初中《化石吟》教案 7页

初中《化石吟》教案　　　　教学是一种创造性劳动写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现下面是小编收集整理的化石吟教案希望对您有所帮助如果你觉得不错的话,欢迎分享　　　　【教学目标】　　　　(一)知识与能力目标　　　　1.理解、积累词语感知诗歌内容　　　　2.了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界　　　　3.体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点　　　　4.掌握诗歌中使用的修辞手法理解其作用　　　　(二)过程与方法目标　　　　1.学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法　　　　2.自主合作探究式学习　　　　(三)情感态度与价值观目标　　　　培养对生物进化的兴趣激发学生爱科学爱文学的热情　　　　【教学重难点】　　　　1.抓关键性语句整体感知课文赏析文句体会、理解课文所蕴涵的科学精神　　　　2.组织指导学生进行探究学习加强对文章的深刻理解体验培养学生的创造想象力　　　　【课时安排】　　　　二课时　　　　【教学设想】\n　　　　以朗读帮助理解在熟读的基础上调动学生积累的生物知识和丰富的想象力理解诗歌内容感受诗歌的思想感情和音乐美激发学生爱科学爱文学的热情再品析语言了解这首诗的主要手法理解其作用　　　　【教学过程】　　　　第一课时　　　　一、预习课文　　　　1.借助工具书给生字新词注音释义　　　　2.朗读课文思考课后“研讨与练习”　　　　二、导入新课：　　　　(展示鱼、树叶、始祖鸟、猛犸、恐龙等化石图片)　　　　在漫长的生物进化过程中随着自然环境的变迁许多物种虽然相继灭绝但它们的生命信息却被化石保存了下来科学家们通过研究这些化石从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界今天我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》　　　　三、诵读课文整体感知　　　　1.听录音　　　　2.各自练习诵读(要求学生注意音节的停顿语调的变化体会文章的节奏韵律美)　　　　如：最早的/鱼儿//没/下巴?　　　　最早的/鸟儿//嘴/长牙?　　　　最早/登陆的/鱼儿//没有/腿?　　　　最早的/树儿//不/开花?　　　　3.学生在小组内朗读\n　　　　4.每小组找一名学生朗读师生共同评价(在朗读中要对学生出现的问题及时纠正对读的出色的进行表扬给予掌声)　　　　5.让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受(学生只要敢说就多鼓励让学生大胆发言)　　　　6.学生思考下列问题：　　　　①用简洁的语言概括本诗的主要内容　　　　②诗歌表达了作者怎样的思想感情?　　　　③诗歌可以分为几个层次?结构上有何特点?大意如何概括?　　　　小组讨论交流明确：　　　　①本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象　　　　②诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情　　　　③诗歌分为三层：　　　　(12)通过发问引发联想总　　　　(36)具体抒写化石讲述的内容分　　　　(7)回应发问照应开头总　　　　发问想象——遐思飞跃——回答呼应　　　　四、再读课文问题探究　　　　1.集体诵读127节　　　　2.思考：　　　　(1)第一、二节连续用了六个问号在文中起什么作用?　　　　讨论并归纳：　　\n　　(设置悬念引起读者的思考使用了排比的修辞通过连续的六个问句增强语势富有强烈的节奏感也表现出作者对科学浓厚的兴趣和强烈的求知欲望连续不断地问句引发读者的思考和想象也打开了作者思维的闸门使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界去倾听化石讲述那奇幻的神话　　　　(2)诗的最后一节和第二节构成什么关系这样写好在里?诗歌把化石称为“你”有什么好处?　　　　讨论并归纳：　　　　(让学生体会诗歌的节奏美以及前后照应的结构特点)“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话”这两节的后两句也互相照应可以说第7节是对第2节的回答使全诗结构完整有放有收有问有答,首尾圆和这首诗运用了拟人的手法作者将化石当作可以说话的人并用第一人称感觉亲切　　　　五、结束本节课　　　　“沉睡亿年的石头”说了什么话?“奇幻的神话”?你们想知道?下一节课我们来共同探讨把谜底揭晓　　　　六、布置作业：　　　　1.抄写课后词语　　　　2.阅读3—6节通过丰富的想象把“奇幻的神话”变成自己的文字写写“苏醒的化石”到底说了什么话　　　　第二课时　　　　一、复习上节课内容交流作业成果　　　　1.学生齐读课文再次理解文章的前后照应和总分总的结构以及对化石的赞美之情　　　　2.学生交流自己写作的文字(写“苏醒的化石”到底说了什么话)择优到讲台上朗读自己的作品\n　　　　二、研读3—6节探究问题　　　　1.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?　　　　(文中的思绪引向远古既引起了下文又表现了作者的思路)　　　　2.怎样理解“你否定了造物主的存在冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?　　　　(造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是说否定世间万物是由上帝所造的观点平凡的真理指的是达尔文在《物种起源》所说的生物是由低级向高级,低等向高等进化而来的观点)　　　　3.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息为历史留下一本珍贵的密码”??　　　　(因为在化石中作为生命基本物质的有机化合物还保留着为科学研究提供了必要的条件)　　　　4.“时光在你脸上刻下道道皱纹犹如把生命的档案细细描画”是写人?你是怎样理解的?　　　　(“刻下道道皱纹”写的是化石这是一种比喻人脸皱纹是生命历程的写真而把化石比作人脸皱纹说明化石是地球历史的见证这样设喻生动形象将抽象的事理具体化)　　　　5.从诗中找出你喜欢的一句品味赏析一下说说你喜欢的理由　　　　四人小组讨论合作交流问题　　　　三、赏读课文品味语言　　　　1.集体齐读全诗进一步体会诗歌表达的思想感情读出赞美的语气和充沛的感情　　　　2.讨论：\n　　　　(1)诗歌主要用了些修辞手法请各举一例并说明作用　　　　(2)诗歌的语言讲究含蓄包含的内容却很丰富分析下列句子的言外之意　　　　a你把我的思绪引向远古描绘出一幅幅生物进化的图画(化石引起人们想象出生物进化的历程)　　　　b你否定了造物主的存在冰冷的骸骨把平凡的真理回答(化石证明了世界是物质的)　　　　c时光在你脸上刻下道道皱纹犹如把生命的档案细细描画(化石能够记录生命演化的历程)　　　　四、总结课文　　　　1、内容：你学了这首诗后有何感想?　　　　《化石吟》是一首科学诗作者以诗的形式优美的语言向我们展现了亿万年前那令人神往的让人惊叹的生物世界诗人富有感情地赞颂了会说话的化石文章开篇就以问句的形式引起读者的兴趣让人产生一种神秘感;进而将读者引入对远古生物世界的探密中具体抒写了遐思的内容最后回答问题呼应开头首尾圆合浑然一体总之本诗通过对化石的赞颂再现了亿万年前的神奇景象赞美了科学的奇妙和人类的伟大学习这首诗,让我们展开了丰富的想象和联想的同时,还让我们增长了生物科学知识.　　　　2、写作特色：　　　　①用诗的语言诗的情感表现科学内容,节奏明快;　　　　②用第二人称、拟人的手法,将化石当可说话的人来写,显得自然亲切;　　　　③丰富的联想和想象展示有关化石的知识;\n　　　　④最后一节回应开头,使全诗结构完整,有放有收,有问有答　　　　五、布置作业　　　　1.完成课后“研讨与练习”、基础训练作业　　　　2.课余搜集古生物图片或文字资料根据搜集到的图片或文字资料写一篇介绍某种古生物的文章字数要求在500字以上