和自我竞争；⑻培养有关创造力和创造性思维的信念；⑼提供选择和发现的机会；⑽促进自我管理技巧；⑾传授创造性思维的策略和技术；⑿运用例子。77、情感的功能有①调节行动；②信号交际。78、情感是客观事物是否符合人的需要、愿望和观点而产生的体验。情感依赖于认识，但它又反作用与认识，既可以推动又可以阻碍认识的发展。79、情感的分类⑴按状态分：①激情；②应激；③心境。⑵按生活内容分：①道德感；②理智感；③美感。80、移情是指人们在察觉他人情绪反应时所体验到的与之相同的情绪反应。81、意志是在人在行动中自觉地克服困难已实现预定目的的心理过程。82、人的意志的特征：①明确坚定地目的性；②以随意动作为基础；③与克服困难相联系。83、在意志行动过程中，主要的心理成分有动机冲突、意志行动的决策和意志努力。84、动机是激励人去行动的原因，目的是一个期望在行动中的获得结果。85、对若干个准备行动的方案进行选择，以期最佳地实现，称之为意志行动的决策。在意志行动方案选择中，主体的思维能力、意志品质等因素起着重要作用。86、人在确定目的，解决动机冲突，制定计划，进行决策以及执行决定的过程中，克服内外各种困难，把意志行动的心理力量称为意志努力。87、自觉性指一个人是否认识到自己行动目的并调整和控制行为的意志品质。与自觉性相反的不良品质是受暗示性和独特性。88、果断性指一个人是否能辨别事物真相，迅速而合理地作出决定，并采取积极行动的意志品质。缺乏果断性的人常表现为优柔寡断和冒失。89、养成教育就是通过培养儿童自觉遵守纪律和生活制度的常规训练，使儿童形成自动控制的良好行为习惯。90、用心理学的有关知识分析说明“兴趣是最好的老师”。47\n兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。兴趣使人的活动表现出明显的倾向性。儿童早期表现出的特殊兴趣往往是他的某种特殊兴趣，往往是他某种特殊才能的反应。能力保证兴趣的发展，兴趣又促进能力的提高，儿童兴趣稳定性的发展为他们保持良好的认知方向，知识积累和技能形成提供了保证。91、品德是个人依据社会道德采取行动时表现出来的稳定的心理特征和倾向。92、品德是一个整体的结构，包括道德认识、道德情感、道德行为、道德意志等心理成分。93、需要：当个体或全体因缺乏某种刺激时会呈现出一种不平衡状态，对这种不平衡状态以及要求达到新的平衡的体验表现。94、需要的种类：①根据起源分：生理需要、社会需要；②根据对象分：物质需要、精神需要。95、马斯洛的需要层次，由低级向高级发展可分为：生理需要、安全需要、社交需要(也称爱和归属的需要)、尊重需要、自我实现需要。96、个性指的是个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征的系统社会活动。97、个性是一个系统，包括个性倾向性结构、自我意识结构和个性心理特殊系统结构。98、动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。99、兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。100、兴趣的品质特性：倾向性(又称指向性)、广博性、稳定性(又称持久性)、效能性。101、学习动机的激发：①创设问题情境，实施启发式教学。②根据作业难度，恰当控制动机水平。③充分利用反馈信息，有效进行奖惩。④合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。⑤正确指导结果归因，促使学生继续努力。102、耶克斯——多德森定律：动机水平适中，最有利于激发学生学习动机。103、成就结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型、竞争型、个别化型。合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性。104、成败归因理论认为学生常将成功或失败归因于四个方面：能力、努力、运气、任务难度。105、创设问题情境的理论基础是成就动机理论。106、启发是从其它事物能够看出解决问题的途径。对解决问题起到启发作用的事物叫做原型。107、定势是指心理活动的一种准备状态(心理倾向亢又称心向)。108、迁移是已经获得的知识技能和学习方法对学习新知识和新技能的影响。一种知识技能的掌握促进另一种知识技能的掌握是正迁移，如举一反三、触类旁通；反之为负迁移。109、理解是学生对教材中有关事物的本质和规律的认识。理解是学生掌握知识的中心环节。110、技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式。练习是操作技能形成的基本途径。112、知识为活动提供定向依据，而技能控制活动的执行。113、高原现象：在操作技能练习到中期，会出现成绩进步的暂停顿现象。47\n114、能力是直接影响活动的效率、使活动顺利完成的个性特征。知识、技能达到迁移程度，能“举一反三”、“熟能生巧”，才能促进能力的发展。115、抽象逻辑思维能力是智力的核心成份，创造力是智力的高级表现形式。116、超常儿童：智商在130以上；低常儿童：智商在70以下。117、情绪是与生理需要相联系的；情感是与社会性的需要相联系的。基本情绪分为：快乐、悲哀、恐惧；情绪按强度的持续时间可分为：心境、激情与应激。118、意志是人在行动中自觉地克服困难以实现预定目的的心理过程。119、意志最重要的特征是克服内外困难。120、意志行动的目的冲突有四种形式：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、多重趋避式冲突。121、性格是一个对现实的稳固态度和习惯化的行为方式方面的个性心理特征。气质形成得早，表现在先；而性格形成得晚，表现在后。性格是个性中的核心部分。122、巴甫洛夫把人的神经活动分成许多类型，其中有四种典型类型与气质类型：①强、不均衡型为胆汁质；②强、均衡、灵活型为多血质；③强、均衡、不灵活型为粘液质；④弱型为抑郁质。123、心理健康：从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的持续的心理状态；从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即知、情、意、行、人格完整协调，能适应社会。124、界定一个人心理健康与否的基本原则：①心理活动与外部环境是否具有同一性；②心理过程是否具有完整性和协调性；③个性心理特征是否具有相对稳定性。125、心理健康的现实标准：自我意识正确、人际关系协调、性别角色分化、社会适应良好、情绪积极稳定、人格结构完整。126、影响压力大因素：①经验；②准备状态；③认知；④性格；⑤环境。127、心理咨询的基本步骤有：①建立关系；②了解问题；③分析诊断；④帮助指导；⑤结束咨询。128、心理咨询：精神分析法——弗洛依德；行为矫正法——华生；人本主义法——罗杰斯；理性情绪疗法——艾利斯。129、青少年异性交往的原则：自然、适度。130、投射测验：就是向被试呈现模棱两可的刺激材料（如墨迹或不明确的人物图片），要求被试解释其知觉，让他在不知不觉中将其情感、态度、愿望、思想等投射出来131、人际交往是人与人在交往中形成的直接心理关系。132、交往是由信息交流、动作交换和相互理解三个过程构成的复杂活动。133、班级中影响人际关系的社会心理因素有：规范、心理相容、舆论和凝聚力。47\n134、班级人际关系的特点：①教师的主导性；②学生的全民性；③班级人际关系的发展性。135、小学儿童择友的特点①择友的同质性；②择友的趋上性。教育政策法规1、教育法是法的一种形式，主要涉及教育法律关系主体的权利和义务问题。2、广义的教育法是指一切调整教育关系法律规范的总称包括所有的教育法律、法规、规章以及其他法律法规中有关教育的规定。3、狭义的教育法是指国家最高权力机构（全国人民代表大会）制定的有关教育的规范性法律文件，即教育法律。我国的《教育法》特指1995年八届全国人大三次会议审议通过的《中华人民共和国教育法》。4、教育法的本质体现：教育法的本质是指掌握政权的阶级在教育方面意志的体现，其内容是由统治阶级物质生活条件所决定的本质表现以下两个方面。①教育法是统治阶级在教育方面的整体利益和共同意志的体现；②教育法所体现的统治阶级意志的内容最终是由统治阶级的物质生活条件所决定的。5、教育法的含义：①教育法是国家干预、管理和协调教育的法；②教育法是规定教育管理过程中和实施教育活动过程中不同主体地位及其权利与义务的法律；③教育法是国内法，它是由各种教育法律、法规、规章构成的整体。6、教育法的特征：①教育法是一种特殊的社会规范；②教育法是国家制定或认可的；③教育法规定了教育主体的权利和义务；④教育法的实现由国家强制力作保障；⑤教育法以教育关系为特有的调整对象；⑥教育法的调整方法具有自身的特点。7、教育法的基本原则：①坚持教育的社会主义方向性；②体现教育的民主性；③保障教育的公共性；④确保教育的战略地位；⑤遵循教育发展的客观规律性。8、教育法的主要渊源：⑴宪法；⑵教育法律：①教育基本法律；②教育单行法律。⑶教育行政法规；⑷地方性教育法规；⑸自治条例和单行条例；⑹教育规章①部门教育规章；②地方政府教育规章。9、教育法的体系：⑴教育法体系的横向结构：①教育基本法；②基础教育法；③高等教育法；④职业教育法；⑤社会教育法；⑥学位法；⑦教师法；⑧教育投入或教育财政法。⑵教育法体系的纵向结构：①第一层级，全国人民代表大会制定的宪法中关于教育的条款；②第二层级，全国人民代表大会制定的教育基本法；③第三层级，全国人民代表大会常务委员会制定教育单行法；④第四层级，国务院制定的教育行政法规；⑤第五层级，省、市、自治区、直辖市人大及其常委会以及其他法定地方权力机关制定的地方性教育法规；⑥47\n第六层级，教育部及国务院其他行政部门制定的教育规章和省、自治区、直辖市人大及其常委会以及其他法定地方权力机关制定的教育规章。10、教育法的作用：①指引；②评价；③教育；④保障；⑤规范；⑥强制。11、学习教育法的意义：①落实教育战略地位的需要；②教育立法的需要；③教育执法的需要；④保障受教育权的需要。12、教育法律关系是教育法律规范在调整人们有关教育活动的行为过程中形成的权利和义务关系。这一关系应从以下几个方面理解：①教育法律规范是由国家机关制定或认可的，并以国家强制力保证实施的关于教育方面的行为规范；②教育法律关系的产生更是以教育法律规范的存在为前提，只有适合教育法律规范调整的教育关系才能转化成为教育法律关系；③教育法律关系是一种权利义务关系。所谓的权利义务关系，是指以法律规范为前提、在法律规范的基础上调整的主体之间的利益关系。13、教育法律关系的特征：①教育法律关系是以教育法形成的社会关系，是教育法律规范在教育活动中的体现；②教育法律关系是由国家强制力保证实施的社会关系；③某种教育法律关系的存在，总是以相应的现行的教育法律规范为前提。14、教育法律关系的分类：①依据教育法律关系主体的社会角色不同，可以分为教育内部的法律关系和教育外部的法律关系；②依据主体之间关系的类型，可以区分为隶属型教育法律关系和平权型教育法律关系；③根据教育法律规范的职能，可以区分为调整型教育法律关系和保护性教育法律关系。15、教育法律关系的构成要素：⑴教育法律关系的主体：①公民（自然人）；②机构或组织（法人）；③国家。⑵教育法律关系的客体：①物质财富；②非物质财富；③行为。⑶教育法律关系的内容：教育法律关系的内容是教育法律关系的主体依据法律规定而享有的权利与义务。16、教育法律责任的含义：教育法律责任是教育法律关系主体因实施了违反教育法的行为，依照有关法律、法规应当承担的否定性的法律后果。17、教育法律责任的特点：①责任的法律规定性；②责任的国家强制性；③责任的专权追究制；④规则的特定性。18、教育法律责任的种类：①行政法律责任；②民事法律责任；③刑事法律责任。19、教育法律责任的规则要件：①有损害事实；②损害的行为必须违法；③行为人有过错；④违法行为与损害事实之间的具有因果关系。20、教育法律责任主体的含义：教育法律责任主体是指承担教育法律责任的对象。21、教育法律责任主体的归责形式：①及教育行政机关及其他国家机关；②教育行政机关及其他行政机关的工作人员；③实施教育教学活动的学校、校长和教师；④就学学生；⑤47\n家长或者其他监护人；⑥其他负有遵守教育法义务的公民和法人。22、依法执教依法执教就是指教师在教育教学活动中，按照教育法律的规定，依法行使权利，自觉履行义务，逐步使教育教学工作走上法制化和规范化的工作方式。依法执教是依法治教方略在教师工作中的具体体现，也是对教师的基本要求。23、依法治教的特点：①执教主体的特定性；②执教依据的专门性；③执教性质的特殊性；④权利和义务的双重性。24、依法治教的必要性：①我国教育法制建设的逐步完善；②公民法律意识的不断增强；③教师法律素质亟待提高；④教师以德执教的必然要求；⑤教师依法维权的迫切需要。。25、新时期教师以德执教的基本内容和要求：热爱社会主义祖国，坚持党的基本路线，坚持邓小平理论和江泽民“三个代表”重要思想，忠诚于人民的教育事业，模范履行职责，具有良好的职业道德。具体内容和要求:依法执教，爱岗敬业。热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表。26、教师如何依法执教：①提高教育法律意识，增强教育法制观念；②努力学习和掌握教育法律的基本理论知识；③注重培养和提高依法分析问题和解决问题的能力和水平。27、教育法律救济是指通过一定的程序和途径裁决教育法律纠纷，从而使相对人受到损害的权益获得法律上的补救。28、在教育领域中主要运用的法律救济方式包括：①教师申诉制度；②受教育者申诉制度；③行政复议；④行政诉讼；⑤行政赔偿；⑥民事诉讼。29、教育法律救济的特征：①纠纷的存在是教育法律救济的基础；②损害的发生是教育法律救济的前提；③补救受害者的合法权益是教育法律救济的根本目的。30、教育法律救济的作用：①保护教育法律关系主体；②维护教育法律的权威；③促进教育行政部门依法行政；④有利于推进教育法制建设。31、教育法律救济的渠道：①诉讼渠道（司法救济渠道）；②行政渠道（行政救济渠道）；③其他渠道。32、建立和完善教育法律救济制度的意义：①有利于确保和实现宪法规定的公民的诉权和受救济权；②有利于切实维护教育法律关系主体的合法利益；③有利于监督和促进依法行政；④有利于加强和完善教育法制建设。33、教育申诉制度是指作为教育法律主体的公民，在其合法权益受到侵害时，向国家机关申诉理由，请求处理的制度。教育申诉制度包括教师申诉制度和受教育者申诉制度两种。34、教师申诉制度：47\n是指教师在其合法权益受到侵害时，按照法律、法规的规定，向主管的行政机关申诉理由，请求处理的制度。35、教师申诉制度的特征：①教师申诉制度是一项法定申诉制度；②教师申诉制度是一项专门性的权利救济制度；③教师申诉制度是非诉讼意义上的行政申诉制度。36、教师申诉制度的范围：①教师认为学校和其他教育机构侵犯《教师法》规定的合法权益的，可以提起申诉；②教师对学校和其他教育机构作出的处理决定不服的，可以提出申诉；③教师认为当地人民政府的有关行政部门侵犯《教育法》享有的合法权益的，可以提出申诉。37、教师申诉的管辖：①隶属管辖；②地域管辖；③选择管辖；④移送管辖。38、教师申诉的程序：①提出申诉；②申诉的受理；③申诉的处理决定。39、教师申诉符合的条件：①符合法定申诉范围；②有明确的理由和请求；③以法定形式提出。40、受教育者申诉制度：即学生申诉制度，是指受教育者在其合法权益受到侵害时，依法向主管的行政机关申诉理由，请求处理的制度。41、受教育者申诉制度的特征：①受教育者申诉制度是受法律保护的法定的申诉制度；②受教育者申诉制度是具有特定性的权利的救济制度；③受教育者申诉制度是一种非诉讼意义上的申诉制度。42、受教育者申诉制度的范围：①学生对学校给鱼的处理不服的，包括学籍管理、考试、校规等方面，有权申诉；②学生对学校侵犯其合法财产权利的可以提出申诉；③学生对学校侵犯其人身权利可以提出申诉；④学生对教师侵犯其合法财产权利可以提出申诉；⑤学生对教师侵犯其人身权利可以提出申诉；⑥学生对学校或教师侵犯其知识产权可以提出申诉。43、受教育者申诉制度的申诉人和被申诉人：①申诉人：受教育者申诉制度的申诉人，主要包括合法权益受到侵害的受教育者本人及其监护人。②被申诉人：受教育者申诉制度的被申诉人，一般是指学生所在的学校或者其他教育机构、学校工作人员以及教师。44、受教育者申诉制度的程序：①提出申诉；②申诉的受理；③申诉的处理。44、教育行政复议制度是我国行政法律制度的重要组成部分，是向公民、法人和其他组织提供行政法律救济的基本渠道之一。45、教育行政复议的特点：教育行政复议作为非诉讼的行政法律救济手段，具有如下特点：①教育行政复议是以教育行政争议为处理对象的；②教育行政复议的双方当事人是固定的；③教育行政复议是一种依法申请的行政行为；④教育行政复议必须依照一定的法律程序进行。46、教育行政复议制度的范围：①对教育行政处罚不服的；②对教育行政强制措施不服的；③对教育行政机关作出的有关许可证、执照、资质证、资格证等证书变更、中止、撤销的决定不服的；④47\n对教育行政机关因不作为违法的；⑤行政相对人认为教育行政机构违法集资、征收财物、摊派费用或者违法要求履行其他义务的；⑥认为教育行政机关侵犯合法的经营自主权的；⑦认为教育行政机关的其他具体行政行为侵犯其合法权益的。47、教育行政复议的管辖：①上级管辖；②本级管辖；③特殊管辖。48、教育行政复议的程序：①申请；②受理；③审理；④决定；⑤执行。49、教育行政诉讼是指公民、法人和其他组织认为行政机关的具体行政行为侵犯其合法权益向人民法院提出诉讼，由人民法院进行审理并作出判决的制度。50、教育行政诉讼的特点：教育行政诉讼作为教育行政法律救济手段，具有如下特点：①主管恒定；②诉讼专属；③标的明确；④被告举证；⑤不得调解。51、教育行政诉讼的范围：①对教育行政处罚不服的；②认为符合法定条件申请教育行政机关颁发许可证或执照，教育行政机构拒绝颁发或不予答复的；③申请教育行政机关履行保护人身权、财产权的法定职责，教育行政机构拒绝履行或者不予答复的；④认为教育行政机关违法要求履行义务的；⑤认为教育行政机关侵犯其他人身权、财产权的。52、教育行政诉讼的管辖：①级别管辖；②地域管辖。53、教育行政诉讼的当事人：①原告；②被告；③第三人。54、教育行政诉讼的程序:①起诉和受理；②审理和判决；③执行。55、教育行政赔偿属于行政赔偿的一种，指教育行政机关及其工作人员在执行职务过程中，违法行使职权侵犯了公民、法人或其它组织的合法权益，造成了损害，依照《国家赔偿法》由国家给予的赔偿。56、教育行政赔偿的特征：①行政侵权主体恒定；②行政侵权行为特定；③行政赔偿主体唯一；④行政赔偿程序法定。57、教育行政赔偿责任的构成要件：①损害事实；②侵权行为主体；③执行职务的行为违法；④因果关系。58、教育行政赔偿的范围：⑴侵犯人身权的违法行政行为：①违法拘留或者违法采取限制公民人身自由的行政强制措施的行为；②非法拘禁或者以其他方法非法剥夺公民人身自由的行为；③以殴打等暴力行为或者唆使他人以殴打等暴力行为造成公民身体伤害或者死亡的违法行为；④违法使用武器、警械造成公民身体伤害或者死亡的违法行为；⑤造成国民身体伤害或者死亡的其他违法行为。⑵侵犯财产权的违法行政行为：①违法实施罚款、吊销许可证和执照、责令停产停业、没收财产等行政处罚行为；②违法对财产采取查封、扣押、冻结等行政强制措施的行为；③违反国家规定征收财物、摊派费用的行为；④违法侵犯财产权造成损害的其他行为。59、教育行政赔偿的义务机关：①实施侵害的行政机关；②法律、法规授予行政权的组织；③47\n委托的行政机关；④行政复议机关；⑤上述赔偿义务机关被撤销后的赔偿义务机关。60、教育行政赔偿的程序：①行政赔偿申请的提起；②行政赔偿申请的受理与处理。61、教育法律规则构成要素：①假定；②处理；③法律后果。三要素是教育法律规则的有机组成部分，它们紧密联系，缺一不可。62、教育法律师体系：是指一国现行的教育法律规范按照一定的原则组成的，在纵向结构上层级和效力各不同，在横向结构上相互配合，协调一致的法律有机整体。63、国外教育法的发展可分为古代，近代，现代三个阶段。64、国外现代教育法的特点：①教育法的法制化；②进一步完善和发展义务教育法；③教育法律体系的形成和逐步完善；④教育发达国家竞相进行新的教育立法。65、教育产生和发展的历史启示：①教育和法律这两种社会现象职能的交互作用是推动教育法产生与发展的基本前提；②教育权的社会化、国家化是教育法产生与发展的根本原因；③科技的发展是教育法产生与发展的直接动力。66、教育政策的表现形式和特点：教育政策是党和国家为实现一事实上历史时期的教育目标，任务而制定的行动准则，是教育方针政策的统称。67、教育政策的制定机关:①党的最高领导机关和地方各级领导机关；②国家最高权力机关和地方国家权力机关；③国家最高行政机关和地方国家行政机关。68、制订教育政策基本依据：①坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平现论和“三个代表”重要思想为指导；②坚持从基本国情出发；③坚持教育科学理论，遵循教育规律。69、教育政策实施的途径：①党的各级组织系统；②国家机构组织系统；③广大人民群众。70、教育立法即教育法的制定，是指一事实上国家机关依照其法定职权和程序创制规范性教育法律文件的专门活动；也就是人们通常所说的教育法的立、改、废活动。71、教育立法和程序：①教育法律议案的提出；②教育法律草案的审议；③教育法律案约通过；④教育法律的公布。72、教育执法的基本要求：正确、合法、及时。73、教育执法的原则：①行政合法性原则；②行政合理性原则；③责任行政原则。74、教育执法形式：①教育行政措施；②教育行政处罚；③教育行政强制执行；④教育行政救济。75、教育的法律含义：①就教育的身份特征而言，教师是专业人员；②就教师职业特点而言，教师的职责是教育教学；③就教师工作目的而言，教师的使命是教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人。76、教育权利包括有①教育教学权；②科学研究权；③管理学生权；④获取报酬权；⑤民主管理权；⑥进修培训权。47\n77、取得教师资格的条件：①必须是中国公民；②必须具有良好的思想道德品质；③必须具有规定的学历或者经国家教师资格考试合格；④必须具有教育教学能力。78、教师考核的内容：①政治思想；②业务水平；③工作态度；④工作成绩。79、教师考核的原则：①客观性原则；②公正性原则；③准确性原则。80、学校的权利：①按照章程自主管理；②组织实施教育教学活动；③招收学生或其他受教育者；④对受教育者进行学籍管理，实施奖励或者处分；⑤学受教育者颁发相应的学业证书；⑥聘任教师及其他员工实施奖励或者处分；⑦管理、使用本单位的设施和经费；⑧拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉；⑨法律、法规规定的其他权利。81、学校的义务：①遵守法律、法规；②贯彻国家的教育方针，执行国家的教育教学标准，保证教育教学质量；③维护受教育者，教师及其他职工的合法权益；④以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利；⑤遵守国家有关规定收取费用并公开收费项目；⑥依法接受监督。82、教师聘任制就是聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或者教育行政部门，根据教育教学需要设置工作岗位，聘请有教师资格的公民担任相应教育职务的一项教师作用制度。83、教师聘任制的特征：①教师聘任是教师与学校或教育行政部门之间的法律行为；②以平等自愿，双向选择为依据；③聘任双方依法签订了聘任合同具有法律效力。84、如何正确实施教师聘任制：①聘任双方切实转变观念，正确认识和看待教师聘任；②依法规范教师聘任合同；③进一步健全和完善教师聘任机制；④尽快建立和完善与教师聘任制相配套的社会保障制度。85、学生的义务：①遵守法律、法规；②遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德习惯；③努力学习，完成规定的学习任务；④遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。86、法律责任是指因违法行为而必须承担的具有法律强制性的法律后果。87、教育法规定的法律责任分类：⑴根据违法行为性质的不同，可分为：①行政法律责任；②民事法律责任；③刑事法律责任。⑵按照违法主体的不同，可分为：①行政机关违法时应承担的法律责任；②学校违法时应承担的法律责任；③教师违法时应承担的法律责任；④学生违法时应承担的法律责任；⑤社会违法时应承担的法律责任。88、教师的权利：①进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；②从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；③指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；④按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；⑤对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；⑥参加进修或者其他方式的培训。89、教师的义务：①遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；②47\n贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；③对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；④关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；⑤制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；⑥不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。90、处分、解聘教师：根据《中华人民共和国教师法》第八章第三十七条规定，教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：①故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的； ②体罚学生，经教育不改的；  ③品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。教师有前款第②项、第③项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。91、中小学教师职业道德规范：①爱国守法；②爱岗敬业；③关爱学生；④教书育人；⑤为人师表；⑥终身学习。92、1980年颁布的《中华人民共和国学位条例》；1986年颁布的《中华人民共和国义务教育法》；1993年颁布的《中华人民共和国教师法》；1995年颁布的《中华人民共和国教育法》；1996年颁布的《中华人民共和国职业教育法》；1998年颁布的《中华人民共和国高等教育法》。新课程改革1、课程是为实现学校教育目标而选择的教育内容的总和。2、课程要素：课程主要由课程目标、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价、课程管理六要素组成。3、课程类型：①根据课程的固有属性，课程可分为学科课程与经验课程。②根据课程内容的组织方式，课程可分为分科课程和综合课程。③根据课程计划对课程实施的要求，课程可分为必修课程和选修课程。④根据课程设计、开发与管理主体的不同，课程可分为国家课程、地方课程与校本课程。⑤根据课程的任务，课程可分为基础性课程、拓展性课程和研究型课程。4、课程理论：①理性主义的课程理论：以知识为核心，以学科为中心，以教师为主体。②经验主义的课程理论：以经验为基础，以儿童为中心，以实践活动为形式。③建构主义的课程理论：以“知识建构”为基本理念，以创设“学习环境”为主要任务，以主动学习为操作核心。5、传统课程理论的特点：①课程被窄化为学科，课程成为一种制定、指令（专制），教材成为圣经；②教学是课程传递和接受的单项式“授”—“受”过程；③教师与学生外在于课程。6、新课程理论的特点：①课程是民主的、开放的、科学的，课程不仅是预设的，而且是生成的；②教学不只是忠实地传递和接受课程的过程，更是课程创生与开发的过程；③教师与学生是课程的有机组成部分。47\n7、国外课程改革的趋势：①注重基础学力的提高；②信息素养的养成；③创造性和开放性思维的培养；④强调价值观教育和道德教育；⑤尊重学生经验、发展学生个性。8、国外课程改革的特点：①重视课程的整体功能；②强调课程内容的基础性；③重视智力开发、学习能力培养和个性发展；④重视个体差异；⑤加强课程与社会生活的联系；⑥重视课程的文化内涵，对民族传统文化的续承和参与国际交流的广泛性。9课程改革的根本任务：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构与内容，构建符合素质教育要求的基础教育课程新体系。10、我国课程改革的发展趋势：①以学生的全面发展作为课程目标的的基本价值取向；②课程结构的综合化、均衡化和选择性；③改变课程内容的“繁、难、偏、旧”的状况；④改变学生的学习方式，鼓励学生在教师的引导下自主地探究学习、合作学习；⑤改变课程的管理方式，实现国家、地方和学校三级课程管理；⑥改善课程的评价方式，注重过程性和全面性。11、课程目标是构成课程的第一要素。基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节。12、课程目标的概念：①广义的课程目标定位于教育与社会的关系，它是教育的意图；②狭义的课程目标定位于教育内部教育与学生的关系。13、课程目标的类型：⑴行为取向性目标：①泰勒的课程目标理论；②布卢姆的教育目标分类学。⑵生成性课程目标；⑶表现型课程目标。14、布卢姆的教育目标分类学：⑴认知领域的目标分类：①知识（识记）；②理解（领会）；③应用；④分析；⑤综合；⑥评价。⑵情感领域的目标分类：①接受（注意）；②反应；③价值评价；④价值观的组织；⑤价值或价值体系的个性化。⑶动作技能领域的目标分类：①知觉；②准备；③有指导的反应；④机械动作；⑤复杂的外显反应；⑥适应；⑦创作。15、课程目标的意义：①为课程内容和方法的选择提供依据；②为课程与教学的组织提供依据；③为课程实施提供依据；④为课程与教学的评价提供依据。16、影响课程目标制定的因素：①学习者的需求；②当代社会生活的需求；③学科体系。17、以学生发展为本的课程目标的主要特征：①注重基础性和发展性相结合，突出目标的发展性；②注重适应性和超越性相结合，突出目标的超越性；③注重科学性和人文性相结合，突出目标的人文性。18、新课程改革的指导思想：基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，全面观测党的教育方针，全面推进素质教育。基础教育课程新体系以提高国民素质为宗旨，以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，整合科学精神和人文精神，努力造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。47\n19、新课程改革的总目标：新课程的培养目标应体现时代要求，应使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统；具有社会主义民族法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。20、新课程改革的具体目标：①实现课程功能的转变；②体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；③密切课程内容和与生活和时代的联系；④改善学生的学习方式；⑤建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；⑥实行三级课程管理制度。21、新课程改革行动的六项主要措施：①改革课程功能；②调整课程结构；③精选教学内容；④改进教学方式；⑤改革考试和评价制度；⑥重建课程管理体系。22、新课程的特点可归纳为六个创新之处：①课程目标的创新，每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。②课程结构的创新，强调课程的均衡性、综合性、选择性。③课程标准的创新，用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。④教学的创新，强调教学与课程的整合，注重科学探究的教学，提倡交流与合作的学习，关注体验性教学，推进信息技术在教学中的应用。⑤课程评价的创新，提出了发展性的评价观，侧重学生的全面发展，关注教师的成长。⑥课程管理的创新，强调实行国家、地方、学校三级课程管理。23、新课程对课程结构的调整：⑴学校课程类型的多样化；⑵学校课程的综合化：①学科领域的综合化；②从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课。24、为了学生的发展是本次课程改革的根本理念。①倡导全人教育。促进每个学生的身心健康发展，培养终身学习的愿望与能力，处理好知识、能力、以及情感、态度、价值观的关系。克服课程过分注重知识传承与技能训练的倾向。②为了学生个性的发展。新课程追求学生的个性发展，尊重学生的独特性和具体性。③体现新时代的价值观。新课程的基本价值观是为了每一个学生的发展。25、新课程的内容选择：淡化“双基”，精选对学生终身学习与发展必备的基础知识与技能，改变目前课程内容繁、难、多、旧的现象。新课程改革方案明确了课程结构的综合性(低年级综合，高年级分科)、均衡性(多种类型的课程和多种与现实社会生活及学生自身生活密切联系的科目)、选择性(地方课程与校本课程)的三个原则。26、新课程的教学策略：①强调教学与课程的整合，突出教学改革对课程建设的能动作用；②教学过程是师生交往、持续发展的过程；③构建充满生命力的课堂教学运行体系；④实现信息技术在教学过程中的合理应用。47\n27、新课程从“文本课程”走向“体验课程”。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。交往的本质属性是主体性，交往的基本属性是互动性与互惠性。28、新课程的评价体系，要求既关注结果，更重视过程的评价，要以促进发展为核心，发挥评价的检查、诊断、导向、反馈、激励等功能。要求评价内容标准要体现多样化、多维化。29、教师要成为课程的执行者、设计者、创造者。30、新课程突出学习方式的变革，切实加强创新精神与实践能力的培养。31、新课程的核心理念：以学生的发展为本，为了每个孩子的发展，为了中华民族的振兴。32、素质教育的重点是创新精神与实践能力。33、新课程的三维目标体系：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。34、新课程从“精英教育”走向“大众教育”。35、新型的师生关系—平等、理解、双向。建立的途径—师生间的双向交流。36、改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，是这次课程改革的核心任务。37、新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。38、传统的教学设计是以系统方法为主流的，其设计思想主要是以行为主义作为基础的。39、研究性是一种学习方式，是指教师或其他人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题，探究问题、获得结论的过程。40、研究性学习：问题为载体、探究为核心、综合为特征。41、新课程结构的主要内容：①整体设置九年一贯的义务教育课程；②高中以分科课程为主；③从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程；④农村中学课程为当地社会经济发展服务。42、学校新课程的课程设置：小学以综合课程为主；初中设置分科与综合课程相结合的课程；高中以分科课程为主。43、均衡性、综合性和选择性既是新课程结构调整的三条基本原则，又是新课程结构区别于现行课程结构的三个基本特征。44、新课程结构的综合性体现在①加强学科的综合性；②设置综合课程；③增设综合实践活动课程。45、课程的内容：①关于自然、社会和人的发展规律的基础知识；②关于一般智力技能和操作技能的知识经验；③关于对待世界和他人态度的知识经验。46、课程内容的三种认识：①课程内容即教材（夸美纽斯）；②课程内容即学习活动（杜威）；③课程内容即学习经验（泰勒）。47、我国课程主要由课程计划、课程标准和教材三部分组成。48、课程计划47\n是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教育和教学工作的指导性文件。49、课程计划包括：①课程设置；②课程开设顺序；③教学时数；④学年编制和学周安排。50、国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的依据。51、课程标准的制定依据：制定国家课程标准要依据各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的针对性、时效性和主动性，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育，加强思想品质和道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；倡导科学精神、科学态度和科学方法，引导学生创新与实践。52、新一轮的课程改革是建国以来的第8次课程改革。其改革大体分为三个阶段：①酝酿准备阶段(1999年——2001年6月，制订了18个学科的课程标准，20个学科计49种教科书)；②试点实验阶段(2001年9月，38个实验区，高中2003年秋进入)；③全面推广阶段(2004年与2005年全面展开)。53、课程标准的主要特点：①将素质教育的理念落实到课程标准中；②突破学科中心；③改善学习方式。54、教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书，它是知识授受活动的主要信息媒介，是课程标准的进一步展开和具体化。55、新课程的内容选择：①走进学生的生活，尊重“儿童文化”，强调直接经验，强调课程内容与学生的生活相联系；②反映当代社会生活，联系生活实际，注重关心当代文化的变革和发展，努力吸收人类进步文化的营养。56、新课程的实施策略：①教学过程；②学习方式；③个性发展；④信息技术教育。57、传统的学习方式：①重理论、轻实践；②重理性、轻感性；③重结论、轻过程。58、学习方式的转变：①自主学习；②探究学习；③合作学习。59、教学方式的转变：⑴教师要更新教学观念与教学方式，引导学生向新的学习方式转变：①教师要改变对自身的认识和对学生的认识；②教师要确立新的教学观，积极转变教学方式；③传统的教学忽视了学生的生活经验和亲身体验；⑵教育工作者要积极探索新的学习形式，使学生成为学习的主人。60、现代学习方式的基本特征：①主动性；②独立性；③独特性；④体验性；⑤问题性。61、现代教育评价的理念：是以被评价者的发展为本，重视被评价者的起点和发展中的各种问题，即发展性评价与鼓励性评价，评价的根本目的是促进评价对象的发展。62、现代教育评价的发展趋势：①现代教育评价强调创设适合并能促进学生发展的教育环境；②现代教育评价由管住终结性目标向关注评价的形成性目标发展；③现代教育评价的评价主体由一元向多元发展，评价对象由被动等待向主动参与发展；④47\n现代教育评价的评价方法向综合、多层次、全方位发展。63、现代教育评价的改革重点：①建立促进课程不断发展的评价体系；②建立促进学生全面发展的评价体系；③建立促进教师不断提高的评价体系；④继续改革和完善考试制度。64、课程评价的类型：⑴按照评价目的的分类：①诊断性评价；②形成性评价；③终结性评价。⑵按照评价主体分类：①外部评价；②内部评价。⑶按照评价方法分类①相对评价；②绝对评价；③个体内差异评价。65、现代课程评价发展的基本特点：①重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；②重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；③强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；④强调参与和互动、自评和他评相结合，实现评价主体的多元化；⑤注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。66、发展性评价的基本内涵：①评价目的；②评价功能；③评价观念；④评价内容；⑤评价方式；⑥评价主体；⑦评价过程。67、学生评价的发展：⑴建立以促进学生发展为目标的评价体系：①评价内容包括基础性发展目标和学科学习目标；②教师要采用多样、有效的评价方法；③为每个学生建立成长记录，反映学生学习的过程和结果；④小学生的学习成绩评定应采用等级制，不得将学生成绩排队、公布；评语应多采用激励性的语言，客观描述学生的进步，潜能及不足；⑤每学期、学年结束时学校要对每个学生进行阶段性的评价，同时要制定明确、简要地促进学生发展的改进计划。⑵当前学生评价观的转变；⑶传统的中小学评价与考试制度的不合理性；⑷新课程改革下中小学评价和考试制度的宗旨：①发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展；②考试的内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查分析问题和解决问题的能力；③考试的方法应做到形式多样，给学生独立思考和实践操作的机会，让他们用自己擅长的表现方式把自己的学习体验与认识呈现出来；④对于成绩的评定与处理，可以实行等级制，甚至不设总分而改为各项评定，而且必须遵守“不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次”的规定。68、国家对课程的管理：①教育部总体规划基础教育课程；②制定课程管理的各项政策；③制定基础教育课程标准；④积极试行新的课程评价制度。69、地方对课程的管理：①贯彻国家课程政策，制定课程实施计划；②组织课程的实施与评价；③加强课程资源的开发和管理。70、学校对课程的管理：①制定课程实施方案；②重建教学管理制度；③管理和开发课程资源；④改进课程评价。71、地方课程的功能：①使各地更好地达到国家标准；②形成自身特色；③促进学生主动发展；④提高地方对课程的管理开发能力。47\n72、素质教育的三大任务：①素质教育要面向全体学生，促进学生的全面发展；②素质教育要促进学生的个性发展；③素质教育要以培养学生的创新精神为重点。73、素质教育的内涵：①素质教育是面向全体学生的教育；②素质教育是全面发展的教育；③素质教育是促进学生个性发展的教育；④素质教育是以培养创新精神为重点的教育。74、素质教育的意义：①素质教育有助于提高中华民族的整体素质，提高综合国力；②素质教育是客服应试教育弊端，深化教育改革的必然趋势；③素质教育有助于促进受教育者全面发展的落实。75、现代教学观：⑴教学是课程创生与开发的过程；⑵教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程；⑶教学重过程甚于重结论：①要让学生经历过程；②要创设生活情景；③要善于引导。⑷教学更为关注人而不只是学科：①关注学生的情感需要；②重视情感、态度、价值观的教育。76、新课程提倡的师生关系是：合作伙伴关系（尊重、民主）。77、学生是有着完整的人的生命表现形式，处于发展中的、以学习为义务的人。78、学生观即人们对学生的基本认识和根本态度，是直接影响教育活动的目的、方式和效果的重要因素。79、现代学生观的主要内容：①乐观估计学生的天性——多看有点、会赞美；②用发展的观点认识学生——悦纳错误、多宽容；③学生具有极大的发展潜能——相信学生、多期望；④学生是人——爱护尊重、讲民主。80、教师角色的转变：⑴从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者：①知识传授者角色的转变；②教师即促进者。⑵从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者；⑶从教学与课程的关系看，新课程要求教师转变成课程的建设者和开发者；⑷从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。81、教师教学行为的转变：⑴在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；⑵在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；⑶在对待自我上，新课程强调反思：①学会学习；②教师工作方式的转变。⑷在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。82、国际社会对人才标准提出的四方面要求：①重视人才的开拓精神和创造能力；②重视人才的应变能力；③重视人才参与社会活动的意识和能力；④重视人才的全球意识和国际交往及跨国工作的能力。83、课程资源是指形成课程的要素以及实施课程的必要而直接的条件。校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源以及乡土资源等。84、在我国基础教育新课程体系中“综合实践活动”47\n课程是一门与各学科课程有着本质区别的新的课程类型，是我国基础教育课程体系的结构性突破。85、综合实践活动课程的特点：①整体性；②实践性；③开放性；④生成性；⑤自主性。86、综合实践活动课程的主要内容：①研究性学习；②社区服务与社会实践；③劳动与技术教育；④信息技术。87、综合实践活动课程与各学科之间的关系：①学科领域的知识可以在综合实践活动课程中延伸、综合、重组和提升；②综合实践活动课程中所发现的问题、所获得的知识技能可以宰割学科领域的教学中拓展和加深；③在某些情况下，综合实践活动课程也可以和某些学科教学打通进行。88、综合实践活动课程遵循的原则：①正确处理学生自主选择、主动实践与教师有效指导的关系；②规划并协同活动开展过程中生成性目标与其主题的关系。③课时集中使用与分散使用相结合；④整合校内课程与校外课程；⑤以融合的方式设计和实施四大指定领域；⑥把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。89、实施“研究性学习”课程要注意的问题：①研究性学习课程与科技类活动课程的区别；②研究性学习课程不是优等生的专利；③研究性学习课程不一定要在课堂里进行；④研究性学习课程不一定要在固定课时中进行；⑤研究性学习课程不一定要有专人来教；⑥研究性学习课程不一定要用考试来评价。90、新课程中劳动与技术教育的特点：①形成了综合形态的课程；②进行了课程内容的结构性重组；③建构了富有弹性的目标体系；④拓展了劳动与技术的学习空间；⑤确立了旨在促进学生发展的评价体系；⑥注重了学校、家庭和生活在劳动与技术教育中的功能区分。91、信息技术教育的主要任务：①加强中小学信息基础设施和资源建设；②开设信息技术必修课程，迅速全面地提高学生的信息技术素养；③加快信息技术教育与其他课程的整合。92、信息技术对传统教育教学的影响：①信息技术促使学校教育观念发生转变；②信息技术有利于转变教师的角色；③信息技术是教学方式和学习方式更加灵活多样；④信息技术改变传统的教学模式。93、多媒体教学是指根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，结合传统手段，共同参与的教学过程，以多种媒体的信息形态作用于学生，形成合理的教学过程结构，以达到最优化的教学效果。在教育过程中，以教学内容为主，信息技术为辅。94、上好多媒体课的方法：①紧扣教材重点，有的放矢；②个性突出鲜明，富有创意；③适度的艺术性，激发情趣；④讲究画龙点睛，适度运用；⑤信息量要适度，学生为主；⑥交互设计合理，智能性好。95、活动教学具有以下特点：①活动教学是以探究为中心，塑造和建构学习主体的过程；②活动教学是以注重活动性体验，强调理性认识与非理性认识相统一的过程；③47\n活动教学是以活动为基础的感性认识与理性认识相统一的过程；④活动教学是以学生的现实生活为依托的教育过程。96、教学活动设计要求：①教学目标的多重性，不仅是知识与技能，而且还有过程与方法，还有情感、态度与价值观；②教学资源的构建性，要求根据教材提供的资源与建议，重新组织课程资源；③教学过程的生成性，即要考虑到教学过程中有创新的成分，不可预见的成分；④教学内容的开放性，提倡求疑、创新。97、校本课程开发的程序步骤：①建立组织；②现状分析；③制定目标；④课程编制；⑤课程实施；⑥课程评价。98、校本课程开发的原则：⑴目标导向性原则：①校本课程目标的确定应以教育目标为基准；②校本课程开发活动的展开应以教育目标位置为指向。⑵协调性原则：①三级课程间的均衡协调；②校本课程开发中所关涉的诸多因素的整体协调。⑶统整性原则：①课程内容、方法和学生生活经验的统整；②学科间的统整。⑷多样化原则：①指向学生；②指向学校；③指向社区。⑸适宜性原则。99、校本课程的实施原则：①主体性原则；②过程性原则；③情境中的互动性原则；④多样性原则；⑤整合性原则。100、新课程改革中教师面临的挑战：⑴教育观念上的挑战：①建立以学生为本的教育观念；②树立活动教学观；③转变学生观。⑵教学习惯上的挑战；⑶新的教学情景的挑战：①新的课程因素的出现；②新的课程结构；③新教材的不确定性。⑷知识储备的挑战；⑸信息技术的挑战；⑹新的学习方式的挑战。问答题1、一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养?(1)比较系统的马列主义理论修养。(2)精深的专业知识。(3)广博的文化基础知识。(4)必备的教育科学知识，2、教学过程的基本规律是什么?(1)间接经验与直接经验相结合的规律。(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。(3)掌握知识和发展智力相统一的规律。(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律。3、遗忘的规律与特点有哪些?(1)不重要和未经复习的舆容易遗忘。47\n(2)机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。(3)遗忘有“先快后慢”的特点。(4)消退说认为不经复习强化的内容，逐渐完全遗忘；干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。(5)遗忘还受动机和情绪的影响。4、怎样在教学过程中集中学生的注意力?(1)注意唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性。明确教学的目的任务；创设“问题情境”，启发学生的思维；正确组织教学，严格要求学生。(2)正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力；教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。(3)引导学生几种注意交替使用。5、试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质。(1)加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题。(2)运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。(3)加强言语训练。(4)发挥定势的积极作用，抑制定势的消极作用。(5)培养学生解决实际问题的思维品质。6、师生关系的本质是什么?我国社会主义新型师生关系的内容和特点有哪些?师生关系的本质是一种人际关系。新型师生关系的内容是：⑴师生在教育内容的教学上结成授受关系：①从教师与学生的社会角色定义上看，教师是传授者，学生是受授者；②学生在教育学中主体性的实现，既是教育的目的，也是教育成功的条件；③对学生的指导、引导的目的是促进学生的自主发展。⑵师生在人格上是平等的关系：①学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的；②教师和学生是一种朋友式的友好帮助关系。(3)师生在社会道德上是相互促进的关系。新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生。(2)民主平等。(3)教学相长（4）心理相容。7、如何建立良好的师生关系？(1)了解和研究学生：了解和研究学生个体；了解学生的群体关系；了解和研究学生的学习和生活环境。(2)树立正确的学生观：教师既要把学生当做教育的对象，又要把学生当做学习的主人；既要耐心细致的做好各项指导工作，又要充分调动学生的主动积极性，尊重学生，理解学生，热爱学生。(3)提高教师自身的素质。47\n(4)发扬民主教育，以平等的态度对待学生，营造一个民主的氛围，保护学生的积极性，保证学生具有安全感。(5)正确处理师生矛盾：驾驭自己的情绪，冷静全面的分析矛盾，正视自身的问题，敢于做自我批评，对学生的错误进行耐心的说服教育或必要的等待、解释等；要能与学生心理互换，设身处地地为学生着想，理解学生，帮助学生，满足学生的正当要求，启发学生自省改错。8、班主任工作的基本任务和具体方法各是什么?班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。班主任工作的具体方法是：全面了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；与家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量；做好班主任工作的计划和总结。9、心理健康的现实标准是什么?自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。10、简述马斯洛的人格理论?(1)自我实现。(2)需要层次理论：①生理需要②安全需要③归属和爱的需要④自尊需要⑤自我实现的需要。11、依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的—些具体措施。(1)利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。(2)实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。(3)根据作业难度，恰当控制动机水平。(4)充分利用反馈信息，有效进行奖惩。(5)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。(6)正确指导结果归因，促进学生继续努力。12、简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。(1)旧式分工造成了人的片面发展；(2)机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；(3)社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。13、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求?(1)根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。(2)直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。(3)重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。14、试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。(1)教学过程既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。47\n(2教师要对教学过程起主导作用。(3)教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。(4)把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。15、怎样在教学中培养学生的智力技能?(1)确立合理的智力活动原型；(2)有效进行分阶段练习；(3)在练习过程中应注意激发学生的积极性和主动性；注意原型的完备性、独立性和概括性；适应培养阶段的要求，正确使用语言；注意学生的个别差异。16、怎样培养学生的创造性思维?(1)激发好奇心、求知欲。培养创造动机；(2)培养发散思维和集中思维相结合的能力；(3)培养发展学生的直觉思维的能力；(4)促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。17、注意有哪些品质特征?它可以分为哪几类?注意的品质特征有：注意的范围；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移。注意可分为：不随意注意(无意注意)；随意注意(有意注意)；随意后注意(有意后注意)。18、良好的记忆品质表现在哪些方面?(1)记忆的敏捷性。这是记忆的速度和效率特征。(2)记忆的持久性。这是记忆的保持特征。(3)记忆的准确性。这是记忆的正确和精确特征。(4)记忆的准备性。这是记忆的提取和应用特征。19．怎样帮助学生解决考试焦虑？(1)考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。如果面临重要的考试，而学习者又不是十分有把握，往往就会产生强烈的不安和担忧。(2)考试焦虑有一个最佳值，处于这个值时，考试效果最好，过低或过高，都会使学习受到抑制，最常见的问题是过度考试焦虑。考试焦虑的矫正可通过以下方法：①自信训练。让学生正确认识考试的重要性，摆正考试的位置，不要把考试看成是至高无上的东西。②进行放松训练或系统聪敏等，放松训练有意念放松法和肌肉放松法。③考试焦虑还可用想像系统脱敏法降低。20、为什么说教育在人的发展中起主导作用?(1)教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向；(2)教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；47\n(3)学校有专门负责教育工作的教师。21、教师应具有什么样的能力结构?(1)必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面；(2)具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力；(3)具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面；(4)具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。22、论依靠积极因素、克服消极因素的德育原则。教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素，限制和克服消极因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不断进步。①要用一分为二的观点，找出学生思想品德中的积极和消极因素；②善于创造条件使积极因素健康成长，并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力量；要培养学生的进取心，启发他们自我教育，发扬优点，克服缺点。23．如何利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习需要?(1)学习动机通过直接制约学习积极性，影响学习效果；(2)由于学习效果所产生的成败体验，反作用于学习动机；(3)掌握评分的艺术，使每个学生体验到成功感；(4)使学生掌握扎实的知识技能，获得真正的成功。24．什么是注意?怎样培养学生良好的注意品质?注意是人的心理活动对一定事物或对象的指向性与集中性。良好注意品质的培养：①要培养学生广泛而稳定的兴趣；②要加强意志力的锻炼，培养“闹中求静”的本领；③要养成严肃认真的学习态度，培养良好的注意习惯；④要考虑学生的个别差异有针对性地培养良好注意品质。25．影响印象形成的因素有哪些?(1)自然特征：包括社会刻板现象和晕轮效应(2)社会特征：人们能说明其在正式社会结构中明确位置的信息，确定其社会角色，然后再从他的社会角色来预言其行为，确定其对于我们的意义，确定我们行为的适当性。47\n(3)心理特征：我们是依据具有社会评价意义的人际关系特征和智力特征来对别人进行归类，并据此为自己的行为进行明确的方向。26．请阐述青少年人际交往的发展特点，并谈谈如何对青少年进行人际交往教育?青少年的人际关系的发展：①朋友关系在青少年生活中非常重要；②在情感、行为、观点上与父母逐渐脱离，父母的榜样作用也弱化了；③在师生关系方面，他们开始评价教师的好坏，有自己喜欢和不喜欢的教师。青少年的人际交往的教育：①人际交往的基本原则：互相接纳，社会交换，维护自尊，情境控制。②人际关系的建立：第一印象，主动交往，移情理解。27、试述如何培养学生的学习动机。学习动机的培养,就是把社会和教育向学生提出的客观要求变为他们内在的学习需要,是指导学生从没有学习需要或很少有学习需要到产生学习需要的过程。①通过学习目的教育，启发学生的学习自觉性。教师在讲课前让学生清楚地了解学习的具体目的、任务和要求，以及所学内容对今后的学习或实践的具体意义是调动学生学习的自觉性、积极性的有效办法。②培养学生的求知欲和学习兴趣。首先，教学内容要适合学生的特点，过难或过易的内容均不利于兴趣的激发；其次，教学方法应具有新颖性和启发性，灵活多样，切忌千篇一律；再次，还要开展丰富多彩的课外兴趣活动小组，满足学生某些方面的好奇心和求知欲；最后，要根据每个学生的不同特点，分别给予成功的机会使其产生愉快的情绪体验。③利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。动机的迁移是指教师引导学生把他们从事其他活动的动机迁移到学习活动上。教师要善于把学生组织到这些活动中来，并把学生参加这些活动的动机，引导到课堂学习上来，使这些活动与学习联系起来，进而使学生产生学习的需要。此外，还要将其他动机转化为学习兴趣或学习动力，这是培养学习动机的有效手段。④通过先进人物的榜样和教师的示范作用，来培养学生的学习动机。榜样的力量是巨大的。先进人物的生动事例，为学生树立了具体的榜样，对于激发学生的求知欲和学习兴趣、培养学生的学习动机都会起到很好的效果。此外，教师自己对学习和探索知识的兴趣和态度，也对学生经常起着潜移默化的示范作用。民族团结教育的指导思想、课程性质和基本原则。28、教师应该如何备课？⑴钻研教材。钻研教材包括钻研学科课程标准、教科书和阅读有关参考书。47\n⑵了解学生。首先要考虑学生的年龄特征，熟悉学生的身心发展特点；其次，要了解班级的情况，如班风等；再次，要了解每一个学生的具体情况，如思想状况、知识基础、学习态度等。⑶设计教法。教师在钻研教材、了解学生的基础上，要选择并设计教法。29、罗杰斯的有意义学习与奥苏伯尔的有意义学习有何不同？罗杰斯的有意义学习不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习，是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习；奥苏伯尔的有意义学习是指符号所代表的新知识能够与学习者认知结构中已有的适当观念（如表象、有意义的符号、概念或命题等）建立实质性的、非人为的联系。前者关注的是学习内容与个人之间的关系；而后者则强调新旧知识之间的联系，它只涉及理智，而不涉及个人意义。因此，按照罗杰斯的观点，奥苏伯尔的有意义学习只是一种“在颈部以上发生的学习”，并不是罗杰斯所指的有意义学习。30、简述布置作业的原则。⑴作业内容符合课程标准的要求；⑵作业考虑不同学生的能力需求；⑶作业分量适宜、难易适度；⑷作业形式多样，具有选择性；⑸作业要求明确，规定完成时间；⑹作业反馈清晰、及时。31、简述如何激发学生的学习动机。⑴激发兴趣，维持好奇心。兴趣和好奇心是内部动机最为核心的部分，它们是培养和激发学生内部学习动机的基础。⑵设置合适的目标。目标的设置要适当，若目标太高，通过努力实现不了，会打击学生的自信心；若太低，即便成功了也不会体验到成功的喜悦。⑶培养恰当的自我效能感。在个体拥有了相应的知识技能后，自我效能感就成为个体行为的决定性因素。教师应帮助学生不断获得成功体验，进而提高学生的自我效能感水平。⑷训练归因。不同的归因方式导致个体不同的认识、情感与行为反应。教师应引导学生做努力归因和现实归因，以激发其学习动机。⑸表达明确的期望，提供及时的反馈。为学生提供经常性的反馈，使学生随时保持高效的学习状态。⑹合理运用外部奖励，有效运用表扬。表扬在课堂教学中的作用主要是通过鼓励学生表现出的期望行为，对适当行为进行强化。32、试述教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。47\n⑴教师在教学活动中起主导作用。教师是教育活动的领导者、组织者，是学生学习的指导者。⑵学生是教学活动中具有能动性的主体。学生是具有主观能动性的人，他们能够能动地反映客观事物。他们的学习动机、兴趣、意志等因素直接影响学习结果。⑶贯彻教师主导与学生能动性相统一必须注意的问题：首先，教师主导作用的实现有赖于教师自身的条件，如知识和能力素质、品德和人格；其次教师主导作用的发挥还必须具备各种客观条件，如教师工作的条件是否能得到保证；最后，教师的主导作用依赖于学生主体作用的发挥。在教学中既不能只重视教师的作用，也不能只强调学生的作用，使学生陷入盲目探索状态，只有教师、学生两方面互相配合，才能收到最佳的教学效果。33、根据加德纳的多元智力理论，说明我们应树立什么教育理念。加德纳的多元智力理论认为，智力主要由语文智力、逻辑—数学智力、视觉—空间智力、音乐智力、运动智力、人际智力、自知智力等七种能力构成。这一理论为我国新课程改革“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持。运用这一理论，分析我国的教育教学问题，应树立以下教育理念：积极乐观的学生观，对所有学生都抱有热切的成长希望，尊重每一个学生的智力特点；科学的智力观，充分认识到学生智力的多样性、广泛性和差异性；因材施教的教学观，采用多元化的教学模式和教学方式，使不同的学生都能得到最好的发展；多样化人才观和成才观，每个学生都有自己的智力优势，教育应鼓励不同的学生走上不同的成才道路。34、要上好小学的思想品德课应注意哪几点？①目的要求要切合学生实际；②每堂课的课题要小一些，灵活一些；③教学要点要简单明了，要有针对性，讲究实效；④材料要生动形象，做到思想性、知识性、趣味性和实践性相结合；⑤坚持启发式教育。35、研究性学习评价的特点是什么？研究性学习的评价就是通过研究性学习在整个学校课程体系中作用的判断，系统地收集、分析有关信息，对研究性学习课程的方案、课程计划、实施过程和研究结果做出价值判断和价值选择。①主体性特点：学生既是研究性学习的主体，又是自我评价、相互评价的主体。这样，使教与学在评价中得到和谐的统一。②多元性特点：以往学科课程的评价者主要是各科教师或班主任，以“分数的高低”或升入“重点学校多少”作为评价学生好坏的唯一标准，不能从德、智、体、美、劳诸方面给予学生全面完整的评价。③47\n形成性特点：研究性学习的评价强调研究全过程的评价，即做好开题阶段、实施阶段和结题阶段评价。④激励性特点：研究性学习的评价以激励性评价为主。⑤实践性特点：研究性学习评价应注重实践性。36、谈谈你对“教师为主导（引导），学生为主体”的认识。第一，新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展，因此学生应该是学习活动的主体。第二，教师不应该成为课堂活动的唯一中心，应该更多地成为一位平等交流中的主持人、引导者，成为课堂活动的有效的组织者，正确地引导和促进学生发展。在教师的主导（引导）下，充分调动学习的积极性，激发学生主动参与、乐于探究、勤于动手的意识和能力；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。37、结合你的教学实践，谈谈你对新课程提倡的“促进者”这一教师角色的理解。第一，教师是促进者，这是新课程教师角色的最突出的特点，它改变了教师是知识传授者唯一的角色定位。第二，以往把教师角色仅仅定位于知识的传授者，带来的是教师凌驾学生之上的绝对权威，缺少师生的平等，学生学习的积极性、创造性不能被有效地调动起来。第三，教师在传授知识的同时，更应该侧重于怎样让学生学会知识，与学生一起探讨其学习中存在的问题，帮助学生制定学习策略，这种促进者的角色更能够培养学生的学习能力，提高教与学的效果。第三，结合教学实践。38、在新课程实施过程中，你将怎样改变学生的学习方式？第一，改变学生的学习方式，就是由死记硬背，机械训练这种单一的、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。第二，新课程实验中，对于基础性的识记性内容进行必要的记忆训练固不可少，进行必要的知识运用性的练习也不可完全取消；同时应该在合作学习理念的指导下组织学生开展探究性学习，开展小组性的学习活动和实践活动，让学生在计算机环境中获取多种信息，并以小作业或长课题等形式多样的学习方式丰富学生的学习行为，培养学生的学习兴趣和解决实际问题的能力，这样，就可以优化学生的学习方式，实现真正意义上的学习方式的转变。39、请运用多元智能理论谈谈你对新课程主张的“尊重学生个性，关注个体差异”的理解。①美国哈佛大学加德纳教授提出的多元智能理论已经被教育界广泛接受，并且在教学实践中取得了显著效果。多元智能理论告诉我们，除了被广泛认同的语言言语智能、数理逻辑智能这两种智能以外，人们实际上存在着视觉空间智能、音乐节奏智能、身体运动智能、自我反思智能等多种智能，只不过这些智能在不同的人身上表现得不完全一样，这就形成了不同的个性特长和个体差异。②学生个性特长不同是客观的存在，这就要求教师尊重学生不同的个性特点，尊重学生的个性特长，这样不仅可以调动学生学习的积极性，而且可以培养学生尊重他人的优良品格。③学生的个体差异也是客观存在，这就要求教师努力发现其差异，正确引导学生发挥特长，创造条件培养其特长，同时对学生相对薄弱的方面加强指导和锻炼，促进学生全面发展和提高。47\n40、新课程结构区别于现行课程结构的三个基本特征是什么？综合性课程结构的综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的。它体现在以下三个方面。第一，加强学科的综合性。就一门学科而言，注重联系儿童经验和生活实际；就不同学科而言，提倡和追求彼此关联，相互补充。新课程结构重视了学科知识、社会生活和学生经验的整合，加强了学科之间的相互渗透，从而改变了现行课程过分强调学科本位的现象。第二，设置综合课程。设置综合课程是课程结构综合性的集中体现。第三，增设综合实践活动。选择性课程结构的选择性是针对地方、学校与学生的差异而提出的，它要求学校课程要以充分的灵活性适应于地方社会发展的现实需要，以显著的特色性适应于学校的办学宗旨和方向，以选择性适应于学生的个性发展。41、学生是“发展的人”，这句话的基本含义是什么？①学生的身心发展具有规律性；②学生的发展具有巨大的潜能；③学生是处于发展过程中的人。42、创新教育的内容主要有哪些？①创新意识的培养。培养创新意识就是培养推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。②创新思维的培养。创新思维是由于热爱、追求、奋斗和奉献所形成的精神境界高度集中，沉浸在那种境界里所产生的自觉思维。创新思维具有五个明显的特征，即积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感。③创新技能的培养。创新技能是反映创新主体行为技巧的动作能力，是在创新智能的控制和约束下形成的，属于创新性活动的工作机制。创新性技能主要包括创新主体掌握和应用创新技法的能力，以及创新成果的表达能力和表现能力及物化能力等。④创新人格的培养心理学研究表明，创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以创新性人格为特征。创新教育需要创新人格的生成，创新人格有利于创新性成果的产生。43、你从陶行知的生活即教育思想收到了哪些启示？①现实的教育必须现实生活的变化。②教育应对复杂的社会生活发挥简化、净化和平衡的功能，应有计划、有系统、有组织地融入现时的社会生活，③教育本身不仅仅是一种生活，更是儿童生长和发展的过程，是一种见够理想生活的活动。47\n44、进行活动教育必须抓好哪些基本点？第一，活动教学坚持以“活动促发展”为基本教学指导思想。第二，活动教学倡导以主动学习为基本习得方式。第三，活动教学强调以能力培养为核心，以素质整体发展为取向。45、尊重的教育包括哪些基本内容？①尊重教育规律。尊重教育的一般规律，具体包括两条：尊重教育与社会发展之间的规律；尊重教育与人的发展之间的规律。前者又包括教育要适应国民经济的发展，教育要与政治经济相适应。后者是指教育要适应并促进人的发展。尊重教育规律，还包括在微观上尊重教育的特殊规律，即教育的具体规律，指存在于教育不同方面、不同层次、不同活动之间的规律，如德育过程、体育过程、智育过程等的规律。在具体的教育过程中，尊重的教育强调尊重教育深层的各个方面的规律，特别是教学规律。②尊重受教育者。尊重受教育者，应做好以下几个方面：首先，要对学生有正确的认识。其次，尊重学生的权利。再次，尊重学生的人格和个性。最后，要尊重学生的劳动。③尊重教育者。我们这里谈的教育者主要是指狭义的教育者——教师。尊重教师，必须做好以下几个方面：首先尊重教师的劳动。其次尊重教师的权利。再次尊重教师的社会地位。最后尊重教师的个性。④教育者和受教育者的自尊。尊重的教育，特别强调培养受教育的自尊，就是培养学生认识自我、意识到自己每一分成长的能力，并学会自我控制，对自己负责。受教育者的自尊包括自律、自强、自信、自尊、自爱。教育者的自尊，就是热爱生命、维护尊严、发展自己。包括：尊重自己所从事的事业；珍惜自己的工作岗位和职业；尊重自己的社会价值和地位以及自己对尊严的恪守。46、如何处理尊重学生与严格要求的统一性？①“尊重的教育”是一种先进的理念。“尊重的教育”是一种理念，并非是一种特殊的教育形式。它并不是像智育、德育、体育等各育一样是独立的教育形式，而是从观念上统领各育，指导整体的教育实践。②平等是尊重的教育实现的前提。尊重是一视同仁的，并无层次划分。尊重的理念一旦根植于心，就会对每一个生命个体都持尊重的心态，不应因被尊重者的年龄、背景等客观条件而改变。③尊重不等同于放任。尊重是有底限的，并非无边界。尊重可以尊重一切生命个体，但并非纵容被尊重对象的一47\n切方面。它还有一个价值引导过程，要坚持尊重与要求相统一的原则。尊重的教育既信任儿童的力量和能力，尊重他们的活动和活动成果，帮助与扶持他们，但也要把他们当作正在发展中的人来看，有一个明确的价值取向，这也是对人的终极尊重。47、结合教育实践谈谈多元智能理论对我国教育改革的启示？①多元智能理论为教育提供了更加广阔的智能领域。②多元智能理论为学生的个性发展提供了理论指导。③多元智能理论提倡学生智能的多维度发展。④多元智能理论将活动作为其促进智能发展的主要方法。48、为什么教育在人的身心发展中起主导作用？①学校教育是以文化影响为主体的环境，它影响着学生的主要环境形式是教材，这特别有利于青少年身心发展。②学校教育是有目的有组织的自觉的影响过程，又是有计划的、全面的、系统的影响过程，它特别有利于学生的身心发展。这是任何自发的、偶然的、零碎的家庭和社会影响所不及的。③学校教育由经过专门培养训练的教师和教育工作人员进行施教。④学校教育采取集中时间和集中学习的形式，使青少年儿童集中精力受教育，适合青少年儿童身心特点，适合时代的要求，有利于完成社会赋予他们的任务。49、班主任如何组织和培养班集体？①确立班集体的奋斗目标。②选择和培养班干部。③培养正确的集体舆论和优良的班风。④组织多样的教育活动。50、教学过程有哪些基本规律？①间接经验与直接经验相结合的规律。②教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。③掌握知识和发展智力相统一的规律。④传授知识与思想品德教育相统一的规律。51、我国社会主义教育目的基本点是什么？①培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者或社会主义事业的建设者和接班人。②使学生德、智、体等方面全面发展。③教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。52、意志行动形成有哪些特点？①人特有的自觉确定目的的行动；②意识的调节支配作用；47\n③克服内部与外部困难；④以随意运动为基础。53、操作技能有哪几个阶段？操作技能形成有：①操作定向；②操作模仿；③操作整合；④操作熟练四个阶段。54、什么是联想？联想有哪些主要规律？联想是暂时神经联系的复活，它是事物之间联系和关系的反映。联想的主要规律有：①接近律②相似律③对比律④因果律。55、性格结构是由哪些特征组成的?性格结构的特征主要有：①性格的态度特征；②性格的情绪特征；③性格的意志特征；④性格的理智特征。56、论述德育过程是对学生知、情、意、行培养提高过程的规律。①知指品德认识，是人们对社会思想道德的认识及其对人们思想行为是非善恶的判断和评价；情指品德情感，是指人们对社会思想道德关系和人们行为的爱憎、好恶等情绪体验；意指品德意志，是指人们利用自己的意识通过理智的权衡作用，去解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量；行指品德行为，是指人们在一定的品德认识、情感、意志的支配和调节下，在行动上对他人、对社会、对自然作出的反应，是实现内在品德认识和情感以及由品德需要产生的品德动机的外部表现。②一般说来，人的品德是沿着知、情、意、行的顺序形成发展的。因此，培养学生品德的一般顺序可以概括为提高认识、陶冶情感、锻炼意志、培养行为习惯。知、情、意、行之间既是相对独立的，又是相互联系、影响、渗透、促进的。其中，知是基础，行是关键。因此，在德育过程中，应在知、情、意、行几方面同时对学生进行培养教育，以促进学生品德认识、情感、意志和行为全面和谐发展。有的班主任根据自己的德育经验，把德育工作的一般进行步骤总结概括为晓之心理、动之以情、持之以恒、导之以行四句话，这是符合德育过程规律的。③学生品德知、情、意、行在发展方向和水平上具有不平衡性。由于学生品德知、情、意、行的辩证统一性和形成发展过程中的不平衡性，因而在德育具体实施过程中又具有多种开端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而可根据学生品德发展的具体情况，或从培养行为习惯开始，或从陶冶情感开始，或从锻炼意志开始，最后达到使学生品德知、情、意、行全面、和谐发展。④联系实际。57、根据感知规律怎样提高直观的效果？①直观形象与言语的正确结合；②注意客观刺激的适当强度；47\n③注意刺激对象与背景的差别；④活动的刺激物容易被知觉；⑤直观目的明确呈现时机得当、距离得当，保持整体性；⑥变式方法的采用。58、在新课程条件下，教师的角色将发生那些变化？⑴新课程条件下知识传授者角色的转变。①由重传递向重发展转变；②由统一规格教育向差异性教育转变；③由重视教师的教向重视学生的学转变；④由重结果向重过程转变；⑤由单向信息交流向综合信息交流转变；⑥由居高临下向平等融洽转变；⑦由教学模式化向个性化教学转变。⑵教师应成为学生学习的促进者。⑶教师应成为研究者。59、一个合格的人民教师应具备哪些思想品德修养?①坚定正确的政治方向；②对教育事业献身的精神；③热爱学生；④集体协作的精神；⑤严格要求自己，为人师表。60、我国学校德育应遵循哪些原则？①社会主义方向性原则；②从学生实际出发原则；③知行统一原则；④集体教育与个别教育相结合原则；⑤正面教育与纪律约束相结合原则；⑥依靠积极因素、克服消极因素原则；⑦尊重信任学生与严格要求学生相结合原则：⑧教育影响的一致性和连贯性原则。61、谈谈教育与政治经济制度的关系。①政治经济制度对教育的制约作用（政治经济制度决定教育的性质、目的、领导权、受教育的权利）。②教育对社会政治经济制度的反作用（教育培养出具有一定阶级意识的人来维护和巩固一定社会政治经济制度，教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务，教育对社会政治经济制度不起决定作用）。62、课外校外教育的主要要求是什么?①要有明确的目的；②活动内容要丰富多彩，形式要多样化，要富于吸引力；③发挥学生的积极性，主动性并使之与教师的指导相结合。63、简述个性的—般特点。①个性的整体性；②社会性与生物性；③稳定性与可塑性；47\n④共同性与个别差异性：⑤他律（外控）与自律（内按）性。64、人的注意可分为哪些种类?人的注意可分为：①不随意注意（或无意注意）是一种无预定目的，也不需要意志努力的注意；②随意注意（或有意注意）是有预定目的和意志努力的注意；③随意后注意（有意后注意）是有预定目的，便不经意志努力就能维持的注意。65、什么是需要？需要分为哪些种类?需要是维持个体和社会生存、发展的必要事物在人脑中的反映，它通常在主观上以一种缺乏感或丰富感被人体验。需要的种类根据起源可以分为先天的生理性需要与后天获得的社会需要；根据指向对象不同可分为物质性需要与精神性需要。66、论述教学过程中学生的认识规律。①教学过程中学生的认识规律：首先，教师引导学生对客观世界的认识主要是通过传、习间接经验来实现的；其次，借助间接经验认识世界是认识上的捷径。但要把现成的书本知识转化为学生能够理解、掌握和运用知识，还必须以学生一定的直接经验、感性认识作基础，因此教学要处理好间接经验与直接经验、理性认识与感性认识的关系。②学生在教学过程中的认识主要表现为以下四个互相联系的阶段：感知教材，形成表象；理解教材，形成概念；知识的巩固与保持；运用知识。③联系实际。67、解决问题的思维活动分几个阶段?试分析影响问题解决的因素有哪些？解决问题的思维过程包括提出问题、明确问题、提出假设、检验假设等四个阶段。影响因素：①问题情境与问题表述方式；②动机和情绪状态对解决问题的影响；③联想与原型启示；④正负迁移与特殊、非特殊迁移；⑤定势（心向）的作用；⑥个性因素。68、科技发展对教育的作用表现在哪些方面？(1)科技进步是现代教育发展的根本原因；(2)现代科技知识已成为现代教育的主要内容；(3)科学技术改变了教育技术。69、经验的保持是变化的，其主要体现在哪些方面？首先，保持的内容在数量上会发生变化，一般来说，随着时间的发展，保持量呈减少的趋势。其次，保持内容在质量上也是有变化的，原识记内容中的某些细节，特别是不太重要的细节趋于消失，保持中的内容通常比原识记的内容更为完整、更有意义，保持中的内容将原识记的内容的某些特点夸张、突出，使之更具特色。47\n70、简述陈述性知识和程序性知识的区别。首先，陈述性知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。目前，学校教学传授的主要是这类知识。程序性知识主要用来解决做什么和怎么做的问题。其次，从心理表征看，陈述性知识主要以概念、命题和命题网络的形式进行表征，程序性知识以产生式和产生式系统进行表征。71、你认为如何实施创新教育？⑴教育观念的转变。观念决定行动，改变过去重知识传授轻学生能力培养的“传统”。创新教育需要尊重学生的首创精神，保护学生的创新积极性，鼓励学生在创新活动中的主动性。创新注重的不只是知识，更重要的是人的思想、情感、人格及个性。创新教育需要教师具有创新能力、解决实际问题的能力、一定的教育科研能力、较强的教学监控能力；应有高尚的道德、教育的爱、对学生的责任感、丰富的知识结构。⑵创新教育的实施原则。⒈个性化原则教师需要做到以下几点：①坚信每个学生都有学习的潜力，每个学生都有可能成才。②要谨慎地使用学生档案袋中的各项资料，并且对于同事所提出的其他意见，也要小心地采纳。③在课堂教学中，要尽量给每位学生同等的参与讨论的机会。④要经常仔细地自我检查，反省自己是否在对待不同文化背景、不同性别的学生上有差别。⑤如按能力实施分组教学，要不断检视学生在分组中的位置，以便随时更动。⑥要尽量公平地评价学生的学习过程和结果。⑦在实施奖励时，务必做到公正、公平、公开，不可因学生来自不同种族、群体、社会阶层、男性和女性等而有不同的对待。⑧要经常了解学生的意见，看看他们是否觉察到了自己在期望上有偏差，随时检视，随时修正。2.自主性原则3.探索性原则4.开放性原则5.民主性原则6.实践性原则7.启发性原则⑶创造良好的创新教育环境和氛围为学生创新性学习能力的培养提供和创造各种良好的环境，让学生创新性学习能力的培养成为一项自觉选择与行动。以训练发散思维来培养青年人的创造力。不仅在课堂教学中，还要在课程的设计、社会实践活动中，都要渗透创新教育的要求，处处体现对学生创新精神的培养。⑷解放学生。把学习的主动权还给学生，给学生提供应有的自由支配时空，确保学生在受教育过程中的主体地位。重视学生的个体差异，重视学生个性的生成，以提高学生的整体素质和能力作为教育目标。47\n⑸注重创新思维的训练。在注重基础知识的同时，还需要注重培养学生吸收、记忆、理解、运用、处理和加工信息的能力，注重学科之间知识的交*、渗透与融合。设立相应的综合课程，通过综合课程的开设使学生了解各门学科知识之间的内在联系，学会从多维的视角来思考问题。⑹开设创新课程。在创新课程的开设方面，要遵循创新人才成长及培养的规律，充分考虑到不同阶段教育教学的特点，在内容和方式等方面精心设计，使之丰富，各具特色，并注重实效。在教学过程中应让学生得到间接的创新体验，从间接的体验中得到对创新的初步认识和启迪。⑺重视家庭的影响。家庭对学生创新能力的培养有着重要的影响和渗透作用。好的家庭环境是培养孩子创新能力的基础和重要条件。有利于创新的家庭氛围主要表现在家庭教育的目标、家庭人际关系等方面。材料分析题✪某初中一女生把一男生向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任，班主任认为，对于“早恋”思想要严肃处理，“杀一儆百”，于是在班会上把这封“情书”公之于众，结果导致了该男生的休学。请用所学的德育规律、德育原则分析该案例。【答案要点】这一案例中的班主任违背了学生思想内部矛盾转化规律，违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。（1）学生思想内部矛盾转化规律①德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程；②要实现矛盾向教育者期望的方向转化，教育者既要给受教育者创造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其积极接受外界的教育影响，有效地形成新的道德品质；③德育过程也是教育和自我教育的统一过程，教育者要注意提高受教育者的自觉能动性和自我教育的能力。案例中，班主任违背了学生思想内部矛盾的转化规律，无视学生的心理感受，忽视了学生自我教育能力的培养和发挥，采取的是一种粗暴的、强制的手段，结果并没有取得预期的教育效果，反而给学生带来了消极的影响，造成学生休学。（2）德育过程要坚持尊重学生与严格要求学生相结合的原则进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。案例中，班主任认为要严肃处理“情书”事件体现了其对学生的严格要求，但是在问题处理的过程中，粗暴地将学生的“情书”公之于众，丝毫不顾及学生的感受，这对于学生的自尊是一种严重的打击，结果导致了学生的休学，这种德育方式是不可取的。47\n✪沉默寡言。天赋高，判断力健全，记忆力强。文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一个优秀的传教士。语言知识丰富，哲学上十分努力。问题：以上是黑格尔老师的评语，请谈谈这些评语有什么特点？你认为应该怎样给学生写评语？【答案要点】黑格尔老师的评语，以比较艺术的方式，让学生知道其缺点与不足，这样有利于学生的进步。评语以平静的语气，力求写出这个人来，遵循了以下三个原则：（1）写给学生看。（2）写出这个人。（3）写这个人的新起点。给学生写评语应运用发展的眼光，通过鼓励的方式与学生交流，对学生的发展和所取得的成绩表示认同，使学生形成健康的目的和正确认识自我，以更好地把握自己未来的发展。✪新学年开始了，一位充满工作热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习，为了给学生们提供一个更有情趣的学习环境，对教室进行了一番精心的布置，在教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使教室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？【答案要点】这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，过于精心布置的教室反而会产生分散学生注意力、影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画和室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意力转移到欣赏图画、花草、植物上，而影响了专心听课。✪一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，于是追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实情。原来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议，用无记名的方式评选3名坏学生，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了坏学生；而经过一番评选，第三顶坏学生的帽子便落在儿子头上。这个9岁的小男孩，居然被同学选出了18条罪状。当天下午年级组长召集评选出来的坏学生开会，对这三个孩子进行批评和警告，要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。该家长当着孩子的面没有表示什么，签了字便打发孩子去上学了。随后，她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事。班主任说：你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。当她质疑这种方法挫伤孩子的自尊心时，老师却回答自尊心是自己树立的，不是别人给的，并说他们不认为这么做有什么不对，其目的也是为了孩子好。自从这个9岁的孩子被评选为坏学生后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。问题：请用相关的德育原则对该班主任的做法进行评判。47\n【答案要点】该班主任用无记名投票的方式评选了3名坏学生，其用意是想严格要求学生，让学生引以为戒，以此对学生进行教育。但这种做法违反了德育原则中以积极因素克服消极因素的原则，致使消极因素增长。身为一名教育工作者，应该在教育中因势利导，长善救失，运用各种形式，不断强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除落后的一面。✪在语文课上，老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”。如C级组的标准是“语言通顺”，符合要求的就给高分。不少学生高兴地说：“我的作文在小学里经常不及格，今天老师给我打了100分，我觉得学好作文还是有希望的！”老师又及时鼓励达标的同学继续向B级、A级组进军。请问：上述案例中，教师的做法是否正确？为什么？【答案要点】教师的做法是正确的。采用适应不同学生的多种评价方法，实施鼓励性评价，使学生得到成功的体验，为学生的发展创造了良好的条件和环境。这种分层评价使各类学生都在原有的基础上得到了发展。✪王林平时成绩一般，但总想找个机会能一鸣惊人。期末考试前的一天下午，王林走过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里的数学试卷。他想，机不可失，时不再来。正当他打开橱们时，教导处张主任突然走了进来。张主任看到瑟瑟发抖的王林，什么都明白了。张主任严肃地对王林说：“平时不努力，现在偷试卷，真丢脸！你等着受处分吧！”脸色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，请不要处分我。”张主任怒道：“没门！”几天后，学校宣布了对王林的处分决定。请问：张主任的做法对吗？为什么？假如你是张主任，你会怎样做？【答案要点】张主任的做法是欠妥的。教师应该从学生的角度去看问题，处处为学生着想，保护学生的自尊心，理解和同情学生并给予热情而诚恳的帮助，不能简单采取批评、惩罚的方法。✪教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师举出很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。请问：两则教学设计中教师的教学方法有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？47\n【答案要点】“教学设计一”中的教师采用了传统的“灌输式”教学方法，没有引导学生去积极思考，让学生主动应用已掌握的知识进行探索。这种教学方法有利于学生在短时间掌握知识，提高学习技能，但如果一味采用这种方法，将使学生形成接受学习的方式，只会模仿，不会灵活运用，更不会创造。“教学设计二”中的教师采用了比较的方法、启发式的教学方法，注重引导学生展开知识发生的过程，引导学生自己探索，自己思考，从而得出结论。这种教学方法将引导学生学会学习，形成自主学习、自主探究、合作学习的学习方式，从而促进师生的共同发展。肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀羁芀蚀羆肀莂袆袂聿蒄蚈螈肈薇蒁膆肇莆螇肂肇葿薀羈肆薁螅袄肅芁薈螀肄莃螃聿膃蒅薆羅膂薈螂袁膁芇薄袇膁蒀袀螃膀薂蚃肁腿节袈羇膈莄蚁袃膇蒆袇蝿芆薈虿肈芅芈蒂羄芅莀蚈羀芄薃蒀袆芃节螆螂节莅蕿肁芁蒇螄羇芀蕿薇袃莀艿螃蝿荿莁薅肇莈蒄螁肃莇蚆薄罿莆莆衿袅羃蒈蚂螁羂薀袇肀薈袇芈薃薇罿蒃葿蚇肂芆莅蚆膄聿蚄蚅羄芄蚀蚄肆膇薆蚃膈莂蒂蚂袈膅莈蚁羀莁蚆蚁肃膄薂螀膅荿蒈蝿袅膂莄螈肇莇莀螇腿芀虿螆衿蒆薅螅羁芈蒁螅肃蒄莇袄膆芇蚅袃袅肀薁袂羈芅蒇袁膀肈蒃袀袀莃荿衿羂膆蚈衿肄莂薄袈膇膄蒀羇袆莀莆羆罿膃蚅羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂薀肅艿莈蕿膈蒅蚇薈袇芈薃薇罿蒃葿蚇肂芆莅蚆膄聿蚄蚅羄芄蚀蚄肆膇薆蚃膈莂蒂蚂袈膅莈蚁羀莁蚆蚁肃膄薂螀膅荿蒈蝿袅膂莄螈肇莇莀螇腿芀虿螆衿蒆薅螅羁芈蒁螅肃蒄莇袄膆芇蚅袃袅肀薁袂羈芅蒇袁膀肈蒃袀袀莃荿衿羂膆蚈衿肄莂薄袈膇膄蒀羇袆莀莆羆罿膃蚅羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂薀肅艿莈蕿膈蒅蚇薈袇芈薃薇罿蒃葿蚇肂芆莅蚆膄聿蚄蚅羄芄蚀蚄肆膇薆蚃膈莂蒂蚂袈膅莈蚁羀莁蚆蚁肃膄薂螀膅荿蒈蝿袅膂莄螈肇莇莀螇腿芀虿螆衿蒆薅螅羁芈蒁螅肃蒄莇袄膆芇蚅袃袅肀薁袂羈芅蒇袁膀肈蒃袀袀莃荿衿羂膆蚈衿肄莂薄袈膇膄蒀羇袆莀莆羆罿膃蚅羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂薀肅艿莈蕿膈蒅蚇薈袇芈薃薇罿蒃葿蚇肂芆莅蚆膄聿蚄蚅羄芄蚀蚄肆膇薆蚃膈莂蒂蚂袈膅莈蚁羀莁蚆蚁肃膄薂螀膅荿蒈蝿袅膂莄螈肇莇莀螇腿芀虿螆衿蒆薅螅羁芈蒁螅肃蒄莇袄膆芇蚅袃袅肀薁袂羈芅蒇袁膀肈蒃袀袀莃荿衿羂膆蚈衿肄莂薄袈膇膄蒀羇袆莀莆羆罿膃蚅羅肁莈薀羄芃膁薆羃羃蒆蒂薀肅艿莈蕿膈蒅蚇薈袇芈薃薇罿蒃葿蚇肂芆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