初中作文教案 12页

.-作文教案抓住特征描写人物【教学目标】1、通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物〞的方法。 2、体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。【教学重点】教会学生“抓住特征描写人物〞的方法【教学难点】有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。【教学课时】2课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】-.word.zl\n.-一、导入新课世界上没有完全一样的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面〞，“众口同腔〞。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。如：下面是教师搜集到的几个学生的习作，都或多或少的存在着一些问题，希望同学们能引以为戒，不再犯同样的错误。病例1：“我爸爸黑黑的头发，明亮的眼睛，鼻子大大的，嘴巴大大的〞。 诊断：词汇贫乏。〔呆板式〕医治：多积累词汇，丰富自己的语言仓库。病例2：“我爸爸三十多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，身体饱满，力大如牛。〞诊断：盲目追求华美词藻，常会弄得词不达意。〔拼凑式〕医治：除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还要记住鲁迅先生的话：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。〞病例3：“我的表弟真得意，明亮的大眼睛，像苹果一样红的圆脸蛋。他一笑时，脸上还有两上小酒窝呢。〞诊断：一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红〞来形容脸，就用“小酒窝〞来标明特征，常会造成“千人一面〞的笑话。〔脸谱式〕医治：应在生活中仔细观察，抓住人物的特征，刻画出“这个人物〞与从不同的个性。病例4：“哥哥长得很胖，四肢粗大，肚子圆圆。〞-.word.zl\n.-诊断：过于简单，缺乏形象性描绘。〔干瘪式〕医治：可以选择含义具体并富有形象感的词语，或恰当运用一些修辞手法，使之具体、生动、形象起来。病例5：“她，长头发，柳叶眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，红底白花的衬衣，发亮的皮鞋，黑色的裤子，她就是我的教师。〞诊断：生怕会漏掉什么没写上，以致从头写到脚。〔罗列式〕医治：写外貌的目的是为了突出人物的思想性格，而不是为写外貌而写外貌，因此要根据需要有选择地刻画。那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“群众化〞、“概念化〞、“脸谱化〞人物描写的误区。 二、片段赏析首先，请大家欣赏以下精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？ 王熙凤：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。——?红楼梦?孔乙己： 涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？〞接连便是难懂的话，什么“君子固穷〞，什么“者乎〞之类，引得众人都哄笑起来，店外充满了快活的空气。-.word.zl\n.-孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。〞直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。〞——?孔乙己?父亲： 戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 ——?背影?三、指点迷津读过之后我们不难发现，作者笔功深厚，都抓住了人物特征，或从外貌、或从语言、或从动作、或从心理，或者几方面相结合对人物进展细细地描摹，善于把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢，这一点就是细节描写，所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。话说起来容易做起来难，我们具体应该怎样做，才能挖到属于我们自己的那颗美丽珍珠呢？别急，跟随教师一起走进“指点迷津〞！只要用心听，我们一定能共同淘到许多亮闪闪的大珍珠！〔一〕外貌描写：指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸手法也未尝不可。如1：他的脸上呈现出悲剧，一含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好似有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。-.word.zl\n.-如2：左拉中等身材，微微发胖，一副朴实但很固执的面庞。他的头像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，但表现出他的聪明和坚强性格。在他那很兴旺的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分 锋利的探求的目光。他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽可笑。强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。提醒：千万不好忽略眼睛的描写。眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不一样，或者清澈明亮，或者饱经沧桑，或者写满期待，或者充满绝望…… 〔二〕语言描写：指导：把握语言风格，防止众口同腔。俗话说：“言为心声〞，由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不一样的。不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要防止的。-.word.zl\n.- 如1：爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说：“我怎么能够去？〞　　但是我说：“爸爸，你不去，我很害怕，你在台底下，我上台说话就不发慌了。〞　　爸爸说：“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。〞“那么爸不也可以硬着头皮从床上起来到我们学校去吗？〞　　爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。然后，他又转过脸来叮嘱我：“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！〞“我知道，爸爸。〞“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？〞“是。〞我虽然这么容许了，但是觉得爸爸讲的话很使我不舒服，自从六年前的那一次，我何曾再迟到过？注意：描写语言要写清人物说了些什么？怎么说的？〔三〕动作描写：动作描写要做到：1、准确、真实。 人物是怎么做的就怎么写，实事，真实的反映生活实际。在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的词语。如：〔左拉〕他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，并开场用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。2、对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的？-.word.zl\n.-如：扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 〔四〕心理描写：心理描写对于我们来说是难度较大的。写自己的心理容易，写他人的心理难，通常我们采用这样的形式：直接写：“他想〞或者“他自言自语地说〞“他默默的告诉自己〞“他在心中发誓〞…… 如：小弗郎士：我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰…想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚刚我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好似是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺轮到我背书了，天啊，如果我能把那条知名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。——?最后一课?间接写：通过语言、动作、神态、景物的描写来提醒人物的心理状态，反映人物心隐藏着的微妙感情。-.word.zl\n.-如1：一滴泪在大音乐家眼里闪光。他喃喃地如同独语：“我的好灵魂!人家都当我是个厌世者，你们怎么会想到这个!在这里我孤零零地坐着，写我的音符我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。我有时不免叹息，我真软弱……一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。〞如2：我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。…… 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。四、观察鲁迅、闻一多、爱因斯坦、托尔斯泰的画像，选一位进展外貌描写。1、鲁迅：瘦瘦的身体，黄里带白的皮肤，似乎如同大病愈初的病人一样脸色憔悴，但是精神很好，整个人精神焕发，眼神炯炯有神。他的头发一根根直直地竖着，没一根是耷拉着的，都那么长，头顶是一片“茂密的森林〞。最引人注目的是他的胡须——浓密极了，而且极其像隶书的“一〞字。都知道他是谁了吧——中年鲁迅。鲁迅先生一向习惯穿长衫，手里经常拿着一支安烟。当有人说了可笑的话，鲁迅先生就发出发自心的笑声，他的笑十清楚朗，常常笑得咳嗽起来。鲁迅先生常三根半夜写文章，用笔战斗一生，被命为“民族魂〞。2、闻一多：-.word.zl\n.-多先生那凌乱的头发下，有着一消瘦的面庞，两条浓郁的眉毛似乎倾诉出他心中的忧愁，眼镜下冷静深邃的目光似乎要把什么事物看穿，高挺的鼻子，浓密的胡须遮住了半片唇瓣，追中含着的一只烟杆似乎要燃尽心中无尽的忧愁，一袭黑衣下的身躯似乎沉受不住巨大的压力，一多先生的身前燃着一支红烛，不！不是一支，是无数只，它们要把黑暗驱走，迎来光明吗？3、爱因斯坦： “老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。〞4、托尔斯泰：他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的树柴。皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙，在四方脸中间，我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人拳头打塌了的样子。在乱蓬蓬的头发后面，怎么也遮不住那对难看的招风耳。凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇。留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗俗。 五、小结归纳-.word.zl\n.-描写人物，一定要把握人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面做细节描写，才能让人物鲜活起来！细心观察观察人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在思想品质、言谈举止、着装打扮、身高体态、行为习惯等方面的特点。筛选特征 选取最能反映人物身份与性格的特征，不求面面俱到。捕捉瞬间捕捉最能表现人物心情感与个性特征的瞬间画面，做细节描写。五、写作实践1、 “小小练功台〞：“观察身边的一个人，抓住特征加以描写，完成一篇80字左右的小作文，让同学们猜猜你写的是谁？〞2、以“我的同学〞、“我的偶像〞为题，写一篇记人为主的文章。七、展示成果饭堂里那胖女人  -.word.zl\n.-放学铃响起，是校园里最热闹的时候。每天开饭时间如同打仗一般，或许更像非洲一带的难民，久饿之后突然发现面包似的蜂拥而上，那阵势像是要把食堂夷为平地。  那一天中午，我也被卷到“抢饭〞的人流中，挤在三号窗口排了队。排在我前面的人不多，只有三位男生。负责打饭的那位女的，是以前未曾见过的陌生面孔。大概她平时享用的饭食营养上乘，她长相肥硕，天生一副做厨子的好身段，算得上一那么活广告。  “一份炒肉片，一份米饭。〞由于刚刚一阵夺路飞奔，我大口大口地喘着粗气，但仍然不失文雅地立在那里。那位胖女人手上生着的五根香肠，灵巧得很，说话间已把饭菜推出了窗口。我接过来菜盘，无意间瞥见显示器上被扣去了五元钱，心神一怔，忙说：“不对，你多扣了——一份炒肉片，一份米饭，一共两块，你多扣了三块钱！〞这阵子我脑袋瓜并没有糊涂。  她放下手中的饭勺，一脸的严肃：“什么？我只扣了两块，是你看错了吧？〞  “你多扣了钱，别人都看见了……〞我也来了火气。围在旁边的很多人也在作证，排在后面的几位同学都异口同声地给予声援。“确实扣了五块……〞  “就是没多扣！去，去……快走，别在这儿耽误事！〞她晃了晃手中的勺子，似乎我再不走开，她就要给我的脑袋一个教训。  她宽厚的嘴唇翘得很高，裸露着两排紧绷的比萨斜塔似的黄牙，紧锁着眉头，不大的眼睛却瞪得贼圆，像底气十足的布什即刻就能掀翻萨达姆……  “……〞我没敢再出声，并准备离开。  “抓紧时间！……这，这里又怎么啦？〞透过玻璃橱壁，我看见一位头戴白帽、腆着大肚、双手倒背于身后的男子，朝她踱着正步走来。那一副当官的架势，我猜他大概就是厨师长吧。  “没事！〞胖女人咧着嘴，笑着朝那男子尽显自己的平静，那表情与刚刚简直判假设两人。此后，她转身轻声对我说：“-.word.zl\n.-明天你再来吃，不用再刷卡扣钱了。〞她依旧眯着眼笑，只不过嘴巴咧得不再那么大了。在我看来，她笑里没有多少善意，那副凶神相，令我感到一阵恐惧与不安。 第二天，我又挤在了三号窗口，远远地看着那个胖女人，心里还是没有底，不知将会有什么“战事〞发生。等着吃饭的队排得很长，十几分钟后，终于轮到了我。“一份辣子鸡，三个馒头。昨天多扣了三块，你说今天不用再刷卡……〞我怯怯地讲述着昨天没有完毕的故事，没兴致抬头去看她。  “三块钱，正好。〞那胖女人说。  “不对，一份辣子鸡两块，三个馒头六毛，还剩四毛呢。〞我抬头看见她正用眼瞪着我，像似又要发作。  “一个馒头三毛——知道不？〞她审讯似的。  “小黑板上标价是一个馒头两毛——我知道。〞我也干脆利索地答道。  “那价标错了——知道不？〞  “别的窗口都卖两毛——我知道。〞我理直气壮。  “什么，什么？！〞我瞧见她的眼眶将要瞪破，目光犹如射出的利箭刺人心痛，两腮因牙齿紧咬而涨出许多，着实让人心里发怵，好似她又见到了势不两立的仇人。  “……〞我端起饭菜悄悄地走了。小组推荐人选读作品，同学评价，教师点评。教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。-.word.zl