初中咏物诗教案 7页

古诗赏析——咏物诗适用学科语文。适用年级初一（初二、三）适用区域通用。课时时长（分钟）60分钟知识点古诗赏析：咏物诗教学目标学会分析咏物诗歌教学重点分析例子，从多个方面：内容、手法、情感来解读咏物诗歌教学难点辨析咏物诗常考的题型，全面规范回答咏物诗的题目教学过程一、复习预习复习山水田园诗歌表达的主要情感是哪些？1、表达对现实的不满，怀才不遇的苦闷，2、对宁静、平和、归隐生活的向往，抒发闲适自得的心情3、自己遗世独立的高尚情怀和隐居生活的幽寂高雅4、歌颂劳动生活，以及在劳动中与农民的深情厚意5、反映农村生活与人民生活的贫困6、揭露封建剥削预习卜算子·咏梅（陆游）驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥辗作尘，只有香如故。画菊（郑思肖）花开不并百花丛，独立疏篱趣无穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。【题干】问：分析两首咏物诗中作者的情感？【答案】“寂寞开无主”、“花开不并百花丛”都是一种不与世俗同流合污的高洁脱俗；“零落成泥辗作尘，只有香如故”和“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”都是一种宁愿粉身碎骨也不委曲求全的坚贞不屈。二、知识讲解\n考点咏物诗的一般特点咏物诗是一种以客观世界中的具体事物为描写对象的诗体，它将作者的写作目的以及所要表达的思想感情寄寓在物的描写中。内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征（形态、色泽、所处环境等）着意描摹，追求“形似”。思想上往往是托物言志，由物到人，由实到虚，写出精神品格，追求“神似”。描其形，求形似；融入理，求神似。形神兼备,不即不离。咏物诗的主要表现手法:[来咏物诗托物言志，在整体构思上经常用到拟人、比喻、双关、借代等修辞手法。具体描写上，咏物诗通常运用侧面烘托的手法。托物言志。诗人把自己的某种理想、人格或感情融于某种具体事物，就是物与志的结合。所借之物既是作者的理想、旨趣、节操的化身，更是作品主旨和形象的载体。对比、衬托。为了更加突出物本身的特征，常常把所咏之物跟其他物进行对比，或者用其他物来衬托所咏之物。环境烘托。写到物生长的外部环境往往就是用环境来物的品质。如：冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘（王冕《白梅》），以冰雪林烘托梅，突出梅的坚毅耐寒。咏物诗主要特点：常以所咏之物为题，或者可以从题目看出所咏之物。咏青松，题目即为《青松》；咏梅花，题为《梅花》；咏石灰，题为《石灰吟》……  抓住物某些特征（形态、色泽、所处环境等）着意描摹。如，写青松的“挺”“直”，这是形态描写；写梅花像雪一样洁白，这是色泽描写；写“大雪压”“凌寒”“出深山”“烈火焚烧”，这些都是外部环境描写。阅读其他咏物诗，会发现，基本上每一首咏物诗都有这一特点。  由物到人，由实到虚，写出精神品格，寄托作者的情志。从以上三首诗歌，我们可以读出青松的“坚贞不屈、傲岸高洁”、梅花的“不畏严寒、清雅高洁”、石灰“不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心，光明磊落的襟怀”，当然，物的品质实际上也是作者的品质体现，是作者的人格写照。作者借所咏之物所寄托的常见情感  一首好的咏物诗，不仅以其生动的形象和强烈的美感吸引读者，而且有意无意地、或深或浅地透过所咏之物，或流露作者的人生态度，或寄寓美好的理想，或隐含生活的道理。那么，通过所咏之物所寄托的情志，通常有哪些呢？首先是抒写怀才不遇、壮志难酬的感受。这是古代很多文人的通病，他们往往恃才傲物、随心所欲、率性而为，因而在统治者看来是格格不入的，是不能受到重用的。于是，感叹生不逢时，英雄吴用武之地便成了文人屡见不鲜的作品主题。屈原、宋玉、李白、李贺、李商隐……名单可以开出一长串。其次是表达自甘寂寞、坚贞不屈、高洁脱俗（不同流合污）的气节。当国家政治腐败甚至灭亡、统治者昏庸无能、奸佞小人为非作歹时，是随波逐流？还是洁身自好？像屈原一样“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”？大多数是会选择后者的，因为他们是读过书的，不知不觉中受到先烈们的影响，因而有着高尚的气节。厌恶官场，追求自由、隐逸、淡泊闲适等的生活。在官场呆久了，上有皇上压着，下有臣子们钩心斗角，尽职些的还得为百姓劳碌奔波，时间久了，难免有身心俱疲之感，于是渴望摆脱官场，向往自由自在的生活便成了咏物诗中常常寄托的一种情感。三、例题精析【例题】北陂杏花①（王安石）一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾作尘。【注】①此诗系王安石晚年所作。此前诗人亲手创立的新法被一一废止。陂：池塘，这里指池边或池中小洲.【题干】(1)你认为“一陂春水绕花身”中的“绕”字用得好不好？为什么？\n(2)前人评价这首诗时说“安石移情世外，其悲壮即寓闲淡之中”。这种悲壮之情在诗中是如何表现的？请简要分析。【答案】（1）好，一个“绕”字，使春水富有动感，充满生机，表现了春水爱花惜花的情致。（2）在诗中诗人用“作雪”和“成尘”作喻，形成对比，再以“纵被”和“绝胜”强调了宁愿为理想献身也不愿同流合污的悲壮感情。【解析】（1）考查练字题，字的含义、词性、是否使用了手法、该字所形容的对象，是描述了对象的特点还是表达了作者的情感。（2）在一首咏物诗中，判断作者情感，要明确作者笔下那个物的主要特点。四、课堂运用【基础】1.梅花（陈亮）疏枝横玉瘦，小萼点珠光。一朵忽先变，百花皆后香欲传春信息，不怕雪埋藏。玉笛休三弄①，东君②正主张。注释：①三弄：指笛曲名“梅花三弄”。古有笛曲谢梅花之说。②东君：司春之神。【题干】（1）诗中梅花形象具有怎样的特征？（2）这首诗寄寓了作者怎样的情感和愿望？【答案】（1）清瘦明丽，敢为花先，传报春信，傲雪凌霜。   （2）寄寓了对梅花高洁、坚韧品格的由衷赞美之情和让梅花及其品格永留世间的愿望。评分：情感愿望各1分，共2分。意思对即可。【解析】（1）根据本首诗的前三联中的关键词语来组织答案“疏、瘦、先变、传春、不怕雪”。（2）梅作为一个意象，主要特点是高洁坚韧。本诗尾联卒彰显志，结合注释，知晓诗人希望梅永开人间。2.画眉鸟(欧阳修)百转千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。白云泉（白居易）天平山上白云泉，云自无心水自闲。何必奔冲山下去，更添波浪向人间。【题干】请问两首诗歌表达了作者什么情感，请简要分析。\n【答案】欧阳诗描绘画眉鸟在林间啼叫比在笼中自由自在得多，是一种对自己的向往对官场的厌倦吗。白诗描绘而白云泉何必奔冲山下去呢，山上才没有风浪险恶，自由自在。表达了作者对自由的向往、对官场的厌倦。【解析】抓住诗歌中描绘的对象特点，找准能表达作者情感的语句。【巩固】1.白莲陆龟蒙：“素花多蒙别艳欺，此花端合在瑶池。无情有恨何人见？月晓风清欲堕时。”【题干】作者是如何描绘白莲形象的？【答案】侧面烘托。用“月晓风清”的背景，写出白莲独特的气质、神韵来。【解析】要明确手法，并简要分析。是月晓风清下的白莲，环境起到了烘托作用。2.蝉虞世南垂绥饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是籍秋风。【题干】本诗采用的最主要的手法是？并请具体分析。【答案】手法：托物言志。通过一只在高树上饮着清露、自在鸣叫的夏蝉，表达了作者的志：只要品性高洁，声名自然远扬，无须任何外在凭借。【解析】咏物诗最主要的手法一般是托物言志，要分析出物的特点和作者所要表达的情感。【拔高】\n1.《柳》李商隐曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。【题干】请分析本首诗的对比手法。【答案】把春日之柳和秋日之柳进行了对比，春日之柳的繁盛反衬出秋日之柳的衰落，表现出作者对秋日之柳的悲叹之情。【解析】柳在不同季节呈现出的不同特点，作者的情感要明确，斜阳是哀景。2.咏柳（曾巩）乱条犹未变初黄,倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月,不知天地有清霜。【题干】这首诗题为“咏柳”，实际上托物寓意。请细加揣摩，分析其寓意。【答案】讽刺、揭露得势便猖狂的小人，警告他们必定无好下场。【解析】柳枝在春风吹拂下猛长，到了秋天柳叶凋零，从这个意思可以看出作者是在讽刺得势猖狂的小人。课程小结咏物诗常见的思想内容：1、表现时代和社会状况的2、抒发愁情幽愤3、表达自己的志向4、写政治仕途及个人节操5、表达喜好和兴趣6、借物事讽喻课后作业【基础】石灰吟于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。【题干】请分析本首诗作者的情感。\n【答案】诗人以石灰自喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的心愿和坚守高洁情操的决心。咏石灰就是在歌咏自己光明磊落的襟怀和崇高清白的人格。【解析】　是一首比较浅易直白的托物言志的咏物诗，其中“清白”二字，不只是对所咏之物外形特点的吟咏，也是对其神韵、品格的高度概括。【巩固】下第①后上永崇②高侍郎唐·高蟾[天上碧桃和露种，日边红杏倚云栽。芙蓉生在秋江上，不向东风怨未开。【注释】①下第：指科举落榜。②永崇：唐时长安的坊名。【题干】请分析末两句诗的含义。【答案】末两句表面写的是芙蓉埋怨生长的环境和生的不是时候，实际上是暗寓自己生不逢时。【解析】分析句子含义，要结合注释、抓住对象芙蓉的特点、抓住关键词语“怨”。【拔高】《在狱咏蝉》骆宾王西陆蝉声唱，南冠客思侵。那堪玄鬓影，来对白头吟。露重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表予心。写作背景：初唐四杰之一的骆宾王当时任侍御史，因上疏言事，得罪朝廷，遭到打击报复，以贪赃罪名下狱。【题干】（1）找出环境描写的语句，分析这对作者表达情感的作用？（2）本诗寄托了作者什么情感？（3）本诗运用了什么表达技巧？【答案】（1）环境恶劣的：露重飞难进，风多响易沉。（秋露浓重，打湿了蝉的双翅，使他欲飞不能；秋风阵阵，风声淹没了蝉声。）喻当时的恶势力给予他的迫害和打击使他沉冤难伸。（2）表明作者心志的是：用蝉的境遇来表达自己的遭遇坎坷，表明自己虽心怀高洁却不能取信于人的悲愤之情。（3）本诗的表达技巧：托物言志，结尾两句直抒胸臆，以物喻人。【解析】分析本诗，要结合蝉的意象特点，写作背景一起理解。\n