[初中物理电压表教案]初中物理教案 4页

本文格式为Word版，下载可任意编辑[初中物理电压表教案]初中物理教案　　电压的概念是电学中的重点概念之一,历来是学校物理教学的重点与难点。下面我共享了学校物理电压表教案，供你参考　　物理电压表教案　　教学目标　　学问目标　　1、知道电压的作用、电源是供应电压的装置;　　2、知道电压的单位伏特、千伏、毫伏及相互关系;　　3、记住干电池和家庭电路的电压.　　力量目标　　培育同学想象、类比、推理力量，搜集信息力量.　　情感目标　　1、体会类比是科学讨论的常用方法.　　2、培育同学学科学问联系实际的意识.　　教学建议　　教材分析　　教材首先从同学熟识的"灯泡发光、电动机砖动'现象提出问题：灯泡发光、电动机转动，都需要电流，那么电流是怎样形成的呢?引起同学思索.　　同学在思索后得不出结论的状况下，需要老师的讲解点拨.电流是看不见、摸不着的，怎样让同学对其有一个形象的了解，教材用水流类比电流、阀门类比开关、涡轮类比电灯、抽水机类比电源、水位差类比电压.让同学体会用"水位差是形成水流的缘由'类比"电压是形成电流的缘由';用"抽水机是形成水位差的缘由'类比"电源是形成电源的缘由';用"流淌的水冲动水轮机转动'类比"流淌的电荷使灯泡发光'.第4页共4页\n本文格式为Word版，下载可任意编辑　　在同学初步知道电源、电压、电流的作用后，介绍了电压有凹凸、电压的单位;介绍了生产、生活中的用电器的电压值，是同学感觉到"电压'就在我们身边.　　电压概念的初步建立过程充分体现了"类比的科学方法'，把难懂的概念用通俗的方法说明使同学简单理解.　　教法建议　　演示一个显示电路通电的试验(小灯泡发光)，启发指出电路中有电流.提问电流是怎样产生的?若同学回答是由于电路中接有电源，则可进一步提问：有电源为什么就会有电流呢?同学的回答一般是不完全的，在指出它们的正确方面以后，就此引入新课.　　1.用类比法讲解电流形成电流缘由　　对学校同学可以采纳类比方法，说明电压使电路中形成了电流，电源是供应电压的装置.首先作好课本图6-1演示试验，让同学看到A、B两杯水面高度不同是形成水流冲动涡轮转动的缘由，当水面相平后，水就停止了流淌.要让水持续流淌，就需要用抽水机把B杯中的水抽到A杯，使两杯水面再次形成液面差.接下来演示课本图6-2试验并用挂图与图6-1进行类比说明：　　2.电压的凹凸和单位　　先从水压有大小引出电压也应有大小(凹凸)，在做下面的试验：　　(1)用1节、2节、3节干电池分别给同一个小灯泡通电(选用额定电压为3.8V的灯泡)，小灯泡的亮度不一样.　　(2)用手摇发电机给一个小灯泡通电，转变手摇的快慢，小灯泡的亮度不同.从小灯泡的亮度不同，说明不同电源产生的电压不同.　　(3)介绍电压的单位：伏特(V).一接干电池电压1.5V，家庭电路电压220V.比伏大的单位有千伏(kV)，高压输电线间的电压达几千伏甚至到几万伏.比伏小的单位友毫伏(mV).　　(4)在讲完电压的单位之后，仔细地介绍课本图6-4的几种电压值，还可以多介绍一些生产、生活中用电器的额定电压值，可以布置查找记录电源、用电器额定电压值的家庭作业，培育同学搜集信息的力量.第4页共4页\n本文格式为Word版，下载可任意编辑　　(5)争论"想象议议'中的问题，可以起到巩固、归纳本节学问的作用：用电器工作需要通过电流，产生电流需要在用电器两端加上电压，供应电压需要电源.　　教学设计方案　　教学过程应当体现出"以同学进展为本，师、生互动'的新理念，为避开老师"一言堂，满堂灌'的注入式教学，老师应当依据教学内容、同学学问水平和接受力量，设计一系列能引起同学思索的问题提出，引导同学思索、查找解决问题的方法，在解决问题的过程，学习学问、巩固学问、学习方法、片杨力量.　　一、提出问题，引起同学思索　　电灯发光、电冰箱制冷等用电器工作时都有电流通过，电荷是怎样定向移动形成电流的呢?在同学思索不得其解的时候，老师进行下面的活动.　　二、类比说明，讲解电压　　1.演示水流冲动涡轮机转动试验，提出问题：水为什么会流淌?怎样才能使水持续流淌?两容器水面有高度差，水才会流淌;抽水机不断地把低处的水抽到高处，使两容器内保持肯定的水面高度差.　　2.演示小灯泡发光试验，用类比方法讲解"电压使电路形成电流，电源是供应电压的装置'.类比的方法要详细，可以参考下面的方式：　　3.对电压凹凸的熟悉，要从详细现象入手，使同学对电压的凹凸有直观的熟悉.可以演示"利用不同节数干电池给同一小灯泡供电，观看其亮度的变化.'由此说明，灯泡两端的电压越高，表现出灯泡发光越亮.在此基础上，再演示用手摇发电机给一个小灯泡通电，转变手摇的快慢，小灯泡的亮度不同.从小灯泡的亮度不同，说明不同电源产生的电压不同.　　学校物理电压表教学反思　　本节课是在多媒体下开展教学活动，有其利的一也有其弊的一面。本课重点即欧姆定律的内第4页共4页\n本文格式为Word版，下载可任意编辑容不是老师强加到同学脑中，而是通过同学自主的探究，在肯定思索和推理状况下学到学问，因此老师设计教学肯定要符合学校同学的思维力量，该讲的还是要讲，该放的肯定要放。信任同学能行，能做好，有力量做好。只有转变了思想熟悉，摆正了师生之间的关系，并通过猜想--试验--验证严密的科学探究方法，才能培育同学力量，真正发挥实效。　　在强调创新、实践、探究的课程主旋律下，师生应共同营造一种动态的、布满生气的课堂。但上课时要解决好一放就乱，一管就死的局面。一方面，在合适的时机、合适的阶段，必需开展非指导性教学，要放，但要擅长从同学身心进展水平和实际学习的爱好需要动身，让同学去主动探究，鼓舞同学质疑、发表自己独特的想法，切忌将预设的教学目标、自己的阅历、态度、价值观强加给同学，管得太死;另一方面，需要老师将同学、教学内容、课堂的际遇等诸多因素纳入教学过程，进行课堂的适当调控，使课堂放而不乱，学习环境和谐。猜你感爱好：1.学校物理电压教案2.学校物理电压教学设计3.学校九班级物理电压教案4.初三物理电压教案5.初三物理人教版电压教案第4页共4页