初中物理全套教案设计 342页

实用标准文案人教课标版教案目录第一章声现象一、声音的产生与传播二、我们怎样听到声音三、声音的特性四、噪声的危害和控制第二章光现象一、光的传播二、光的反射三、平面镜成像四、光的折射六、看不见的光第三章透镜及其应用一、透镜二、生活中的透镜三、探究凸透镜成像规律四、眼睛和眼镜五、显微镜和望远镜第四章物态变化一、温度计二、熔化和凝固三、汽化和液化四、升华和凝华第五章电流和电路一、电荷二、电流和电路三、串联和并联四、电流的强弱五、探究串、并联电路中的电流第六章电压电阻一、电压二、探究串、并联电路的电压规律三、电阻四、变阻器第七章欧姆定律一、探究电阻上的电流跟两端电压的关系二、欧姆定律及其应用三、测量小灯泡的电阻四、欧姆定律和安全用电第八章电功率一、电能二、电功率三、测量小灯泡的电功率文档大全\n实用标准文案四、电与热五、电功率和安全用电六、生活用电常识第九章电与磁一、磁场二、电生磁三、电磁继电器扬声器四、磁生电第十章信息的传递一、现代顺风耳----电话二、电磁波的海洋三、广播、电视和移动通信四、越来越宽的信息之路第十一章多彩的物质世界一、宇宙和微观粒子二、质量三、密度四、测量物质的密度第十二章运动和力一、运动的描述二、运动的快慢三、长度、时间及其测量四、力二、牛顿第一定律三、二力平衡第十三章力和机械一、弹力弹簧测力计二、重力三、摩擦力四、杠杆五、其他简单机械第十四章压强和浮力一、压强二、液体的压强三、大气压强四、流体压强与流速五、浮力第十五章功和机械能一、功二、机械效率三、功率四、动能和势能五、机械能及其转化文档大全\n实用标准文案第十六章热和能一、分子热运动二、内能三、热机四、能量的转化和守恒第十七章能源与可持续发展一、能源家族二、核能三、太阳能四、能源革命五、能源与可持续发展文档大全\n实用标准文案声现象第一节声音的产生与传播●教学目标一、知识目标1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件.2.知道声音是由物体的振动产生的.3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同.二、能力目标1.通过观察和实验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的？从而培养学生初步的研究问题的方法.2.通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力.三、德育目标1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.2.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识.●教学重点通过观察和实验,探究声音的产生和传播.●教学难点组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论.●教学方法探究法、讨论法、实验法、观察法.●教学用具橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机.●课时安排1课时●教学过程一、创设问题情境，引入新课［师］我们生活的世界充满了各种声音.优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听.在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野广阔的夜空，给宁静的乡村夜色增添了一分美丽.我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声（sound)打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道.同学们想知道与声有关的哪些问题呢？［生甲］声音是怎样产生的？［生乙］声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗？［生丙］声音在真空中能传播吗？［生丁］声音在不同介质中传播的快慢一样吗？［师］同学们对声有这样浓厚的兴趣，这很让我高兴，要想知道这些问题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示实验.二、进行新课［探究］声音是怎样产生的？［师］请每组选一位同学，做各种活动，使物体发声，其他同学仔细观察.［生甲］把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音.文档大全\n实用标准文案［生乙］把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音.［生丙］用鼓棰打击鼓面，鼓面振动，听到宏亮的击鼓声.［生丁］拨动小提琴的琴弦，弦振动发出悦耳的琴声.［生戊］我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音.［师］通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征.［生甲］打击或拨动物体可以产生声音.［生乙］我们发声时没有打击，也没有拨动.［生丙］所有发声的物体都在振动.［师生共同活动］声音是怎样产生的？声音是由物体的振动（vibration）产生的.［师］经过我们的共同努力，声音产生的奥秘被我们揭开了谜底，为我们的成功合作鼓掌.［生］沉浸在成功的喜悦中，情绪十分高涨.［想想议议］［师］物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗？［生甲］吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的.［生乙］悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的.［生丙］吹口哨声是口腔内空气振动产生的.［生丁］炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的.［生戊］气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的.［生己］声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音.［生庚］笑树能发出笑声是果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音.……［师］同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，而且能把所学的知识应用到实践中去，这很好.关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢？［生］我们平常听唱片、录音是怎么回事？［师］同学的这个问题提得很好.振动可以发声.如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来.唱片上有一圈圈不规则的沟槽.当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来.随着科学技术的进步，人们还发明了用磁带和激光唱片记录声音的方法.［探究］声音怎样从发声体向远处传播？［师］请同学们大胆猜想一下，声音怎样从发声体向远处传播？［生甲］声音由发声体传播出去，可能沿直线传播.［生乙］声音传播出去，可能需要什么东西来作媒介.［师］请同学们设计一个实验证实你的猜想.［生］把两张课桌紧紧地挨在一起.一个同学轻敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清晰地听到击桌子的声音.文档大全\n实用标准文案［师］刚才同学设计的这个实验简单易行，而且有力地说明了声的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质（medium）.［生］有时候好像没有介质也能听到声音.比如雷声，似乎没有什么东西把它传递来呀.［师］雷声的传播不需要介质吗？［生］意见有分歧.有的认为不需要介质，有的认为需要介质.［师］实践是检验真理的惟一标准，让我们通过实验来证实大家的想法.［演示］把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的抽出，请同学们注意声音有什么变化？［生］随着罩内空气的抽出，铃声逐渐变小，最后直到听不到铃声.［师］请同学们再注意观察：让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化？［生］随着空气逐渐进入，铃声逐渐加强.［师］启发学生思考，由上面的实验同学们可以得出什么结论？［生］真空不能传声.［师］经过同学们的仔细观察，认真分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论.实际上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质.假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了.我们周围充满了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件.［生］月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢？［师］月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播.［看录像］声音在空气中的传播.声音在空气中怎样传播呢？以击鼓为例：鼓面向左振动时压缩左侧的空气，使得这部分空气变密；鼓面向右振动时，又会使左侧的空气变稀疏.鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播.这个过程和水波的传播相似.用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播.因此，声音也是一种波，我们把它叫做声波（soundwave）.［想想议议］［师］同学们已经知道固体和气体都可以传声.那么，声能在液体中传播吗？请同学们找出事实或实验来支持你的想法.［生甲］在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声.［生乙］钓鱼时要保持周边环境的安静.［生丙］渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入鱼网.［生丁］把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声.……［师］通过上面的探究活动、演示实验、想想议议，我们已经知道了：气体、液体和固体都可以做媒介将声音传播出去，那么声音在不同介质中传播的快慢一样吗？请同学们阅读课本第15页图表：几种物质中的声速，并回答下列问题：［投影］问题1：声音在15℃和25℃的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？问题2：声音在25℃的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？问题3：对比表中的数据，你可以发现什么？［生甲］15℃时空气中的声速为340m/s，25℃时空气中的声速为346文档大全\n实用标准文案m/s.说明声速跟介质的温度有关.［生乙］25℃时空气中的声速为346m/s，25℃时蒸馏水中的声速为1497m/s.说明声速跟介质的种类有关.［生丙］声音在固体、液体中比在空气中传播得快.［想想做做］［师］请同学们分组讨论，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实值.第一组：百米赛跑时，测出计时员与发令枪的发令地点之间的距离s，再测出计时员从看到发令枪发令时的烟雾到听到枪声的时间t，利用v=就可以计算出声音在空气中的速度.第二组：测出海底的深度s，把恰好没在海面下的钟敲响，测出钟声传到海底，再反射回海面共用的时间t，利用v=就可以算出声音在海水中的速度.第三组：对着山崖喊话，测出从喊声发出到听到回声所用的时间t，再测出喊话者距山崖的距离s，利用v=，就可以计算出声音在空气中的速度.第四组：利用声纳对着墙壁发出超声波，它会自动记录从发出超声波到接收到被墙壁反射回来的超声波共用的时间t，再测出声纳与墙壁之间的距离s，利用v=计算出声音在空气中的速度.第五组：两个同学相距较远的距离s，让其中的一位同学喊话，并记下开始喊话的时刻t1;当另一位同学听到喊声时，也记下听到喊声的时刻t2，则利用v=计算出声音在空气中的速度.［师］同学们刚才设计的方案都具有一定的科学性、可行性，祝贺同学们成功的设想，课后若同学们能通过实验测出声速，就更加完美了.［动手动脑学物理］1.学生想出了许多办法说明桌子声是由桌面的振动引起的.方法（1）：在桌子上固定一根弹性较好的细棍，细棍顶端固定一根细弹簧，弹簧上连接一个轻质小球，敲打桌子，轻质小球也随着跳起舞来.方法（2）：在桌面上撒一些碎纸屑，用力敲打桌面，纸屑会跳动起来.方法（3）：把手放在桌面上，当用力敲打桌面时，感觉手在振动，说明桌面在振动2.通过查阅资料可知，北京到上海的铁路线距离s1=1500km，快车的速度v1=105km/h，火车从北京到上海所用的时间为t1==14.3h北京到上海的航线距离为s2=1200km，大型喷气式客机的速度v2=600km/h，则喷气式客机从北京到上海所用的时间为t2==2h文档大全\n实用标准文案声音在空气中的传播速度约为v3=340m/s,北京到上海的距离s3=1000km，声音传到上海所用的时间为t3==0.8h3.能听到两次敲打声.第一次声音是由铁传来的，第二次听到的声音是由铁管中的空气传来的.三、小结本节课我们主要学习了以下内容：1.声是由物体的振动产生的.2.声的传播需要介质，真空不能传声.3.声在不同介质中的声速不同.四、布置作业P16动手动脑学物理1、2、3写在作业本上.五、板书设计文档大全\n实用标准文案第二节我们怎样听到声音●教学目标一、知识目标1.了解人类听到声音的过程.2.知道骨导的原理.3.了解双耳效应及其应用.二、能力目标1.通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的.2.通过本节课的学习，加强物理与生物学科间的交叉、渗透和综合，从而培养学生学科间的综合能力.三、德育目标1.通过学习“我们自己是如何听到声音的”，体现了物理是“生活中的物理”，是“身边的物理”的思想，从而培养学生联系生活、生产和科学技术的能力.2.学会关心他人，特别是关心残疾人.●教学重点1.人类听到声音的“物理过程”.2.骨导的原理.●教学难点通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的.●教学方法实验法、讨论法、探究法.●教学用具音叉（若干个）、人耳的构造挂图、录音机.●课时安排1课时●教学过程一、创设问题的情境，引入新课［师］我们生活的世界充满了各种丰富多彩的声音，人们凭借人体的什么器官听到声音呢？［生］耳朵.［师］那么，耳朵通过什么途径感知声音呢？请同学们观察人耳的结构挂图，想一想生物课上介绍的人们感知声音的基本过程是什么？二、进行新课［人耳的构造］［师］出示人耳的构造挂图.［生］分组讨论人们感知声音的基本过程.［师生共同活动］总结上述问题：外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动经过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音.［生］耳聋是怎么回事？［师］在声音传递给大脑的整个过程中，任何部分发生障碍（例如鼓膜、听小骨或听觉神经损坏），人都会失去听觉，导致耳聋.［生］神经性耳聋和非神经性耳聋又是怎么回事呢？文档大全\n实用标准文案［师］由于听觉神经损坏而导致的耳聋为神经性耳聋；由于声音的传导发生了障碍（如鼓膜、听小骨损坏）而导致的耳聋为非神经性耳聋.［生］这两种耳聋能够治愈吗？［师］神经性耳聋不能治愈，非神经性耳聋可以治愈.［生］助听器矫正的是哪种耳聋？［师］当然是非神经性耳聋，同学们，假如我们听不到自然界中的各种声音，我们的生活将会是什么样子呢？［生］那样的话，我们将失去了获取信息的主要渠道，我们将生活在一个非常寂静的世界.［师］在我们的周围，有很多人因为各种原因失去听觉，我们每一位健康的人应该关心、帮助残疾人，致力于这方面的研究，使这些人恢复听觉.［想想做做］［师］请同学们将振动的音叉放在耳边，听音叉的声音.［生］分组操作（两个学生一组，轮换听音叉的声音）［师］在这种情况下，人是如何听到声音的？［生］音叉的振动在空气中激起声波，声波由空气传入耳内，引起鼓膜的振动，这种振动经过听小骨及其他听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音.［师］用手指将耳朵堵住，再听音叉的声音.［生］听不到了.［师］请同学们用手指将自己的耳朵堵住，把振动的音叉的尾部先后抵在前额、耳后的骨头和牙齿上，看看能否听到音叉的声音？［生］分组操作.把音叉的尾部抵在前额、耳后的骨头上，能“听到”较弱的声音，把音叉放在牙齿上体验，“听到”的声音较强.［师］这个实验说明了什么道理？［生］骨能传声.［师］声音通过头骨、颌骨也能传到听觉神经，引起听觉.物理学中把声音的这种传导方式叫骨传导.一些失去听觉的人可以利用骨传导来听声音.例如:音乐家贝多芬耳聋后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的.他的这种对音乐的执着和刚强的意志，真让我们健康人为之震撼.［科学世界］［师］实际中我们如何来确定发声体的位置呢？［生］通常的情况下，我们可以利用眼睛来确定发声体的位置.［师］如果将你的双眼蒙上，能大致确定发声体的位置吗？让我们一起来做一做.［生］结果表明“能”.［师］这是为什么呢？下面让我们来介绍双耳效应.由于人有两只耳朵，声源到两只耳朵的距离一般不同，声音传到两只耳朵的时刻、强弱及其他特征也就不同，这些差异就是判断声源方向的重要基础，这就是双耳效应.［生］老师，我们明白了：人们可以准确地判断声音传来的方位，是由于双耳效应的结果.文档大全\n实用标准文案［师］在我们的生活中，许多音响设备都是双声道立体声或多声道立体声，这又是怎么回事呢？下面让我们对这一问题进行探讨.人们平常听到的声音是立体的.要想重现舞台上的立体声，使我们有身临其境的感觉，可以把两只话筒放在左右不同的位置（相当于人的两只耳朵），用两条线路分别放大两路声音信号，然后通过左右两个扬声器播放出来，这样，就会感到不同的声音是从不同的位置传来的，这就是常说的双声道立体声.如果想得到更好的立体声音效果，可以在声源的四周多放几只话筒，在听众的四周对应地多放几只扬声器，这样听众就会感到声音来自四面八方，立体效果就更好.三、小结本节课我们主要学习了以下内容：1.声音传播的两种途径：（1）空气传导（2）骨传导2.双耳效应四、布置作业1.把动手动脑学物理第2题写在作业本上.2.小论文：助听器的功能3.查阅资料了解双声道立体声.五、板书设计文档大全\n实用标准文案第三节声音的特性●教学目标一、知识目标1.了解声音的特性.2.知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关.3.不同发声体发出乐音的音色不同.二、能力目标1.通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”，进一步了解物理学研究问题的方法.2.培养学生科学探究的能力.三、德育目标1.体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学生更加热爱世界、热爱科学的品质.2.培养学生联系生活、生产和科学技术的意识.●教学重点音调、响度、音色的概念及其相关因素.●教学难点探究决定音调、响度的因素.●教学方法探究法、演示法.●教学用具钢尺（若干）、示波器、音叉、乒乓球（系有细绳）、铁支架、口琴、笛子、小提琴、录音磁带、录音机.●课时安排1课时●教学过程一、创设问题的情境，引入新课［师］生活中我们接触到的声音各种各样，千差万别.其中有许多声音让我们感到悦耳、动听.例如：音叉发出的声音、人歌唱的声音、各种乐器的演奏声等，它们都是物体做规则振动时发出的声音，物理学中把这类声音叫做乐音.请同学们注意听下面的歌曲（男低音独唱曲、女高音独唱曲），比较这两支歌曲的演唱风格有什么不同？［生甲］前者的演唱声音低沉，后者的演唱声音尖细.［生乙］前者的演唱是通俗唱法，后者的演唱是民族唱法.［生丙］前者的演唱声音小，后者的演唱声音大.［生丁］前者的演唱音调低，后者的演唱音调高.［师］有的声音听起来音调高，有的声音听起来音调低，声音为什么会有音调高低的不同呢？让我们一起来做下面的探究活动.二、进行新课［探究］音调和频率的关系.［师］每组的实验台上备有钢尺，请同学们想办法使钢尺发声.［生］把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音.文档大全\n实用标准文案［师］使钢尺伸出桌边的长度短一些，注意观察钢尺振动发声时振动得快慢及声音的特点.［生］钢尺振动得较快，声音尖而细.［师］使钢尺伸出桌边的长度较长一些，再次拨动，注意要使钢尺两次振动的幅度大致相同，比较两种情况下钢尺振动得快慢和发出的音调.［生］当钢尺伸出桌边的长度较短时，钢尺振动得较快，音调高；当钢尺伸出桌边的长度较长时，钢尺振动得慢，音调低.［师］同学们刚才的探究活动很成功，为同学们成功的合作及探索鼓掌.请同学们阅读教材20页内容，回答下面的问题：［投影］1.频率的物理意义是什么？什么叫频率？2.在国际单位制中，频率的单位是什么？3.物体振动得快慢、频率跟音调的关系是什么？4.大多数人能够听到的频率范围是什么？5.什么叫超声波？什么叫次声波？6.生活中你对超声波、次声波了解多少？能说出它们的一些用处吗？［生］阅读教材内容，并讨论上述问题.［师］指导学生带着问题去阅读.［生答］1.频率是用来描述物体振动快慢的物理量，物理学中把物体在每秒内振动的次数叫做频率（frequency).2.在国际单位制中，频率的单位是赫兹（Hertz)，简称赫，符号为Hz.3.实验表明，频率决定声音的音调.物体振动得快，频率高，发出的音调就高；物体振动得慢，频率低，发出的音调就低.4.大多数人能够听到的频率范围从20Hz到20000Hz.其中20Hz是人类听觉的下限，20000Hz是人类听觉的上限.5.频率高于20000Hz的声音叫做超声波（supersonicwave).频率低于20Hz的声音叫做次声波(infrasonicwave).6.超声波有两个特点：一个是能量大，一个是沿直线传播.超声波的应用主要有以下几个方面（1）超声波加湿器、治疗咽喉炎及气管炎的药液雾化器利用超声波的高能量将液体破碎成许多小雾滴.(2)超声波清洗污垢.(3)声纳利用超声波基本上沿直线传播探测水中的暗礁、敌人的潜艇，测量海水的深度.(4)超声波探伤仪利用超声波沿直线传播探测金属、陶瓷、混凝土制品内部是否有气泡和裂纹.(5)医院利用B超（B型超声波）分析体内的病变.(6)许多自然灾害如地震、火山爆发、龙卷风等在发生前都会发出次声波，科学家们用次声波来预测台风、研究大气结构等，在军事上可以利用次声来侦察大气中的核爆炸、跟踪导弹等等.［师］有趣的是很多动物都有完善的发射和接收超声波的器官.例如蝙蝠，飞行中不断发出超声波的脉冲，依靠昆虫身体的反射波来发现食物.海豚也有完善的“声纳”系统，使它能在混浊的水中准确地确定远处小鱼的位置.［生］老师，现代的无线电定位器——文档大全\n实用标准文案雷达，就是仿照蝙蝠的超声波定位系统制造的.［师］的确是这样，这门新学科叫仿生学.另外，有些动物对高频声波反应灵敏（如猫、狗、海豚），而有些动物对低频声波有很好的反应（如大象可以用人类听不到的“声音”进行交流，实际上大象的语言对人类来说就是一种次声波）.请同学们课后通过查阅资料、访问网站等多种途径，了解超声波和次声波的应用，并利用活动课进行交流.［演示］观察声波的波形［师］简单介绍示波器的作用：在这里，我们要用示波器显示声波的波形.［生］示波器为什么可以显示声波的波形呢？［师］示波器的构造复杂，工作原理要在高中物理的电场部分涉及到，目前同学们的知识还不足以理解它.另外，我们也没有必要弄懂它，只要我们会正确使用就行了.下面让我们一起来完成这个实验.1.通过示波器观察两个频率不同的音叉发出声音的波形，比较不同频率的声音的波形有什么差别.2.通过示波器观察不同的男女同学发出声音的波形，比较男女学生声音的波形有什么不同?实验结论：1.两个频率不同的音叉发出声音的波形相似，但频率高的音叉的波形要密一些.2.男、女学生声音的波形不同，女同学的音调比男同学高，波形就密一些.［生］老师，轻敲和重敲同一个音叉（即频率相同的音叉），音叉发声的波形有什么不同？［师］这个问题提得很好，实践是检验真理的惟一标准，让我们做做看.实验结论：轻敲音叉时，波形的幅度小；重敲音叉时，波形的幅度大.但两种情况下，波形的疏密程度相同.［想想议议］［师］振动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？请同学们分组讨论.［生］分组讨论.［师生共同活动，总结上述问题］蝴蝶的翅膀一秒钟振动不超过10次，蚊子的翅膀一秒钟振动500~600次，由于蝴蝶的翅膀振动的频率低于人耳能够听到的频率范围，当然人耳听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音.而蚊子翅膀的振动频率在人耳的听频范围内，人耳就能听到蚊子翅膀振动发出的声音.［师］声音有音调的不同，也有强弱的不同.物理学中把声音的强弱叫做响度.响度也就是我们平常所说的声音的大小.怎样才能使物体振动发出的声音更响？［生］大胆地猜想.应该使物体振动的幅度大一些.［师］同学们能设计一些切实可行的实验来证实你们的猜想吗？［生甲］轻敲鼓面，鼓皮振动的幅度小，声音弱，响度小；重敲鼓面，鼓皮振动的幅度大，声音强，响度大.文档大全\n实用标准文案［生乙］拨动小提琴的琴弦，琴弦振动的幅度小，琴声弱，响度小；琴弦振动的幅度大，琴声强，响度大.［师］同学们刚才的猜想和论证都具有一定的科学性，值得表扬.下面让我们利用准备的仪器进行探究活动，证实同学们上面的猜想.［探究］响度跟什么因素有关？1.用细线把乒乓球吊起来，使乒乓球静止在竖直位置，恰好跟音叉的一个叉股接触.轻敲音叉，观察乒乓球被弹开的幅度.2.重敲音叉，使音叉发出响度更大的声音，观察乒乓球被弹开的幅度.3.比较音叉发出不同响度的声音时，乒乓球被弹开的幅度有什么不同.4.通过上面的探究活动，可以得出什么结论？［生］分组实验，探究响度跟什么因素有关.实验结果：1.音叉发出声音的响度小，乒乓球被弹开的幅度小，音叉振动的幅度小；音叉发出声音的响度大，乒乓球被弹开的幅度大，音叉振动的幅度大.2.通过上面的探究活动可知，响度跟发声体振动的幅度有关，物体振动的幅度越大，产生声音的响度越大.［师］物体振动的幅度叫振幅.物体的振幅越大，声音的响度就越大.［生］振幅是确定响度的惟一因素吗？［师］实际中，响度还跟听者与发声体的距离有关.距发声体越远，听到的声音越小，响度越小.(可以向学生简单介绍原因：因为声音在传播过程中，越到远处越分散.）［演示］音调和响度的关系用口琴先用力吹“1”，再轻轻吹“5”.请同学们比较它们音调的高低，响度的大小.［生甲］“1”的响度大.［生乙］“5”的响度小.［生丙］“1”的音调低.［生丁］“5”的音调高.［师］通过上面的实验，我们可以发现：音调和响度是声音的两个不同的特征.响度大的声音，音调不一定高；音调高的声音，响度也不一定大.在同一首歌曲中，音调低的“1”可以唱得比音调高的“5”更响.［练习］请同学们讨论并回答，蚊子的叫声与黄牛的叫声相比，哪个音调高？哪个响度大？参考解答：蚊子的叫声音调高；黄牛的叫声响度大.［师］频率的高低决定声音的音调.但是不同的物体发出的声音，即便音调相同，我们还是能够分辨它们.这表明在声音的特征中还有一个因素是十分重要的，它就是音色.物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色（musicalquality).［想想做做］［师］请两位同学藏在讲桌后面，分别用不同的乐器（口琴和笛子）演奏C调的“1”，让同学们猜他们用的各是什么乐器？文档大全\n实用标准文案［生甲］第一位同学用的是口琴.［生乙］第二位同学用的是笛子.［师］两位同学猜得都对.为什么这两位同学猜得如此准呢？［生］因为它们的音色不同.［师］播放录音（分别用小提琴和二胡演奏的《二泉映月》）.同学们能不能分辨出由不同乐器演奏的同一首乐曲.［生］据它们的音色不同来分辨.［演示］观察波形.将话筒接在示波器的输入端，用不同的乐器对着话筒发出相同音调的声音（都发C调的“1”），比较各波形有何异同？实验结果：不同乐器演奏C调的“1”时，波形各不相同，音调相同，频率相同；但振幅不同，响度不同.［想想做做］［师］在上节的活动课上，我已经让同学们用录音机听自己的录音，然后把自己的录音与自己的原声作了比较.在这里，我们要让别的同学听你讲话，再听你的录音，然后加以比较，两次听到的声音一样吗？［学生实际操作］实验结果：听别人直接讲话和听别人的录音没有多大差别.分析原因：这是因为录音机录下的是说话人通过空气传来的声音，直接听到说话人的声音也是通过空气传来的，所以别人认为像说话人的声音.三、小结本节课我们主要学习了以下内容：1.乐音的三个特征：音调、响度和音色.2.音调是由发声体振动的频率决定的.3.响度是由发声体的振幅决定的.4.不同的发声体具有不同的音色.四、布置作业1.活动课上，每个同学尽可能带一种家里有的乐器，观察是怎样发出声音的，又是怎样改变音调和响度的.2.制作音调可变的哨子，并用它演奏一首音乐课上学过的简单的曲子.3.把动手动脑学物理的3题写在作业本上.4.自制乐器，在活动课上交流.五、板书设计文档大全\n实用标准文案第四节噪声的危害和控制●教学目标一、知识目标1.了解噪声的来源和危害.2.知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识.二、能力目标1.通过体验和观察，了解防治噪声的思路.2.通过学习控制噪声的办法，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力.3.培养学生通过调查，访问网站，查阅资料等多种途径获取知识的能力.三、德育目标1.通过本节课的学习，培养学生的环保意识，培养学生热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识，提高学生的道德修养.2.通过开展社会调查，培养学生参与社会实践的兴趣.●教学重点教学要从环境保护出发，突出噪声的危害和怎样减弱噪声，联系实际，提高学生保护环境的意识.●教学难点噪声的等级.●教学方法讨论法、阅读法、实验法.●教学用具闹钟、纸盒、耳罩、泡沫塑料、示波器、铁钉、玻璃、录像带、录相机、电视.●课时安排1课时●教学过程一、引入新课［师］声音多种多样.优美的乐音令人心情舒畅，而杂乱的声音——噪声刺耳难听，让人感到心烦意乱.噪声问题伴随着现代化大工业的发展而逐渐突出.近年来，噪声已列为国际公害，它严重地污染着环境，危害着人们的身心健康.噪声污染已与水污染、空气污染、固体废弃物污染一起，成为当代社会的四大污染.关于噪声，同学们想了解哪些问题呢？［生甲］噪声从哪里来？［生乙］噪声的波形有什么特点？［生丙］什么样的声音是噪声？［生丁］噪声有什么危害？［生戊］用什么办法可以减弱噪声？［师］同学们有很浓厚的求知欲，这很好.这节课我们就学习与噪声有关的一些知识.二、进行新课［师］请同学们阅读25页噪声的来源，分组讨论并回答下面的问题：1.从物理学的角度看，什么是噪声？用什么实验可以验证你的说法？2.从环境保护的角度看，什么是噪声？3.城市噪声的主要来源有哪些？文档大全\n实用标准文案4.你能举出生活中噪声的实例吗？［生］带着问题有目的地阅读，并分组讨论.［师］巡回指导，鼓励学生联系生活、生产实际.师生共同活动（学生汇报讨论结果，教师进行补充讲解）问题1：从物理学的角度看，噪声是指发声体做无规则振动时发出的声音.这个理论可从下面的演示实验得到证实.［演示］观察噪声的波形.［师］利用示波器观察铁钉刮玻璃时产生的噪声的波形，并与音叉声音的波形做比较.［生］仔细观察.实验结果：铁钉刮玻璃时产生的噪声的波形没有规则，音叉声音的波形有规则.问题2：从环境保护的角度看，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音以及对人们要听的声音产生干扰的声音，都属于噪声.例如：优美动听的音乐有时也会变为噪声.问题3：城市噪声的来源是非常多的.（1）交通运输噪声：各种交通工具的喇叭声、汽笛声、刹车声、排气声、机械运转声等.（2）工业噪声：纺织厂、印刷厂、机械车间的噪声.（3）施工噪声：筑路、盖楼、打桩等.（4）社会生活噪声：家庭噪声、娱乐场所、商店、集贸市场里的喧哗声.问题4：（1）自习课上，教室里很安静，不小心学习用具掉到地上发出的声音.（2）来自建筑工地上搅拌机的隆隆声.（3）生活区里汽车、摩托车发动机发出的声音.（4）家里电冰箱起动时的声音.（5）小商贩的叫卖声.（6）在家里穿着高跟鞋走动时发出的声音.（7）生活区里人们的吵、闹、哭、笑声.（8）邻居电视机过大的声音.（9）数学课上有人偷听音乐的声音.［师］声音有强有弱，声音的强弱通常以分贝（decibel，符号是dB)为单位来表示.请同学们观看“一些声强的分贝数和人们相应的感觉”录像，然后回答下面的问题：1.人刚能听到的最微弱的声音是____dB；较为理想的安静环境为____dB；干扰谈话、影响工作效率的声强为____dB；听力会受到严重影响的声强为____dB以上；能引起双耳失去听力的声强为____dB.2.为了保护听力，声音不能超过____dB；为了保证工作和学习，声音不能超过____dB；为了保证休息和睡眠，声音不能超过____dB.3.噪声的危害表现在哪些方面？［生］带着问题观看录像.文档大全\n实用标准文案师生共同活动：1.0;30~40;70;90;150.2.90;70;503.噪声的危害表现在以下几个方面（1）心理影响：使人烦躁、精力不集中，妨碍睡眠和休息.（2）生理影响：使人耳聋、头痛、消化不良、视觉模糊等，严重的神志不清、休克或死亡.（3）高强度的噪声能够损坏建筑物.喷气式飞机产生的噪声能够将附近建筑物的窗户玻璃震碎，噪声导致工作设备“疲劳”以至断裂等.［师］噪声会严重影响人们的工作和生活，因此，控制噪声十分重要.请同学们阅读26页控制噪声，并回答下面的问题：1.声音从产生到引起听觉的三个阶段是什么？2.控制噪声的三种途径是什么？3.请同学们设计一个简单的实验来证实控制噪声的三种途径.4.课本图1.4—4中控制噪声的措施分别属于哪一种？［生］阅读并展开激烈的讨论.［师］巡回指导，鼓励学生畅所欲言，积极主动地参与讨论.师生共同活动：问题1：声音从产生到引起听觉有这样三个阶段：（1）声源的振动产生声音.(2)空气等介质的传播.（3）鼓膜的振动.问题2：控制噪声的三种途径是（1）防止噪声产生（在声源处减弱）.(2)阻断它的传播（在传播过程中减弱）.（3）防止它进入人耳（在人耳处减弱）.问题3：我们可以设计这样的实验，实验可用闹钟做声源.(1)将正在发声的闹钟用泡沫塑料垫起（在发声处减弱噪声）.（2）将正在发声的闹钟置于空纸盒中（在传播过程中减弱）.（3）用棉花塞住耳朵（在人耳处减弱）.问题4：摩托车的消声器采用了在声源处减弱噪声.城市道路旁的隔声板采用了在传播过程中减弱.工厂用的防噪声耳罩采用了在人耳处减弱噪声.三、小结本节课我们主要学习了以下内容：1.噪声的来源及其波形的特点.2.从物理学和环境保护的角度看，噪声分别指什么.3.噪声的危害.4.减弱噪声的有效途径.文档大全\n实用标准文案四、布置作业调查一下校园里或者你家周围有什么样的噪声，应该采取什么控制措施？在活动课上和班里的同学进行交流，看看谁的调查更细，采取的措施更好.五、板书设计第五节声的利用●教学目标一、知识目标了解现代技术中与声有关的知识应用.二、能力目标通过观察、参观或者录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的知识.三、德育目标通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱.●教学重点现代技术中与声有关的知识应用.●教学难点声在现代技术中的应用.●教学方法讨论法、启发式.●教学用具录像带（超声、次声、声音在现代科技中的应用）、录像机、电视.●课时安排1课时●教学过程一、引入新课［师］同学们好，在这一单元我们学习了有趣的声现象，知道了声的概念比较广，包括声音（人耳能感觉到的那部分声）、超声（频率高于20000Hz的声）和次声（频率低于20Hz的声）.声在生活实际、工农业生产和现代科技中的应用非常广泛，请同学们说出所了解的利用声的实例.［生1］我们楼道里的声控开关.［生2］广场的声控喷泉.［生3］家庭里的超声波加湿器.［生4］医院里检查病情用的“B超”和“彩超”.［生5］工厂里用的超声波探伤仪.文档大全\n实用标准文案［生6］利用“声纳”探测黑匣子.［生7］利用次声波预测地震、台风等.［生8］平常我们利用声音获取信息.［师］看来，我们的生活、工业生产、现代科学技术与声有着密切的关系，这节课我们就来学习声的利用.二、进行新课（一）声在医疗上的应用1.中医诊病通过“望、闻、问、切”四个途径，其中“闻”就是听，这是利用声音诊病的最早例子.2.利用B超或彩超可以更准确地获得人体内部疾病的信息.医生向病人体内发射超声波，同时接收体内脏器的反射波，反射波所携带的信息通过处理后显示在屏幕上.超声探查对人体没有伤害，可以利用超声波为孕妇作常规检查，从而确定胎儿发育状况.3.药液雾化器对于咽喉炎、气管炎等疾病，药力很难达到患病的部位.利用超声波的高能量将药液破碎成小雾滴，让病人吸入，能够增进疗效.4.利用超声波的高能量可将人体内的结石击碎成细小的粉末，从而可以顺畅地排出体外.（二）超声波在工业上的应用1.利用超声波对钢铁、陶瓷、宝石、金刚石等坚硬物体进行钻孔和切削加工，这种加工的精度和光洁度很高.2.在工业生产中常常运用超声波透射法对产品进行无损探测.超声波发生器发射出的超声波能够透过被检测的样品，被对面的接收器所接收.如果样品内部有缺陷，超声波就会在缺陷处发生反射，这时对面的接收器便收不到或者不能全部收到发生器发射出的超声波信号.这样就可以在不损伤被检测样品的前提下，检测出样品内部有无缺陷，这种方法叫做超声波探伤.3.在工业上用超声波清洗零件上的污垢.在放有物品的清洗液中通入超声波，清洗液的剧烈振动冲击物品上的污垢，能够很快清洗干净.(三）声在军事上的应用1.现代的无线电定位器——雷达，就是仿照蝙蝠的超声波定位系统设计制造的.很多动物都有完善的发射和接收超声波的器官.蝙蝠通常只在夜间出来觅食、活动，但它们从来不会撞到墙壁、树枝上，并且能以很高的精确度确认目标.它们的这些“绝技”靠的是什么？原来蝙蝠在飞行时会发出超声波，这些声波碰到墙壁或昆虫时会反射回来，根据回声到来的方位和时间，蝙蝠可以确定目标的位置和距离.2.声纳根据回声定位的原理，科学家们发明了“声纳”，利用声纳系统，人们可以探测海洋的深度、海底的地形特征等.(四）声在生活中的应用1.超声波加湿器理论研究表明：在振幅相同的条件下，一个物体振动的能量跟振动频率的二次方成正比.超声波在介质中传播时，介质质点振动的频率很高，因而能量很大.文档大全\n实用标准文案在我国北方干燥的冬季，如果把超声波通入水罐中，剧烈的振动会使罐中的水破碎成许多小雾滴，再用小风扇把雾滴吹入室内，就可以增加室内空气的湿度.这就是超声波加湿器的原理.2.我们在生活中利用声音获得信息.例如人们交谈、听广播、听录音等，声音是我们获取信息的主要渠道.三、小结本节课我们主要学习了以下内容：1.声在医疗上的应用2.声在工业上的应用3.声在军事上的应用4.声在生活中的应用四、布置作业1.小结本章的内容.2.学过声现象这一章知识后，请结合学过的知识，再加上你丰富的想象，写一篇“无声的世界”或类似题目的科学作文.3.查阅资料或访问网站，了解声在生活、生产和科技中的应用.五、板书设计文档大全\n实用标准文案第一节光的传播教学目标知识与技能（1）了解：光在均匀介质中沿直线传播。（2）知道：光在真空中的传播速度。（3）能简单解释常见的光沿直线传播的现象。过程与方法（1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。（2）经历探究过程，有初步的探究意识。情感、态度与价值观（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象。（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。教学重点：通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。教学难点：探究光在同种均匀介质中沿直线传播。教学方法：自主探究式教学法。教学媒体：激光手电、玻璃砖、白纸板、盛水的小烧杯、空烧杯、激光演示器新课：课前准备预习布置预习及上课时要带的学生器具预习及准备器具引入新课激发兴趣（一）光源光把世界打扮得如此美丽动人（出示迷人夜景图），同学们对光感兴趣吗？观察进行新课引题同学们，我们要看清五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？思考、讨论列举例子除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？（板书）：太阳、萤火虫、恒星、水母火柴、霓虹灯、蜡烛、电灯能够自然发光的物体，叫“天然光源”；由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。讨论、交流反馈练习反馈练习1：下列物体不属于光源的是：A．月亮。B．萤火虫。C．水母。D．霓虹灯。练习提出问题（二）光的传播手里拿着一个激光手电，它可以发光，是一个光源。有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？观察、思考猜想假设请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的猜想。猜想进行新课设计实验（二）光的传播让学生讨论回答。（光是沿直线传播的）讨论、回答到底猜想是否正确呢？我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确。进行实验。请同学们边讨论、边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。小组实验分析实验下面我们请各小组展示一下自己的实验，请把你们通过实验看到的现象和得出的结论，告诉大家。讨论、交流让各组学生展示不同的实验组合：A．光手电、水B．激光手电、汽水瓶C．激光手电、玻璃砖D．激光手电、白纸E．激光手电、平面镜信息交流文档大全\n实用标准文案得出结论让学生讨论、归纳后，老师启发、引导学生补充完整光沿直线传播的条件：（板书：）光在均匀介质中沿直线传播；光在不均匀介质中，传播路线是弯的。讨论、归纳举例同学们，你们能够列举一些有关光的直线传播的例子吗？（让学生讨论回答）学生：影子、皮影戏、手影、日食、月食、小孔成像、排队看齐、激光准直、瞄准射击。讨论回答巩固反馈练习2：开凿隧道时为什么要用激光引导掘进方向呢？练习贴近生活（三）光速同学们，喜庆节日放“响炮礼花”的时候，先看到礼花，还是先听到响声呢？你知道这是什么原因？联系实际（讨论回答）光速大于声速。讨论应用日常生活中，你还见到了哪些现象是属于光速大于声速的例子？观察生活关于光速究竟有多大呢？请自查课本。比较同学们，回想有关声的现象，想想两者之间有哪些不同的地方？小组讨论反馈反馈练习3：下雨打雷时为什么先看到闪电，然后才听到雷声呢？巩固练习本课小结1．光源；2．光的直线传播；3．光速。设计作业1．阅读课文有关牛郎织女的故事，想想有哪些知识？2．完成《一课一练》。课后反馈通过本节课的学习，同学们还继续讨论了在烈日下如何防晒，爱护身体。文档大全\n实用标准文案第2节光的反射教学目标：1、知识和技能了解光在物体表面可以发生反射。认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。知道光路可逆。知道什么是镜面反射？什么是漫反射？2、过程和方法通过试验，观察光的反射现象。体验我们是如何看见不发光的物体的。探索光的反射规律。3、情感、态度、价值观在探索光的反射规律过程中培养学生的科学态度。密切联系实际，提高应用能力。重、难点：1、理解光的反射规律的内容。2、利用试验、现象探究光的反射规律。教学器材：激光源、平面镜、纸、角度测量器教学过程：一、前提测评：1、影的形成、日食、月食等现象，说明光是沿传播的。2、闪电与雷声虽然同时产生的，但我们总是先看到闪电而后听到雷声，这说明了什么？3、太阳发出的光到达地球，需要8min的时间，那么太阳到地球的距离是多少？二、导学达标：引入课题：①我们为什么可以看见物体？……物体有光线射入我们的眼睛。例如：蜡烛、日光灯、电视等。②学生探讨：许多物体本身并不发光，我们为什么也可以看的见？进行新课：1、任何物体表面都可以反射光。许多物体本身并不发光，我们也可以看见，是因为这些物体反射的光进入我们的眼睛。举例说明：不同表面，光的反射情况不同，那么，光的反射有没有什么规律呢？光的反射是不是任意的呢？2、探究：光的反射规律器材：有什么器材？如何使用？方法、步骤：如何做？（可以参考课本步骤……P39）结果：填入下表角i角r第一次文档大全\n实用标准文案第二次第三次结论如下：3、光的反射规律：ir注意：镜面、入射光线、反射光线：法线：垂直镜面的直线（虚线？实线？）光的反射定律1、三线共面：反射光线、入射光线、法线位于同一平面2、反射光线、入射光线位于法线的两侧3、在反射现象中，反射角等于入射角。演示试验：光路可逆，得到结论如下：在反射现象中，光路是可逆的。4、试验：两种反射，得到定义如下（1）、漫反射：表面凹凸不平的反射（反射光线朝各个方向）（2）、镜面反射：光滑镜面的反射（平行光线射入，光线平行射出）探讨：在漫反射中，是否遵守上面的反射规律？（学生讨论后，作图证明）漫反射也遵守光的反射规律。5、光的反射的应用：学生举例（注意黑板反光问题）3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。教学后记：在探究活动中，应给出较具体的指导，避免学生的盲目性。前、后的练习要补充文档大全\n实用标准文案文档大全\n实用标准文案第3节平面镜成像一、教学目标：1、知识和技能领域：（1）知道平面镜与平面镜能成像。（2）理解平面镜成像特点。2、方法和过程领域：（1）学会与体验设计实验、操作记录并分析数据得出“平面镜成像特点”的科学方法与探究过程。3、重点：平面镜成像特点4、难点：“平面镜成像特点”的实验设计二、教学准备：学生用：玻璃、木支架、相同的蜡烛两根、火柴、卡通画。教师用：多媒体计算机。三、教学过程：（一）情景引入、形成概念1、[ppt]平面镜成像的图片。2、[讨论]平面镜的成像作用。3、[提问]除了平面镜，还有哪些物体（表面）也能成像？玻璃、平静的水面、抛光的金属面、塑料面、油漆面等都能成像。4、[讨论]学生列举各种平面的成像的实例。5、[形成概念]反射面是平面的镜子称为平面镜，平静的水面、抛光的金属平面都可以看作平面镜。（二）设计实验、探究成像特点1、[铺垫]通过《新综合科学》的学习，我们体验过平面镜成正立、等大、等距、左右反的像，现在我们通过设计实验继续探究平面镜的成像特点。2、[全班讨论]（1）平面镜成像在镜子里面，无法测量像到镜面的距离，“等距”特点如何证实？如何解决这一困难？（2）平面镜成等大的像，如何用实验证明？引导用玻璃替换镜子，用相同的蜡烛替换物与像。文档大全\n实用标准文案在桌上铺一张白纸，纸上垂直放一块玻璃板作为平面镜。在纸上记下平面镜的位置。在玻璃板前放一支点燃的蜡烛A，玻璃板后放一支没有点燃的同样的蜡烛B。移动玻璃板后的蜡烛B，直到从玻璃板前面不同位置看去，板后的蜡烛B好像点燃似的。蜡烛B所在的位置就是蜡烛A的像所在的位置。3、[分组活动]用上述方法实验并在纸上记录A、B蜡烛的位置，重复两次。4、[提问]实验时，把手指放在玻璃板后蜡烛B的“烛芯”上，是否烧痛了你的手指？说明了什么？没有烧痛手指。说明“烛芯”是虚像。5、[分组活动]在白纸上处理和分析数据。（1）用直线把两次实验中蜡烛A和它的像（蜡烛B）的位置连起来，用刻度尺量出它们到平面镜的距离。（2）观察连线与平面镜的位置有何特点。（3）分析测量的数据，思考数据相等说明了什么？物与像的连线与平面镜垂直；像和物体到平面镜的距离相等。6、[提问]实验时为什么用同样的蜡烛？使蜡烛B与蜡烛A的像完全重合，像与物等大。7、[归纳]初步得出平面镜成像的特点。1）平面镜所成的像是虚像；2）像和物体到平面镜的距离相等；3）像和物体的大小相等；4）像和物体的连线与镜面垂直。（三）作业布置、巩固知识1、完成实验报告。2、完成《导学手册》一、课后反思与经验：1、平面镜成像现象在生活中计较普遍，学生对之比较熟悉，本节课从生活实际进行引入，使学生感到比较贴切，引发学生的学习兴趣和探究欲望。文档大全\n实用标准文案文档大全\n实用标准文案第4节光的折射知识目标　　（1）知道什么是光的折射现象，知道折射中的入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角．　　（2）能叙述光的折射现象的实验结论．　　（3）知道光的折射现象中，光路是可逆的．　　（4）已知入射光线，能根据光的折射现象的实验结论画出折射光线的大致方向．（5）能举出光的折射现象在生活中的实例．能力目标　　由观察演示实验现象入手，通过教师的引导，帮助学生分析、概括出相应结论．培养学生的观察能力，训练学生的分析、概括能力．教学过程1．引入课题复习光的传播规律及光的反射的有关知识引入课题．向学生演示光传播到水面产生的现象，使学生明白光斜入射在空气和水两种介质的分界面上，光不仅仅会发生反射，还会发生折射，激发学生的学习兴趣，带着问题进入新课的学习．2．新课教学结合演示实验，给出光的折射定义，并讲述什么是折射光线和折射角，注意强调折射角是折射光线和法线的夹角。老师设问：现在我们知道了什么是光的折射，那么对于光的折射你想知道些什么呢？请提出你的问题，把它写在纸上。学生提问投影出来，通过筛选挑些所需要的问题，其它可以到课后去研究。学生实验探究光的折射规律（光由空气射入水中时的折射规律）实验过程中注意观察并考虑以下问题   　　A．折射光线与入射光线和法线在位置上有什么关系？      　B．改变入射角的大小，观察折射光线与折射角发生什么变化．   　　C．在整个实验进行的过程中，折射光线与入射光线比较是靠近还是远离法线，折射角与入射角的大小比较有什么特点．   　　D．让光线垂直于界面入射，看到什么现象．实验结束后请学生回答以上的问题，教师对学生所回答的内容进行适当的指导，最后得出正确的结果，投影出板书．根据所得的光的折射规律作出光由空气射入水中发生的折射光路文档大全\n实用标准文案在折射时光路是可逆的知识点的讲授向学生发问：如果把光源放到水中，让光线逆着折射的方向射入空气中，会看到折射光线沿什么方向射出？　　通过实验验证学生的回答是否与实验事实相符。得出光由水斜射入空气中时折射光线远离法线，折射角大于入射角，光的折射光路是可逆的。根据所得结论作图。利用所得的光的折射规律解释水池看起比实际浅、叉鱼、潜水员看岸上的物体，看起来比实际要高等。课堂练习：具体见PPT课堂小结：1．光由一种介质斜射入另一种介质，传播方向发生偏折，这种现象就叫做光的折射。2．光的折射规律：a．折射光线、入射光线、法线在同一平面内；b．折射光线、入射光线分居法线两侧；c．空气中的角度大（光由空气进入其他介质时折射角小于入射角；光由其他介质进入空气时折射角大于入射角）d．特例：当光垂直入射时光的传播方向不发生改变。作业：《导学手册》P39~P411~15题文档大全\n实用标准文案第6节看不见的光(一)知识与技能说出什么是太阳光谱和看不见的光。说出红外线、紫外线的作用。(二)过程与方法通过收集红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。重点、难点(1)红外线：光谱的红光以外存在的人眼看不见的光。(2)紫外线：光谱的紫光以外存在的人眼看不见的光。教具学具准备投影仪、投影片、多媒体课件、三棱镜、平行光源、光屏。课时安排(一)教学流程   1．复习导入彩虹是怎样形成的?什么是光的色散?2．课前热身太阳光被三棱镜分成哪些色光?试排出它们的顺序。3．合作探究(1)整体感知红外线位于红光以外，一切物体都在不停地发射红外线。物体温度越高，辐射的红外线越多。物体辐射红外线同时也吸收红外线。红外线的主要特性是热作用强。各种物体吸收红外线后温度升高。另外红外线穿透云雾的能力较强。紫外线位于紫光之外，紫外线主要特性是化学作用强，可以使照相底片感光。紫外线的生理作用强，能杀菌。应用紫外线的荧光效应进行防伪。(2)四边互动互动1雨过天晴，天空中经常会出现彩虹，它的色光是怎么排列的？明确：观察光的色散现象，认识光谱，指出光谱两侧还有不可见光，从而引出红外线、紫外线。互动2在现代打斗片中，特警手持一种先进步枪瞄准非常难，为什么？明确：讨论分析有关资料，了解红外线的特性及其应用。这种步枪就是应用了红外线瞄准的。(出示夜视镜)互动3验钞机能辨别钞票真伪，为什么?文档大全\n实用标准文案明确：讨论分析有关资料，了解紫外线的特性及其应用。验钞机就是应用了紫外线的荧光效应来辨真伪的。互动4世界环保组织宣布2004年起禁止生产氟利昂做制冷剂的冰箱，为什么？明确：引导学生了解紫外线的来源与危害性，而氟利昂会破坏大气层上部能够吸收紫外线的臭氧层。4．达标反馈(1)光谱中的红端以外的光叫（红外线），紫端以外的光叫（紫外线）。(2)（太阳光）是天然紫外线的主要来源。地球的周围大气层上部的（臭氧层）能吸收紫外线，使它不能到达地面。(3)在SARS病毒肆意侵害人类的时候，除了用84消毒液喷洒和过氧乙酸熏蒸预防外，还常见用（紫外线）灯来灭菌。另外许多部门(尤其车站、飞机场)运用了多种快速测体温的仪器，它们是利用（红外线）测温的。5．学习小结(1)内容总结通过本节课学习，我们了解了红外线、紫外线的特性及其应用。巩固练习1电视机遥控器运用了   (A)A．红外线    B．紫外线   C．X射线   D．射线2到商场调查，有哪些紫外线用品，比较他们的功能进行评价。(三)板书设计2．5 看不见的光1.红外线2.紫外线   文档大全\n实用标准文案透镜教学目的：1.了解什么是凸透镜和凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。2．了解凸透镜和凹透镜对光的作用。教学重点：透镜的焦点、焦距；凸透镜对光的会聚作用。教学难点：了解凸透镜对光线会聚、凹透镜对光线发散的道理。教学过程：一、复习提问1.什么是光的折射现象？2.光的折射有什么规律？二、引入新课、介绍透镜同学们都见过放大镜，利用放大镜我们可以看清用肉眼看不清的小字；有些人的视力不好，配上合适的眼镜就可以看清本来看不清的物体；假日外出游玩，可以用照相机拍下美丽的自然风光；上课时，老师可以把教学内容先绘制在胶片上用投影幻灯打在幕布上，方便了课堂教学。前边所说的放大镜的镜片、眼镜的镜片、照相机的镜头、幻灯机的镜头以及电影放映机、显微镜、望远镜等仪器的镜头，都是由透镜组成的。今天，我们就来研究透镜。三、新课教学第三章透镜及其应用1透镜1.凸透镜和凹透镜凸透镜：中间厚边缘薄的透镜叫凸透镜。凹透镜：中间薄边缘厚的透镜叫凹透镜。出示以下透镜让学生观察，并说出哪些是凸透镜，哪些是凹透镜？通过以上观察我们可以看到，无论是凸透镜，还是凹透镜，两个表面（或至少一个表面）球面的一部分。出示以下图形。介绍透镜的主光轴和光心文档大全\n实用标准文案主光轴：通过两个球面球心的直线叫做主光轴，简称主轴。光心：主光轴上，通过它的光线传播方向不改变点叫光心。可以认为薄透镜的光心在透镜的中心。2.透镜对光的作用演示课本61图3.1-3实验。①让一束跟透镜主轴平行的光射向凸透镜，观察它的折射光线。②让一束跟透镜主轴平行的光射向凹透镜，观察它的折射光线。实验结论：凸透镜对光线有会聚作用，因此又叫会聚透镜。凹透镜对光有发散作用，因此又叫发散透镜。3.焦点和焦距射到地面的太阳光可以看作是互相平行的，叫做平行光。演示：课本P61图3.1-5实验实验结论：凸透镜能使平行于主光轴的光会聚在一点，这个点叫做焦点。焦点到凸透镜的光心的距离叫做焦距。透镜两侧各有一个焦点。两侧的两个焦距相等。（画出光路图）凸透镜具有实焦点，凹透镜具有虚焦点。4．从理论上分析凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。（凸透镜和凹透镜都可以看成是许多三棱镜组成的）5．测量凸透镜的焦距拿一个凸透镜正对着太阳光，再把一张纸放在它的另一侧，改变凸透镜与纸的距离，直到纸上的光斑变得最小、最亮。测量这个最小、最亮的光斑到凸透镜的距离，就是焦距。四、总结、扩展今天我们研究了两种透镜及它们对光线的作用，尤其是重点研究了凸透镜对光线的作用。凸透镜可以使与主轴平行的光线会聚于主轴上的一点这一现象，早在公元2世纪我们的祖先就发现了，当时我国有人用冰磨成凸透镜对准太阳取火。我国在古代有许多伟大的发明，在科技方面曾一度领先，只是在近代落伍了，希望同学们努力学习，发扬中华民族优良传统，再创我们的辉煌。通过今天的学习我们了解到凸透镜对光有会聚作用，这表明光通过凸透镜后会变得收拢一些，但并不意味着一定会会聚于一点。凹透镜对光有发散作用是表明光通过凹透镜后会更散开一些，但散开不一定不能会聚。这两点请同学们一定注意。六、作业课本P62习题2，4，5七、板书设计第三章透镜及其应用1透镜1.凸透镜和凹透镜凸透镜：中间厚边缘薄的透镜叫凸透镜。凹透镜：中间薄边缘厚的透镜叫凹透镜。文档大全\n实用标准文案主光轴：通过两个球面球心的直线叫做主光轴，简称主轴。光心：主光轴上，通过它的光线传播方向不改变点叫光心。可以认为薄透镜的光心在透镜的中心。2.透镜对光的作用凸透镜对光线有会聚作用，因此又叫会聚透镜。凹透镜对光有发散作用，因此又叫发散透镜。3.焦点和焦距射到地面的太阳光可以看作是互相平行的，叫做平行光。凸透镜能使平行于主光轴的光会聚在一点，这个点叫做焦点。焦点到凸透镜的光心的距离叫做焦距。透镜两侧各有一个焦点。两侧的两个焦距相等。（画出光路图）凸透镜具有实焦点，凹透镜具有虚焦点。※凸透镜对光有会聚作用，这表明光通过凸透镜后会变得收拢一些，但并不意味着一定会会聚于一点。凹透镜对光有发散作用是表明光通过凹透镜后会更散开一些，但散开不一定不能会聚。文档大全\n实用标准文案物理教案课题名称生活中的透镜课型新授课课时安排1课时内容分析本节主要介绍的是生活中常用的透镜，使学生在头脑中形成透镜及其成像的丰富、具体的感性认识，为探究凸透镜成像规律作准备。学情分析学生对于经常使用的照相机、放大镜、投影仪、望远镜等光学仪器比较熟悉，但大多数并不知道它们的主要部件都是透镜。教学目标知识与技能了解透镜在日常生活中应用。过程与方法经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。情感态度与价值观通过模拟相机的制作和使用，获得成功的愉悦。具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。初步建立将科学技术应用于实际的意识。重点难点透镜在日常生活中应用。策略方法通过学生亲自动手实验的方法及透镜式教学方式课前准备课前预习预习本课。教学媒体照相机、投影仪、放大镜。课后记教学程序教学内容教师活动学生活动文档大全\n实用标准文案复习提问引入新课讲授新课1、什么是凸透镜和凹透镜？2、凸透镜和凹透镜对光的作用是什么？照相机、放大镜、投影仪等光学仪器的主要部件都是透镜。这一节我们就来学习生活中的透镜。§3-2生活中的透镜一、照相机先出示真实的照相机，让学生仔细观察照相机的镜头。镜头的作用相当于那种透镜？——凸透镜来自物体的光经过照相机镜头后会聚在胶卷上，形成一个缩小的像。胶卷上涂着一层对光敏感的物质，它在暴光后发生化学变化，物体的像就被记录在胶卷上，经过显影、定影后成为底片，再用底片洗印就可以得到相片。想想做做：制作模型照相机把模型照相机对准某个人或物体，拉动纸筒改变透镜和屏幕间的距离，就可以在屏幕上看到一个清晰倒立的像。提问引入课题展示课题展示提问讲解回答观察思考回答观察教学程序教学内容教师活动学生活动文档大全\n实用标准文案一、投影仪投影仪是教学中经常使用的仪器，照图3。2-4介绍投影仪的构造。投影仪的投影镜头是什么透镜？——凸透镜演示：把投影仪上的平面镜（反光镜）取下，投影片放到载物台上。在天花板上就能得到投影片图案清晰的像。观察相的大小、正倒。投影仪上有一个相当于凸透镜的镜头，投影片上的图案通过这个凸透镜形成一个放大的像。平面镜的作用是改变光的传播方向，使得射向天花板的光能在屏幕上成像。二、放大镜放大镜也是凸透镜，是最常用的光学仪器之一。请同学们用放大镜看书上的字，并改变放大镜到字的距离，观察字的放大情况。——能成放大的像，但这个像与投影仪所成的像是不同的，它是正立的虚像，并且像与物体在同一侧。讲解提问演示讲解引导讲解回答观察观察教学程序教学内容教师活动学生活动文档大全\n实用标准文案反馈练习小结巩固练习布置作业1、手持一个凸透镜，在室内的白墙和窗户之间移动（离墙近些），在墙上能看到什么？2、在透明的玻璃板和塑料片上滴一滴水，这样就做成了放大镜。用它观察课本，看看课本上的字是不是放大了。学生总结本节课在知识上的收获。学生完成目标检测。课后练习2纠错解释理由引导布置作业练习总结练习板书设计§3-2生活中的透镜一、照相机：成倒立、缩小的实像。二、投影仪：成倒立、放大的实像。三、放大镜：成正立、放大的虚像。文档大全\n实用标准文案课题探究凸透镜成像规律体验性要求目标经历反应领悟1、设置情境，让学生经历探究过程，体验探究乐趣，产生成功喜悦。2、通过合作、交流、分析、论证、归纳、表述等形式对透镜的成像规律有较好的感性和理性认识。知识技能目标知识1、理解凸透镜成倒立、放大实像的条件。2、知道投影仪（幻灯机）和放大镜的成像原理。3、如何根据要求调节投影仪。技能1、初步学会用刻度尺、烛焰、凸透镜等器材探究凸透镜成像规律。2、尝试用“实验--分析--归纳”的科学探究方法去探究科学规律。学与教的设计学前准备心得一、引课方法⑴：①让学生观察投影仪上成像的凸透镜。引课：教室里的这台投影以经常为我们上课服务，但谁知道为什么在玻璃板的投影片上的很小的“投影仪是一种很大的放大镜吗？”几个字的会让我们看起来这样大？②谁又知道要想让投影仪投影出来的字更大些，投影仪上的凸透镜向上调还是向下调？③大多数同学都有一个放大镜，你用放大镜放大书上字的时候，是否离书越远像越大？④看，今天我们就来探索这些问题的奥妙。方法⑵：①演示把凸透镜当放大镜使用时的情景；接着点燃一支蜡烛，在暗室里模拟放电影的过程（也可以同时再放一下幻灯机）。②引课：大家都知道凸透镜可以做放大镜，怎么放起电影来啦，这两个过程都有放大作用，是不是相同？不相同！观察位置不同，虚像、实像（小孔成像和平面镜成像时学过）也不相同。到底是什么道理，今天我们就来探索这些问题的奥妙。二、探究凸透镜成像规律①大家桌子上有刻度尺、蜡烛、火柴、凸透镜、光屏等，请你先点燃蜡烛，观察能不能看到成像现象。②你所观察到的像有时比烛焰（形成像的物体）大，有时比物体小，什么原因引起的？你猜想在什么条件下会成这种放大、缩小的像？什么时候在光屏上不会看到像？③你们每个学习小组合作起来，能不能通过实验用一些比较精确的数据来证明你的猜想。④学生实验探究，并填写课本上的实验表格。可以安排学习小组带放大镜或老师准备一套光具座以及附件、教室里准备普通投影仪（有条件准备一台幻灯机）可以安排学习小组带放大镜、刻度尺、蜡烛、火柴、光屏等或教师为学生统一准备一套。学与教的设计学前准备心得文档大全\n实用标准文案⑤教师用光具座同样演示一遍上面的实验，得到一组数据。⑥组织学生讨论、分析得到的数据可以归纳出怎样的结论。⑦观察一遍用光具座科学规范地完成上面探究实验的实验注意点和成像光路图中的演变过程。⑧同学交流自己在实验过程中的得失，欢迎提出新问题共同探讨。⑨发放某学生的实验卡共同交流和识记凸透镜成像规律。实验名称探究凸透镜成像规律实验器材刻度尺、蜡烛、火柴、凸透镜、光屏等（或光具座及附件）注意点烛焰中心、凸透镜中心、光屏中心在同一水平线上实验数据实验中所用的凸透镜的焦距f=10cm物距（u/cm）像距（v/cm）像的性质2516.67倒立缩小的实像1530倒立放大的实像5无法测量正立放大的虚像实验结论成像条件成像规律u＞2ff＜v＜2f，成倒立缩小的实像f＜u＜2fv＞2f，倒立放大的实像u＜f物和像在同一侧，成正立放大的虚像u=2f是成放大实像和缩小实像的分界点；u=f是成实像和虚像的分界点。⑩组织学生完成简单的形成性练习。三、在交流与合作中，学习投影仪、放大镜的使用①选择某组同学与老师一起带领大家完成投影仪的调节工作，共同评价字的放大与亮度的价值取向。②平放投影仪，翻开反光镜，观察物体的运动和像的运动方向的不同；观察一只苍蝇模型在凸透镜上和玻璃板上时投影的效果。③让学生用蜡烛、凸透镜体验放电影时物体与像的运动情况、体验用手把一半透镜遮挡后的成像情况。④让学生体验在一定条件下凸透镜才能算是起了放大镜的作用。⑤让学生讨论投影仪（幻灯机或电影机）与放大镜的成像原理的不同。四、布置作业略。可以准备光具座及附件，也可以准备凸透镜成像规律多媒体课件和实验卡可以准备课堂用题可以准备画着苍蝇模型的投影片准备课后用题文档大全\n实用标准文案“眼睛和眼镜”教学设计课　题眼睛和眼镜课　型新授课授课人教学方式讲授、实验探究学习方式创新、合作单位教学目标知识与技能1．了解眼睛的构造2．知道眼睛是怎样看见物体的3．知道近视眼和远视眼的特点及其矫正方法过程与方法通过实验对比发展学生初步的科学探究能力，增强学生的创新意识和实践能力情感态度与价值观1．关心透镜在生活中的应用2．通过矫正视力的学习，对学生进行眼睛保健教育3．使学生有将科学技术应用于日常生活的意识重点近视、远视的矫正难点近视、远视矫正的探究过程。手段演示实验与分组实验教具透镜组（若干）、光具座（若干）、蜡烛（或电灯）、白纸板（做成光屏状）和近视眼镜过程教学内容教师活动学生活动设计意图引入眼睛是怎样看见物体的微机显示眼睛结构的图片，提出问题：眼睛是怎样看见物体的介绍眼睛的晶状体与角膜共同作用相当于一个凸透镜观察结合眼睛的构造思考回答通过观察理解眼睛看见物体的原理眼睛的调节作用用凸透镜使距离不同的物体成像，像与透镜的距离会不同，而眼睛看远近不同的物体时，像都成在视网膜上，即像与透镜之间的距离不变认真听、仔细思考用讲述的方法引出凸透镜的成像规律与眼睛的调节作用看似矛盾，其实有必然的联系，为眼睛是一个可变焦距的系统作好铺垫介绍正常眼睛看远近不同的物体时的调节并在黑板上画图观察、思考、理解培养学生科学的学习方法和探究意识文档大全\n实用标准文案介绍近视眼并画图，引导学生模拟矫正近视的实验，要求学生说出心得、体会思考矫正近视的方法并积极回答观察积极发言培养创新意识和发散思维能力介绍远视眼并画图，要求学生自己实验矫正远视小组讨论设计并演示进行实验组内总结培养实验能力和实践能力眼镜的度数要求学生阅读科学世界“眼镜的度数”。同学之间比较不同度数的眼镜镜片的不同学生阅读后小组互相交流通过对比实验培养学生实事求是的科学态度和合作的精神德育如何保护眼睛1．不要边走边读2．不要躺在床上阅读3．不要在过强或过弱的光线下阅读4．不要长时间玩游戏进行爱国主义教育创新给你一个老花镜，要求测出它的两个镜片的度数，请说出所需实验器材和实验步骤图。　　　　　　　　　　　　小结学生归纳作业课后上网查阅有关弱视、散光的资料板书3－5眼睛和眼镜一、眼睛的调节作用二、近视的成因及矫正（板画）三、远视的成因及矫正（板画）文档大全\n实用标准文案  显微镜和望远镜一、教学目标：知识与技能1、了解显微镜和望远镜的基本结构。2、学习从物理现象中归纳科学规律的方法。过程与方法3、尝试应用已知的科学规律解释具体问题，获得初步的分析和概括能力。情感、态度与价值观4、通过探究活动，体验探究的乐趣，保持利用观察与实验等方法学习物理的兴趣。5、初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。二、教学重点：显微镜、望远镜的原理。三、教学难点：看清物体与视角的关系。学生通过凸透镜组合得出显微镜、望远镜的原理。四、教学用具：望远镜、显微镜各15组；多媒体课件；五、教学过程：㈠引入新课师：用幻灯片展现人类可以看到很小很小的物体――原子；看到140亿光年远的星星。人类多了一双更神奇的“眼睛”。这一双“更神奇的眼睛”是什么呢？生：是显微镜和望远镜。师：同学们，我们今天就来学习关于“望远镜和显微镜”的知识，有没有兴趣？其实，望远镜和显微镜我们应该早已经耳闻了，哪同学们有没有什么疑问，想在今天这堂课解决的？生：有。教师引导学生提出学习疑问，并板书在黑板上。㈡新课学习⑴视角师：打开Flash动画演示视角与所看到物体清晰度的关系。根据分析板书：师生共同分析：1.视角越大，对物体的观察越清楚。　　⒉视角的大小不仅与物体的大小有关，还与物体到眼睛的距离有关。师：要看清物体可以从哪些方面入手呢？师生共同分析：把物体放大；把物体移近。⑵望远镜师：望远镜是如何看清远处物体的？生：学生装配望远镜。看一下远处的物体，尝试回答教师的设问。师：引导学生取下目镜，观察物镜所成的像，讨论自己的疑问。文档大全\n实用标准文案生：学生观察与交流。师：当物距大于像距时，根据凸透镜成像规律，一定成倒立的缩小的实像。虽然成缩小的像，但相当于把物体移近了很多，视角反而变大。师：再安上目镜，像有什么变化？请再次讨论自己的疑问。生：学生观察与交流。师：你能说出望远镜的原理吗？师生共同讨论后，教师板书表格：望远镜工作原理：物镜的作用目镜的作用增大视角的方法使远处的物体在焦点附近成倒立的缩小的实像。像照相机的镜头一样。把物镜成的实像，放大成虚像。像放大镜的镜头。把物体的像移近。把物体的像放大。⑶显微镜师：要看清树叶的细胞，怎么办？生：用显微镜。师：大家猜想一下最简单的显微镜里用的是什么透镜？用了几片透镜？请同学们看显微镜的结构图。生：在教师打出投影片后，组织学生观察显微镜的结构图。师：猜想一下物镜将把物体成怎样的像？目镜又将把物体成怎样的像？请同学们仔细观察已装配好的显微镜，认清物镜和目镜，利用它来验证自己的猜想。生：把目镜拿去，看看物镜成的像，再安上目镜像有什么变化？然后分析讨论，并把结论记录下来。师：巡视、指导：物镜成的像要与物来比较；目镜成的像要与物镜成的像来比较，物镜成的像就是目镜的物。最后同学生一起归纳结论。师：板书表格：显微镜工作原理：物镜的作用目镜的作用增大视角的方法象投影仪的镜头，使被观察物体成一个倒立的放大的实像。象放大镜的镜头，把物镜成的实像，再一次放大成虚像。把物体的像放大再放大。师：投影电子显微镜、隧道显微镜、射电望远镜等图片。人类真的很伟大，上面我们学习的只是光学望远镜和显微镜的工作原理，在开普勒、加利略、詹森及罕斯等发明望远镜和显微镜后，人类又方面了电子显微镜、隧道显微镜、射电望远镜等，从此人类能看得更远，看得更细。㈢课堂练习　（略）㈣本课小结师：这节课我们学习了什么？对照表格，重点回答：⑴望远镜的原理和显微镜的原理有什么共同点？⑵有什么不同点？生：⑴共同点：都是通过增大视角来看清物体的。⑵不同点：望远镜是把物体的像移近来增大视角和把物体的像放大来增大视角的；显微镜是把物体的像放大来增大视角的。文档大全\n实用标准文案㈤作业布置：（略）文档大全\n实用标准文案第四章物态变化第一节温度计●教学目标一、知识目标1.理解温度的概念.2.了解生活环境中常见的温度值3.会用温度计测量温度二、能力目标1.通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达物理知识能力.2.通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力.三、德育目标1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.2.通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯.●教学重点正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力.●教学难点温度计的构造和使用方法.●教学方法观察法、实验法、讨论法●教学用具实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管.●课时安排1课时●教学过程一、创设情境，引入课题冷和热与我们的生活有密切的关系.在远古时代，我们的祖先就学会了使用火，开创了人类的文明史，在生产力高度发达的今天，人类的生产生活仍离不开热的利用.在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究.大家希望了解什么内容？二、进入新课［生甲］什么叫温度？［生乙］我们凭感觉能知道物体的冷、热，感觉可靠吗？［生丙］用什么仪器测温度？［师］现在问题提出来了，大家讨论，看能否解决［生甲］我们把物体的冷热程度叫做温度［生乙］凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的［生丙］应该用温度计测量温度［师］既然凭感觉来判断物体的冷热不可靠，我们怎么来验证.文档大全\n实用标准文案［生甲］很冷的冬天，在没有暖气的房间里会觉得很冷，可是从外面走进屋子里的人会觉得比较暖和.［生乙］我们通过实验也能得出.［想想做做］［生丙］我们把一左手插入放热水（热水越热越好，以不烫手为宜）的烧杯里，右手插入放冷水（冷水足够冷，可加冰块）的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里.这时，我们觉得在左手感到温水冷、右手感到温水热.［师］同一杯水两只手的感觉是不一样的，这就说明人们的感觉只能大致区分温度，要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具——温度计（thermometer）.1.温度计［师］我们用桌上的东西自制一个温度计.在广口瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管.把细玻璃管封闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口.大家做完了以后，将广口瓶放入热水里，仔细观察细管中水柱的位置，再放入冷水里，观察水柱位置，得出结论.［生甲］放入热水里，细管中水柱上升.［生乙］放入冷水里，细管中水柱下降.［生丙］这可能是由于液体热胀冷缩的缘故吧.［师］是的，家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的.里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银.现在我们看挂图和投影，来认识它们，（投影片课本图4.13，挂图温度计的构造）.教师指导，学生相互讨论.［生甲］投影片上，甲是实验室用的温度计，乙是体温计，丙是寒暑表.［生乙］温度计的基本构造：玻璃外壳、液体泡、毛细管（内径很细，粗细均匀）、温度计的使用、液体、刻度、符号.［生丙］温度计上符号为C，表示摄氏温度［生乙］甲图的量程是-20℃—110℃,最高温度是110℃.最低温度是-20℃，分度值1℃.［生戊］乙图的量程是35℃—42℃，最高温度42℃.最低温度是35℃，分度值0.1℃.［生己］丙图的量程是-30℃—50℃，最高温度50℃.最低温度是-30℃，分度值1℃.［师］怎样才能正确读出所测的温度，并且不会损坏温度计？所测液体温度能否超过量程？［想想议议］［生甲］要正确读出所测的温度，要看清量程和分度值.［生乙］如果所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破.［生丙］如果所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度.［生丁］寒暑表所测量的最高温度是50℃,最低温度是-30℃，分度值是1℃，主要是根据我国大多数地区的常年温度范围确定的.［生戊］体温计所测量的最高温度是42℃，最低温度是35℃，分度值是0.1℃，是根据人体温度的变化范围确定的.［生己］实验用的温度计所测量的最高温度为110℃，最低温度为-20℃文档大全\n实用标准文案，分度值是1℃，根据实验中需要测量的范围确定的.［师］同学们回答的很精采，同学们也注意到在温度计上有C(或℃)，它是表示摄氏温度，还想了解什么？快提出来，让大家来解决！［生甲］℃表示什么？［生乙］温度的单位是什么？［生丙］用什么符号表示温度？［生丁］如何读温度？［生戊］摄氏温度如何规定？［师］请大家相互讨论来得出结论.［生甲］℃是摄氏温度单位的符号，读做摄氏度.［生乙］温度用符号t表示.［生丙］摄氏温度是这样来规定的，把冰水混合物的温度规定为0摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，在0℃和100℃之间分成100等份，每一份代表1摄氏度（1℃）.［生丁］人体的正常体温是37℃左右，读做“37摄氏度”.［生戊］北京一月的平均气温是-4.7℃，读做负4.7摄氏度或零下4.7摄氏度.［师］大家回答地很好.摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度.2.摄氏温度（板书）［师］我们看P71想想议议，能否把空白填上.［生甲］沸水的温度是100℃［生乙］冰水混合物的温度是0℃［生丙］人的正常体温是37℃［生丁］我国最低气温为-52.3℃（漠河镇）［生戊］鸽的体温为42℃［生己］南极洲（1983年）最低气温为-89.2℃［生庚］火箭燃烧室内燃气约3400℃［生辛］液态氮沸点-195.8℃［师］同学们回答的很好，我们鼓掌进行鼓励.我们家庭中和医院常用体温计测量人体温度.仔细看挂图、思考.提出问题.［生甲］体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？［生乙］体温计的构造有什么特点？［生丙］体温计可以离开人体读温度，实验室用体温计不可以，为什么？［生丁］为什么使用体温计先要甩甩？［师］问题出来了.大家观察讨论来得出结论.［生甲］体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口.［生乙］玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有明显变化，因而更精确.［生丙］读体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度.文档大全\n实用标准文案［生丁］离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，重新用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出温度不准确.3.体温计［板书］［师］同学们对体温计了解很多，也会使用.那么一般温度计将如何正确使用？请大家看图想想议议.［想想议议］［生甲］第一个图错误是把温度计玻璃泡位于容器底部［生乙］第二个图错误是把温度计玻璃泡位于容器侧壁.［生丙］第三个图错误是温度计玻璃泡没有全部浸没在液体中.［生丁］还有可能发生的错误是：没有等待温度计的示数稳定后就读数.［生戊］读数时温度计离开了被测液体.［生己］使用温度计时还可能发生的错误是读温度计示数时眼睛没有平视.［师］大家知道了使用温度计常犯的几种错误，哪又该如何正确使用温度计呢？［生甲］要认清温度计的量程、分度值、零刻度线.［生乙］测量时温度计玻璃泡要全部浸入被测的液体中，但不能碰容器底或容器壁.［生丙］温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数.［生丁］读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平.三、小结本节课我们学习了温度的概念、摄氏温度、实验室用的温度计和体温计的构造及正确使用的方法.这节课的内容与我们生活密切相关，因此希望同学们要注意观察生活中有关的现象，进一步巩固和加深对本节知识的理解.四、布置作业阅读P73科学世界P74动手动脑学物理：1，2，3，4［动手动脑学物理习题参考答案］1.找有关温度单位的错误说法，可以不局限于电视、报纸.各种书籍和大人们在各种公开场合的讲话都可以例举.如：今天气温18度.2.提示：关于地球表面的最低、最高温度和地点、时间问题，不一定局限于地理书中的答案，也可以是学生查到的最新资料，或者不同于地理书中上的其他说法.3.科学家们提出以绝对零度为起点的温度叫做热力学温度.用T表示，单位是开尔文，简称开，符号是K.热力学温度T和摄氏温度t的关系是：T=t+273.15K4.参阅本章参考资料5五、板书设计1.温度计2.摄氏温度3.体温计文档大全\n实用标准文案第三节汽化和液化●教学目标一、知识目标1.知道什么是汽化、液化.理解液化是汽化的逆过程.2.了解沸腾现象，知道什么是沸点.3.知道蒸发可以致冷.二、能力目标1.通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点，培养学生观察能力和实验能力.2.通过对观察到的现象，进行分析、概括，培养学生的分析概括能力和语言表达能力.3.通过做液体沸腾实验，培养学生的观察及实验能力.三、德育目标1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理.2.通过实验，培养学生良好的行为习惯和意志品质.3.在教学中，教师应有意识地渗透事物的量变发展到一定程度会引起质变，这一辩证唯物主义的基本原理.培养学生的辩证唯物主义思想.●教学重点通过探究实验，培养学生观察实验能力、分析概括和表达能力●教学难点指导学生通过对实验的观察、分析概括和表述，总结出沸腾的特点，并对生活中蒸发现象的观察、分析得出影响蒸发快慢的因素.●教学方法观察法、实验法、分析法、讨论法、探究法●教学用具塑料袋、酒精、铁架台、温度计、烧杯、石棉网、酒精灯、硬纸板、一张光滑的厚纸、扇子、投影仪、毛玻璃片●课时安排1课时●教学过程一、创设情境，导入新课教师将酒精抹在毛玻璃片上放在投影仪上投影让学生观察，可以看到什么？生活中有类似现象吗？［生甲］毛玻璃片变干了.［生乙］夏天洒在地上的水一会儿变干了.［生丙］晒在太阳下的湿衣服一会就干了.［师］毛玻璃上的酒精、地上的水和衣服上的水到哪里去了？通过下面的想想做做看看能否知道.二、进行新课［师］看课本4.3—1，在透明塑料袋中滴入几滴酒精，将塑料袋像拧麻花一样拧紧，尽量把塑料袋中空气排尽，然后再把口用线或橡皮筋扎紧.将塑料袋沉入80℃以上的热水中，看到什么变化？拿出来凉一会儿，看到什么变化？［生甲］塑料袋鼓起来了.［生乙］酒精到哪里去了？文档大全\n实用标准文案［生丙］凉一会儿又看到塑料袋瘪了，有小液滴.［师］现在根据观察和所提出问题讨论，得出结论.教师启发、鼓励学生都参与讨论和辩论.［生甲］滴进的酒精是液体，放入热水中变成气体，所以看不见了.［生乙］擦入皮肤上或放在盘子里的酒精，慢慢变干了，我们也没看见酒精的气态，所以气态酒精无色、透明、是看不见得.［生丙］小液滴是酒精，因为水没进去［生丁］物质从液态变成气态叫做汽化.［生戊］物质从气态变成液态叫做液化.［师］物质从液态变成气态叫做汽化.从气态变为液态叫做液化.沸腾和蒸发是汽化的两种形式，我们这节课就来了解它们.1.汽化和液化物质从液态变成气态叫做汽化（vaporization）.从气态变为液态叫做液化（liguefaction）2.沸腾（boiling）［探究］水的沸腾［师］我们每天要喝开水，开水是水烧开，也就是水沸腾，现在回忆一下烧水时的有关情况，提出想了解什么？［生甲］水开了为什么要冒气？［生乙］水烧开需要哪些条件？［生丙］水在沸腾时有什么特征？［生丁］水沸腾后如果继续加热，是不是温度会越来越高？［生戊］水熬干了，水去哪里了？［师］问题提出来，大家先大胆猜测，相互讨论，制定方案，通过实验观察，得出结论，解决问题.［生甲］水熬干了，水变成了水蒸气.［生乙］我们组的方案是：如课本图4.3—2按装器材.把冷水倒在烧杯里，将烧杯放在铁架台上的石棉网上，杯上盖上中心有孔的硬纸板，把温度计穿过纸板孔并使玻璃泡浸入水中，用酒精灯给盛了冷水的烧杯加热，当水温至90℃时，每隔1min记录一次温度，直到水沸腾后5min为止.［生丙］我们组的方案和上一组基本相同，只是我们把热水倒入烧杯中，用酒精灯给热水加热.［师］两种方案都很好，也可行，我们现在分两大组.一大组用冷水做，另一大组用热水做.仔细观察，最后得出结论.并说出这两种方案的缺点.（学生们操作，教师巡回指导、并强调，温度计和酒精灯的正确使用方法.一切完成后.查看记录，也可参与学生们的讨论.）［生甲］我们组是用冷水做实验的.开始给水加热时，在烧杯的器壁出现了许多小气泡，随着水的温度升高小气泡逐渐变大，并脱离烧杯器壁开始上升，气泡在上升的过程中逐渐变小，还没有到达液面就消失了，同时听到吱吱的响声，后来发生了变化，脱离器壁的气泡在上升过程中逐渐变大，上升到水面破裂，这时水就沸腾了，在沸腾前水的温度逐渐升高，沸腾时水的温度是不改变的，把酒精灯撤掉以后，沸腾停止.［生乙］我们组是用热水做实验的.开始给水加热时，水温上升.水沸腾时，内部出现大量的气泡，气泡越来越大，上升到水面破裂，汽泡里的水蒸气扩散到空气中.水的温度不变，把酒精灯撤去，沸腾停止.文档大全\n实用标准文案［师］开始给冷水加热时，由于水中溶有空气，在器壁上生成气泡，气泡中含有空气和水蒸气，继续加热，气泡受热膨胀，当气泡大到一定程度，由于浮力，气泡脱离器壁开始上升，气泡上升温度降低，气泡内的大部分水蒸气要液化成水，气泡外边压强大于气泡内气体压强，气泡变小.这里边关于压强和浮力我们以后要学到.现在根据观察进行分析总结，找出规律.［生甲］根据水沸腾时温度不变，说明水沸腾在一定温度下发生.［生乙］根据气泡上升，变大，上升到水面破裂.说明水沸腾是在液体表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象.［生丁］根据撤掉酒精灯水不沸腾，说明液体在沸腾过程中需要吸热.［生戊］各种液体沸腾时都有确定的温度，这个温度叫做沸点（boilingpoint）沸腾——是在一定温度下，在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象.液体沸腾时的温度叫沸点.液体在沸腾过程中需要吸热.［师］根据记录数据，在图4.3—3中描点，画出水沸腾时温度变化图象.然后看课本80页小数据.［生甲］为什么表上标“在标准大气压下”？［师］液体沸点与大气压有关，以后要学.像我们用的高压锅，锅内气压高于标准大气压，所以高压锅内水的沸点也高于100℃.而高原的气压低于标准大气压，所以高原上水的沸点低于100℃.要记住酒精的沸点78℃、水银的沸点357℃.［想想做做］纸锅烧水［师］我们现在用桌子上那张光滑的厚纸，做成小纸锅，纸锅里装些水，放到火上加热.注意不要让火苗烧到水面以上，观察到什么.学生们做，教师巡回指导［生甲］给纸锅加热一会儿水沸腾，而纸锅不会燃烧［师］这是为什么？［生甲］水100℃就沸腾，而纸的着火点大约是183℃，所以水沸腾而纸锅不会燃烧.［师］湿衣服无论是在温度高的夏天，还是在温度低的秋天，都能变干，这说明什么？为什么晾晒衣服要把衣服展开并放在通风处？［生甲］说明蒸发是液体在任何温度下都能发生，并且只在液体表面发生的汽化现象.［生乙］蒸发是比较缓慢的汽化现象.［生丙］液体蒸发快慢与液体表面流动的气流快慢有关.液体表面流动的气流越快蒸发越快.［生丁］液体蒸发快慢还与液体温度有关.液体的温度越高蒸发越快.［师］如果温度计玻璃泡上不涂酒精，用扇子扇，温度计读数会变化吗？把酒精反复涂在温度计的玻璃泡上，用扇子扇，温度计读数有什么变化？［生甲］如果温度计上不涂酒精，用扇子扇，温度计读数不变.［生乙］把酒精反复涂在温度计的玻璃泡上，用扇子扇，温度计读数先下降后上升.［生丙］这是因为液体在蒸发过程中要吸热使周围和它接触的物体温度降低，所以，温度计示数先下降后上升3.蒸发（evapration）（板书）文档大全\n实用标准文案蒸发——是一种在任何温度下，只在液体表面发生的缓慢的汽化现象.［想想做做］［师］把酒精滴在手背上，擦在手背上，或用手扇，有什么感觉？［生甲］滴上、擦上酒精的地方有凉的感觉，用手扇感到更凉.［生乙］这说明蒸发过程需要吸热，蒸发有致冷作用.［生丙］滴在手背上的酒精，比擦在手背上蒸发的慢.［生丁］用手扇酒精蒸发更快.说明蒸发快慢与空气流动快慢有关.空气流动越快，蒸发越快.［生戊］这说明液体蒸发快慢与液体表面积有关.液体表面积越大蒸发越快.［师］同学们回答地非常好.影响蒸发快慢有三个因素，并且蒸发有致冷作用.（1）影响蒸发快慢的因素（板书）a.液体的温度越高蒸发越快.b.液体表面积越大蒸发越快.c.液体表面流动的气流越快蒸发越快.（2）液体在蒸发过程中吸热，有致冷作用.［师］看课本图4.3—5，你能解释这些现象吗？学生们相互讨论、教师启发诱导［生甲］游泳后刚从水中出来，人身体上有水，皮肤上的水分蒸发，水在蒸发过程中需要吸热，就要从人的皮肤吸收热量，使体温下降，所以感觉特别冷.［生乙］天热时，由于狗没有汗腺，不能靠出汗散热，只得伸长舌头，大口喘气，靠加快呼吸，增加蒸发量来散热.［师］同学们回答地很好，前面我们看到，把塑料袋从热水中拿出，凉一会儿，塑料袋变瘪，并且有酒精液滴，这过程说明了什么？大家思考，并相互讨论.［生甲］液化是汽化的逆过程.［生乙］温度“降到足够低”时，酒精被液化.［师］所有气体在温度降到足够低时都可以液化.这是液化的一种途径.在一定的温度下，压缩体积也可以使气体液化.这是液化的第二种途径.这我们也不陌生.我们家中用的液化气罐，就是在常温下用压缩体积的办法使石油气变成液体后装入钢罐的.还有我国长城三号运载火箭的第三级的燃料，用氢作燃料，用氧作助燃剂，这些装在火箭里的氢和氧都是以液体状态存在的.既然液化是汽化逆过程.那它是吸热还是放热？能用例子解释吗？使气体液化有两种途径：（1）降低温度；（2）压缩体积［板书］［生甲］液化过程要放热.［生乙］100℃水蒸气的烫伤比100℃开水烫伤更严重.100℃水蒸气要液化就要放热这样烫伤更严重.三、小结本节课我们学了液化和汽化，汽化有两种形式：蒸发和沸腾.汽化过程要吸热.液化过程要放热.四、布置作业P83动手动脑学物理：1，2，3，4［动手动脑学物理习题参考答案］1.文档大全\n实用标准文案倒一盆冷水，将一只盛有饭菜的篮子搁在离水面稍高处，将一块白纱布缝成圆筒型，下面浸入盒里的水中，上端用夹子夹在篮子柄上，放在通风处效果更好.因为纱布能沿着自身的纤维结构将盒内的水吸上来，随着水的蒸发，周围的温度就会降低，饭菜就不容易变馊了.2.以一般家庭用液化气罐为例，罐内的液化气重15kg，容积35.5L，汽化后体积增加16倍.3.把一块金属放在冰箱中冷冻一会儿，取出后发现变湿了.如果马上用干毛巾擦，擦不干.这是因为从冰箱中取出的物体温度比较低，周围空气中的水蒸气因遇冷发生凝结，由于液化附着金属的表面上.擦去这层水，又有新的水蒸气在温度低的金属表面发生液化.所以擦不干.4.水沸腾时，有大量气泡上升，变大，到水面破裂，里面的水蒸气散发到空气中.虽然继续对水加热，但它的温度不变.五、板书设计1.汽化（vaporization）和液化（liquefaction）汽化——物质从液态变成气态叫做汽化（vaporization）.液化——物质从气态变成液态叫做液化（liquefaction）.2.沸腾（boiling）沸腾——在一定温度下，在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象.沸点——液体沸腾时的温度叫沸点.液体在沸腾过程要吸热.3.蒸发（evapration）蒸发——在任何温度下，只在液体表面发生的缓慢的汽化现象.影响蒸发快慢的因素：a.液体的温度越高蒸发越快b.液体表面积越大蒸发越快c.液体表面流动的气流越快蒸发越快液体在蒸发过程中吸热，有致冷作用4.使气体液化的两种途径：（1）降低温度；（2）压缩体积文档大全\n实用标准文案第二节熔化和凝固●教学目标一、知识目标1.理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态.2.了解物质的固态和液态之间是可以转化的.3.了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别.4.了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义.二、能力目标1.通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力.2.通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件.培养学生的实验能力和分析概括能力.3.通过探究活动，培养学生认识图象、利用图象的能力三、德育目标1.通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感.2.通过实验培养学生善于实践和勇于克服困难的良好意志和品质.●教学重点通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力，实验能力和分析概括能力.●教学难点指导学生通过对实验的观察，分析概括，总结出固体熔化时温度变化的规律，并用图象表示出来.●教学方法观察法、实验法、分析法、讨论法●教学用具酒精灯、铁架台、石棉网、温度计二支、海波、石蜡、水、火柴、坐标纸、投影仪●课时安排1课时●教学过程一、创设情境，提出问题，导入新课［师］春天来了，河面上的冰开始熔化成水.炎炎的夏天，洒在地上的水干了，变成看不见的水蒸气，跑得无影无踪.想了解这是为什么吗？我们从这节课开始学习.在你们小学《自然常识》中学过自然界的物质，还记得吗？［生甲］自然界的物质常以固态、液态和气态三种形态存在着.［生乙］冰是固体，水是液体，水蒸气是气体［生丙］物质的状态不是一成不变的.当物体温度发生变化时，物质的状态也往往发生改变.［师］大家回答地很好.确实是随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化.通常是固态的铝、铜、铁等金属，在很高的温度时也会变成液态、气态；通常是气态的氧气、氮气、氢气等，在温度很低时也会变成液态、固态.那么，水结成冰和冰熔化成水属于什么过程？［生甲］物质从固态变成液态的过程叫做熔化（melting）.［生乙］冰熔化成水属熔化过程文档大全\n实用标准文案［生丙］物质从液态变成固态的过程叫做凝固（solidification）.［生丁］水结成冰属凝固过程.［师］我们这节课就来研究物质的熔化和凝固与什么因素有关系，有什么样的变化规律.1.熔化和凝固（板书）物质从固态变成液态的过程叫做熔化（melting），从液态变成固态的过程叫做凝固（solidification）.［探究］固体熔化时温度的变化规律［师］不同物质在由固态变成液态的熔化过程中，温度的变化规律相同吗？［生甲］应该不相同.［生乙］固态的铝、铜、铁等金属，在很高的温度时才会变成液态.冰熔化成水不用很高的温度.［生丙］不管在很高温度还是不太高的温度时变成液体，是不是都需要给物质加热？［生丁］熔化过程中一定要加热，所以物质一定要吸收热量［生戊］熔化过程中给物质加热，这时温度是不断上升，还是不变？［师］现在提出了固体熔化时温度是怎样变化的问题，大家相互讨论，利用桌子上的仪器通过探究实验来解决.先制订计划和方案.［方案一］把装有一些海波的试管放在盛水的烧杯里，用酒精灯通过烧杯和水给海波均匀、缓慢地加热，并搅拌.装置如课本图4.2—1，注意观察温度计读数和海波的状态变化，当温度达到40℃时，每隔1min记录一次温度，在海波完全熔化后再记录4~5次.填入表中.［方案二］把石蜡放在试管里再放入盛水的烧杯里，用酒精灯通过烧杯给石蜡均匀、缓慢地加热.装置如课本图4.2—1，注意观察温度计读数和石蜡的状态变化.当温度达到40℃时，每隔1min记录一次温度，在石蜡完全熔化后再记录4~5次.填入表中.［师］这两个方案都很好，且可行.我们可按照这两个方案来做实验.我们先看挂图.注意酒精灯的使用方法.学生看完后，宣布开始分组实验，教师巡视，随时指导、帮助学生解决问题.［师］请同学们根据海波和石蜡加热过程中温度随时间变化的情况，并结合自己实验分析一下，海波和石蜡熔化过程有什么特点？从中可以找出什么规律？［生甲］给海波加热，海波温度不断升高，当温度上升到48℃，时，开始熔化，在熔化过程中虽然还在继续加热，但海波的温度却保持48℃不变，直到完全熔化后温度才继续上升.［生乙］在给石蜡加热，石蜡先变软，然后逐渐变成液态，在整个熔化过程中，石蜡的温度不断上升［生丙］从我们组对海波熔化实验现象的分析讨论，认为这个现象表明，海波在一定温度下熔化，在熔化过程中吸收热量，温度保持不变.［生丁］我们组对石蜡熔化实验的现象进行分析讨论，认为这个现象表明，石蜡没有一定的熔化温度.在熔化过程中吸收热量.［师］同学们回答地很好，实验观察很仔细，每组同学都团结协作，讨论也很激烈.我很高兴，看来大家对学物理很感兴趣.现在我们打开课本，看图4.2—2和图4.2—3文档大全\n实用标准文案；方格纸上纵轴表示温度，温度数值已经标出；横轴表示时间，请自己写上，根据你们的实验数据，在表中各个时刻的温度在方格纸上描点，然后将这些点用平滑曲线连接，便得到熔化时温度随时间变化的图象.［学生们画图，教师巡回指导］［师］同学们根据你对实验数据的整理和分析，总结海波和石蜡在熔化前、熔化中和熔化后三个阶段的温度特点.［生甲］海波在熔化前温度升高，在熔化中温度不变，在熔化后温度继续上升.［生乙］石蜡在熔化前、熔化中、熔化后三个阶段的温度都在上升.［师］现在我们回想实验过程，有没有可能在什么地方发生错误？相互讨论你们进行论证的根据充分吗？实验结果可靠吗？并与同学们进行交流.看看你们的结果和别的小组的结果是不是相同？如果不同，怎样解释？写出实验报告.学生们相互讨论、教师巡回指导.［师］从海波和石蜡的熔化实验，我们还能总结出什么？［生甲］有些固体在熔化过程中尽管不断吸热，温度却保持不变，这类固体有确定的熔化温度，叫做晶体（crystal）.［生乙］有些固体在熔化过程中，只要不断地吸热，温度就不断地上升，没有固定的熔化温度，这类固体叫做非晶体（noncrystal）.［生丙］晶体熔化时的温度叫做熔点（meltingpoint）［生丁］晶体有熔点、非晶体没有熔点.［师］晶体除熔化时有一定温度，在晶体凝固时也有一定温度，这个温度叫做凝固点.同一种物质的凝固点和它的熔点相同.非晶体没有凝固点.2.熔点和凝固点（板书）（1）熔点——晶体熔化时，有一定熔化温度叫做熔点.（2）凝固点——晶体凝固时，有一定凝固温度叫做凝固点.［生甲］晶体的熔点一般是不同的知道熔点和凝固点有什么用？［师］那你们想想：“为什么灯泡内的灯丝要用钨丝？”“水银能用来做寒暑表中的液体吗？”［生甲］钨的熔点为3410℃，用来做灯丝，不容易烧断.［生乙］水银不能用来做寒暑表中的液体，它的凝固点为-39℃，太低.［师］看来大家已知道它们的用途，看投影课本图4.2—4和图4.2—5.思考想想议议［想想议议］［生甲］AB段为固态，温度不断升高.［生乙］B时刻为固态，C时刻全部变为液态，BC段为固液共存态，吸收热量，温度不变.［生丁］CD段为液态，温度升高［生戊］EF段为液态，温度下降［生己］F时刻晶体开始凝固，到G时刻全部变为固态，FG之间是固液共存态、温度不变.［生庚］GH为固态，温度随时间下降.［生辛］黑龙江省北部最低气温曾经到过-52.3℃，这时不能使用水银温度计，可用酒精温度计［师］回忆海波的熔化实验过程和温度变化，看看还能找到什么规律［生甲］在海波的熔化实验和石蜡熔化实验中，无论温度变否都需要加热.文档大全\n实用标准文案［生乙］在凝固过程温度不变，却继续放热.［生丙］这说明晶体和非晶体在熔化过程中要吸热［生丁］晶体和非晶体在凝固过程中要放热.［师］北方的冬天，菜窖里放几桶水，可利用水结冰时放的热使窑内的温度不会太低，菜不会冻坏.3.熔化吸热凝固放热（板书）二、小结本节课我们学了熔化和凝固，通过对固体熔化时温度的变化规律的探究.我们知道了晶体有熔点和凝固点，非晶体没有熔点和凝固点同种晶体熔点和凝固点相同.熔化要吸热，凝固要放热.三、布置作业阅读P79动手动脑学物理1，2，3［动手动脑学物理参考答案］1.这种说法有道理.因为雪熔化时要吸收空中大量的热，使空气温度降低.所以说融雪的天气有时比下雪时还冷.2.利用冰能致冷可以防止饭菜变馊，但是要注意，由于冰块吸热，使冰周围的空气变冷，冷空气比热空气重，要往下沉，所以冰块应该放在饭菜的上面.3.晶体.熔点是80℃，持续16min.四、板书设计1.熔化和凝固熔化——物体从固态变成液态叫熔化凝固——物体从液态变成固态叫凝固2.熔点和凝固点熔点——晶体熔化时，有一定熔化温度，叫做熔点.凝固点——晶体凝固时，有一定凝固温度，叫做凝固点.3.熔化吸热，凝固放热文档大全\n实用标准文案第四节升华和凝华●教学目标一、知识目标1.知道升华和凝华的概念2.知道升华要吸热，凝华要放热3.知道生活中的升华和凝华现象二、能力目标1.通过观察了解升华和凝华现象，培养学生的观察能力2.通过识别生活中常见的物态变化现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.三、德育目标1.通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索勇于实践的精神.2.通过做碘的升华和凝华实验，培养学生欣赏色彩美的能力.●教学重点通过碘的升华和凝华实验培养学生的观察实验能力.通过日常生活中实例的解释，培养学生用物理知识解决实际问题的能力●教学难点通过识别生活中常见的物态变化现象培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.●教学方法观察法、讨论法.●教学用具试管、铁架台、石棉网、酒精灯、碘、樟脑丸、茶丸、挂图、烧杯、热水●课时安排1课时●教学过程一、创设情境，提出问题，引入新课冰块吸热后熔化成水，再继续吸热就变成水蒸气，这是生活中常见的现象.物质吸热后能不能从固态直接变为气态呢？学生们在思考、讨论二、进入新课［想想做做］［师］现在往试管中放入少量碘，塞紧盖子后放入盛热水的烧杯里，观察到什么？［生甲］固态碘不见了，试管内看到有紫色的气.［生乙］这说明固态碘受热变成气态.［师］从热水中拿出，再放入凉水中观察［生甲］紫色的气不见了，试管壁上有黑色固态.［生乙］这说明气态碘遇冷变成了固态.［生丙］物质从固态直接变成气态叫升华.［生丁］物质从气态直接变成固态叫凝华.［师］同学们观察的很仔细，回答的也很好.1.升华和凝华升华（sublimation）——物质从固态直接变成气态叫升华凝华——物质从气态直接变成固态叫凝华.文档大全\n实用标准文案［师］生活中有升华和凝华的例子吗？［生甲］冬天，室外湿衣服中的水会结成冰，但冰冻的衣服也会干，这是因为冰升华为水蒸气.［生乙］冬天寒冷的早晨，室外物体上常常挂着一层霜，霜是空气中的水蒸气直接凝华而成的小冰粒.［生丙］衣柜里防虫用的樟脑球，过一段时间就会变小，最后不见了，这是一种升华现象.［生丁］寒冷的冬天，早晨玻璃上出现冰花，这是室内的水蒸气，遇到冷玻璃，凝华成固态冰，形成冰花.［生戊］冬天，树枝上出现“雾凇”，这些都是凝华现象.［师］同学们回答的非常好，我们鼓掌进行鼓励.我们知道熔化和汽化需要吸热，凝固和液化要放热，那么升华和凝华呢？［生甲］升华需要吸热，因为做实验时我们加热了.［生乙］凝华是放热，因为放入凉水中了.［师］升华要吸热，凝华要放热.2.升华过程要吸热，凝华过程要放热（板书）［师］阅读“科学世界”，能否用我们所学的“物态变化”知识对此现象做出解释.［生甲］是雪升华了，变成水蒸气.［生乙］是雪熔化后渗下去的.三、小结本节课我们学了升华和凝华两个概念.并通过实验知道了升华要吸热、凝华要放热.四、布置作业P85动手动脑学物理1，2，3［动手动脑学物理习题参考答案］1.调查得出答案，或经长期观察得出答案.2.由于空气的凝华，冻肉出冷库后有一部分水附在肉上，所以出库后会使重量稍有增加，只要是在一个合理的误差范围内（如0.5%）是允许的.这与一些非法商贩将肉注水是不同的.五、板书设计1升华和凝华升华（sublimation）——物体从固态直接变成气态叫升华.凝华——物质从气态直接变成固态叫凝华.2升华吸热；凝华放热升华过程要吸热、凝华过程要放热.文档大全\n实用标准文案第一节电荷知识与技能●认识摩擦起电的现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用；●了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位；●了解原子结构，认识元电荷、自由电子和电荷的移动。过程与方法●通过实验活动感受摩擦起电，知道带电体的性质；●在认识自然界只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法。情感态度与价值观●注意观察静电现象，对电荷种类的探究产生兴趣，能主动利用简易器材动手做实验，激发学生主动学习的兴趣；●鼓励学生自己查找资料、培养学生的自学能力，引导学生关注社会、初步认识科学及相关知识对人类生活的影响。教学用具玻璃棒（附丝绸），橡胶棒（附毛皮），验电器，乒乓球，散开的塑料包装绳，碎纸屑若干。教学过程引入新课：1．观看动画“怒发冲冠”、录象“女孩头发竖起来”。2、思考：当空气干燥时用塑料梳子梳头发，为什么头发会随梳子“飘”起来；如果我们身上穿了化纤衣服，衣服会粘在皮肤上，在晚上脱衣时，有时会发出响声，甚至出现火花。这些现象发生的原因是什么？进行新课：1．摩擦起电带电体学生实验：用毛皮摩擦橡胶棒，用丝绸摩擦玻璃棒，分别把棒靠近纸屑，乒乓球等轻小物体，观察现象：_____________________。说明摩擦过的物体能够_____________________。小结：物体具有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电，或说物体带了电荷。习惯上把带了电的物体叫做带电体。用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电。在空气干燥的时候，用塑料梳子梳头发，头发会随着梳子飘起来，衣服会粘在皮肤上，是因为梳子、衣服在摩擦过程中带了电的缘故。介绍防止衣服产生静电的方法。建议学生回去查找有关静电防止和应用的资料。2．使物体带电的方法（1）摩擦起电请同学们举出几个日常生活中常见的摩擦起电的例子。（2）接触带电除摩擦外，用接触的方法也可以使物体带电。女孩头发能够竖起来，是因为人体与带电体接触而使头发也带了电。3．两种电荷文档大全\n实用标准文案我们已经知道了什么叫带电现象，知道了被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒都带上了电荷，那么它们带的电荷是否相同呢？演示实验：将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用另一根被毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近它，看到的现象：_____________________。将被丝绸摩擦过的玻璃棒放在支架上，用另一根被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，看到的现象：_____________________。将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，看到的现象：_____________________。学生实验：用手捋散开的塑料包装绳，捋的次数越多，看到的现象：_____________________。引导学生分析：人们通过大量的实验研究发现，用摩擦的方法可以使各种各样的物质带电。带电后的物体凡是跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相吸引的，必定跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相排斥。归纳：这些事实使人们认识到自然界中只有两种电荷。（1）正电荷和负电荷正电荷：指被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷，可用“+”表示。负电荷：指被毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷，可用“-”表示。（2）电荷间的相互作用同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。4．检验物体是否带电的方法（1）利用带电体的性质来判断。例1：如果一个带电体吸引一个轻小物体，能否判断这个轻小物体也带电？例2：如果一个带电体排斥一个轻小物体，能否判断这个轻小物体也带电？（2）用验电器来检验。观察实物知道验电器的主要构造，通过实验了解验电器的原理和作用。实验（演示、分组）：用被丝绸摩擦过的玻璃棒接触验电器的金属球，验电器金属箔片张开，此时金属箔片带_______电，用力多摩擦几下玻璃棒，再去接触验电器的金属球，验电器金属箔片张开的角度变____________。换用毛皮摩擦过的橡胶棒，重做上面的实验。验电器金属箔片张开的角度不同，说明了_____________________不同。小结：文档大全\n实用标准文案验电器是实验室里常用的一种检验物体是否带电的仪器。它是由金属球、金属杆、金属箔等几部分组成的。它利用同种电荷互相排斥的原理，当用带电体接触验电器的金属球时，就有一部分电荷转移到验电器的金属箔片上，这两片金属箔由于带同种电荷互相排斥而张开。验电器金属箔片张开的角度不同，反映了带电体传给验电器的电荷的多少不同。5．电荷的多少叫电量电量的单位是库仑，简称库，符号是C。库仑是一个比较大的单位。一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒上所带的电量，大约只有10－7库仑，一片带电的云上所带的电量，大约有几十库仑。指导学生阅读课文了解物质的组成、元电荷的概念。元电荷：最小的电荷。电子：带有负电的最小的电荷。6．电荷在导体中定向移动演示实验：取两个验电器A和B。用金属杆把A和B连接起来，用毛皮摩擦过的橡胶棒接触验电器A，可以看到A和B的金属箔都张开了。改用橡胶棒把A和B连接起来，重做上面实验，可以看到只有验电器A的金属箔张开，而B仍然闭合。实验现象说明：电荷在金属杆中定向移动。导体：善于导电的物体。绝缘体：不善于导电的物体。板书设计：5.1电荷1.用摩擦的方法使物体带电──摩擦起电。带电体具有吸引轻小物体的性质。2.自然界中只有两种电荷：正电荷“+”、负电荷“-”。同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。3.电荷量的多少叫电量，单位是库仑（库），符号是C。元电荷：最小的电荷电子：带有负电的最小的电荷4.电荷在导体中定向移动。导体：善于导电的物体。绝缘体：不善于导电的物体。金属靠_____________________导电。文档大全\n实用标准文案文档大全\n实用标准文案第2节电流和电路教学目标：1、知识和技能l初步认识电流、电路及电路图。l知道电源和用电器。l能从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。3、情感、态度、价值观l通过连接电路的活动，激发学生的学习兴趣，使学生乐于动脑筋找出新的连接电路的方法。重、难点：1、知道电流、电路的基本概念。2、能认识、使用电路图。教学器材：电脑平台、小灯泡、门铃、电源、导线教学过程：导学达标：引入课题：给出小灯泡、小电动机、电源、开关导线，分先后两次连接电路，使小灯泡亮、小电动机转，看谁最快最好！任何情况都不能把电源的两端直接连在一起！！！！问题：你在实验中有什么收获和体会？由有什么疑问？教师：刚才我们实际上安装了一个简单的电路，其实收音机、电视机、冰箱、照明……这些看是复杂的东西都是由最简单的电路组成的，让我们走进神秘的电的世界吧！进行新课：1、电流与电路刚才的灯泡会亮、电机会转，是因为有电流流过它们。电流是怎样形成的？……录像(电子运动)（1）、电流：电荷的定向移动形成了电流。从录像可知，要出现电流，还需要：电池、发电机这样的电源；灯泡、电动机这样的用电器；导线的连接；开关的控制。（2）、电路：电源、用电器、开关、导线按照一定的顺序连接起来，就组成了电路。画图时……画实物麻烦又不清楚……2、电路图：利用规定的符号代替实物，把电路表示出来的就是电路图。学生观察“几种常用的元件及其符号”学生动手：对照刚才的电路，画出电路图教师更正、规范如下：文档大全\n实用标准文案3、电源和用电器：要产生不断的电流，就需要一定的装置提供能量来维持……录像（电源）（1）、电源：提供电能的装置。如电池、发电机电源提供的电能哪去了：……录像（用电器）（2）、用电器：消耗电能的装置。如电灯、风扇把电能转化成我们所需的能量。4、导体和绝缘体：（1）、导体：善于导电的物体叫导体。（2）、绝缘体：不善于导电的物体叫绝缘体。讨论：为什么导体容易导电？常见的导体有哪些？绝缘体有哪些？结论：观看录像（导体），总结结论。5、电流的方向：观看录像（电流的方向），得到结论：电流方向：正极→用电器→负极简介电灯、二极管的电流方向。3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：1、完成物理套餐中课堂未完成的内容。2、课本后练习。教学后记：本节课对学生的思维估计不足，仓促间没能引导学生向教学目标靠拢，自己都觉得是比较生硬的去改变学生思路。应该说是准备不足，以后不能在出现这种情况！文档大全\n实用标准文案文档大全\n实用标准文案第3节串联和并联教学目标：1、知识和技能l会读、会画简单的电路图。l能连接简单的串联和并联电路。2、过程和方法l通过探究，用实验的方法了解串、并联电路的区别。3、情感、态度、价值观l能说生活、生产中采用简单串联、并联电路的实例，发展观察能力。l认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。重、难点：1、知道串联、并联电路的区别。2、会画简单的串、并联电路及连实物图。教学器材：电脑平台、小灯泡、开关、电源、导线教学过程：一、前提测评：无……通过讲解上一节课的练习纸复习前面所学知识。二、导学达标：引入课题：课本p95“想想议议”：一个电源和两个灯泡，要使两个灯泡同时发光，有几种接发？↓思考并讨论↓画出电路图↓根据电路图连接电路，并分析规律、结论任何情况都不能把电源的两端直接连在一起！！！！进行新课：总结上探究：1、串联和并联（1）、串联：电源、用电器、开关等元件按照一定的顺序首尾相连。L1SL2如图所示：特点：电路中没有分支，电流沿一条路径从正极到负极；电路某处出现问题，影响整个电路。（2）、并联：用电器、开关等元件并列相连，连在电路中。如图所示：文档大全\n实用标准文案L1SL2干路：所有电流流经的线路如图所示支路：部分电流流经的电路特点：电路中有分支，电流沿不同分支从正极到负极；各支路互不影响。2、简介日常生活中常见的简单的串、并联电路：（1）、日常生活中的电路及电路图（2）、给简单的串、并联电路增加开关等元件进行连接、画电路图，熟悉所学知识。3、练习：课本109页“动手动脑学物理”3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：1、完成物理套餐中课堂未完成的内容。2、课本后练习。教学后记：如何判断是串联还是并联电路，从课后练习看来似乎还有较大问题，应该总结好串、并联电路的特点，并进行一定的练习、操作。文档大全\n实用标准文案文档大全\n实用标准文案第4节电流的强弱教学目标：知识和技能会连接电流表，会读电流表上的读数。过程和方法通过灯泡的明亮程度，间接地分析电路中电流的强弱。情感、态度、价值观严谨的科学态度与协作精神。重、难点：1、会连接电流表。2、能正确读出电流表的示数。教学器材：电脑平台、小灯泡、开关、电源、导线、电流表教学过程：一、前提测评：通过讲解上一节课的练习纸复习前面所学知识。二、导学达标：引入课题：实验：一个电池和一个灯泡，使灯泡发光；然后↓两个电池串联使它发光。思考：亮度不同，说明什么？↓结论：电流大小不同……如何判断、测量？进行新课：1、电流的强弱电流：表示电流强弱的物理量，符号I单位：安培，符号A，还有毫安(mA)、微安（µA）1A＝1000mA1mA＝1000µA例：12mA＝A=µA2、电流的测量：用电流表，符号A（1）、电流表的结构：接线柱、量程、示数、分度值(2)、电流表的使用：电流表必须和用电器串联（等于一条导线）电流必须从正极流进，从负极流出选择合适的量程（如不知道量程，应该选较大的量程，并进行试触。）边讲边演示一遍（3）、读数：确定量程……选择示数确定分度值……读数，写上单位文档大全\n实用标准文案例：投影图片……让学生读数练：给出图片……让学生读数3、动手做：（1）、让学生连一串联电路，并连上电流表测电流（2）、读出电流的大小。3、达标练习：课本后100页“动手动脑学物理”完成物理套餐中的本节内容。小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：1、完成物理套餐中课堂未完成的内容。2、课本后练习。教学后记：1、重点是电路的连接，部分学生还是连错电路，可以教师示范一遍或让学生先化出电路图。2、读数应多练习几遍，学生使用的电流表量程有所不同，最好要提示一下。文档大全\n实用标准文案第5节探究串、并联电路中的电流教学目标：1、知识和技能l探究串、并联电路中电流的规律；训练连接电路和使用电流表的技能。2、过程和方法l科学探究全过程的切身体验，领会科学研究的方法。3、情感、态度、价值观l严谨的科学态度与协作精神。重、难点：1、连接串联、并联电路，作出电路图。2、能用电流表测出各点的电流。教学器材：小灯泡、开关、电源、导线、电流表教学课时：2时教学过程：一、前提测评：画出由两个灯泡组成的串、并联电路的电路图。串联电路并联电路二、导学达标：引入课题：1、在串联电路中（如上图），A、B、C三点的电流有什么关系？2、在串联电路中（如上图），A、B、C三点的电流有什么关系？进行新课：1、探究：串联电路中各点电流关系（1）、学生猜想：IA=IB=ICIA>IB>IC…………（2）、设计实验：把电流表分别接入A、B、C三点，测量出通过的电流，就可以找出规律。（3）、作出对应的电路图（共三个）（4）、进行实验：把结果记录在下表A点的电流IAB点的电流IIBC点的电流IIC第一次测量第二次测量（5）、分析实验结果，寻求规律：教师总结：在串联电路中，电流处处相等即IA=IB=IC（6）、讨论结果，你还能得到什么结论？2、探究：并联电路中各点电流关系（1）、学生猜想：IA=IB＋ICIA>IB>IC…………文档大全\n实用标准文案（2）、设计实验：把电流表分别接入A、B、C三点，测量出通过的电流，就可以找出规律。（3）、作出对应的电路图（共三个）（4）、进行实验：把结果记录在下表A点的电流IAB点的电流IIBC点的电流IIC第一次测量第二次测量（5）、分析实验结果，寻求规律：教师总结：在并联电路中，干路的电流等于各支路的电流之和即I总=I1＋I2（6）、讨论结果，你还能得到什么结论？3、利用水流说明上面电流的规律计算串、并联电路中的电流……3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：1、完成物理套餐中课堂未完成的内容。2、课本后练习。教学后记：如何连接电路，从课后操作看来似乎还有较大问题，应该示范部分电路的连接，并要求一定要有实验结果。部分学生不会从实验结果中找规律，应加强分析引导。文档大全\n实用标准文案电压【教学目标】一、知识和技能●初步认识电压，知道电压的作用，电源是提供电压的装置。知道电压的单位：伏、千伏、毫伏。●会连接电压表，会读电压表。二、过程和方法●通过观察小灯泡亮度的变化，获得电路中电流的强弱的信息。三、情感、态度、价值观●通过对学生正确使用电压表技能的训练，使学生会阅读说明书，并养成严谨的科学态度和工作作风。【教学重、难点】1．会使用电压表，会读数。2．能正确知道电压的含义及作用。【教学器材】小灯泡、开关、电源、导线、电压表。【教学过程】一、创设情境，引入课题文档大全\n实用标准文案各小组按照图片所示进行实验，看看你们能观察到什么现象？并通过合作找出发生这种现象的原因是什么？二、合作探究，学习知识1．小组合作，阅读探究电压相关知识教师：现在以小组为单位，阅读教材4-5页电压部分相关知识，解决如下问题：问题展示：①我知道了生活中存在电压的例子。②电源的作用是什么？电压的作用是什么？③你掌握电压的符号和电压单位以及单位转换了么？④你知道了生活中那些常见的电压呢？学生：A、阅读教材及资料学习电压的相关知识B、将自己没有掌握准确的知识交给小组，进行合作、交流互相解答问题C、小组代表发言为全班同学解答问题D、小组内解决不了的疑问提出来，其它小组答疑（如果没有则该步骤不用进行）教师：A、组织学生进行解答问题、质疑B、板书电压相关知识，并纠正学生回答过程中的错误和不足。2．小组合作，学习测量电压A、观察电压表教师：测量电压用电压表，现在观察各小组实验器材中的学生电压表，看谁能说出它由那些部分构成的呢？文档大全\n实用标准文案学生：观察电压表，说出电压表的构成。B、连接电压表教师：同学们阅读电压表的说明书然后回答下面的问题：问题展示：①电压表应该与被测用电器怎样连接？②电压表的红色、黑色的接线柱应该怎样连接？③什么情况下使用“3”接线柱？什么情况下使用“15”接线柱？④从说明书中你还看懂了什么？请你和同学们交流一下。学生：观察电压表并阅读电压表说明书，回答老师提出的问题。教师：学生进行回答的同时进行板书并纠正学生表达过程的错误和不足。3．学会读数并动手测量电压教师：刚才同学们表现的很好，那谁知道如何进行读数呢？学生：学生自愿回答（如果学生不能正确全面的回答则进行小组讨论交流如何进行读数）教师：选小组代表回答如何进行读数。板书读数的方法：教师：现在各小组利用现有的器材按照下面的电路图进行连接并测量出两只灯泡两端的电压各是多少伏？看那一组做的最好？文档大全\n实用标准文案学生：按照电路图进行连接电路。　　　　三、课堂检测1．课本后7页“想想做做”、“动手动脑学物理”。2．完成题纸中的内容。四、学生小结1．通过本节的学习你学到了什么？2．通过本节的学习你有什么感想和体会呢？3．通过本节的学习你有什么遗憾呢？【课后活动】巩固复习本节内容；了解家中各种用电器的电压值，观察家里的可调亮度的台灯是怎样调节亮度的？【教学反思】本节重点是电压表的使用，由于本节是下学期开学第一节课，部分学生可能遗忘了上学期的内容，容易将串、并联电路混淆，教师可先化出电路图，然后让学生动手连接并测量。在学生进行连接测量的过程中教师必须要加强对各小组的指导，发现学生存在的问题马上纠正，读数可以在学生动手测量后进行，应多测几遍，培养学生科学严谨的态度，并使学生体会使用的电压表量程不同，读数也会不同。文档大全\n实用标准文案探究串、并联电路电压的规律教学目标：探究串、并联电路中电压的规律；训练连接电路和使用电压表的技能。教学重点：教学目标。教学器材：学生电压表一只，不同规格的小灯泡两个，干电池两节，开关一个，导线若干。教学过程：一、复习1．电压表的使用规则是什么？2．你怎样知道一只电表是电流表，在使用前要观察了解哪些内容？二、引入新课家用电器都并联接在电路中，而家庭里用的节日小彩灯，常常是混联的，它们为什么不能像家用电器那样，各个并联起来呢？要想了解其中的原因，我们需要探究串联电路和并联电路电压的规律。也就是说，如果两个用电器分别以串联和并联的形式连接在电路中，在相同的电源电压的情况下，每个用电器上的电压相同吗？下面我们就来研究串联电路和并联电路电压的规律。第二节探究串、并联电路电压的规律三、新课教学（一）探究串联电路电压的规律提出问题串联电路中各部分电路的电压与总电压有什么关系？猜想和假设设计实验进行实验换用不定的电源电压做再次实验。分析和论证得出结论：串联电路的总电压等于各部分电路的电压之和。评估交流（二）探究并联电路电压的规律提出问题串联电路中各部分电路的电压与总电压有什么关系？猜想和假设文档大全\n实用标准文案设计实验进行实验换用不定的电源电压做再次实验。分析和论证得出结论：并联电路的各支路两端电压相等。评估交流四、思考为什么家用电器在使用时，必须并联在家庭电路中？而装饰用的小彩灯则必须串联在家庭电路中？练习课1.在下图所示的电路中,若电源电压是6V，总电流为1A，L1、L2为两只相同的灯泡。⑴请将电路中的“○”处，填上适当的电表符号，并标出电表的正、负接线柱；⑵图⑴中a表为________，b表的示数为_______。⑶图⑵中的a表的示数为_______，b表的示数为_______，c表的示数为________。2．在下图所示的电路中，当开关闭合时，电压表V1的示数是2.4V，V2的示数是4V，那么L2两端电压是______V。3．在下图所示的电路中，闭合开关S时，两灯都不亮，电流表指针几乎没动，而电压表指针有明显偏转，则该电路的故障可能是()A.电流表坏了或未接好B.从a到L1到b的电路中有短路C.L1灯丝断了或灯座未接通D.电流表、L1和L2都坏了4．如图所示，当开关S2闭合，S1、S3断开时，电压表的示数为U1，当开关S2断开时，S1、S3闭合时，压表的示数为U2，则（）A.U1=U2B.U1U2D.U1和U2均为零5．市场上有所谓的1号电池、2号电池、最小的为7号电池，那么电池越小其电压越小，这种说法对不对？每个干电池的电压为一体1.5V，若把四节干电池连接起来，其总电压为6V，这话对吗？为什么？文档大全\n实用标准文案6．节日里的小彩灯由20只小灯泡串联组成，接在220V的电路中，使用时其中有一只灯泡烧坏了，使全部小灯都熄灭，由于彩灯有颜色，使得无法看清是哪一只灯泡的灯丝断了，现给你一只电压表，你如何查找故障所在的位置。文档大全\n实用标准文案电阻教学目标：1．知道电阻及单位。2．知道电阻是导体本身的一种性质，知道影响电阻大小的因素。教学重点：教学目标。教学器材：干电池两节，电流表一只，小灯泡一个，开关一个，导线若干，铜丝、镍铬合金丝等。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、复习提问1．什么是导体？什么是绝缘体？2．什么是电路？它由哪几部分组成？二、导入新课[演示实验1]将一只灯泡、一个电流表、一节干电池和一个开关连成电路并读出电流表的示数。再将灯泡分别换成铜丝、铁丝，重做上述实验。分析上述实验现象：为什么铜丝和铁丝中的电流不一样呢？用的都是一节干电池，即外部条件相同，肯定是由于导体本身不同造成的。原来导体虽能导电，但同时对电流也有阻碍作用，物理学中常用“电阻”这个物理量来表示导体对电流的阻碍作用大小。第三章电阻三、讲授新课1．电阻——导体对电流的阻碍作用的大小。用字母R表示。不同的导体的电阻一般是不同的。研究电阻的大小有重要的意义。2．电阻的单位。电阻的国际单位是：欧姆（Ω）Ω读作omiga。常用单位有：kΩ、MΩ1kΩ=1000Ω，1MΩ=1000000Ω在电子技术中，要经常用到具有一定阻值的元件——电阻器，也叫做定值电阻，简称电阻，在电路中用符号表示。让学生观察图6.3-2认识各种电阻。认识实验用电阻：1Ω，5Ω，10Ω，0—20Ω滑动变阻器。文档大全\n实用标准文案常见器材的电阻：手电筒的小灯泡，灯丝的电阻为几欧姆到十几欧姆；日常用的白炽灯，灯丝的电阻为几百到几千欧姆；实验室用的约1m长的铜导线，电阻小于百分之几欧姆，通常可以路去不计。观察图6.3-3认识常温下物体的导电和绝缘能力的顺序排列。3．想想议议高压输电线，又粗又直，为什么不用细导线呢？电炉上的电炉丝，为什么不用粗而直的导线呢？要回答上面的问题，需要研究导体的电阻大小还跟哪些因素有关。4．影响导体电阻大小的因素[演示实验2]用横截面积相同，长度相同的铜线和镍铬合金线实验。结论：导体的电阻与材料有关。[演示实验3]用横截面积相同，长度不同的两条镍铬合金线实验。结论：导线越长，电阻越大。[演示实验4]用长度相同，横截面积不同的两条镍铬合金线实验。结论：横截面积越大，电阻越小。导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的材料、长度和横截面积。扩展：导体的电阻与温度有关系。对大多数导体来说，温度越高，电阻越大。但也有少数导体，电阻随温度的升高而减小。实验方法总结：在本次探究影响电阻大小的因素的实验中采用的方法叫做“控制变量法”。想想议议的问题高压线又粗又直是为了减小电阻。而电炉丝不用粗而直是为了增大电阻。文档大全\n实用标准文案变阻器【教材分析】 　《变阻器》是八年级物理人教版第六章第四节的教学内容，也是第六章的重点和难点，安排在学生学习了“电流、电压、电阻”等概念后。这样符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，同时又保持了知识的结构性和系统性，为学习“欧姆定律”打好基础。学生在前一节已经学习了《电阻》，对电阻的概念已经有了初步的了解，学生已经理解了电阻的大小跟导体的材料、长度、横截面积有关，这为本节课的学习奠定了知识基础，但是滑动变阻器的结构和接线比较复杂，学生往往难以掌握，本节教学中，我采用探究性教学和多媒体教学相结合的教学方式，教师让学生亲自动手去探究，使他们在学习上获得主动权，摆脱传统教学中教师“灌”的陈旧方式。问题提出后，让学生自行设计实验，通过实验探究、实验现象的记录、比较归纳、讨论交流等一系列教与学的活动，充分展现物理学科的特点的魅力，让全班同学参与动手动脑，积极参加小组讨论以及分工合作，让学生在轻松的环境中学到知识，同时又培养了学生自己设计实验、动手操作的能力。让学生初步体验科学研究中的曲直和艰辛，渗透物理学的基本研究方法，培养学生带着教材走向生活的学习习惯，注重多种能力的协调发展。 　　【教学目标】 　　1、知识与技能 　　（1）了解变阻器的构造、在电路中的符号，理解变阻器的工作原理。 　　（2）通过探究怎样用变阻器改变灯泡的亮度，知道正确使用变阻器的方法。 　　2、过程与方法 　　（1）通过理解滑动变阻器的设计、制作过程，了解科学发明创造、科技革新的过程。 　　（2）通过探究滑动变阻器的使用方法，培养学生的概括、归纳能力。 　　3、情感态度和价值观 　　激发学生运用所学知识解释变阻器改变电阻的原理，产生动手操作使用变阻器的欲望，培养学生的创新能力、自信能力。 　　【教学重难点】 　　重点：滑动变阻器的原理及使用。 　　难点：根据要求正确使用与连接滑动变阻器。文档大全\n实用标准文案 　　【教学方法】 　　观察法、讨论法、实验探究法、多媒体演示法。 　　【教学用具】 　　自制多媒体课件、不同规格的滑动变阻器、电池组、小灯泡、铅笔（或铅笔芯）、金属夹、导线若干、实物投影仪、多媒体教学平台。 　　【课时安排】一节课 　　【教学过程】 　　一、创设问题的情境，引入新课 　　从列举生活中需要改变音量或改变电灯泡亮度的实例（如：演示旋转收音机音量旋扭可以改变音量、旋转调光台灯的控光旋扭可以改变等的亮度）入手，激发强烈的求知欲，创设良好情景，引入“变阻器”，提高学生的学习兴趣。（实物演示） 　　二、新课教学 　　1、探究滑动变阻器的工作原理 　　引出课题后，我采用分步引导学生自己设计电路图和连接实物图。 　　问题：自己动手设计电路图将台上的仪器连接起来（干电池、灯泡、铅笔芯、开关、导线连接起来，之后观察灯泡是否会亮，有什么办法可以改变灯泡的亮度。学生基本上能够将电路连接起来，在探讨改变亮度上，很多学生都能够想到改变电阻的大小，但是改变的方法有所不同，有的学生说可以改变干电池的个数，有的学生想到改电阻的长度。这时老师就需要给予适当的引导，告诉学生实际生活的电源的电压220V是确定的，不能改变的，所以只能改变电阻（铅笔芯）的长度。 　　下面请学生自己动手连接电路，并将连接铅笔芯的导线一端打开，并使其在另一端滑动，观察灯泡的亮度与接入的铅笔芯的关系。 　　发现问题：连入电路的铅笔芯越长，灯越暗，连入电路的铅笔芯越短，灯越亮。先请学生思考然后回答，最后老师总结：电源的电压不变，铅笔芯越长，电阻大，电流小；铅笔芯越短，电阻小，电流大，所以通过改变铅笔芯在电路中的长度来改变电阻，从而改变电路的电流，这就是滑动变阻器的原理。（通过改变连入电路的电阻线的长度→改变电阻→改变电流──变阻器的原理。）紧接着，我进一步引导学生通过不断地改进，将一个长电阻线逐步改装成一个变阻器。 　　讨论滑动变阻器的构造（需要解决以下几个问题）文档大全\n实用标准文案 　　问题1：材料选择：镍铬合金线 　　为了滑动变阻器的调节的范围更大，我们还需更长的电阻线，应该选择什么材料最合适？引导学生参阅书本“几种金属导线的电阻值”，让学生充分讨论。最后得出结论：相同长度和横截面积的条件下，镍铬合金线的电阻比较大点，容易调节。 　　问题2：导线太长──绕成线圈 　　有同学指出解决办法是将导线绕成线圈，有的同学说，平时我们见到的缝纫机线，弹簧就是这样的，我很满意。（课件演示）我又开始引导：导线较软，线圈没有支架，容易散乱。 　　问题3：支架──绝缘材料（瓷筒） 　　首先，我提示大家，选导体作支架的，是导体还是绝缘材料，学生基本一致认为：绝缘材料。进一步引导：众多的绝缘材料用什么材料较好呢？同学提出了很多方案，硬纸筒，圆木棒，塑料棒（没有同学提瓷筒）我为了鼓励同学们说：“很好，这些绝缘材料都可以做支架”。但我想提醒同学们，如果用这些材料作变阻器线圈支架的话，它也有的缺点，比如，线圈中通过的电流较大时，因导体发热，容易出现什么不好的结果？这时，就有部分学生开始小声地议论：会烧起来。这时，很多同学都醒悟过来，我让同学们继续找既能绝缘，又不会出现因电流过大而引导事故的绝缘材料。最终确定用瓷筒。 　　问题4：线圈短路──涂油漆绝缘 　　紧密排绕的镍铬合金线线圈横向之间会导电，怎么解决这个问题？同学们提出用塑料以绝缘的时候，我作了一此引导，塑料、油漆等绝缘都可以，但塑料绝缘比油漆绝缘线圈占用的空间大，所以常用油漆绝缘。当绝缘问题解决后，我又提出新的问题，导线夹在密绕的被绝缘的导线上移动时，电路会出现什么问题？电路是否是通路？经过启发、讨论，采用部分刮漆的办法解决达成了共识。 　　问题5：怎样改变镍铬合金线的长度──滑片 　　引导学生回忆刚才做的实验，导线一端在铅笔芯上自由滑动。（课件演示滑动变阻器的滑片和金属杆） 　　问题6：滑片靠在绝缘油漆上，不能跟镍铬合金线上接触──将与滑片接触的镍铬合金线绝缘油漆刮掉。（课件演示） 　　问题7：连接导线夹的导线→金属棒（固定滑片） 　　问题8：为了使之连入电路→加接线柱。接着介绍滑动变阻器的结构示意图 文档大全\n实用标准文案　　3、介绍铭牌，引出注意事项： 　　（1）介绍铭牌含义 　　我采用让学生试讲，然后由师生共同纠正的方法，最后得出准确含义。 　　（2）注意事项 　　a、电路中的电流不能超过滑动变阻器通过的最大电流； 　　b、使用前应将电阻调到阻值最大端。 　　4、探究滑动变阻器正确使用规则 　　下面我们进行实验探究：怎样用滑动变阻器改变灯泡的亮度。首先要告诉学生滑动变阻器应该串联在电路中不能并联，同学们在设计实验和进行实验前要弄清下列7个问题。(用多媒体课件投影) 　　（1）滑动变阻器有4个接线柱而接入电路时，如果只需接两个，共有几种接法。 　　(2)滑动变阻器哪两个接线柱之间的电阻是不变的。 　　(3)滑动变阻器哪两个接线柱之间的电阻很小，几乎为零？ 　　(4)移动滑动变阻器的滑片，哪两个接线柱之间的电阻随着改变？向哪个方向移动时电阻变大？ 　　(5)要使灯泡和变阻器中的电流大小相同，滑动变阻器应该与灯泡串联还是并联？ 　　(6)要使灯泡由暗变亮，接通电路前应将滑动变阻器滑片放到什么位置上？ 　　(7)画出实验电路图。 　　学生分组讨论，设计实验电路图及实验步骤。最后把学生设计的电路图和实验结果拿出来投影，交流，最后引导学生总结滑动变阻器的正确使用规则，然后再用多媒体课件动态演示变阻器的正确使用方法。此外，在指导学生判断滑片移动引起电阻变化时，应注意让学生培养先分析变阻器上电流的流向的习惯。 　　（结论：使用方法是上、下各接入一个接线柱，串联在电路中。）（课件演示） 　　4、课堂小结：引导学生通过自己思考和小组讨论，归纳出本节课所学的内容。 　　5、完成课堂练习，老师巡视，给学生指导。 　　八、教学反思文档大全\n实用标准文案 　　1、本节课采用探究性教学与多媒体教学相结合的教学方法，改变了以往以老师教学生听为主的传统教学方法，从根本上调动了学生学习积极性，提高了学生的学习兴趣，大部分学生都能够积极参与思考，参与探究实验，从课后学生的反馈来看，学生基本上能够懂得滑动变阻器的工作原理以及正确使用滑动变阻器。 　　2、本节课的教学充分体现了学生的主体地位，让学生带着问题去设计实验和探究，让学生模仿科学家的探究途径，体验人类认识自然的过程，激发了学生强烈的求知欲望，同时培养了学生的合作精神和科学素养。 　　3、考虑到学生的智力水平、动手能力以及知识结构的不同等原因，因此，我到实验室后对学生的座位重新做了编排，把物理成绩好的跟差的分在同一小组，把动手能力强的跟相对较弱的学生分在同一小组，这样更加有利于调动学生的积极性和参与度，发挥小组合作的精神。 　　4、由于变阻器的学习属技能性训练，因此探究的方式也与前面的学习有所不同，以提出思考性问题的方式展开，并且教材中的思考题只有动手操作，才会深刻体会，所以对学生实验过程中出现的错误要及时纠正，要提醒学生把滑片置于电阻最大位置，然后再合上开关，移动滑片，判断接入电路电阻的大小的变化，观察灯泡亮度的变化和电流的大小，让学生学会正确使用滑动变阻器。文档大全\n实用标准文案探究电阻上的电流跟两端电压的关系【教学内容】探究电阻上的电流跟两端电压的关系【教学分析】 教材分析本节内容是通过完整的科学探究过程得出电流与电压的关系，从而为得出欧姆定律内容，理解欧姆定律作好铺垫。在探究过程的设计中突出了实验方案的设计和分析论证两个环节，对培养学生科学的研究问题方法和分析解决问题能力大有好处。教学目标知识与技能：通过实验探究电流与电压的关系。 过程与方法：引导学生感悟用“控制变量法”来研究物理问题。 情感态度、价值观：重视学生对物理规律的客观性、科学性的认识。教学重点重点：通过实验探究电流与电压的关系。 难点：引导学生设计实验方案、对实验数据进行分析。教具学具教具：干电池3节，2．5V、6．3V小灯泡各一只，导线若干。 学具：电池组，5Ω、10Ω、15Ω电阻各10只，变阻器、电流表、开关、电压表各10只，导线若干。 　　【教学流程】 教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图新课导入演示实验： 实验1：在同一电路中分别将2．5V和6．5V小灯泡接入电路。 实验2：将同一个小灯泡分别接入电源电压不同的电路。观察：灯泡亮度的变化？ 思考：电流大小的影响因素是什么？引导学生猜想电流与电压、电阻可能存在的关系。提出问题电阻上的电流与电压有什么定量关系呢？认真思考抛出探究目的文档大全\n实用标准文案电流与电压的关系作出猜想鼓励学生对问题作出猜想并加以点拨学生独立思考，提出自己的猜想 设计实验引导学生设计实验方案及实验表格 引导学生设计实验表格 学生分组讨论。 方法：(控制变量法)电阻不变，改变电阻两端的电压，测出通过电阻的电流。 方案1(见下图)：用滑动变阻器改变电阻两端电压，测出电流然后再更换定值电阻，多做几次。方案2(见下图)：将定值电阻接入电路，分别换电源电压，测出对应电压、电流；再更换定值电阻，多做几次实验。实验表格： 电阻电压电流电阻电压电流R1＝5Ω  R2＝10Ω      发挥学生的主观能动性进行实验巡回指导，强调实验注意事项。分组实验，其中部分组按方案1实验，部分组按方案2实验。培养学生动手操作能力。分析结论指导学生将实验数据填入数据表格中，引导学生分析。将数据在课本图像中描出，作出电流与电压关系的图像，讨论电流与电压是什么定量关系？培养学生科学的研究方法。交流合作板书：在电阻一定时，导体电流与电压成正比。 引导学生对比分析两种实验方案的优、缺点。学生讨论交流 方案1：利用滑动变阻器改变定值电阻两端电压比较方便，节约时间，可减少该差。 方案2：每次改变定值电阻两端电压，还要重新连接电路比较麻烦，电路还易出现接触不良等问题。培养严谨科学的态度文档大全\n实用标准文案课堂小结讲述：今天我们用“控制变量法”得出了：在电阻不变，通过电阻的电流与电压成正比。下面完成《实验探究手册》。 归纳总结文档大全\n实用标准文案欧姆定律及其应用电阻的串联与并联教学目标：1．知道串联电阻的总电阻比任何一个电阻的阻值都大。2．知道并联电阻的总电阻比任何一个分电阻的阻值都小。教学重点、难点：重点：串联电阻的总电阻、并联电阻的总电阻与分电阻的关系。难点：为什么串联电阻的总电阻比任何一个电阻的阻值都大？而并联电阻的总电阻比任何一个分电阻的阻值都小？教学器材：小灯泡一只，干电池2节，10Ω电阻2个，开关1个，导线若干。教学过程：一、引入新课前面我们已经学习了串联电路和并联电路电压、电流的规律。那么，电阻串联或并联时，总电阻是比原来大了还是小了？请同学们想一想并与大家交流，说一说自己的理由。二、新授课大家的想法是否正确，我们可以用实验的方法来验证。（一）我们先来探究电阻串联的问题演示1．将一个定值电阻R与一个灯泡、电源和开关连成电路，闭合开关，观察灯泡的亮度。2．再将两个同样阻值的电阻R串联起来，接在电路中。重复前面的实验。观察灯泡的亮度。实验现象：第二次灯泡的亮度小于第一次，说明第二次灯泡中通过的电流小，串联的两个电阻的总电阻比一个电阻大。如果串联3个以至更多的电阻，重复实验，我们能够看到，电路中串联的电阻越多，灯泡越暗……由实验现象，我们可以得到的结论是：串联电阻的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大。通过大量的实验和理论推导，我们知道串联电阻的总电阻阻值等于各个分电阻的阻值的和。即R=R1+R2+……+Rn（二）探究电阻并联的问题演示：将两个同样阻值的电阻并联起来，接入上述电路中，闭合开关，观察灯泡的亮度，并跟接入一个电阻时灯泡的亮度相比较。文档大全\n实用标准文案实验现象表明，在相同电压的情况下，接入并联的两个电阻后，灯泡比接儿一个电阻时更亮些。实验现象说明，两个电阻并联时，总电阻比一个电阻小。并联3个以至更多个电阻，重复实验，我们能看到，电路中并联的电阻越多，灯泡越亮……由实验现象，我们可以得到的结论是：并联电阻的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都小。通过大量的实验和理论推导，我们知道：并联电阻的总电阻的倒数等于各分电阻的倒数和。即1/R=1/R1+1/R2+……1/Rn(三)练习：将一个20Ω和一个30Ω的电阻串联起来使用,其总电阻是多少?如果并联起来使用,其总电阻又是多少?计算两个电阻并联的总电阻,可使用公式：（四）让学生阅读课本P28最后一段文字，理解串联、并联电阻的总电阻与各个分电阻的关系。三、小结今天我们用实验的方法知道了串联电阻、并联电阻的总电阻与各个分电阻的关系。即串联电阻的总电阻等于各个分电阻的和；并联电阻的总电阻的倒数等于各个分电阻的倒数之和。四、作业课本P29练习4，5六、板书设计第二节欧姆定律及其应用（二）电阻的串联与并联串联电阻的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大。串联电阻的总电阻阻值等于各个分电阻的阻值的和。即R=R1+R2+……+Rn并联电阻的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都小。并联电阻的总电阻的倒数等于各分电阻的倒数和。即1/R=1/R1+1/R2+……1/Rn文档大全\n实用标准文案串联电路和并联电路一、理论推导串联电阻和并联电阻的规律（一）电阻的串联根据欧姆定律可得：U=IR，U=IR在串联电路中U=U+U所以IR=IR+IRR=R+R（二）电阻的并联根据欧姆定律可得：I=U/R，I=U/R，I=U/R在并联电路中：I=I+I所以U/R=U/R+U/R1/R=1/R+1/R二、串联电路的特点⑴串联电路中的电流关系：I=I=I。⑵串联电路中的电压关系：U=U+U。⑶串联电路中的电阻关系：R=R+R。⑷串联电路中电压的分配：U:U=R:R三、并联电路的特点：⑴并联电路中的电流关系：I=I+I。⑵串联电路中的电压关系：U=U=U。⑶串联电路中的电阻关系：1/R=1/R+1/R。⑷并联电路中电流的分配：I:I=R:R四、随堂练习[例题1]把5Ω的电阻R跟15Ω的电阻R串联起来，接在6V的电源上，求这个电路中的电流。（分析，解答：I=0.3A）[例题2]有一只小灯泡，它正常发光时灯丝的电阻是8.3Ω，正常工作时电压2.5V。如果我们只有电压为6V的电源，要使小灯泡正常工作需要串联一个多大的电阻？（分析：串联分压，解答：R=11.7Ω）[例题3]灯L和灯L并联接在30V的电源上，已知L的电阻R=20Ω，干路上的电流为2A，求灯L的电阻和通过它的电流。（60Ω，0.5A）文档大全\n实用标准文案测量小灯泡的电阻　一、设计理念 　　在新一轮的课程改革中，义务教育阶段的物理教育目的是培养全体学生的科学素养及人文素养。以此为依据，形成了物理课程改革的基本理念。本课的教学设计体现了如下理念： 　　理念一：注重科学探究，提倡学习方式多样化。 　　物理学习的主要目的不仅仅是学习物理知识，更重要是让学生学会学习，学会探索，形成正确的价值观。意义不能给予，只能发现。探究式学习方法能保持学习者强烈的好奇心和旺盛的求知欲。富有探索性的物理学习实践是发现物理现象背后意义的关键，亦是物理素养形成的过程。本节课采用了探究式学习方法，让学生在测量灯泡电阻的探究性过程中不仅能产生浓厚的学习兴趣，而且还能培养学生实事求是的科学态度和探索、创新的意识，感受到从错误逐步走向正确，从失败到成功的喜悦。 　　理念二：构建新的评价体系。 　　与新课程改革理念相适应的评价体系在评价内容上重视对解决实际问题的能力、创新能力、实践或动手能力、良好的心理素质与科学精神、积极的学习情绪等方面综合素质的评定；有关评价指标要重视个体之间的差异性；评价主体上要重视学生参与评价；评价除重视终结性评价外，还要重视各个时期个体的进步，起到促进发展的作用；评价方式与方法注重“量化”的同时重视“质性”评价；评价手段要体现最新评价思想；评价实施过程应具有灵活性与动态性。本节课教师注重改变了以前只看结果的单一评价体系，在探究过程当中不断鼓励学生的创新思维、积极发现学生的闪光点，并及时予以肯定。实验结束后，培养学生有主动进行自我评价的意识，勇于提出自己的见解和发现新问题，善于主动与他人交流，听取他人意见，及时发现和改正自己的不足，这些都是在以前的教学中所忽略的问题。 　　二、教学目标 　　1．知识与技能： 　　1）具有初步的实验操作技能，会使用电流表和电压表测电阻。 　　2）会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果。 　　2．过程与方法： 　　有在观察物理现象或物理学习过程中发现问题的意识。初步培养提出问题的能力。 　　3．情感态度与价值观：文档大全\n实用标准文案 　　1）激发对科学的求知欲，激励探索与创新的意识。 　　2）培育实事求是的科学态度。 　　三、教学过程 　　（一）提出问题 　　在前面我们学习了有关电学的三个物理量：电流、电压、电阻，我们已经知道测电流可以用电流表，测电压可以用电压表，那么用什么方法测量电阻呢？ 　　板书课题：测量小灯泡的电阻 　　今天，我们要解决两个问题，一是怎样测量小灯泡电阻，二是根据测量数据提出新的问题，加以讨论。 　　（二）制定计划与设计实验 　　1．请同学们翻开书，书上已给出了电路图，我们用给定的电路图来测量小灯泡的电阻。 　　2．板画电路图，边画边问，学生齐答。 　　3．提问：根据已给的电路图，怎样测电阻呢？  　　4．引导大家考虑如何选择电表的量程？ 　　5．我们做实验还应有实验步骤，记录表格以及结论。 　　这几个问题都要同学们通过实验来解决，实验之前商量一下如何分工，实验中请注意把实验步骤和测量结果记录下来，同时思考实验中需注意什么问题？ 　　（三）学生进行实验和收集数据 　　教师巡视，指导。 　　（四）分析和论证 　　1．请几组同学到讲台上来和大家交流他们的实验过程。文档大全\n实用标准文案 　　2．鼓励学生今后进行这样大胆的尝试。 　　3．对实验过程进行反思，主要反思这几个问号。 　　1．量程选择：电流表：0～0．6A，电压表：0～3V ，尝试选择科学探究的方法及所需要的器材 　　2．实验步骤：1）断开开关，连接电路； 　　            2）接入电路的R调到最大； 　　            3）闭合开关，调节R，读取并记录几组电流表、电压表数据（U≤U额）； 　　            4）计算小灯泡阻值。  　　3．记录表格：用实物投影打出学生的一组较标准的。 　　（五）评估 　　1．请同学们观察其中的一组数据，结合你自己测量的数据有没有发现什么新的问题？ 　　同学回答：数据有较大的差异。 　　2．鼓励学生并引导学生分析产生的原因：同学们以认真的态度完成实验，对于各组实验数据差别较大，能够尊重事实，如实记录，这是应该具有的科学态度，希望今后能够继续保持，但是有的同学对数据差别较大有些疑惑，请大家联系实验所得数据和实验观察到的现象来讨论产生这种现象的原因是什么呢？ 　　3．由学生讨论得出结论。 　　4．结论 　　现象：电阻随电压升高而增大。 　　原因：温度升高，电阻增大。 　　怎样得结论：文档大全\n实用标准文案 　　1）用不同温度下测得的阻值求平均值不妥。 　　2）在额定电压下取几组数据求平均值，测小灯泡正常工作时电阻。 　　（六）布置作业 　　1．要求学生写出简单的探究报告，其内容应该包括探究的问题、探究的过程和探究的结论，并与其他组同学进行交流。 　　2．利用课外自助实验时间探究电流表内接结果会有什么不同？ 　　（七）小结 　　这节课我们不仅学习了怎样测量小灯泡的电阻，还学习了进行实验的基本步骤，体验了测电阻的过程。同时我们学会了通过对实验过程的反思来获取更多的知识，学会了通过对结论的讨论，发现新的问题。希望今后同学们能够继续这样探讨下去。 　　四、板书设计 测量小灯泡的电阻 　　一、用给定电路图测量  　　实验原理：欧姆定律 　　量程选择：？ 　　实验步骤：？ 　　记录表格：？ 　　结   论：？ 　　二、反思实验过程 　　1．量程选择：电流表：0～0．6A电压表：0～3V  　　2．实验步骤：1）断开开关，连接电路文档大全\n实用标准文案 　　2）接入电路的R调到最大 　　3）闭合开关，调节R，读取并记录几组电流表、电压表数据（U≤U额） 　　4）计算小灯泡阻值 　　3．记录表格：用实物投影打出学生的一组较标准的  　　4．结论： 　　现象：电阻随电压升高而增大 　　原因：温度升高，电阻增大 　　怎样得结论： 　　1）用不同温度下测得的阻值求平均值不妥 　　2）在额定电压下取几组数据求平均值，测小灯泡正常工作时电阻 　　六、教学结构图文档大全\n实用标准文案 文档大全\n实用标准文案欧姆定律和安全用电教材分析在学习了欧姆定律之后，利用欧姆定律解决问题就成了顺理成章的事，本节课从电压的高低、电阻的大小对用电安全的影响入手，让学生学会运用已学的电学知识，解决有关生活中的实际的问题，既增强自我保护意识，又提高在帮助他人时讲安全、讲规则、讲科学的意识。另外课本还要求学生懂得一些简单的电路故障的问题，学会简单的故障排除方法，目的是为了培养学生基本的生活技能。了解短路的知识，使学生懂得安全用电的基本常识，提高安全用电的意识。教材中介绍了避雷针和STS阅读材料，使学生注意防雷的重要性，提高自我保护的意识。教学理念体现新课标的教学理念，实现“从生活走向物理，从物理走向生活”的教学观和学习观，培养学生的综合学习能力和掌握科学、应用科学的世界观。教学方法课堂上利用多媒体的教学手段，引入与教学有关的图片、视频、表格、资料等内容，这些内容一方面拓展了课本以外的教学资源，另一方面在服务于教学的同时，教师再通过设置各种问题情境，指导学生学会对各种信息的分析和处理，培养学生分析问题、解决问题的能力，并通过让学生回答问题，培养他们良好的语言表达能力，和逻辑思维能力。学习手段1、利用课堂上教师和学生的双边活动，使学生获得比较完善的知识和能力的培养。2、利用课堂学案，对本节的知识点进行系统的整理和填写，让学生感到学有所得，有学习的成就感，提高学习的兴趣。3、利用课后的同步练习，使学生能够及时复习巩固本节课的内容，同时也能反馈学习过程中存在的问题。教学目标　　知识与技能1、会用欧姆定律理解安全用电的道理;知道基本的安全用电知识。2、知道断路和短路，并知道产生故障的原因。3、知道如何防雷。情感、态度与价值观1、使学生具有安全用电意识和社会责任感。能自觉地执行和宣传安全用电。2、通过了解避雷针的发明过程，培养学生热爱科学的精神。重点与难点理解影响电流的因素，电压和电阻对安全用电的影响；短路和断路产生的原因。活动步骤活动内容设计意图文档大全\n实用标准文案教学过程情境导入视频:家用电器、触电事故、火灾等电与我们的生活越来越接近,商场里各种各样的家用电器琳琅满目,我们的家庭中也越来越多的使用家电。电给我们的生活带来了便利,但不合理的用电也会给我们的生活带来危害,如:触电、由电引发的火灾…….创设教学情境，引起学生对安全用电的重视，激发学生的求知欲望。新课学习问：什么是触电？触电：一般是指人体触及带电体时,电流对人体所造成的伤害。问:是不是只要电流流过人体都会触电呢？（投影：电流对人体的伤害资料）问：通过阅读资料你发现了什么？电流对人造成的危害程度跟通过人体的电流的大小和电流的种类有关。（引导学生能够注意几个特殊大小的电流对人体造成的伤害）问：既然电流是人体触电的主要原因，但平时我们经常说不高于36v的电压是人体的安全电压，为什么这样说呢？（复习欧姆定律的内容和公式，让学生知道电压和电阻是影响电流大小的两个因素）出示下列题目要学生思考回答:通过人体的电流达到100mA时，只要很短时间就会使人窒息、心跳停止，发生触电事故。已知健康的人两手间的电阻最大为5kW,此时，刚好不小心两手抓到了36V电源两极上，请你谈谈想法，他会会不会触电？让学生知道这个电压对正常人产生的电流，恰好不至于使人受到伤害，因此把这个电压规定为人体的安全电压。创设问题情境，利用表格，指导学生分析表格信息，培养学生分析信息，并通过信息获得知识的能力。创设问题情境，先引疑激惑，然后通过复习欧姆定律的内容，回顾已有的知识基础，分析新的问题，培养学生思维能力。解释现象投影安全用电的一些标志，让学生了解标志的含义。并回答下列问题。问1：为什么电压越高越危险？问2：为什么不能用湿手触摸电器？解读安全用电的标志，让学生获得生活常识。同时利用物理知识解释生活现象。培养学生解决问题的能力。文档大全\n实用标准文案知识拓展看投影图片（在高压电线上晒湿衣服，高压电线上的小鸟）问1：能否在输电线上晒衣服？请说出你的理由。问2：站在高压电线上的小鸟为什么不会触电？问3：高压电线为什么要架在高空？（介绍高压触电的两种方式：电弧触电和跨步触电）问4：电吹风为什么不可以在浴室使用？总结归纳：安全用电的原则（不接触低压电,不靠近高压电.不在潮湿的环境下使用电器。）问5:如果遇到有人触电,我们应该采取什么样的措施?创设具体的生活情境，让学生进行分析，在加深学生对知识理解的基础上，拓展了课本以外的教学资源。同时通过要学生归纳总结，及问题5的设计，培养学生总结、归纳的能力和处理具体问题的能力。生活物理通路：正常接通的电路,用电器能够正常工作.故障:断路和短路(1)断路：电路没有接通，用电器不能工作。观察并了解白炽灯的结构，知道工作时的常见故障和排除方法。（利用实物和投影图片,指导学生观察电灯和灯头的结构及连接,引导学生分析电路发生断路故障的原因及排除故障的方法）（2）短路：在电路中，如果电流不经过用电器，而是电源的两极直接相连，这样的电路就说是短路了。(引导学生用欧姆定律解释短路造成电路中电流过大的原因。)(3)通过阅读资料，了解短路造成的危害，提高安全用电的意识。(4)归纳防止电路短路的方法:不弄湿用电器,不使用有故障的用电器,不损坏导线绝缘皮,更换老化的电线.(5)问:如果遇到电器发生火灾,能不能用水灭火?故障1的设计，通过创设具体的生活情境，培养学生观察、分析解决问题的能力。故障2的设计，让学生加深对欧姆定律理解的同时，通过阅读资料，培养学生处理信息的能力。并提高安全用电的意识。文档大全\n实用标准文案生活物理注意防雷：播放雷电视频，了解雷电的产生。投影不同时期的建筑上的避雷针，学生了解人类的智慧。了解避雷针的原理。阅读STS雷电造成的灾害。提高防雷意识。知道生活中如何防雷。搜索相关网站，查阅富兰克林放风筝研究雷电的故事。利用视频调动学生情绪，通过图片了解了解避雷针的原理，阅读STS提高防雷意识。采用多种媒体的结合，多角度，多方位获取知识。课堂学案（附页）课堂上呈现的主要内容和知识点，通过要学生的填写，使学生有所收获，感到有成就感。同步练习（附页）利用同步练习，使使学生在课后对本节课的知识进行复习巩固，同时也可以对本节课学生的掌握情况进行及时的反馈，便于教师对教学的调整。设计思想：文档大全\n实用标准文案关于本节课的设计，本人也搜索了一下相关的教学设计，也许是老师们认为本节课的知识比较简单，或者认为学生已经具备了一定的关于安全用电和防雷的生活常识，因此大部分的教学设计都是利用比较短的时间，介绍完本节课的主要知识内容，然后通过课堂的练习，使学生进行训练。而本人的设计，试图通过具体的教学情景，利用现代媒体教学的手段，将与教学内容有关的图片、视频、表格、标志、文字资料等一些具体的信息引入的教学中，通过对它们的处理，使学生掌握本节课知识的同时，学生的能力也能得到更全面的发展。这种教学的设计，课堂上教师和学生的双边活动比较多，跟前者相比也许不如进行具体的题目训练，教学的成效来得直接，但我还是希望通过这样的课堂培养学生长期拥有的学习技能，这是新课标所要具体体现的教学理念。《欧姆定律和安全用电》课堂学案快速热身：1、触电：一般是指人体触及带电体时,对人体所造成的伤害。2、电流对人造成的危害程度跟通过人体的电流的和电流的有关。另外还跟流过人体的电流的有关。复习：3、欧姆定律的内容：通过导体的电流跟导体两端的成正比，跟导体自身的成反比。公式：变形后有：和（伏安法测电阻）4、人体的安全电压是。一个健康的人电阻是5kW,两手接在36V的电压两端，通过他的身体的电流是：，这个电流会对人造成伤害吗？。解释现象：5、电压越高越危险是因为：6、用潮湿的手触摸用电器容易触电是因为：7、站在高压电线上的小鸟为什么不会触电？文档大全\n实用标准文案总结提高:8、安全用电的原则是：不接触，不靠近，不在环境下使用用电器。9、当我们遇到有人触电的时候我们应该怎样做？首先要生活应用：10、常见的电路故障有和。当电路发生时，用电器不能正常工作；当电路发生，容易烧坏电源，甚至引发火灾。11、防止电路短路的方法：、、12、生活中如何防雷呢？。雷雨天我们应该注意哪些？。文档大全\n实用标准文案电能教学目标:　　　①了解电能的各种来源与应用；　　②会使用家庭电能表。教学重点:　　从电能的各种来源与各种应用来学习电能。教学过程　　一、引入新课在我国新疆的达坂城有一块巨大的田，这个田里种的不是庄稼，而是风车，被称为风车田。这些风车是干什么的？是用来观光的吗？不是，它是用来发电的。风车发出的电是由什么转化来的呢？一个风车一天能发多少电？风力发电有什么好处？这许多问题还真值得我们静下心来，认真思考。随着经济的快速发展，我国对能源的需求日益增长。电能在现代社会的生产和生活中有着广泛的应用，我们的社会一刻也离不开电能。这一节课我们一起来学习第七章电功率的第一节电能。第八章电功率一　电能二、进行新课（一）电能的广泛来源和应用1．电能的来源我国现在有各种各样的发电厂，火力发电、水力发电、风力发电、太阳能发电、潮汐发电、地热发电，还有各种各样的电池……它们把不同的能转化为电能。电能的来源很广泛。2．电能的应用电，时时刻刻在为我们服务。无论走到哪里，都可以看到电能在工作：电灯泡把电能转变为光能，给我们照明。电动机把电能转变为动能，使电风扇旋转、电力机车飞驰；电热器把电能转变为热能，能烧水、能使电热孵化器孵出小鸡；电视机、电脑依靠电能工作，把各种信息加工后传达给我们……　　（二）电能的单位电能的单位有：度（千瓦时）和焦耳，其中千瓦时和度是一样的，它是千瓦时的学名，其符号是：kW·h，焦耳是物理学中常用的能量的单位，简称焦，符号是J。它们的换算关系是：　　1kw·h＝3.6×106J　　那么1度的能量有多大呢？请同学们看课本P40小资料。电炉炼钢1.6吨；采掘原煤105kg；电车行驶0.85km；一次灌溉农田330m2文档大全\n实用标准文案；洗衣机工作2.7小时；电脑工作5小时……　　（三）电能的测量1．测量工具：电能表，又叫电度表。2．读数方法：一段时间内电能表的计数器上前后两次读数之差，就是这段时间内用去的电能。(电能表用来测量在一段时间内消耗的电能。电能表读数时的单位是度，也就是千瓦时，读数时要注意，上面所显示出来的数字的最后一位是小数点后面的数字。电能表并不能直接显示消耗的电能，在一段时间内消耗的电能，是这一段时间前后两次电能表的读数的差。)在实际生活中，为了计算电费方便，读数时常常只读整数，小数略去不计。　　3．电能表的铭牌上各项参数的意义。　　“220V”是说这个电能表应该在220V的电路中使用。“10(20)A”是说这个电能表的标定电流为10A，在短时间应用时电流允许大些，但不能超过20A。“50Hz”是说这个电能表在50赫兹的交流电路中使用。“600r/（kW·h）”是说，接在这个电能表上的用电器，每消耗1千瓦时的电能，电能表的转盘转过600转。三、随堂练习　　1．小明家中的电能表月末的示数是3706，月初的示数是3646，这个月他家用去了多少电能？如果电费为0.45元/度。这个月他家应交多少电费？　　2．我家的电能表铭牌上标有“3000r／（kW·h）”的字样，在一段时间里我观察到它的表盘转过了75r，问我家这段时间用了多少电能？　　四、课堂小结　　（小结本节学习的过程、知识和方法）　　五、作业1．附加练习。2．动手动脑学物理六、板书设计第八章电功率第一节　电能　　一、电能在现代社会中的广泛来源与应用风能、水能、化学能、太阳能、热能、潮汐能等电灯、电动机、电风扇、电热器、电视机、电脑……　　二、电能的单位　　度/千瓦时（kW·h）、焦耳（J）　　1度＝1kw·h＝3.6×106J三、电能的测量测量工具──电能表。文档大全\n实用标准文案读数方法：一段时间内电能表的计数器上前后两次读数之差，就是这段时间内用去的电能。　文档大全\n实用标准文案电功率教材分析　　本节是人教版初中物理八年级下册第八章的第二节——电功率，教材首先通过将不同瓦数的灯泡分别接在电路中工作时，电能表铝盘转动的快慢不同，使学生通过实验直接比较出在相同时间里，铝盘转过的圈数不同。认识到铝盘转过的圈数直接反映用电器工作时消耗电能的多少，而在相同时间里铝盘转过的圈数，则反映用电器工作时消耗电能的快慢。使学生直观地建立起“电功率”的概念。然后认识电功率的单位，通过小资料介绍常用“家用电器的电功率”，进一步强化用电器电功率的大小不同，其消耗电能的快慢不同。而后介绍额定电压、额定功率的相关知识，最后说明电功率的测量，为下一节的教学埋下了伏笔。教学目标：知识与技能：深刻理解电功率是表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是W。会用电功率的公式P=W/t＝UI进行简单的计算。掌握额定功率和实际功率的意义。过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科学探究用电器的电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科学探究能力。情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边；通过有关社会实践活动，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念及科学·技术·社会（STS）教育。形成节约用电的意识和习惯。教学重点：掌握电功率的概念，理解额定电压与额定功率，理解电功率和电压、电流之间的关系。教学难点：理解电功率和电压、电流之间的关系，能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。教学准备：教师准备：简易家庭电路示教板：接有电能表，一个保险盒，一个开关，一个15W电灯泡和一个100W的电灯泡（包括灯座），一个插座；教学课件等。学生准备：观察家庭中常用的灯泡上面的数据；学生用稳压电源，直流电流表、电压表、导线若干、开关、额定电压为4V的小灯泡一个。节能型电灯一只（功率16w）教学过程：一、导入：1．让学生观察（或课件展示、实物投影）手中的2个灯泡（其中一个是100W的，另一个是15W的），看上面有哪些数据？你能从中发现什么？（PZ220-100，220是什么意思？100是什么意思？）由学生讨论交流：15度（度：生活中常用的说法）和100度是代表了什么？先让学生猜想：如果接入电路将会怎样？（此时大部分学生会知道100W的比15W的灯亮，此时应引导学生的思路：为什么100度的灯泡亮？做功的快慢即消耗电能的快慢）文档大全\n实用标准文案2．实验演示：分别将15W和100W的灯泡接在电路中。注意提醒学生：要观察灯泡的亮度（通过观察培养学生学习物理的兴趣和自信心），更要观察电能表铝盘转动的快慢。谈话与引导：电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系？（说明了什么？）（引导得出：电能表铝盘走的快慢不同，表示用电器消耗的电能的快慢不一样）3．谈话导入课题：可见只有做功的多少还不行，还有做功的快慢。那么我们应如何表示不同用电器的做功快慢呢？板书：电功率二、学习新知：（一）电功率1．通过演示实验，让学生小组交流、讨论，引导学生得出电功率的知识：投影：电功率是表示电流做功快慢的物理量。启发：如果来比较不同用电器做功的快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看做功多少；或者让其做功相等，看消耗时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解。）得出：电功率是电流在单位时间内所做的功（或所消耗的电能）（特别要让学生理解：什么是单位时间？在课堂中应启发学生自己说出来）2．投影：电功率的定义公式：P＝W/t注意：要让学生深刻理解此公式的意义。谈话：我们上一节学习的电功的计算公式是什么？引导学生推导电功率的另一个公式：P＝UI。3．投影展示：电功率的单位：瓦（W）千瓦（kW）要求：应明确他们之间的进率4．解决导入本课时的问题：告诉学生：PZ220-100中的100就是电功率是100W，它的意义是此灯泡在1s内消耗的电能是100J（前提：在220V的电压下）。谈话：正是因为100W的灯泡比15W的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，所以转化为内能（光能）的能量也就多，这就是为什么100W的灯泡比15W的灯泡亮的原因。5．谈话：这两个公式各有什么用途呢？如学生不能回答应让学生进行讨论交流。引导学生得出：P＝W/t和P＝UI各有其用途，当知道P、W、t中任意两个时，可以求出另一个（此时应指出：这样我们可以求出电功率，只要知道W和t即可，而W是可以用电能表来测量的，t可以用秒表来测量，让学生知道在生活中就可以测量，也为下一环节进行电能的节约的讨论做好准备）；对于P＝UI也是这样，此时应让学生掌握：这又是一种测量电功率的方法，为最后一个环节：实验探究（电灯功率与电压的关系）做好准备。6．投影：例题（做一做）：（1）、一个1kW的用电器当工作1h时消耗的电能是多少？学生板演，教师巡回指导。引导学生：这个结果3．6×106J正好是1kW·h文档大全\n实用标准文案电能，告诉学生知道：除了用标准的国际单位以外，还可以直接用kW、h和kW·h来直接运算，这样在数值比较大时更方便。（做一做）：（2）、一个500W的电熨斗接在家庭电路中，工作半个小时消耗的电能是多少？7．结合现实生活让学生口算一些生活中电能计算的题目，提高学生兴趣，为转入下一部分做铺垫，如100W的灯泡工作多长时间消耗一度电。8．讨论（交流与合作）：如何来节约电能？投影展示：根据W＝Pt这个计算公式，请同学们交流一下：如何才能节约电能（减小电功W的值）？9．布置课外的调查报告：投影展示从生活走向物理，从物理走向社会要求同学们观察（或调查）在学校发现过哪些浪费电能的现象，你（或你班）在学习与生活中是如何节约电能的？你对我校（或我班）如何进一步节约电能有何意见或建议，请课下继续交流讨论，写出调查报告或意见建议书。10、简要回顾一下前面的内容，引入下一部分内容。功率。（二）实验探究：额定功率1．投影展示：你想过吗：物理就在我们身边。在用电高峰时，电压较低，这时电灯会怎样？你能提出什么问题或有什么想法呢？（启发学生讨论、思考）2．猜想与假设：你的猜想：你认为当电压变化（变大或变小）时电功率如何变化呢？你的依据是什么？3．制定计划、设计实验：如何来验证我们的猜想呢？（引导学生讨论、交流：此处应给学生足够的时间去交流讨论）最后由学生描述自己设计的实验思路和方法（应尽可能让学生自己去说出思路，让每个学生都要明白设计这个实验的目的是什么？）4．展示教师的实验思路：5．进行实验，收集证据（应告诉学生：实验所用的小灯泡正常工作电压是4V）投影出示实验表格：提示学生：将有关实验数据记录在如下的表格中。灯泡两端的电压（v）经过灯泡的电流（A）小灯泡的功率（w）发光程度4.5   4   3v   分析、论证与评估：实验完毕，让学生计算有关这三次的小灯泡的实际功率，并让学生讨论，着重使学生理解以下问题：（1）用电器的功率是如何随电压变化的？（2）为何用电器的功率是变化的，但用电器上面却都标着电功率？（如100W的灯泡）文档大全\n实用标准文案通过学生讨论：引出额定电压和额定功率的概念。6．投影：额定电压（U额）：用电器正常工作时的电压。额定功率（P额）：用电器在额定电压下的功率。7．投影展示：小灯泡的亮度取决于──实际功率（P实）U实与U额的关系P实与P额的关系U实＝U额U实＜U额U实＞U额P实＝P额P实＜P额P实＞P额（三）小结本节课主要内容：电功率（电功率的概念；额定电压、额定功率的概念；实际功率的概念）（四）课后作业与思考：1．书面作业：课后练习题第3、4题。2．课后讨论：刚才我说用电高峰时，电压较低，为什么会这样呢？请同学们交流讨论一下。3．收集下列电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率（STS活动）。电冰箱电熨斗电视机电烙铁电风扇微波炉洗衣机4．课外延展：每个家庭都需要照明的电灯，目前市场上既有白炽灯，又有电子节能灯，究竟哪一种灯更好呢？某中学的同学在课外调查中就这个问题进行了调查，了解到的如下情况：60W的白炽灯与11W的电子节能灯发光效率相当，他们选择其中的一组进行研究，收集了如下表中的数据：项　目额定电压/V额定功率/W寿命/h单价/元当地电费/元白炽灯2206010001．50．58电子节能灯220115000300．58请根据表中所列的数据，说明你应该选择何种照明灯具更经济？（要求写出所依据的物理原理和必要的文字说明）（五）下课：结束语：同学们，通过这节课的学习，希望同学们随时留意观察我们身边的现象，你就会惊喜的发现：物理就在我们的身边。板书设计：1、电功率（1）、意义：用电器在1s内所消耗的电能，叫电功率。它表示用电器消耗电能的快慢（2）、单位：瓦特，简称瓦，符号是W常用单位：千瓦（KW）1KW=1000W（3）、公式：P=W\t=UI2、千瓦时的含义：千瓦时是电能的单位，1千瓦时表示电功率为1KW的用电器工作1h所消耗的电能。1KWh=IKW×1h3、电功率的测量文档大全\n实用标准文案原理：P=UI（与“小灯泡电阻的测量”对照，加深理解）4、额定功率和实际功率（1）、额定功率：用电器正常工作时的电压叫额定电压（U额）定电压下工作时的功率叫额定功率（P额）。用电器上标明的功率值就是额定功率。每一个用电器只有一个额定功率。（2）、实际功率：用电器在实际电压下工作时的电功率叫实际功率（U实），实际功率有无数个，可能与额定功率相等，也可能大于或小于额定文档大全\n实用标准文案测量小灯泡的电功率【设计意图】 　　电功率是初中教学的重点和难点。学生从前面的学习中已经知道额定电压、额定功率，但学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清。 　　本节课的重点是“测量小电灯的功率”的测量和探究实验活动。实验中要求学生自行判断待测物理量并设计实验步骤，以培养学生的实验设计能力。通过活动以使学生能区分用电器的额定电压、实际电压和额定功率、实际功率，了解实际功率与额定功率大小之间的关系。培养学生的思维技能、实验操作技能以及分析概括等能力。两人一组共同实验，对实验中发现的问题能进行一定的分析与评价，既培养学生分析解决问题的能力，又促进学生之间的交流，进一步培养科学素养和合作精神。 　　本节课另外增加“利用家用电能表测算家用电器电功率”实验的分析与计算，有助于进行家庭实验。课外可以在家长的指导、帮助下进行实验，以注意安全，防止意外事故发生。这个实验对学生技能和能力的培养有非常重要的实际意义和应用价值，通过实验能使学生明白物理知识是与生活紧密联系的，也能进一步激发学生的学习兴趣。 　　适当使用多媒体手段加强视觉感受，促进实验过程方法抽象模型的建构，进一步开发物理实验的功能，促使实验教学更加高效。 　　【教学目标】 　　1．知识与技能 　　（1）通过“测量小电灯的功率”的活动，能区分用电器的额定功率和实际功率，了解实际功率与额定功率大小之间的关系。加深对额定功率、实际功率的理解。 　　（2）进一步熟练电流表、电压表和滑动变阻器的使用操作技能，提高学生实验素质。 　　2．过程与方法 　　（1）经历“测量小电灯的功率”的探究实验活动，能区分用电器的额定功率和实际功率，了解实际功率与额定功率大小之间的关系，培养学生的分析概括能力。 　　（2）用多种方法测量用电器的电功率，培养学生的发散思维能力。 　　3．情感、态度与价值观 　　（1）积极投入“测量小电灯的功率”的活动，培养自主探究意识和兴趣。文档大全\n实用标准文案 　　（2）积极参与讨论、交流和探究学习过程，进一步培养科学素养和合作精神。 　　【教学重点】 　　制定计划与设计实验。通过实验能区分用电器的额定电压、实际电压和额定功率和实际功率的关系。 　　【教学难点】 　　自己设计实验，排除各种故障测量小电灯的功率。 　　【教学器材】 　　多媒体课件、电磁实验探究组合器材。 　　【教学过程】 　　一、引入新课 　　1．知识准备： 　　①          是电功率，电功率的大小表示是电流做功     　　的物理量。 　　②电功率的计算式P=      =       。 　　③                是额定电压，            是额定功率。 　　④一只灯泡标有“220V40W”，它的含义是        。 　　另一只灯泡标有“220V60W”，它的含义是        。 　　设计意图：根据奥苏伯尔“学习准备原理”，激活学生已有的知识与经验，为新内容学习作好准备。创设实验情境，激发学生的学习兴趣。 　　2．演示实验： 　　取一标有电压和功率的小灯泡，分别接在额定电压、高于额定电压、低于额定电压的电路中，观察发光情况。 　　分析：灯的亮暗会发生变化，说明相同时间内消耗电能转化成内能、光能的多少不同，即电功率不同。 　　3．问题讨论：文档大全\n实用标准文案 　　常用的小灯泡标有额定电压（如1．5V，2．5V，3．8V）而未标明额定功率，那么它的额定功率，以及工作时的实际功率如何知道呢？ 　　设计意图：提出探究问题，集中学生注意力，激发学生解决问题的欲望。学生根据实验目的确定实验原理。学生根据实验目的、实验原理学会根据待测物理量选择器材、画出实验电路图进行实验设计。讨论连接电路时应该注意的问题，培养学生良好的实验习惯。学生分小组实验，培养其合作意识。实验过程中及时记录实验现象。 　　二、导学新课 　　（一）测量小电灯的功率 　　1．测量小电灯的功率： 　　师生共同讨论： 　　（1）实验目的：学会测定小灯泡的额定功率和不在额定电压时的实际功率，并加以比较。 　　（2）实验原理：P＝UI。 　　（3）设计实验： 　　点拨思路： 　　由P=UI可以看出，要测小灯泡的功率需测量的物理量有哪几个？需要的测量器材是什么？ 　　如何使小灯泡两端电压正好等于其额定电压呢？ 　　（学生试答：增加或减少电池，也可以用滑动变阻器。教师评价：用滑动变阻器更方便。） 　　学生自行设计实验： 　　①实验器材：额定电压为2．5V的小电灯一个、电池组、开关、滑动变阻器、电压表、电流表、以及导线若干。 文档大全\n实用标准文案 　　②电路图：让学生画出实验电路图。 　　③实验注意：学生交流讨论： 　　1．连接线路时，开关应处于断开状态。 　　2．闭合开关S前，滑动变阻器的滑动头P的位置放置在使其电阻最大的一端。 　　（4）进行实验与收集证据： 　　实验步骤：学生讨论交流，找一学生试述实验的步骤。 　　1．按电路图连接电路。 　　2．闭合开关S前，滑动变阻器的滑动头P的位置放置在使其电阻最大的一端。 　　3．调节滑动变阻器的滑动头P的位置，先后使电压表的示数小于、等于和略大于小电灯的额定电压，观察小电灯的亮度，并将实验数据填入下表： 小电灯的规格电压U（V）电流I（A）小灯泡的明亮程度电功率P（W）额定电压 U额=2．5V             　　合理分工，学生进行实验，师巡回指导： 　　①解决同学们在实验中遇到的疑难问题。 　　②指导学生掌握正确的操作方法和实验技能。 　　③掌握实验的进展，记录下实验做得好的小组。 　　（5）归纳结论： 　　分析比较额定电功率和实际电功率大小问题，比较灯泡的亮暗程度与电功率间的关系。 　　（1）当U实=U额时，则P实=P额 正常发光 　　（2）当U实U额时，则P实>P额  较亮 　　2．评价与思考： 　　（1）使用用电器时，为什么应让它在额定电压下工作？加在用电器上的电压超过或低于额定电压时，会出现什么现象？ 　　（2）一位同学连接好电路，在闭合开关时发现小电灯不亮，电流表无示数，但电压表有示数。试分析电路中可能出现的故障。 　　（3）另一位同学连接好电路后，闭合开关时发现小电灯特别亮。这说明什么问题？ 　　（4）实验中另一位同学连接的电路闭合后，发现小电灯特别亮。无论如何移动滑动变阻器的滑片P，发现电流表的指针虽有偏转但不变化，而电压表的示数则始终等于电源电压值，产生上述现象的原因是什么？ 　　（5）实验中有一位同学在闭合开关后调节滑动变阻器，发现电压表示数减小，灯泡变亮；电压表示数增大，灯泡变暗，产生上述现象的原因是什么？ 　　…… 　　（二）利用家用电能表测算家用电器电功率： 　　出示实物：“220V  60W”白炽灯 　　问题讨论:这盏灯接在家庭电路中工作时，如何测量它工作时的实际功率？ 　　讨论交流：方法一：实验原理：P＝UI 　　         方法二：实验原理：P=W/t 　　计算思考：用一电能表测某一用电器的电功率。电能表上标有“3000R/KW·h”的字样，使待测用电器单独工作6min电能表的转盘转过30r，问该用电器的电功率为多大？ 　　讨论交流，理清解答过程： 　　⑴表盘每转一圈电流所做的功： 　　W0=3．6×106/3000=1．2×103（J）。 　　⑵在时间t内表盘转n圈所做的功： 　　W=nW0=n×1．2×103（J）。文档大全\n实用标准文案 　　⑶电吹风的电功率 　　P=W/t=n×1．2×103/t（W） 　　本实验可安排学生在家长的帮助下在课外完成，课内强调实验的方法及测算方法。 　　设计意图：动手实验，提高学生的科学探究能力。分析实验数据，学会用准确精练的语言归纳结论，学会用数学工具精确表达物理意义。对实验中发现的问题，进一步延伸教学，学生通过交流讨论找出故障原因，训练学生思维，培养分析解决问题的能力。 　　通过两个实验，一是课内测小灯泡功率，二是利用电能表和计时器测家用电器的电功率。培养学生的发散思维能力。进一步使学生明确，电能表只能间接测量电功率。课外在家长的协助下，利用电能表和计时器测家用电器的电功率，培养物理知识的应用意识。 　　三、课堂小结 　　通过这节课的学习，你有哪些收获？ 　　四、学生课后活动 　　1．在家长协助下完成用电能表和钟表测家用电器的电功率的实验。 　　2．对本节所学知识进行整理归纳。文档大全\n实用标准文案电与热【教材分析】 　　新的物理课程标准的基本理念是：（1）注重学生发展，改变学科本位观念；（2）从生活走向物理，从物理走向社会；（3）注重科学探究，提倡学习方式多样化等。为了体现这些新的理念，《电与热》在《电功率》这一章中起着联接的作用。电和热是从学生生活中熟悉的用电器入手，使学生进一步认识电和热的关系。因此此节的教学设计思想是：结合教学实际，对本节内容进行更为合理的重组，以电热知识和相关技能为载体，通过创设问题情境，激发学习探究的积极性；让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养科学探究精神、创新意识和实践能力，及团队合作精神。教学过程中，以学生为主体，教师为主导，双向互动为原则，注重学生能力培养，提高教学效益。在教学过程中重要的是让学生通过观察、思考探索电流热效应跟电阻、电流大小以及通电时间的关系，使学生了解科学探究的方法。所教的学生是普通学生，思维反应比较慢，需要逐步引导，又因长期受应试教育影响，学习常常是“只听不动手，听了又忘记”的怪圈中重复。所以需要花一定的时间和精力来改变他们的不良学习习惯。 　　【教学目标】 　　一、知识与技能 　　了解焦耳定律。 　　知道利用和防止电热的场合和方法。 　　二、过程与方法 　　通过实验探索电流的热效应跟电流、电阻、通电时间的关系。 　　三、情感态度与价值观 　　具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。 　　能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。 　　【重点与难点】 　　重点：电流产生的热量跟电阻、电流、通电时间的关系。 　　难点：理解焦耳定律。 　　【教学准备】文档大全\n实用标准文案 　　学生电源、导线、开关、电阻丝、烧杯、温度计、水、焦耳定律演示器、焦耳定律演示课件（flash课件） 　　【板书设计】 四、电与热 1、电流的热效应：电流通过导体时电能转化成热能。 2、为什么电炉丝热得发红而导线却几乎不热呢？ 3、演示实验：探究电流产生的热量与什么因素有关。 结论：电流产生的热量的多少与电流、电阻、通电时间有关。 4、焦耳定律： 英国物理学家焦耳通过大量的实验，于1840年精确地确定了电流产生的热量跟电流、电阻和通电时间的关系，即焦耳定律。 内容：电流流过导体时产生的热量，跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电的时间成正比。 公式：Q=I2Rt 符号的意义和单位：I—电流—安（A）R—电阻—欧（Ω）t—通电时间—秒（S）Q—热量—焦（J） 5、电热的利用、危害和防止。 　　【教学过程】 教师活动学生活动说明文档大全\n实用标准文案·课前活动 　　播放关于电能应用的录像 ·引入新课： 　　介绍生活中的电热器。 　　提出问题：热量是从哪里来的？ 　　设疑：电炉丝通过导线连入电路里，电炉丝热得发红而导线却几乎不发热，这是为什么？ 　　提出问题：电流通过导体产生的热量跟什么因素有关？ 　　观看录像 　看录像，回答问答。   　　学生讨论、猜想。  　　创设情境，激发学习兴趣。  　　培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学理念。·进行新课 　　电流产生的热量跟什么因素有关。 　　一、演示实验： 　　1、把两个电阻不同的金属丝串联起来，放入装有相同量同种液体的两个烧杯中，通电，观察烧杯中的温度计的示数。说明哪个烧杯中产生的热量多呢？可得出产生热量的多少与什么因素有关呢？ 　　2、用一个电阻来做，改变通过电阻的电流，观察烧杯中的温度计的示数。得出什么结论？ 　　3、用一个电阻来做，通过相同的电流，改变通电的时间。观察烧杯中温度计的示数。得出什么结论？ 　　二、介绍焦耳定律 　　三、解释电炉丝热得发红而导线却几乎不发热。 　　四、电热的利用、危害与防止。     　　学生根据观察到的现象以及教师的提示对每个实验进行讨论分析，同学间交流合作归纳出电流产生热量的影响因素。 　　 　　 　　   　　　　 　　让学生初步体验科学探索的思维程序，锻炼探究的科学素养，培养表达能力和综合归纳能力。  　　 　　 　　  　　培养学生通过资料获取知识的能力，以及阅读的能力。文档大全\n实用标准文案　　学生阅读教材，掌握焦耳定律的内容及公式（符号和意义）、单位。 　　根据讲述的内容，学生讨论并回答。 　　培养学生的语言表达能力，活跃课堂，激发学生学习热情。·课堂总结 　　通过本节课你获得了哪些知识？ 学生归纳总结，说出所掌握的内容。 培养学生归纳总结的能力。 　　【教学反思】 　　《电和热》是八年级物理第八章第四节的内容，主要内容是电流通过导体时，电能转化成热与电流、电阻、通电时间有关；电热的利用和防止。本节课的设计的体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，注重科学的探究，激发学生的学习兴趣，培养良好的思维习惯。 　　根据学生实际和课程标准的要求进行设计，通过学生的观察和生活经验，提出问题，进行分析，共同归纳总结。教学中应该充分地相信学生，给学生活动的空间，真正的让学生成为学习的主人，在实验的过程中学生也可能提出许多问题，例如学生在观察电炉通电时提出了不同的问题：为什么电炉丝是一点点地变红而不是一下变红？为什么电炉丝热得发红而与它相连的导线却不很热？等等，教学中一定要发挥学生的主体作用，尤其是在大力提倡科学探究的今天。在教学过程中要让学生参与讨论，充分调动学生学习的积极性，与思维分析能力，培养了学生解决问题的能力，并将所学到的知识与实际相联系，使学生达到学以致用。 　通过本节课的教学，我进一步相信我的学生，相信他们的能力，在今后的教学中，充分发挥学生学习的主动性，主有让他们爱学、会学，我们教师才能真正走出多年的困惑，不要一为地强调结果，让我们更多地关注过程吧，只有这样结果才会更加美好。文档大全\n实用标准文案电功率与安全用电教学目标1、知识与技能：知道电功率越大，电路中的电流就越大；2、过程与方法：通过观察体验，知道保险怎样“保险”；归纳安全用电的知识；3、情感、态度与价值观：具有安全用电的意识。教学重点通过实验，观察体验电功率与电路中电流的关系，观察体验保险丝的工作过程。教学难点“电功率越大，电路中的电流越大”的应用。教具：电路演示板保险管教学过程：一、引入新课师：电给我们的生活带来了极大的方便，但是如果不注意安全用电，所造成的危害和损失让人触目惊心的。例如下面这些例子：1、（羊城晚报）2000年3月29日，河南焦作一影视厅发生罕见惨剧——“天堂”烧死74人。2、（羊城晚报）2002年3月23日,一民房今晨失火死２人疑是家中电线短路引起3、(厦门日报)“用电不当毁了世界文化遗产”20031月19日19时左右,世界文化遗产———武当山古建筑群重要宫庙之一的遇真宫发生特大火灾，主殿在这场大火中全部烧毁。师：上述的例子大多与电器有关。关于安全用电的知识，在前面我们已经学习一部分了，这一节课我们从另一角度来学习安全用电的知识。“电功率与安全用电”（板书）二、进行新课（一）电功率越大，电路中的电流就越大师：近几年来，我国许多地区对供电线路进行了改造。将电线换成更粗的，电能表的额定电流换成更大的。为什么要这样做呢？师：上课前同学们已经进行了一次家庭调查，调查十年前和现在所使用的用电器分别有哪些。屏幕上的是一个同学的调查结果。大家互相交流一下调查结果。看看可以得出什么结论。生：讨论交流。师：添置了新的大功率用电器。那么添置前和添置后对电路有什么影响呢？我们现在用电功率的知识来计算十年前和现在究竟是哪些地方不同。让时光倒流回十年前，我们的家里有这些用电器，（屏幕出示用电器的名称和相应的电功率）你们能计算出干路的电流是多少？生：计算。师：回到我们现在，添置了这些用电器，（屏幕出示用电器的名称和相应的电功率）那么干路中的电流又是多少呢？生：计算，讨论得出结论师：从计算结果可以看出，当电压一定的时候，电功率越大，电路中的电流就越大。（板书）现在大家能不能告诉我为什么要进行线路改造呢？生：讨论回答师：演示实验，证明电功率越大，电路中的电流越大。得出：电路中同时使用的用电器不能太多。文档大全\n实用标准文案（二）保险丝师：在刚才的电路中，由于具备安全用电的知识，才避免了大的损失。这都得归功于电路中安装了保险丝。（板书）常见的保险丝如课文的插图所示。大家可以看看桌面上的两个保险管。阅读书本的材料，可以参考桌面上的两个保险管。从中你可以得到什么关于保险丝的知识呢？生：阅读讨论师：总结保险丝的特点以及使用保险丝的注意事项。（板书）生：练习（屏幕投影）某学校教学楼里有12间教室，每间教室装有40W的日光灯4盏。如果你是学校的电工，你应该选择哪种规格的保险丝？常用保险丝的规格见右表。直径（mm）额定电流（A）0.213.750.9851.0261.257.51.5110（三）总结安全用电的知识生：根据投影的画面，对安全用电的知识进行知识归纳。师：归纳总结安全用电的知识。（板书）三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：完成物理套餐中课堂未完成的内容。教学后记：多观察、多思考、多实践让学生去收集有关数据。文档大全\n实用标准文案生活用电常识【考点聚焦】1．知道家庭电路的组成。2．理解电路中的总电流随用电器功率的增大而增大。3．知道保险丝和空气开关的作用4．知道安全用电常识和安全电压【呈现形式】本部分知识与之相关的考点有：火线和零线及测电笔的使用，家庭电路的正确连接，家庭电路常见故障的判断分析，白炽灯的安装与功率的计算问题，过载和短路的概念，熔丝的特点与选择，家庭用电的计算，电能表的读数和作用，人体的安全电压值，触电发生的原因，安全用电常识。这部分知识的呈现形式多以实验、作图、简答和计算题的形式出现，例如电路的设计，电路故障分析，电能消耗的计算等。另外较新电器设备也将会越来越多地出现在中考试题中，如自动空气开关的使用。【知识结构】一、家庭电路的组成1．家庭电路的组成：主要由低压供电线、电能表、闸刀开关、保险盒、开关、用电器、插座等部分组成。2．家庭电路中主要部分的作用（1）火线和零线：家庭电路靠低压供电线供电，分为火线和零线，火线和零线间的低压是220V，火线和大地之间的电压也是220V，零线和大地之间的电压为零。（2）电能表：用来测量用户消耗的电功（能）。（3）保险丝：家庭电路的保险盒和闸刀都装有保险丝，当电路中的电流过大时它能自动切断电路，起到保护作用。（4）插座：为了给家用电器供电，家庭电路中都装有插座，插座有两种。两孔插座：一孔接火线，一孔接零线；三孔插座：一孔接火线，一孔接零线，另一孔接地。二、家庭电路中电流过大的原因家庭电路中电流过大的原因有两种：（1）电路中发生了短路，短路是指电流没有经过用电器而直接构成通路。这种情况下的电流将会很大，甚至远远超过保险丝的熔断电流。（2）用电器的功率过大三、安全用电安全用电主要是指：1．触电的含义：触电是指一定大小的电流通过人体，影响人体健康或造成伤亡的现象。2．安全用电：只有不高于36V的电压才是安全的。图13．触电的类型4．安全用电原则；不接触低压带电体，不靠近高压带电体【方法提示】一、家庭电路安装示意图如图1所示是家庭电路的安装示意图，要注意家庭电路中的用电器及插座均是并联在电路中，电灯与控制它的开关要串联。文档大全\n实用标准文案【例题1】安装家庭电路时，从进户线到用电器之间还接有一些必要的电路元件，请按顺序填写在横线上。【解析】进户线入户之后不能直接连接用电器，还必须接入测量用电器消耗多少电能的电能表、控制整个家庭电路的闸刀开关和对电路起到保护作用的保险盒，并且顺序不能颠倒，所以其顺序为：电能表；闸刀开关；保险盒。二、保险丝的作用保险丝的作用是在电路中电流增大到危险程度以前自动切断电路。选用保险丝的原则是使保险丝的额定电流等于或稍大于电路中最大的正常工作电流。【例题2】随着人民生活水平的提高，家用电器不断增多，为了安全用电，以下措施正确的是〔〕A.照明电路中保险丝应安装在地线上B.在现有的照明电路中，增加用电器时只需换上足够粗的保险丝即可C.在现有的照明电路中，增加用电器时一定要同时考虑电能表、输电线和保险丝的承受能力D.在现有的照明电路中，增加用电器时只需将电能表和保险丝换成允许通过的电流足够大就可以了【解析】家庭电路中的电流不能太大，限制家庭电路中电流一般是这样几个因素：输电线的安全电流值、电能表允许通过的最大电流值和保险丝的额定电流值。所以，我们在增加家用电器时，不能仅仅只考虑上述几个因素中的某一个，要进行全面考虑，本题正确答案应是C。B和D选项将使保险丝失去保险作用，另外，保险丝应装在火线上，所以A项也错。三、家庭电路故障分析【例题3】某同学家中的四盏灯突然全部熄灭了，检查分析保险丝并未烧断，用测电笔测试室内各处电路时，无论测试火线还是零线，氖管均发光。于是，该同学对故障作了如下四种判断，其中正确的是〔〕A．灯泡全部烧坏了B.室内线路某处短路了C.进户线短路了D.进户零线短路了【解析】题中给出四种判断，都有可能导致电灯突然全部熄灭，但分析电灯熄灭后的检查结果，就会发现有些判断是错误的。首先。检查时发现保险丝并未烧断，这说明室内线路没有短路，因为如果发生短路，必有因电流过大而烧坏电路的现象发生。这样，选项B可以排除；其次，用测电笔测试各处电流时氖管均发光，说明线路中火线没有断。因此，选项C也可以排除；另外，用测电笔测试零线时，正常情况下氖管不应发光，现在氖管发光，说明零线通过灯泡的灯丝与火线连在了一起，所以，灯泡并未全部烧坏。这样，又排除了选项A；测试火线、零线时氖管均发光，同时也说明了进户线的零线是断开的，从而导致电路不通，电灯不亮，但室内各处都与火线相接，处于有电状态，因此，选项D是正确的。四、家庭电路的连接与设计家庭电路的连接与设计问题主要有三种类型：图2（1）给定几种元器件的符号，要求按照有关的连接规则，把它们分别连入电路；（2）根据生活用电常识和安全用电原则，对已知电路的连接情况，作出正确或错误的判断；（3）根据已知的电路元件，运用有关的电路知识，设计具备某种功能的电路。【例题4】根据家庭电路的组成原则，把图2中的引线a、b、c、d正确的连入电路。【解析】文档大全\n实用标准文案开关应该与被控制的电灯串联，且要接在靠近火线一端，因此，引线d要接在火线上，引线c要接在零线上，三孔插座上左右对称的两个插孔一个接火线，一个接零线，中间的插孔接地线，所以，引线a应接在零线上，引线b应接在地线上。五、判断家庭电路中还能接入多少用电器【例题5】某用户有下列几种家用电器：900W电饭煲一个，200W电冰箱一台，750W电暖器一台，100W电视机一台，40W电灯三盏，1500空调器一台。如果上述六种用电器欲同时使用，则如何选择保险丝规格？如果该用户的电能表允许通过最大电流是10A，则应如何选择保险丝规格？使用时应注意什么？【解析】用电器的总功率为3570W用户干路的总电流为16.2A故应选择额定电流略大于16.2A的保险丝。如果该用户电表的最大电流为10A，则不能使用10A的保险丝，这时上述用电器不能同时使用，此时同时使用的最大功率为Pm＝UI＝220V×10A＝2200W如果不用空调器，其它五种用电器的总功率为2070W，小于Pm，故可同时使用；如果使用空调器，则既不能使用电饭煲，也不能使用取暖器，但可同时实用电冰箱、电视机和三盏电灯。【对应训练】1.在家庭电路中,熔丝的作用是〔〕A．防止人们触电事故的发生B.防止用电器连续工作时间过长C．防止家庭电流过大,保护电路D.防止电路开路,造成断电2.关于保险丝的说法,下列正确的是〔〕A．越粗的保险丝额定电流越大B．在手边没有合适熔丝的情况下,可用铁铜丝替代熔丝C．保险丝是有电阻大、熔点高的铅锑合金制成D．保险丝越粗额定电流越大3．照明电路中保险丝被熔断可能是因为〔〕A．电路断路B.用电器总功率过大C.熔丝额定电流过大D.有人触电4．保险丝的工作原理是〔〕A．电流的热效应B.电流的磁效应C.电流的化学效应D.以上三种都有5.某室内用电器正常工作，在台灯的开关未闭合的情况下，将台灯插头插入插座时，室内用电器便全部停止工作，那么下列原因可能的是〔〕A.插座处原来有短路B.台灯的插头处有短路C.台灯灯座的两个接头短路了D.开关中的两个接头短路了6.某室内用电器正常工作，将台灯插头插入插座，闭合台灯开关，室内用电器便全部停止工作，那么下列原因可能的是〔〕A.插座处原来有短路B.台灯的插头处有短路C.台灯灯座的两个接头短路了D.开关中的两个接头短路7.家庭中的空气开关突然跳闸,我们应该〔〕A．抓紧时间检修电路B.立即将空气开关复位C.估计是停电了,等一段时间D.应先找到发生故障的原因,排除之后恢复供电.8.某保险管上标有“10A”字样,它的物理意义是___________________.9.不能用铁铜丝替代保险丝的原因是___________________.文档大全\n实用标准文案10.空气开关中,当电流过大时,开关中的_______起作用,使开关断开,切断电路.11.保险丝应______联在电路中,它的作用是在电流增大到危险程度之前______电路,更换保险丝时,一定要先______电源.12.电工师傅在检修电路时,手边备有的熔丝嫌粗,但又急着要用,你有什么办法?并请说明你这样做的理由.13.图3甲所示是一种电磁限流器的示意图,当电路中电流过大时,电磁铁A吸引衔铁B,接点C、D被弹簧拉起,电路切断,图7-11乙所示是某同学设计的电磁限流器.两图相比,说明图3的最大优点.图3甲乙【参考答案】1.C2.D3.B4.A5.B6.C7.D8.该保险管的额定电流为10A9.铁铜丝熔点太高,电流过大时无法熔断10.电磁铁11.串切断切断12.嵌一个口子减小横截面积,减小额定电流,减小熔断电流13.略文档大全\n实用标准文案一、磁场教学目标：1、知识和技能l知道磁体周围存在磁场。l知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。l知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。2、过程和方法l观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。3、情感、态度、价值观l通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。重、难点：1、磁场、磁感线的含义。2、知道磁场间的作用。教学器材：电脑平台、磁体、小磁针教学课时：2时教学过程：一、前提测评：无二、导学达标：引入课题：利用航海史引入磁场我国在磁方面上取得的成就进行新课：1、磁现象：磁体吸引钢铁一类物质的现象。实验：47页图8.1-4甲示，结论（1）磁极：磁体的两端，吸引能力最强的地方南极（S极）北极（N极）实验：47页图8.1-4乙示，结论2、磁场：实验：把小磁针放在磁体周围结果：小磁针都发生了偏转（1）、结论：磁体周围存在一种物质，看不见、摸不着，对放入其中的某些物质有力的作用，我们把它叫做磁场。把小磁针静止时北极所指的方向规定为磁场的方向。实验：48页图8.1-6示结果：小磁针的排列很有规律，一系列的曲线。文档大全\n实用标准文案（2）、结论：把小磁针在磁场中的排列情况，用带箭头的曲线表示出来，就可以形象描述出磁场，这样的曲线叫磁感线。（其方向有N极→S极）磁感线是一种物理模型练习：49页画磁感线指南针为什么总指一个方向？（3）、地磁场：地球是一个大磁体，地球周围存在磁场。地磁场的N（北）极在地球南极，S（南）极在地球北极（有些偏差）3、磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性。实验证明：生活中的磁化现象：探究：磁化钢针3、达标练习：课本后50页“动手动脑学物理”完成物理套餐中的本节内容。小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：1、完成物理套餐中课堂未完成的内容。2、课本后练习。教学后记：1、重点磁场的含义，以及磁感线的含义，比较抽象，应重点分析。2、多实验。文档大全\n实用标准文案二、电生磁教学目标：1、知识和技能l认识电流的磁效应。l知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。l理解电磁铁的特性和工作原理。2、过程和方法l观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。l探究通电螺线管外部磁场的方向。3、情感、态度、价值观l通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。重、难点：1、试验探究电流的磁效应的规律。2、探究通电螺线管的磁场规律。教学器材：电脑平台、磁体、小磁针、电源、导线教学课时：2时教学过程：一、前提测评：1、静止后的磁针指南的一端叫极，又叫极，指北的一端叫极，又叫极。2、同名磁极相互，异名磁极相互；磁极间的相互作用是通过发生的。3、磁场的方向是这样规定的：小磁针静止时极所指的方向就是该点的；可以利用带箭头的曲线来描述磁场，这样的曲线叫做。4、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫。二、导学达标：引入课题：试验“猜一猜”利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是什么物体？磁体对进入磁场的物体会发生作用，能否利用人工作用产生磁场、控制磁场？进行新课：1、电流的磁效应：实验：53页图8.2-2示，结果结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。文档大全\n实用标准文案（这试验叫奥斯特试验）思考：为什么手电筒、普通电线通电时吸引力好像不存在？……如何增强磁场？（做成螺线管，也叫线圈，如……开始的试验）2、探究：通电螺线管的磁场猜想：通电螺线管能否产生磁场，磁场可能与哪种磁体的相似？（1）实验：54页图8.2-4示（对比条形磁体）结论：通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似。指出N极、S极猜想：改变电流方向，磁场方向会不会变化？（2）实验：54页图8.2-4示，但电流方向相反结果：结论：指出图8.2-5中的N极、S极讨论：能否利用一句话来概括这普遍性的规律？（参考55页提示）（3）安培定则：右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N极。练习：判断一些通电螺线管的N、S极3、达标练习：课本后50页“动手动脑学物理”完成物理套餐中的本节内容。小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：1、完成物理套餐中课堂未完成的内容。2、课本后练习。教学后记：1、重点磁场的含义，以及磁感线的含义，比较抽象，应重点分析。2、多实验。文档大全\n实用标准文案三、电磁继电器扬声器教学目标：1、知识和技能l了解电磁继电器和扬声器的结构和工作原理。l初步认识物理知识的实际应用。2、过程和方法l通过阅读说明书，知道如何使用电磁继电器。3、情感、态度、价值观l通过了解物理知识的实际应用，提高学习物理知识的兴趣。。重、难点：1、知道电磁继电器、扬声器的结构原理。2、能分析有关的实际器材。教学器材：电脑平台、电磁继电器、灯泡、开关、电源、导线教学课时：1时教学过程：一、前提测评：复习磁场、螺线管知识二、导学达标：引入课题：影响电磁铁的磁性强弱的因素是什么？它有什么作用？进行新课：1、电磁继电器：（1）、作用：利用低电压、弱电流电路的通断，来控制高电压、强电流电路的装置。（2）、结构：先观察59页的构造图再实物观察。（3）、原理：对照结构图说明。（4）、使用方法：通过实验分析、说明。（并总结作用、结构、原理）##学生阅读“想想做做”，讨论回答文章中的问题。2、扬声器：（1）、结构：接线柱、量程、示数、分度值(2)、原理：注意电信号与声信号的转换对照结构图进行说明。3、达标练习：课本60页“动手动脑学物理”分析这几种器材，这是本节课的重点内容。文档大全\n实用标准文案完成物理套餐中的本节内容。小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：1、完成物理套餐中课堂未完成的内容。教学后记：重点是电磁继电器怎样控制电路的，一定要对课本后面几个典型的题目进行分析，使学生明白电路的控制，并学会分析电路的方法。文档大全\n实用标准文案四、磁生电教学目标：1、知识和技能l知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。l知道发电机的原理，知道什么是交流电，知道发电机发电过程是能量转化过程。l知道我国供生产和生活用的交流电频率是50赫兹，能区分直流电与交流电。2、过程和方法l探究磁生电的条件，进一步了解电和磁的关系。l观察体验发电机是如何发电的。3、情感、态度、价值观l认识自然现象之间的联系，了解探索奥秘的方法。l认识创造发明的基础是科学探索，初步具有创造意识。重、难点：1、电磁感应现象，感应电流。2、发电机的基本构造与原理。教学器材：电脑平台、磁体、线圈、开关、发电机模型教学课时：1时教学过程：一、前提测评：1、丹麦物理学家证实电流的周围存在磁场，电流的磁场方向与有关。2、电动机的工作原理：。电动机的实质是能转化为能。3、直流电动机是由、、、组成的。二、导学达标：引入课题：电流周围有磁场，哪能不能利用磁场产生电流？进行新课：探究：什么情况下磁可以生电？66页图8。5——1示结果：次序实验条件电流表指针反应1置闭合电路的部分导体于磁场中，且保持导体与磁场相对静止。2更换强磁体，增强磁场，仍保持导体与磁场相对静止。3把单根导线换成匝树很多的线圈，仍保持导体与磁场相对静止。文档大全\n实用标准文案4维持上实验器材不变，使导线在磁场中沿不同方向运动。1、电磁感应：（法拉第实验）导体在磁场中运动而产生电流的现象，叫电磁感应。产生的电流叫感应电流。思考：要产生感应电流需要哪些条件？（学生总结）条件：（1）、电路闭合（2）、导体在磁场中做切割磁感线运动（利用这结论做成电动机）2、发电机：看录像、然后分析总结如下：（1）、结构：转子、定子(2)、原理：电磁感应实质是机械能转化为电能（3）、交流电（AC）：周期性改变方向的电流。（分析清楚）（4）、频率：每秒内周期性变化的次数。单位——赫兹（赫）符号：Hz我国家庭电路的电流频率是50Hz3、达标练习：1、1831年，英国物理学家利用磁场产生的条件和规律，进一步揭示了电现象和磁现象之间的联系。2、于导体在中运动而产生电流的现象，是一种。产生的电流叫做。3、电路中产生，叫交变电流。4、在交变电流中，电流在每秒内周期性叫做频率。频率的单位是，简称，符号为。我国电网以交流供电，频率为。5、发电机发电过程是转化过程，是把转化成。6、发电机的工作原理是。小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：1、完成物理套餐中课堂未完成的内容。2、69页“动手动脑学物理”教学后记：1、电磁感应的实验分析是重点。2、分析清楚交流的的来源。文档大全\n实用标准文案第十章信息的传递●本章概括本章主要讲述了电磁波及信息的传递.首先用组合图的方式对通讯发展进行回顾，使同学们对现代通信的快捷和方便有一个感性的认识.通过讲述电话的工作方式，使学生理解如何用电话把电流信息传递到远方.数字通信是一种既现代又古老的通信方式，数字通信在现代通信中发挥着越来越重要的作用.本章简要地介绍了数字通信和模拟通信，并说明了数字通信的优势.学生们已知道用小棍在水面上振动，会产生水波；发声体振动，空气中会产生声波.而我们周围存在着各种频率的电磁波，但由于电磁波看不见摸不着，教材通过演示实验说明电磁波是如何产生和如何传播的，并绘出了电磁波频率、波长和波速的关系.我们的生活中已经离不开广播和电视了，教材通过方框图的形式讲述了广播和电视的大致工作过程;介绍了微波通信、卫星通信、光纤通信、网络通信，为学生展示了现代通信的发展方向.●课时建议本章共分五节，建议5课时.第一节现代顺风耳——电话1.5课时第二节电磁波的海洋1课时第三节广播、电视和移动通信1.5课时第四节越来越宽的信息之路1课时第五节复习和总结第一节现代顺风耳——电话●教学目标一、知识目标1.了解电话是如何把声音传递到远方的.2.了解电话交换机的用处.3.了解模拟通信和数字通信的基本区别.二、能力目标1.通过看录像、老师讲解，了解电话是如何传递信息的，提高学生观察、分析、概括能力.2.通过学生讨论和活动，说明电话交换机的作用和展示什么是数字通信，增强学生运用物理知识的观念和能力.3.通过学生讨论和活动，增强学生的学习主动性和合作意识.三、德育目标通过讲述贝尔发明电话的过程，激发学生不怕困难、积极探索的精神，了解技术改革对人类社会发展的作用，提高学生的学习兴趣.●教学重点1.电话是怎样把信息传递到远方的及电话交换机的用处.2.模拟通信和数字通信的基本区别.●教学难点了解电话交换机的应用.文档大全\n实用标准文案●教学方法讨论法.●教具准备微机、废旧电话机一部、电话挂图一幅.●课时安排1.5课时●教学过程一、创设情境，引入新课请学生们看屏幕（微机播放电话的发明过程）.［师］电话是现代生活中的重要通讯工具，它为什么能传声呢？这节课我们就学习有关这方面的知识，你们想了解这方面的哪些内容？［生甲］电话基本构造是什么？［生乙］电话是怎样传声的？［师］看挂图，讨论得出答案.［生甲］电话由话筒和听筒组成.［生乙］话筒由金属盒、碳粒（碳精）、膜片构成.［生丙］人对话筒说话时，声波使膜片振动，膜片忽松忽紧地压挤碳粒，使金属盒的整体电阻忽大忽小，在电路里就产生了强弱按声音振动而变化的电流，使声音转化为变化的电流.［生丁］听筒由永磁铁、螺线管、薄铁片（膜片）构成.［生戊］当电路中忽强忽弱的电流通过听筒里的螺线管的时候，磁铁对听筒薄铁片的吸力就发生忽大忽小的变化，薄铁片在这种忽大忽小的力的作用下就振动起来，听筒薄铁片的振动情形跟话筒振动膜的振动情形是一样的，就听到与话筒前面的讲话相同的声音.它是使变化的电流转化为声音.［师］同学们回答得非常好，让我知道电话是怎样工作的，也知道是电流把声音传到远方.二、进行新课第一节现代顺风耳——电话［板书］（一）电流把信息传到远方［板书］［师］思考下面问题，一个地区有5部电话，如果一部话机只能固定地同另一部话机接通，要使这5部话机中的任意两部都能互相接通，要架设多少对电话线？（同学们都在画，并讨论）［生］要架设10对电话线.［师］你能否想出一个办法，要尽量减少线路的数量，但仍能保证5部电话中的任意两部可以相互通话？（二）电话交换机［板书］［生］装交换机，这样只需要5对电话线.［师］大家请看屏幕（微机播放交换机的发展），从片中我们了解了交换机的发展，是电话使人与人拉近.我们在生活中也常听到“模拟”和“数字”这两个词，电话分模拟和数字两种，你们知道什么是模拟通信和数字通信吗？（三）模拟通信和数字通信［板书］［生甲］在话筒将声音转换成信号电流时，这种信号电流的频率、振幅变化的情况跟声音的频率、振幅变化的情况完全一样，“模仿”着信号的“文档大全\n实用标准文案一举一动”，这种电流传递的信号叫做模拟信号.［生乙］使用模拟信号的通信方式叫模拟通信.［生丙］用不同符号的不同组合表示的信号叫做数字信号.［生丁］使用数字信号的通信方式叫数字通信.［师］数字通信是一种既现代又古老的通信方式，同学们可以分成几组，每组独立设计出一种数字通信的方式，进行信息传递的游戏.［生甲］我们组是用一面小镜子通过阳光传递数字信号.两个同学离远一些，然后转动小镜子使它反射阳光，射向对面的同学,其有光代表“1”，无光代表“0”，通过“0”“1”的不同排列传递信息.［生乙］我们组是通过举手来传递数字信号.两个同学离远一些，举手表示“1”，不举手表示“0”，通过“0”“1”的不同排列传递信息.［生丙］我们组用一面小旗，旗向上代表“0”，旗向下代表“1”.［师］模拟信号在长距离传输和多次加工、放大的过程中，信号电流的波形会改变，从而使信号丢失一部分信息，表现为声音、图像的失真，严重时会使通信中断.数字信号只包含两种不同的状态，形式简单，所以抗干扰能力特别强.现代的电话已经全部都采用数字信号进行传输和处理.通过本节学习我们了解了电话，大家把所学内容进行小结.三、小结1.电流把信息传到远方.2.电话交换机.3.模拟通信和数字通信.四、布置作业动手动脑学物理①、②、③、④.［参考答案］1.电话的种类很多，学生能举出两、三种就可以了.录音电话机是一种和录音机结合在一起的电话机，这种电话机具有自动应答和录音功能，当录音电话机接收到呼叫时，若振铃数次无人摘机应答，它就向对方发送无人留言，并启动录音装置，记录对方讲话.投币电话机是一种具有投币控制和通话计费功能的电话机.另外还有移动电话机、无绳电话机、磁卡电话机.2.略3.通过此项锻炼学生学以致用的能力.不要求他们记忆这些功能.程控电话具有很多功能，如来电显示，是指接到电话的一方，可以通过电话的显示屏幕看到打来电话的电话号码.三方通话就是办理了此项业务的用户，当与甲方通话时，如需第三者加入，可在不中断与甲方通话的情况下，拨叫第三者，实现三方共同通话或分别与两方通话.遇忙回叫，是当用户拨叫对方电话遇到忙音时，使用此业务，可不再拨号，等待对方电话空闲时，即能自动回叫接通.缩位拨号，是利用较短的缩位号码来代替原来的电话号码，进行拨号，这样既可以节省时间，又可以减少拨号错误.4.略五、板书设计第一节现代顺风耳——电话一、电流把信息传到远方二、电话交换机文档大全\n实用标准文案三、模拟通信和数字通信文档大全\n实用标准文案第二节电磁波的海洋●教学目标一、知识目标1.了解电磁波的产生和传播.2.知道光速是电磁波以及电磁波在真空中的传播速度.3.知道波长、频率和波速的关系.二、能力目标通过演示了解电磁波的产生，电磁波在真空中的传播，提高学生应用科学文化知识解决实际问题的能力和概括总结的能力.三、德育目标通过对电磁波的学习，激发学生敢于向科学挑战、热爱科学、掌握科学的情感.●教学重点电磁波.●教学难点通过演示了解电磁波的产生.●教学方法演示法、讨论法.●教具准备微机、收音机、无线寻呼机、真空罩、干电池.●课时安排1课时●教学过程一、复习提问，引入新课1.声音在真空中的传播速度是多少？（声音在真空中不传播）2.光在空气中的传播速度是多少？（3×105km/s）3.声音是如何产生的？（一切发声物体都在振动）4.声音的传播是靠什么？〔声音的传播是靠介质（固体、液体、气体）〕［师］生活中我们收听广播、看电视节目，广播中的声音怎么能从很远的地方传到这里呢？看到的电视节目的图像是怎么从荧屏上得到的呢？［生甲］是电线传送的.［生乙］我们没有看到收音机、电视机有电线直接通向电台或电视台，所以这些都不是用电线来传播信号的.［生丙］是靠电磁波来传播信号的.［师］电磁波在信息的传递中扮演着十分重要的角色.那么电磁波是怎样产生的？怎样传播的？这节课我们就来学习这方面的知识.二、进行新课第二节电磁波的海洋［板书］一、电磁波是怎样产生的？［板书］文档大全\n实用标准文案［师］我们前面提到过水波、声波.用实验来说明什么是水波、声波.［生甲］手持木棍，让木棍下端接触水槽水面上，水面上有一圈一圈凸凹相间的状态从木棍接触水面处向外传播，形成水波.［生乙］两个音叉并排放置，并离得很近，敲击其中一个音叉，和另一个音叉接触的小珠被弹起.音叉振动时，在空气中会有疏密相间的状态向外传播，形成声波.声波看不见，摸不到，但声波传到我们的耳朵，会引起鼓膜振动，使我们产生听觉.［师］那么电磁波是怎样产生的？看演示.［演示］打开收音机的开关，将调谐旋钮旋至没有电台的位置，将音量开大，取一节干电池和一截导线，拿到收音机附近，先将导线的一端与电池的负极相连，再将导线的另一端与电池的正极相摩擦，使它们时断时续地接触，从收音机里听到什么？［生甲］在收音机里听到“喀喀”的杂音.［生乙］这是因为在导线与电池组成的电路中产生了快速变化的电流，变化的电流产生了电磁波，收音机接收了这一电磁波，并把它放大转换成声音，这就是我们听到的“喀喀”声.［师］波是自然界普遍存在的现象.电磁波就是当导体中有快速变化的电流时，会向周围空间发射电磁波.我们知道声波的传播需要介质，那么电磁波的传播是否也需要介质？二、电磁波是怎样传播的？［板书］［师］我们想想如何做实验才能知道电磁波传播是否也需要介质？（启发：回忆声音的传播需要介质的实验）［生甲］把无线寻呼机放在塑料袋，再放入水槽中，打电话请寻呼台呼叫，寻呼机能够收到信号.［生乙］这个实验说明，电磁波在液体中能够传播.［生丙］把无线寻呼机放在密闭的木制（或铁制）的盒子里，呼叫，能够收到信号.［生丁］这个实验说明电磁波在固体中能传播.［生戊］把无线寻呼机放在真空罩中，呼叫，寻呼机能够收到信号.［生己］这个实验说明，电磁波在真空中能够传播.［师］月球上没有空气，声音无法传播.但是电磁波能够在真空中传播，所以宇航员在月球上可以用电磁波来通信.大家看屏幕（微机模拟不同形式的电磁波），观察到什么？［生甲］看到一圈一圈明暗相间的状态向外传播.［生乙］看到一圈一圈凸凹相间的状态向外传播.［师］凸凹相间说明有凸起部分和凹下部分，这样向上部分就形成像山峰似的浪尖，叫做波峰；向下部分就形成凹谷，叫做波谷.每上、下振动一次就形成一个波峰和波谷，若上、下振动若干次，那么这列水波就以波峰—波谷—波峰—波谷向外传播出去.相邻两个波峰（或波谷）间的距离是一定的，这个距离叫波长（λ）.波在1秒内出现的波峰数（或波谷数），叫做频率（f).真空中电磁波的波速为c，它等于波长λ和频率f的乘积：c=λfc=2.99792458×108m/s=3×105km/s电磁波频率的单位也是赫兹（Hz），也可以用千赫（kHz）和兆赫（MHz）.文档大全\n实用标准文案电磁波是个大家族，通常用于广播、电视和移动电话的频率为数百千赫至数百赫的那一部分，叫做无线电波.日常生活中可以看到各种各样的天线，它们有的是发射电磁波的，有的是接收电磁波的，我们就生活在电磁波的海洋中.大家阅读科学世界“微波炉”.看完后小结本节内容.三、小结请同学们小结本节内容：电磁波是怎样产生的；电磁波是怎样传播的.四、布置作业动手动脑学物理：①、②、③、④.［参考答案］1.此题要求学生知道波长、频率和速度关系，根据c=λf，得出此立体声广播的波长是3.08m.2.学生通过此题可以知道收音机选台指示盘上的数字、单位，了解其物理意义.3.雷达是利用无线电波测定物体位置的无线电设备.电磁波如果遇到尺寸明显大于波长的障碍物就要发生反射，雷达就是利用电磁波的这个特性工作的.波长越短的电磁波，传播的直线性越好，反射性能越强，因此雷达用的是微波.利用雷达可以探测飞机、舰艇、导弹等军事目标，还可以用来为飞机、船只导航.“隐形飞机”是一种先进的军用飞机，可以防止雷达发现.隐形飞机用的主要是吸波材料，它的功能是通过吸收、散射和干涉等多种方式，使材料表面的电磁波能量转换成其他形式的能量，从而减少飞机对电磁波的反射，使雷达很难发现它.4.略五、板书设计第二节电磁波的海洋一、电磁波是怎样产生的.二、电磁波是怎样传播的.文档大全\n实用标准文案第三节广播、电视和移动通信●教学目标一、知识目标1.了解无线电广播的大致工作过程.2.大概了解电视的工作过程.3.了解移动电话是怎样工作的.二、能力目标通过了解无线电广播、电视和移动电话的工作过程，提高学生应用科学文化知识解决实际问题，概括总结的能力.三、德育目标通过了解广播、电视和移动电话的工作过程，初步认识科技对现代生活的影响.●教学重点了解无线电广播、电视和电话是怎样工作的.了解广播、电视和移动电话的工作过程.●教学方法讲解法、讨论法.●教具准备微机、投影仪、手机、无绳电话、VCD、电视机.●课时安排1.5课时●教学过程一、复习提问，引入新课1.电磁波是如何产生的？（当导体中有迅速变化的电流时，会向周围空间发射电磁波）2.电磁波的波速怎么计算？（波速=波长×频率.c=λf）3.电磁波在真空中的传播速度是多少？（电磁波在真空中的传播速度是3×108m/s）［师］同学们回答得很好，我们知道c=λf,由于电磁波的频率和波长可以各不相同，所以用途也不同.电磁波可以用来进行无线电通信，其中与我们日常生活紧密相关的就是无线电广播、电视和移动电话.有了无线电广播和电视，就把我国古代传说中的“千里眼”“顺风耳”的神话变成了现实.有了移动电话使通讯更加方便.那么怎样利用电磁波来传递声音和图像信号呢？我们先想想人们原来是如何传递信息的？［生甲］烽火，人们在烽火台点燃火，用烟来传递战争（信息）.［生乙］人们用鸽子传递信件（信息）.［生丙］人们通过用马、火车、飞机等交通工具邮寄信件的方式来传递信息.［师］从回答中我们看出什么？［生甲］传递信息要有像烟、鸽子、马、火车、飞机等这些工具.［生乙］传递信息要有载体.［师］对，那么无线电通信的载体是什么？［生］是电磁波.文档大全\n实用标准文案［师］电磁波传递信息又快又远，无线电通信就是利用它作为“载体”来传递信息，进行无线电通信.它是怎样传递信息的呢？看屏幕（微机课件演示无线电广播的工作过程）.二、进行新课（一）无线电广播信号的发射和接收［板书］［生甲］（通过看和讨论回答出）无线电广播信号是由广播电台发射的.［生乙］话筒把声音的信号变成音频信号（就相当于写信的人把信写好），但音频电信号不能用来直接发射电磁波.［生丙］载波发生器产生高频振荡电流（相当于能够运载信件的信鸽、马、火车、飞机等交通工具），然后用调制器把音频电信号加载到高频电磁波（载波）上（类似于把信件装在了信鸽、马、火车、飞机等交通工具上）.［生丁］由发射天线发射电磁波（类似于装载着信件的信鸽、马、火车、飞机出发）.［生戊］信号的接收由收音机完成，并且要使用天线（相当于各站点）.［生己］天线能接收传播过来的所有电磁波，而没有选择.如把天线接收的电磁波全部变成声音，那只是一片嘈杂声，什么也听不清.［生庚］为了从众多的电磁波中选取我们所需要的某一频率的电磁波，必须使用“调谐装置”来完成.［生辛］选出的特定频率的信号，通过收音机内的电子电路再把音频信号检出来，进行放大，送到扬声器.扬声器把音频电信号换成声音，我们就听到广播电台的节目.［师］通过同学们的回答，我们知道了无线电广播的工作过程.那么电视是如何工作的呢？看屏幕（微机课件演示电视工作过程）.（二）电视的发射和接收［板书］（学生看完讨论得出结论）［生甲］电视用电磁波传递图像信号和声音信号.［生乙］声音信号的产生、传播和接收跟无线电广播的工作过程相似.［生丙］图像信号的工作过程是：摄像机把图像变成电信号，发射机把电信号加载到频率很高的电磁波上，通过天线发射出去.［生丁］电视机的接收天线把这样的高频信号接收下来，通过电视机把图像信号取出来并放大，由显像管把它还原成图像，所以从电视上就能看到图像.［师］我们知道怎么能看到电视的画面和听到它的声音，它们都要发射和接收不同的电磁波.移动电话和无绳电话又是怎样工作的（出示手机、无绳电话实物）？它们与固定电话有什么区别？（三）移动电话［板书］［生甲］移动电话没有电线，也就是移动电话的声音信号不是由导线中的电流来传递.［生乙］移动电话的声音信号是由空间的电磁波来传递的.［师］移动电话的声音信号由电磁波来传递，它的发射台和接收台在哪里呢？［生甲］移动电话既是无线电发射台，又是无线电接收台.［生乙］对手机讲话时，它用电磁波发射到空中；同时它又能从空中捕获电磁波，得到对方讲话的信息.文档大全\n实用标准文案［师］手机的体积小，发射功率不大，它的天线也很简单（有内置天线和外置天线），灵敏度不高，它能直接发射高频电磁波和接收高频电磁波吗？［生甲］不能.［生乙］它跟其他用户通话要靠较大的固定无线电台转播，如移动公司和联通公司的固定的电台，这些固定的电台叫做基地台.［师］我们知道了移动电话的工作过程.那么，（出示无绳电话机）无绳电话机是怎么工作的呢？［生甲］无绳电话机的主机和子机上各有一个天线，它们通过无线电波来沟通.［生乙］无绳电话的主机接在市话网上，相当于一个小型基地台.［师］同学们回答得非常好.现在大家阅读课本“科学世界”，了解什么是音频、视频、射频和频道，并在VCD和电视机上找出音频和视频的插孔，用线连起来.（教师巡回检查学生连接）［师］我们天天看电视，你们想过没有，电视给我们带来了什么？阅读课本，并说出你的看法.三、小结本节课我们了解了无线电广播、电视、移动电话的工作过程，结合投影中的图，小结本节内容.无电线广播的工作过程电视广播的工作过程四、布置作业动手动脑学物理①、②、③、④［参考答案］1.略2.如果电视机没有A、V字样的插孔，可以把VCD机或录像机送来的信号加到电视机后面的射频输入上.3.“audioin”指音频输入，“audioout”指音频输出，“videoin”指视频输入，“videoout”指视频输出.4.68频道的频道范围是950MHz~958MHz,根据c=λf，可以计算出其波长范围是0.32m~0.31m.是分米数量级，所以68频道属于“分米波”.文档大全\n实用标准文案五、板书设计第三节广播、电视和移动通信一、无线电广播信号的发射和接收二、电视的发射和接收三、移动电话文档大全\n实用标准文案第四节越来越宽的信息之路●教学目标一、知识目标常识性了解卫星通信、光纤通信、网络通信.二、能力目标通过了解卫星通信、光纤通信、网络通信的知识，提高学生应用物理知识解决实际问题的能力.三、德育目标通过学习现代通信知识，了解科技为人类带来的便利，提高学生学习科学的兴趣.●教学重点了解现代通信知识.●教学难点了解现代通信知识.●教学方法讲解法、讨论法.●教具准备微机、光纤棒.●课时安排1课时●教学过程一、创设情境、引入新课［师］上节课我们学习了无线电广播和电视的工作过程.那么电视广播和声音广播相比，在相同的时间内哪个传输的信息多？看屏幕（微机播放）.（学生们讨论）［生甲］（讨论得出）电视传播的信息比声音广播多.［生乙］电视除能通过声音得到信息，还可以看到它的周围环境、色彩、天气等等信息.［师］信息理论表明，作为载体的无线电波频率越高，相同时间内传输的信息就越多.因此，几十年来，无线电通信，电视广播等所用的频率越来越高，我们可以形象地说，信息之路越来越宽了.微波通信已走入了我们的生活，为什么要用微波通信？大家阅读课本，并回答问题.二、进行新课第四节越来越宽的信息之路［板书］（一）微波通信［板书］［生甲］微波（microwave）的波长在10m~1mm之间，频率在30MHz~3×105MHz之间，比中波和短波的频率更高，可以传输更多的信息.［生乙］微波的性质更接近于光波，大致沿直线传播，不能沿地面绕射，因此需每隔50km左右就建一个微波中继站.［生丙］微波中继站可以把上一站传来的微波信号经过处理后，再发射到下一站，这就像接力赛跑一样，一站传一站，通过很多中继站，可以把信息传递到远方.［师］能否用月亮——地球的卫星作为中继站，实现微波通信？大家讨论.文档大全\n实用标准文案［生］（经过讨论）能，但是用月亮作为中继站不好.因为月亮可以反射微波，但它离我们太远了，信号衰减，时间延迟.况且只有当两个通信点同时见到月亮时，才能完成这两点间的通信.所以用月亮作为中继站，信号不好，还可能有时接收不到信号.［师］那么人造卫星做中继站可以吗？说出你了解的卫星通信的知识.（看屏幕，微机播放内容：人造卫星）（二）卫星通信［板书］［生甲］卫星通信系统由通信卫星、地面站和传输系统组成.［生乙］在地球的周围均匀地配置三颗同步通信卫星，就覆盖了几乎全部地球表面，可以实现全球通信.［生丙］通信卫星就像一个无人值班的空中微波中继站，它从一个地面站接收发射来的信号，经过放大变频后，再发送回另一个或几个地面站.［生丁］现在一个地方出现的突发事件，全世界的人们几乎可以立刻看到现场的画面，这就是通信卫星带来的好处.［师］人类自从用了电磁波这一宇宙中最快的速度进行通信以后，不断地向前发展.现代信息社会中，我们需要交流越来越多的信息，这就需要把这一信息之路修得越来越宽.我们已经知道，电磁波的传播速度等于光速.实际上光也是一种电磁波.与微波相比，光的频率更高，如果用光来通信，这条“高速公路”要比短波、微波的“公路”宽出百万倍、千万倍.但如何实现这一目的呢？看屏幕（微机播放光纤通信资料），通过讨论说出你对光纤通信的了解.（三）光纤通信［板书］［生甲］普通的光源夹杂许多不同波长（频率）的光，方向性差.如果用它作载波，就像收音机同时接收到了许多频率节目，声音重叠在一起，让人无法分辨清楚.［生乙］1960年美国科学家梅曼制成了世界上第一台红宝石激光器，它能产生单一频率、方向高度集中的光——激光（laser)，才使光作为载波得以实现，用光进行通信成为现实.［生丙］通信用的激光一般在特殊的管道——光导纤维（opticalfiber)里传播.［生丁］光从光导纤维的一端射入，在内壁上多次反射，从另一端射出，这样就把它携带的信息传到了远方.［生戊］光导纤维是很细很细的玻璃丝，是用高纯度的石英玻璃拉制成的.［生己］光缆是数条光纤敷上保护层，制成多芯光缆.［师］光在光导纤维中传输损耗小，可长距离传输.光纤通信，通信容量大，通信质量高，保密性好.光能沿弯曲的玻璃丝传播，观察演示.［演示］把大塑料瓶用不透光的纸包上，瓶的侧壁开个小孔，塑料瓶内盛满水，水中有一个光源，观察水流时的光.［生甲］看到水从小孔流出时，光随着弯弯的水流照到地面，在地面产生一个光斑.［生乙］这个实验说明光可以沿弯弯的水流传播也可以沿玻璃丝传播，不管玻璃丝怎样弯曲都可以传播.［师］光纤通信发展非常快，一些发达国家已经建立了跨越海底的光缆通信网络，我们国家也在大力发展光纤通信，已经建立了纵横大城市之间的光缆通信系统.请同学们阅读STS“我国光缆通信的发展”.文档大全\n实用标准文案（学生们阅读、教师巡回并与学生探讨）［师］电子计算机的发明和应用给人们的工作、学习、生活带来了巨大的变化.计算机与通信的结合将成为21世纪信息社会的基础.全球信息网的建立，使人们通过一台联网的电脑，只要轻轻点击鼠标，就可以做到“秀才不出门，便知天下事”.看屏幕（微机播放网络通信）了解网络通信.（四）网络通信［板书］［生甲］世界上最大的计算机网络叫做因特网（Internet），这样就能做到资源共享.［生乙］在因特网上可以收发电子邮件（E-mail），还可以查阅资料，看新闻、购物、和朋友聊天、进行远程教育、远程医疗等等.［生丙］电子邮件的传递方式是［师］网络通信在传播信息中越来越快捷方便.请同学们阅读科学世界“激光的应用”.三、小结本节我们了解了微波通信、卫星通信、光纤通信、网络通信的知识.四、布置作业动手动脑学物理：①②③［参考答案］1.延迟时间是0.24s.由于电磁波的传播速度太快，市内电话相互之间的距离近，电磁波传播造成的延迟时间太短，人们根本感觉不到.2.波长最短的红外线的频率大约相当于电视广播第二频道频率的1×107倍.3.略五、板书设计第四节越来越宽的信息之路（一）微波通信（二）卫星通信（三）光纤通信（四）网络通信文档大全\n实用标准文案第一节宇宙和微观世界从容说课步入九年级，学生对物理知识已有了一个初步的认识，他们渴望更加深入地研究多姿多彩的物质世界，课本从第十章开始介绍“多彩的物质世界”，从宏观走向微观又从微观走向宏观是本节的主体脉络．一方面，让学生认识宇宙的宽阔无垠；另一方面，让学生在宽阔无垠的宇宙中认识到太阳系及整个宇宙的漫长经历．紧接着，课本从宏观宇宙谈到了微观的物质世界．分子、原子的介绍加深了学生对物质世界的认识，在以后的几节课中，谈了质量、密度的概念，以及如何测量质量、密度等的知识点，使学生对物质世界的认识更加深入．本节的内容重在提高学生的学习兴趣，因此比较浅显地介绍了宇宙的组成、原子的结构、纳米技术等，加深了学生的学习兴趣，因此在讲授本节时应重在提高学生的学习积极性，尽量使学生参与其中，并且应设计一些简单易行的实验提高学生的学习兴趣．教学目标一、知识目标1．知道宇宙是由物质组成的，物质是由分子、原子组成的．2．初步了解原子的结构．3．对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解．二、能力目标1．通过活动和生活经验了解一些现象．2．应用所学知识了解宇宙的构成，并会解释一些常见的现象．三、德育目标1．通过介绍宏观世界和微观世界的知识，激发学生的学习兴趣．2．帮助学生树立科学的物质世界观和价值观等，为以后的学习作充分的准备．3．通过了解宇宙，认识人类的探索过程．教学重点物体的三态变化．教学难点正确理解宇宙及其组成．教学方法分析讨论法：通过学生积极的活动，了解三态变化及其生活中的一些常见现象.教具准备一块冰糖、废旧的玻璃杯、原子结构模型、水、形状不同的杯子、录像机等．课时安排1课时教学过程一、导入新课[师]同学们，我们都生活在一个美丽的世界上．大家看，我们的世界中有蓝天、有白云、有花朵，这么多美丽的现象都离不开我们这个美丽的地球．(教师引导同学们观察教材图)[师]看到这些，同学们能想到什么问题呢?[生]宇宙的组成是怎样的呢?[生]太阳系的组成呢?地球在太阳系中是怎样运动的呢?[生]科学界说火星上已发现了生物生存的痕迹．[师]同学们的问题提得很好，通过这一节的学习，我们来了解一下宇宙和微观世界．二、新课教学文档大全\n实用标准文案1．宇宙是由物质组成的[师]奇妙的宇宙中，一定有许许多多的物质未被发现，大家认为宇宙是由什么组成的呢?[生]各种各样的物质．[师)对，这些物质包括很多，从“小”的说，有我们人类以及我们所生活的地球；从“大”的说，有除了地球以外的其他行星．地球处于太阳系中，这是同学们知道的天文知识．[生]地球处于离太阳较近的第三条轨道上，此外还有若干小行星、彗星等天体绕太阳运动．[师]总结得很好，课本上的两幅图，已经很形象地给我们介绍了广阔的宇宙．2．物质是由分子组成的[生]既然宇宙是由物质组成的，那么物质又是由什么组成的呢?[想想议议][师]：如果我们把一个玻璃杯打碎了，碎片还是玻璃，然后我们把碎片再分割．如果不断地分割下去，有没有一个限度呢?[生]如果能一直分割，分到最后还是玻璃吗?[师]同学们提出的问题非常好，老师这儿有一块冰糖(教师出示)．这块冰糖能不能无限分割下去呢?同学们讨论并请大家大胆发表你的看法．[生]糖是甜的，开始分割时糖仍是甜的．如果继续分割下去，当把糖粒分割到没有甜味的时候，就不再是糖了．[师]讲得非常好．我们把能保持糖这种物质原来性质的最小微粒叫做糖的“分子”．[生]在分割玻璃的时候是不是也可以说能保持玻璃这种物质原来性质的最小微粒叫做玻璃的“分子”呢?[生]我觉得是可以的．[师]组成玻璃杯的是玻璃分子，组成糖的是糖分子．[生]也能说组成水的是水分子．[师]非常正确．现在谁可以告诉大家物质是由什么组成的呢?[生]物质是由分子组成的．[师]什么是分子呢?[生]保持物质原来性质的微小粒子叫做分子(molecule)．[师]同学们总结得很好．物质是由分子组成的．由于分子间有一定的距离，因此物质就有一定的存在形态．3．固态、液态和气态的微观模型[生]我知道，物质的存在形态有三种，固态、液态和气态，这些在小学学过．[师]同学们能不能举例说明呢?[生]教室的门、黑板、桌、椅都是固态．[生]我们喝的水、牛奶、饮料都是液态．[生]生活中离不开的空气是气态，氢气、氧气等都是气态，[师]物质的不同状态各有什么特点?我们怎样来区分它们呢?[演示实验][师]老师这儿有一个杯子，还有一些水，同学们注意观察．(教师将杯子拿在手中展示给同学们)[师]这个杯子是液体还是固体?[生]固体．[师]它有没有固定的形状呢?文档大全\n实用标准文案[生]有．[师]什么形状?[生]圆柱体．[师]那么它有没有一定的体积呢?[生]有．[师](把杯子倒过来)看形状变了没有?[生]没有，还是圆柱体．[师]那么它的体积变了没有?[生]没有．[师]同学们说固体有什么特点呢?[生]固体有一定的形状，也有一定的体积．[师]总结得很好．[继续演示]老师往杯子里加满水盖上盖子[师]现在我往杯子里加满水，大家看：现在杯子不动，那么水有没有一定的形状呢?[生]有.[师]什么形状?[生]也是圆柱体．[师]那么这杯水有没有一定的体积呢?[生]有．[师](边讲边演示)现在，我把水倒入另一个和刚才形状不同的容器中，同学们观察，水的形状改变了吗?[生]改变了．[师]水的体积改变了吗?[生]水还是刚才那么多，体积不变．[师]因此，我们又可以发现液体有什么特点呢?[生甲]液体具有一定的体积．[生乙]液体没有固定的形状．[师]两位同学说得都很好．同学们能不能讨论一下气体有什么特点呢?[生]对于气体，我们从来也没有听说过圆形的空气，也没有听说过有方形的空气，说明空气并没有固定的形状．[生]我们也没有听过有一杯空气、一盆空气的说法，所以空气没有固定的体积．[生]气体的特点是没有一定的形状，也没有一定的体积．[师]同学们归纳得非常准确．我们身边的物质一般有三种状态．同学们考虑，物质的状态是不是永远不能改变呢?[生](思考讨论后回答)我们认为某一种物质的状态是可以变化的，如水在很冷时能结冰，由液态变成固态，水开了后还会变成水蒸气，由液态变成气态．[生]我们在第一册中学过的物态变化，说明物质的三种状态之间都是可以转化的．[师]物质的状态发生变化时，体积会怎么变化呢?[想想议议][师]物质从液态变为固态时体积变大还是变小?同学们能举出一些例子说明吗?[生]我知道液态变成气态时，体积肯定是增大的．比如水沸腾时，蒸气满屋子都是．文档大全\n实用标准文案[生]我认为物质由液态变为固态体积是减小的．点燃蜡烛时，火焰周围的液体满满地，甚至会流出来成为烛泪，但吹灭蜡烛后，液体凝固后中间会凹下去．[生]我也在电视上看到过炼钢厂钢水凝固成钢锭时，凝固面是凹陷的，因此物质从液态变成固态时体积会变小．[生]我觉得液态变成固态时体积不一定要减小．比如水变成冰时体积是变大了．[师]同学们讲得都有道理．有一点同学们没有异议，就是物质的状态发生变化时，体积也会发生变化．这是为什么呢?请同学们阅读教材P6内容及图10．1-6，并和同学交流自己的收获．[生]物质的状态发生变化时体积也发生变化，主要是由于构成物质的分子在排列方式上发生了变化．[生]固体物质的分子排列规则，就像现在上课时坐在座位上的同学们，大家周围空间很小，并且相互之间有力的作用，因此固体的形状比较固定时，体积也是固定的．[生]液体物质的分子可以移动，就像下课后同学们的运动．虽然可以活动一下，但终究不出学校的范围，这就是液体分子虽可运动，但还是有约束力的，因此液体有流动性，但总会保持一定的体积．[生]气体的分子几乎不受力的约束，就像放学乱跑的学生，最后可跑到很远的地方，因此气体没有一定的体积，也没有一定的形状．[生]看来，分子的排列对物质的存在形态影响很大，但分子又由什么组成的呢?4．原子结构(教师出示原子结构模型图)[师]物质是由分子组成的，分子又是由原子组成的．[放录像]原子的组成．[师]物质世界是丰富多彩的，人们对物质世界的认识是逐步深入的．相信同学们依靠自己的努力会为认识世界的奥秘作出自己的贡献．[科学世界][师]请同学们在课后阅读“纳米科学技术”，了解纳米方面的知识，并收集纳米技术应用方面的资料，互相交流．三、小结这节课我们通过学习，认识到宇宙基本由太阳系、银河系、河外星系等等星系组成．除此之外．我们还了解到物质是由分子组成的，进一步深化了物质的存在形态，并且阐述了固态、液态、气态三种形态的特征及微观模型，了解了组成物质世界的分子及原子的结构，初步了解了微观世界．四、动手动脑学物理1．鼓励学生尽可能地多列举各种不同状态的物质，不要怕错误，贵在让学生积极参与．2．银河系很大，因此用光年的长度单位表示最方便．光年是长度单位，指光在一年内通过的距离．光速c=3×108m／s．1光年=3×108m／s×365×24×3600s=9．64×1015m．3．略4．略宇宙及微观世界宇宙是由各种物质组成的物质是由分子组成的，分子是保持物质原来性质的微小粒子物质的三种状态（固、液、气）特点微观模型五、板书设计文档大全\n实用标准文案六、课后练习请同学们在课后上网或去图书馆查阅有关资料，了解宇宙的发展及微观世界研究领域的最新发展．文档大全\n实用标准文案第一节宇宙和微观世界(一)学习目标1、知识与能力目标(1)知道宇宙是物质组成的，物质是由分子和原子组成的；(2)了解固态、液态、气态的微观模型；(3)了解原子的结构；(4)对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解；(5)初步了解纳米技术材料的应用和发展前景。2、过程与方法目标(1)通过对物质从宇宙到微观世界的研究介绍，发现并说明物质是可以分割的；(2)通过把原子结构与太阳系的类比，建立微观世界的结构模型。3、情感、态度与价值观目标：通过对物质世界的研究，认识并体验我们生活在物质的世界中，宇宙由物质组成。学习物质的世界，体会物质世界的奇妙。(二)学法点拨物质世界可以从以下三个层面研究：宇观世界：宇宙、银河系、地球等。它们的体积非常大，大多距离我们非常远，要借助天文望远镜观察和研究：宏观世界：地球上人类可以实地观察和研究；微观世界：物体尺寸非常小，要借助显微镜、电子显微镜观察和研究。微观物质的尺度很小，人类肉眼无法直接观察。但是，分子也有结构，它是由原子组成的。课前准备1、取一根蜡烛放入小金属罐熔化然后观察蜡烛凝固时体积的变化。2、查阅、收集有关太阳系、银河系的资料、人类探索宇宙的资料。3、查阅、收集有关分子、原子结构的资料。教学过程一、宇宙是由物质组成教师：人们说广阔的宇宙是无边无际的，那么，这宇宙究竟大到什么程度？宇宙万物，变化万千，那么，这绚丽的世界到底是由什么组成的呢？这一切给人类留了许许多多的谜，引发了人类无限的遐想，激发了一代代科学家对它们孜孜不倦的观察和研究。那么，这一节课就让我们沿着科学家的探究的足迹，从宏观到微观作一次旅行，对这些问题作一些初步的探讨吧。1、宇宙有多大？综合观察课本图请同学们说出太阳系的九大行星(现报道发现第十大行星)。在太阳系示意图中找出我们生活的地球。(在离太阳比较近的第三条轨道上)2、交流资料数据：①人类赖以生存的地球置身于太阳系之中，是太阳系中的一颗普遍的行星；②太阳系置身于银河系之中，太阳只是银河系中几千亿科恒星中的一员；③银河系只是数十亿个星系中的一个，一束光穿越银河系需要十万光年；④在浩瀚的宇宙中，还有许多像银河系这样的星系。目前，我们人类观测到的宇宙中拥有数十亿个星系。(3)根据以上资料、数据让学生推理，说一说他们所想像的宇宙有多大。(4)结论：宇宙是广阔无垠的，大得很难以想象。2、人类对宇宙的探究过程。文档大全\n实用标准文案交流资料：(1)中国古代关于宇宙结构的学说；(2)哥白尼与日心说；(3)从世界上第一颗人造地球卫星发射成功，到人类第一次乘飞船进入太空；(4)美国的“阿波罗”登月计划；(5)我国“神舟”号飞船的五次成功飞行。宇航员杨利伟顺利进入太空绕地球航行。随着科学的不断进步，人类对太空宇宙的探索越来越深入，宇宙的奥秘将逐渐被揭示。3、宇宙的组成问题：宇宙究竟是由什么组成的？地球及其他一切天体都是由物质组成的。物质处于不停的运动和发展之中。一、物质由分子组成1、问题：物质又是由什么组成的呢？从古到今，人们一直在探寻着这个问题的答案。古希腊人认为宇宙万物是由水、火、土、气四元素组成；我们的祖先认为宇宙万物是由金、木、水、火、土五行组成。但这些看法都是不科学。到底物质又是由什么组成的呢？2、分割物质实验：物质分割有一个限度，分割到这一限度时小粒子能保持物质原来性质但用肉眼不能看到，只能借助电子显微镜观察。科学研究发现：任何物质都是由主其微小的粒子组成的，这些粒子保持了物质原来的性质，意大利物理学家阿伏加德罗第一个把这些粒子叫做分子。二、固态、液态、气态的微观模型1、学生交流课前观察蜡凝固时体积的变化。(液体蜡在凝固时体积缩小，中间凹陷下去。)2、问题：我们知道物质一般以固态、液态、气态的形式存在。物质处于不同状态具有不同的物理性质。从实验，我们看到物质在一般情况下由液态变为固态体积缩小，由液态变为气态，体积增大。物质由分子组成，那么，物质存在的形式与分子的存在状态是否联系呢？3、探究：先让学生说说他们在课堂上听课，课间在教室里活动时，课间在操场上自由活动时这三种情况下活动的状态和活动空间。固体具有一定的体积和形状；液体没有确定的形状，具有流动性；气体具有很强的流动性。4、结论：根据以上探究，可以认为物质存在的形式与构成物质的分子的运动状态有关。三、原子结构我们知道了物质同分子组成，人们又猜测分子能不能继续分割？科学家发现分子是由更小的粒子组成，并把这样的粒子称为原子。同时还发现有的分子由多个原子组成，有的分子由单个原子组成。在一般情况下原子核所带的正电和核外电子所带的负电相相等。原子核由更小的粒子---质子和中子组成，而质子和中子又由更小的夸克组成……达标自查1、我们人类生活在广阔的宇宙里，太阳是中一千亿颗恒星中的一员，人类生活的地球在离太阳比较近的第条轨道上运行。目前发现的太阳系有大行星。2、物质由微小的粒子组成。这些微小粒子保持了物质的性质，我们叫它文档大全\n实用标准文案。由于它的体积很小，一般要用观察。3、固态物质中，粒子之间有强大的作用力，具有一定的和。4、液体没有确定的，具有。气体粒子之间作用力小，故气体容易被。并具有性。5、物质由组成。分子由组成。原子核外的电子绕运动。6、物质从液态变成气态的时候，体积变化的正确说法是()A、体积都变小B、体积都变大C、有的体积变大，有的体积变小D、无法判断7、下列说法中，不正确的是()A、固体有一定的形状和体积B、液体有一定的形状和体积C、液体有一定的体积，没有一定的形状D、气体没有一定的形状和体积8、下列单位换算中，正确的是()A、12nm=1.2×109mB、12nm=1.2×10-9mC、12nm=12×109mD、12nm=12×10-9m9、下列对物质结构的描述，正确的是()A、固态物质的排列规则，就像学生做广播体操一样B、液态物质的分子可以移动，就像操场上踢足球的学生一样可以在球场上跑动C、气态物质的分子几乎不受力，就像下课以后的同学可以自由活动能力提高10、探究：物质从液态变成固态的时候，体积是变大了还是变小了？猜想：设计、进行实验：选用熟动物油作为探究对象。把熟动物油放在烧杯里，用火加热，使它完全熔化，记下液面所在的刻度位置。拿开火源，使熟动物油冷却。观察：它的体积是变大了还是变小了？你还可以用什么物质进一步进行探究？写出你的探究结果：11、探究：水结成冰以后，体积是变大了还是变小了？猜想：设计、进行实验：分析结论：交流：通过第10题和第11题的探究，你有什么发现？文档大全\n实用标准文案课题1.宇宙和微观世界课型新授课课时1授课人重点能描述固液气三物态的基本特征，了解固液气三物态微观的分子排列。难点学生对物质世界从宏观到微观尺度的了解教学目标1.知识与技能：大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，认识人类对宇宙的探索将不断深入；知道物质是由分子和原子组成的；了解原子的核式模型。了解人类探索微观世界的历程，并认识这种探索将不断深入；对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解；初步了解纳米材料的应用和发展前景。2.过程与方法：建立模型、拟人类比法3.情感态度与价值观：了解科学家对科学的探索历程的艰辛，培养学生坚持真理、尊重科学的精神。教学过程教学步骤教学内容教师活动学生活动媒体显示引入新课对学生课下的研究性学习进行评价、交流（以知识竞赛的形式）提出问题学生抢答抢答题目讲授新课总结刚才所抢答的题目，得出物质从宏观到微观的尺寸排序。宇宙、物质、分子、原子、原子核和电子、原子核分为中子和质子、质子和中子又是由夸克组成的。引导学生总结谈感受讲授新课日常生活中物质的状态有：固态、液态、气态。这三种状态在宏观上有什么特点？提问学生讨论，完成表格出示表格讨论猜想：为什么固、液、气三态会具有这样的宏观特点？猜想：与物质的分子排列情况有关。为了表示三态物质分子排列情况的不同，需要建立一个模型。老师引导学生讨论学生讨论建立模型并上台展示设计实验验证模型的正确性老师指导学生实验得出结论，并让学生完成表格。总结：搜集资料得出结论提出问题猜想假设建立模型实验验证得出结论教师引导老师总结整节课的程序。学生讨论布置作业搜集资料探究纳米材料文档大全\n实用标准文案第二节质量(一)学习目标1、知识与能力目标(1)知道质量的初步概念及其单位；(2)通过实际操作，掌握天平的使用方法。学会测量固体和液体的质量；(3)用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。2、过程和方法目标通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间而变化的物理量。3、情感、态度与价值观目标通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。(二)学法点拨本节内容包括三部分：质量的概念，质量的单位，质量的测量。而质量的测量的重点。要注意“物质”和“物体的区别。物体有一定的形状，占据一定的空间，是有体积和质量的实物。物质是构成物体的材料。例如：桌子是物体。构成桌子的物质是木材，还可以是铁。千克是国际单位。国际单位还有吨、克、毫克。实际生活中还用到斤，它不是法定计量单位。注意记住它们之间的换算关系。质量的测量工具是天平。天平是精密测量工具。教学教程1、质量的概念教师出示一块冰、一颗铁钉、一把教学用木制米尺，一块木板、一把铁锤、一桶水等物体，出示顺序随机，让学生观察。(1)问题：能否将这些物体进行分类？你分类的理由是什么？(2)学生交流、讨论。(3)归纳：上述物体可以分为三类：①铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的；②木板和米尺为一类，它们都是木材加工成的；③冰块和水为一类，它们都是水，只是状态不同而已。(4)教师：铁钉和铁锤、木板和米尺、冰块和桶里的水，我们都把它们称为物体。构成这些物体的铁、木材、水，我们都把它们称为物质。从上面的例子我们可以看出物体是由物质构成的。结论：一切物体都是物质组成的。(5)比较：一把铁锤和一只铁钉都是由铁这一种物质构成的，但两者所含铁这种物质的多少不同，一把铁锤比一只铁钉所含的铁多；一张课桌和一把教学用木制米尺都是由木材这一种物质构成的，但两者所含木材这种的物质的多少不同，一张课桌比一把教学用木制米尺所含的木材多。教师：在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念，物理学中把物体所含物质的多少叫做物质。质量通常用字母m表示。2、质量是物体的基本属性演示：(1)把冰块放在烧杯中用酒精灯加热，使其熔化成水；(1)用铁锤把铁钉敲弯。问题：(1)烧杯中冰熔化成水，所含的水的质量有没有变？文档大全\n实用标准文案(2)铁钉敲弯了，铁钉的质量有没有变？(1)如果将这一只铁钉由教室里带到宜宾，或带到更远的地方，它的质量会不会发生变化？在教师的引导下，学生讨论、交流：冰熔化成水，只是冰的状态变化了；铁钉敲弯了，只是铁钉的形状改变了；铁钉由教室带到宜宾，或更远的地方，只是铁钉的位置变化了在这几种的变化现象中，物质没有从物体中转移出示，也没有发生由一种物质转变为另一种物质的现象，因此，只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变。结论：质量是物体的基本属性，物体的质量不会随物体的状态、形状、位置的变化而变化。3、质量的单位质量的单位是千克，符号是：kg。常用的质量单位还有克(g)、毫克(mg)、吨(t)。它们的换算关系是：1kg=103g1mg=103g=10-6kg1t=103kg二、质量的测量天平是测量质量的常用工具。在物理实验中常见的天平有托盘天平和学生天平。1、天平的测量原理：天平是一个等臂杠杆(有关知识在第十二章学习)天平的两臂长度相等，当两个盘中物体的质量相等时，天平就会平衡，测量物体质量时，天平一个盘放被测物体，另一个盘放质量已知的砝码，天平平衡时，砝码质量就等于被测物体的质量。2、认识托盘天平的构造；①平衡螺母：用来调节天平横梁平衡；②指针和分度盘：判断天平是否平衡，可以根据指针在分度盘上左右摆动幅度是否相等来判断，③而不必等到指针完全停止摆动，只要摆动幅度相同即可；④标尺、游码、砝码：指示所称物体质量。每架天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量。称量值就等于这台天平配套砝码盒内砝码的总数加砝码最大的读数所表示的质量。标尺上每小格表示的质量数就是天平的精确程度。3、记住天平使用注意事项达标自查1、50千克最接近下面哪一种物体的质量()A、新生儿B、中学生C、大象D、老虎2、一台天平的砝码由于使用不当，粘上了许多灰尘并且受潮了。利用它测量的物体质量比使用维护良好的天平测量的结果()A、偏大B、偏小C、相同D、通过正确的读数，结果会相同3、一个托盘天平未测物体的质量时，指针偏向分度盘的左边。可以()A、将平衡螺母向右调B、将平衡螺母向左调C、先调底座水平，再调节横梁D、将天平横梁上的“游码“向左移动4、一个物体质量的大小决定于()A、物体的形状B、物体中含物质的多少C、物体的空间位置D、物体的状态5、一台已经调节好的学生天平，移动到另一张桌子上。用这个天平测量质量，应该()A、不必调节就可以测量B、只需调节水平底座C、只需要调节横梁D、需先调节底座水平，再调节横梁文档大全\n实用标准文案6、一个铁锅，在以下哪一种情况下它的质量不会发生变化()A、把铁锅砸碎B、把铁锅用旧C、把铁锅带到月球使用D、给铁锅补上一片铁2345g7、用一台天平称量一个物体的质量，右盘中有50g、20g、10g 砝码各一个，游码的位置如图所示，这个物体的质量是，如果把这个实验带到月球上做，测量结果会(填变大、变小或者不变)。8、完成下列单位换算3×105kg=t=g;2×104g=kg=mg9、填上合适的单位一个苹果的质量大约是100，一个成年人质量大约是60。能力提高10、一个人在用天平测量物体的质量的时候，不小心把被测物体放到了右盘，砝码放到了左盘，砝码有50g一个，20g两个，游码刻度是3g。该物体的质量是()A、90gB93gC87gD73g11、使用托盘天平测量物体的质量的时候，可能造成测量结果偏小的是()A、使用已磨损的砝码B、使用质量比标准质量大的砝码C、测量的时候，指针偏向刻度盘的右边一点儿D、测量的时候，指针偏向刻度盘的左边一点儿12、有一枚大头针，怎样利用天平测量它的质量？13、探究：一杯水凝结成冰以后，质量是变小了还是变大了？猜想：设计实验：分析论证：文档大全\n实用标准文案第二节质量从容说课“质量”一词在我们的生活中很常见，而且在不同的地方其含义也不同．通过本节课的学习，要使学生明确物理学中“质量”的含义．本节将质量的概念以“物质的量”“物体所含物质的多少”来作为标准使学生理解，是考虑到初中学生的年龄特点，因此在“质量”的概念上不作过多的讲述．在第一节的基础上，理解“物质的量”与“物质的多少”是比较容易的，必须使学生明白：这不是质量的定义．本节课还介绍了一下天平的使用，应该给学生详细地介绍天平的使用和使用时的注意事项，由学生自己动手操作天平．教学目标一、知识目标1．知道质量的概念及其单位．2．了解质量是物质的一种属性．3．通过实验操作掌握天平的使用方法．二、能力目标1．通过实际操作天平，培养学生自己动手的能力．2．通过使用天平，学会测量固体的质量．3．培养学生的空间想象能力．三、德育目标通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度和协作精神．教学重点1．质量的单位及其换算关系．2．托盘天平的使用方法及应注意的事项．教学难点1．对质量的单位形成具体的认识．2．质量的单位换算、科学计数法的应用．教学方法观察法：形成对质量概念的初步认识．比较法：使学生进一步理解质量的概念．实验法：培养学生自己动手的能力．教具准备投影仪、天平、砝码、钢尺、钢钉、铁块、铁锤等．课时安排1课时教学过程一、导入新课教师出示课前准备好的钢尺、钢钉、铁片、铁锤、玻璃杯、琉璃球，列举教室中的桌子、椅子等．[师]老师列举的这些东西，我们给它一个统一的名称该叫什么呢?[生]这些东西都是物体．[师]铁钉、铁锤是用什么做成的，教室里同学们用的桌椅又是用什么做成的?[生]铁钉、铁锤是用铁做成的，桌子、椅子是用木材做成的，钢尺是用钢做成的．[师]如果我们也给钢、铁、木材一个统一的名称是什么呢?文档大全\n实用标准文案[生]钢、铁、木材都是制造物体的材料叫物质．[生]我明白了，物体是由物质构成的．[师]非常正确．物体是指具有一定的形状、占据一定的空间、有体积的实物，而物质是构成物体的材料．[师]同学们用的课桌、椅子及教室的门都是由同一种物质构成的，老师这儿的钢尺、钢钉是用钢做成的，铁块、铁钉及铁锤也是由同一种材料——铁做成的．那么桌、椅和门，尺和钉有什么不同呢?[生]它们的形状不同，大小不同．[生]它们的用途也不相同．[师]还有什么也不同呢?二、新课教学1．质量[生]门、桌、椅中用的木材不一样多．[生]钢钉和钢尺中用的钢的多少也不一样．[生]应该说是物体中含(用)的物质的多少是不同的．[师]物理学中，物体所含物质的多少叫做质量(mass)．质量用“m”表示．同学们说我们刚才列举的那些物体中还有什么不同呢?[生]物体的质量不同．[师]大家表现得非常好!大家想想，我们日常生活中哪里听说过质量这个词呢?[生甲]××电视质量优．[生乙]保证质量．[师]今天我们学习的质量和那些质量相同吗?[生]不同，今天所学的质量表示物体所含物质的多少，而生活中提到的质量表示品质的意思，不可混为一谈．[师]好，刚才我们学习了质量的概念，总结了它所代表的含义．接下来，我们看看质量这个物理量有什么特性．我们还以这把尺子为例．[师]首先，我们把它弄弯，质量发生变化了没有?[生]没有．[师]为什么呢?[生]因为尺子弄弯以后，里面所包含的钢这种物质是不会变的，而且钢的含量也没变．[师]很好，我们可以得出一个结论，是什么呢?[生]物体的质量不随物体形状的改变而改变．[师]然后我们给这把尺子加高温度，让它熔化掉，质量变了吗?[生]没有．[师]为什么呢?[生]尺子熔化了，就是说这把尺子由固态变为液态，但里面所含钢的量不会有所变化，因此质量不变．[师]那么我们又可得出一个什么结论呢?[生]物体的质量不随物体形态的改变而改变．[师]把尺子交给同学，让大家往后传递这把尺子，在传递过程中，尺子发生什么变化?[生]空间位置发生变化．[师]尺子的质量变了吗?文档大全\n实用标准文案[生]没有，因为虽然尺子的空间位置发生了变化，但尺子本身所含的钢的量没有变，因而尺子的质量没有变．[师]我们又可得出一个什么结论呢?[生]物体的质量不随物体空间位置的改变而改变．[师]综上所述，我们可以得出质量的属性，大家总结一下．[生]质量是物体的一种属性，它不随物体的形状、形态、位置的改变而改变．[师]大家总结得非常好．我们知道，质量是物体的一种属性，质量有大有小，既然有大小就会有比较，有比较就要有单位，那么质量的单位是什么呢?[生甲]千克．[生乙]不对，是克．[生丙]不对，是两、斤．[师]大家说得都对，质量的单位很多，而且各国都有自己的一套单位，这样交流起来很不方便，1900年，国际计量大会统一出了一套国际单位制．在国际单位制中，质量的主要单位是千克，用字母“kg”表示，除此之外还有一些辅助单位：如克(g)、毫克(mg)、微克(μg)、吨(t)．刚才同学们说的斤和两是我国的质量单位，大家知道我国的质量单位和国际单位之间的换算关系吗?[生]1斤=0．5kg1斤=10两[师]很好，在国际单位制中，质量的单位换算是以千分制递进的．大家可以根据这一点，再联系你的日常生活中的实际经验，想想质量的单位换算应是什么关系呢?[生]1吨=1000千克1t=1000kg=103kg1千克＝1000克1kg=1000g=103g1克＝1000毫克1g=1000mg=103mg1毫克=1000微克1mg=1000μg=103μg[师]现在请同学们关注我们教材中P9的“小数据”，了解一些物体的质量．谁知道这些物体的质量是以什么为单位的?[生]在小数据栏的最上一行标有“kg”，因此，数据栏中的数据都是以“千克”为单位的．[师]请同学们从数据栏中查出氢原子和一元硬币的质量，并将其单位换算成以克(g)、毫克(mg)、微克(μg)为单位；查出新生儿及成人的质量．将其换算成以“斤”为单位；查出大象和轮船的质量，换算成以吨(t)为单位．(请三名同学分别板演，全体同学练习，教师巡视指导，最后讲评)氢原子：m=1×10-27kg＝1×10-27×103g=1×10-24g=1×10-21mg=1×10-18μg一元硬币：m=1×10-2kg=1×10-2×103g=10g新生儿：m=3kg=3×2斤=6斤成人：m=60kg＝60×2斤＝120斤大家：m=6．0×103kg=6t轮船:m=107kg=107×10-3t=104t[师]哪位同学可以说说自己的体重是多少?[生]我体重差不多五十五公斤，就是55kg．[师]同学们的体重是用什么测出来的呢?[生]有专门测体重的体重计，也可以用磅秤来测．[师]同学们还了解有哪些测质量的工具吗?文档大全\n实用标准文案[生]有台秤、戥子电子秤，它们各自有各自的用途．比如，菜市场用台秤，药店用戥子，商店、超市用电子秤．[师]实验中用什么呢?知道吗?[生]天平(托盘天平和学生天平)．2．天平[师](出示天平)同学们先来认识天平．(也可以用投影仪将天平的结构图放大，便于学生观察)[投影]托盘天平天平的最下部分是底座；从底座向上看有一根横梁，在横梁的中间有一刀口把横梁支撑起来，使它可以自由摆动；在横梁的中间还有一个向上的指针；靠近指针尖端有一个分度盘；在横梁的右端有一个调节螺母；此外还有两个天平盘，用刀口和支架支撑在横梁的两端：每架天平还有自己的一套砝码．[师]同学们在使用天平测质量，操作之前必须熟记下面的要求．[投影](1)每个天平都有自己的称量，也就是它所能测的最大质量．被测物体的质量不能超过称量．(2)向盘中加减砝码时要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏．因为手上有汗泥，将砝码弄湿、弄脏后会使砝码生锈、损坏，其质量会发生变化．(3)潮湿的物体和化学药品容易腐蚀天平托盘，不能直接放到天平的盘中．[想想做做]天平的使用方法[师]现在同学们可以按照教材中的提示，通过阅读天平的使用说明书，测量几个物体的质量，学会天平的使用．(学生分组活动，教师巡视指导并参与学生的活动，最后同学们交流、总结天平的使用方法)[生]天平在使用前必须先调平．首先将天平放在水平桌面上，然后将游码拨到标尺的零位，调节天平的平衡，螺母使指针指在分度盘的正中间或指针左右摆动的角度相等时，天平就平衡了．[生]在使用平衡螺母调平时，如指针向左偏，则应将平衡螺母往右拧；反之，若指针向右偏，则应向左拧．[师]调平衡后，怎样用天平测质量呢?请同学们继续发表自己的看法．[生]调平衡后，天平不能再动了．测物体质量时，一般要将被测物体放在天平的左盘，砝码放在天平的右盘．估计物体的质量后，按从大到小的顺序添加砝码，如果最小的砝码不能使天平平衡，就要使用游码．文档大全\n实用标准文案[生]仔细观察指针的摆动情况，若左右摆动的幅度相等或指针指在分度盘的正中间，则天平再次平衡，砝码盘中的总质量加上游码指示的质量数，就是被测物体的质量．[师]同学们表现得非常出色．天平的调节和使用我们用下面的顺口溜表示出来，看合不合适．[投影]天平的调节和使用(36字)底座水平、游码拨零、横梁调平、左物右码、加码从大、切勿手拿、大否小定、游码补平、求和为秤．[生]为什么使用天平时物体要放在左盘，砝码放在右盘，换过来不能测吗?[师]这个问题同学们一起讨论．[生]我认为左码右物也能测出物体的质量，只不过砝码放右盘时，增减砝码符合一般人的操作习惯，操作方便而已．[生]我也认为左码右物能测质量，但是计算结果时，应从砝码质量中减去游码的质量，才是被测物体的质量．[师]关于天平的使用，谁还有问题要补充?[生]测量结束后，砝码应用镊子放回砝码盒中，游码也要拨回到零位．[生]还有在取放砝码的过程中要轻拿轻放以免损坏天平的刀口．[师]同学们表现得太棒了!如果都清楚了，同学们可以继续用天平完成教材P11中的测量内容．[想想做做][师]同学们按教材提示的方法分别用天平测出物体前后的质量，并进行比较．(学生操作，教师巡视指导，参与学生活动，最后交流结果)[生]将塑料瓶剪成碎片后的质量与瓶原来的质量相同．[生]白糖和水的总质量和将白糖溶于水后的质量也相等．[生]通过这两个实验能得到的结论是：物体的质量不随形状、状态的改变而改变，充分说明了质量是物体本身的属性．三、小结这一节的重点主要是质量的测量和天平的使用．质量测量时必须分步进行，先做什么，后做什么．(例如测液体质量时不可避免地要测出“空杯的质量”．但先测还是后测有很不同的意义)天平的使用主要有两方面：一是使用之前的调节，手调螺母，眼看指针，脑要判断；二是测量，也就是使横梁恢复平衡，应加减砝码，移动游码．四、动手动脑学物理答案略质量（mass）概念：物体所含物质的量（m）单位及单位换算：kg、g、mg、t1kg=103g1mg=10-3g=10-6kg1t=103kg测量（天平）构造调节（略）使用五、板书设计文档大全\n实用标准文案质量一、学习目标 1、知道质量的初步概念 2、知道质量的单位及其换算关系。 3、学会正确使用天平 4、学习天平的调节和使用。 5、学会用天平称固体和液体的质量。 6、学会利用天平进行一些特殊测量。二、学习内容： 1．质量   （1）物体与物质的区别   环顾我们生活的这个世界，有各种各样的东西，如：楼房、桌椅、汽车、轮船……，所有这些东西叫做物体。   物体是由空气、水、金属、木头……等材料构成的，这些材料叫做物质.因此我们通常说:由物质组成的实物叫物体.例如:桌子是物体，而桌子是木头做的，木头则称之为物质。   （2）质量是物体所含物质的多少   有了质量的概念，就可以对各种不同的物体所含物质的多少进行比较.如在日常生活中人们去粮店买米，告诉营业员自己要买多少米，实际上他表达的是质量的大小。   （3）质量是物体本身的一种属性   质量不随物体的位置、形状、温度、状态的改变而改变.例如:一块冰由于温度升高，化成了水，它的形状、状态、体积都改变了，但它的质量不变.又例如:一副杠铃，无论是放在地球上还是带到月球上，其质量并不随地理位置的改变而改变。 2．质量的单位   (1)在国际单位制中，质量的单位是千克，其它单位有吨、克、毫克等。文档大全\n实用标准文案   (2)不同单位之间的换算关系:(千进位)   1吨=1000千克   1千克=1000克   1克=1000毫克   (3)对质量的单位要形成具体的概念.如5分硬币的质量约为2克，1个鸡蛋的质量约为50克，成人的质量约为60千克等。 3．质量的测量   （1）测量质量的工具很多，日常生活中常见的有杆秤、磅秤、电子秤；学校实验室、工厂化验室常用的有托盘天平、物理天平；近代最精密的测量质量的仪器是电子天平.   （2）托盘天平的构造及工作原理   托盘天平的实质是一个等臂杠杆，由左、右托盘、底座、横梁（含平衡螺母）、分度盘、指针、标尺、游码组成。如果左、右盘中物体的质量不相等时，哪个盘里质量较大，横梁就朝哪端下沉，当两盘中物体的质量相等时，横梁就能最终停在水平位置上，指针指在分度盘的中央，根据这个道理，从右盘中放的质量已知的砝码（包括游码），就可测出左盘中被测物体的质量.   （3）天平的铭牌   每架天平都有一块铭牌，上面标有感量和称量各是多少。感量是表示一架天平能称出的最小质量，因此小于天平的感量，天平就感觉不出来了，天平的感量越小，它的准确度就越高，称量是表示这架天平每次最多允许称的物体质量.   （4）托盘天平的使用方法   ①把托盘天平放在水平桌面上，把游码放在标尺左端的零刻线处.   ②调节横梁右端的平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡.   ③把被测物放在左盘边，接“先大后小”顺序选择适当砝码，用镊子向右盘里增减砝码并调节游码在标尺上的位置，直到横梁平衡.   ④盘里砝码的总质量加上游码所对的刻度值，就等于被测物体的质量.[说明]文档大全\n实用标准文案   ①调节好的天平如果移动了位置需重新调节。②天平平衡后，不要更换两个托盘的位置，否则要重新调节天平的平衡.③判断天平横梁是否平衡时，不一定要等指针静止下来，只要指针在零刻度线左右摆动的幅度相等，即可判断天平横梁平衡.   （5）使用托盘天平的注意事项   ①防止损伤被测物体的质量不能超过天平的最大称量；往盘里增减砝码时要轻拿轻放，用后及时将砝码放回砝码盒里.   ②防止锈蚀   要保持天平干燥、清洁；不要用手摸天平盘，不准把潮湿的东西或化学药品直接放在天平盘里；砝码要有镊子夹取，不准直接用手拿.   （6）物理天平的使用，先调平衡   ①调节天平底板上的螺母，使天平底板水平；   ②调节天平横梁两端的螺母，使天平的横梁平衡.   （7）液体质量的测量   ①用天平称出容器的质量m1.   ②将容器灌上适量的液体后，用天平称出液体和容器的总质量m2.   ③液体的质量m液＝m2－m1   如果先测容器与液体的总质量，倒去液体后再测容器的质量，那么由于容器内还有残留的液体，测量误差就较大，因此这种方法一般不可取.   （8）微小物体质量的测量   可采用“聚少成多，测多算少”的方法.如课本上提到的如何称出一张邮票的质量，则可将100张（或适量的张数）相同的邮票放在已调节好的天平上、测出这100张相同的质量m克，那么一张邮票的质量m1＝m/100克.三、例题分析                             第一阶梯[例1]为了表示下列各物体合理的质量值，请在下面的横线上填上确切的单位；   （1）一个鸡蛋的质量约为50________________文档大全\n实用标准文案   （2）一个中学生质量约为5×10-2____________   （3）一头大象的质量约为5.8×103___________ 点拨：此类题目在填写单位时要联系实际，不能盲目填写。 答案：（1）g    （2）t   （3）kg[例2]利用天平测物体质量时，若所用的砝码已经磨损，那么物体的实际质量比所测得的质量（ ）    A、偏小   B、偏大   C、不变   D、无法确定 点拨：已磨损的砝码它的实际质量小于砝码上所标的质量值。 答案：A[例3]用调节好的天平测物体质量时，发现指针偏向分度盘的左侧，为使天平平衡，下列调节方法正确    的是（ ）    A、将两侧的平衡螺母均向左调。    B、增加右盘中的砝码或移动游码    C、只能增加右盘中的砝码，不能移动游码    D、只能移动游码，不能增加砝码 点拨：审清题意，本题为称物体质量时横梁调平。 答案：B                        第二阶梯[例4]使用托盘天平测物体质量时，有如下操作步骤   A、把游码移动标尺左端“零”点上   B、将被测物体放入左盘中，在右盘中由小到大减砝码和移动游码，使天平平衡。   C、把天平放在水平的工作台上   D、调节天平横梁两端的平衡螺母，使横梁平衡。文档大全\n实用标准文案   E、用右盘中砝码总质量加上游码对应的刻度值作为被测物体的质量记录下来。   （1）上述步骤中，____步骤有错误，错误是_______________，应改为_____________。   （2）把上述步骤的代号按照实验的合理顺序排列应是_______________. 点拨：利用天平测质量时操作必须规范。 答案：使用托盘天平测物体质量，增减砝码的顺序是由大到小，故本题操作步骤B有错误，错误是由小到大，应改为由大到小。按照操作程序：先调节，后测量。顺序应为CADBE。[例5]一同学用托盘天平测物体的质量，在调节天平时,他把天平放在水平工作台上后，忘记了移动游码，当时游码位于0.2g的位置，应调节平衡螺母，使横梁平衡，测量时，物体放在左盘，在右盘中放入50g、10g、5g的砝码各一个，指针恰好指在分度盘中央的红线上，则被物体的质量为（　）    A、65g     B、65.2g    C、64.8g     D、无法确定 点拨：此题部分学生会选B，是机械地记忆书上的结论，也会有学生选C，是没有注意题目的隐含条件，游码位置未改变。 答案：此题关键是游码开始未移到“零”点上，而在0.2g的位置上，既0.2g的位置相当于标尺上的0位置，同时测量时游码的位置未改变，故物体质量为65g，A正确。[例6]有一架托盘天平，横梁标尺上的最大刻度为10g，测量前天平已调好，砝码盒内配有100g的砝码1个，50g的砝码2个，20g的砝码2个，10g的砝码1个，现用此天平称出106g的金属小颗粒，为测量方便此见，应在左盘中加入______砝码，游码应对准______g的位置，在右盘中放入小颗粒，通过增减小颗粒，使天平平衡，即得到106g的金属小颗粒。 点拨：如何方便快捷地测出固定质量的物体，它不是通过增减砝码和移动游码来进行，而是通过增减物体来时行的，如到粮店买米、面等。 答案：1个100g,6g                         第三阶梯[例7]一个鸡蛋的质量大约是（ ）    A、0.06t    B、6kg   C、60g   D、60mg文档大全\n实用标准文案 思路分析： 解此题关键是对质量的单位，尤其是国际通用的质量单位千克的大小以及日常生活中常见的物体质量都要有具体的感性认识，一般20个鸡蛋的质量大约1kg，那么一个鸡蛋的质量大约为0.05kg，把题中的A、C、D三选项的质量单位都换算成千克作单位，则A为60kg，C为0.06kg，D为0.00006kg， 比较一下应选C。 答案：C[例8]对于托盘天平，在调节天平横梁平衡的过程中指针右偏，应________才能使横梁平衡；若在称量时，指针左偏，若再加上最小质量的砝码，指针却又向左偏，应_______才能使天平横梁再次平衡。 思路分析： 天平的指针是与横梁连在一起的，指针向上指向分度盘，指针向右偏，右边下沉，若在称量前，必须将天平右端的平衡螺母向左调节。若称量时，指针向左偏，左盘下沉，应向右盘中加砝码，如果这时 加上了一个最小的砝码，指针却又向右偏了，说明此砝码的质量大，应退回该砝码，移动标尺上的游码，直到天平的横梁恢复平衡。 答案： ①将天平横梁右端的平衡螺母向左调节；②将最小质量的砝码退回砝码盒，移动标尺上的游码。[例9]下列是测量一杯水的质量的实验步骤，请将正确的序号填写在横线上：________,________,     _________,________,_________.    A、整理器材，把物体放回原处；    B、测出杯子和水的总质量m；    C、算出杯中水的质量m-m0；    D、测出空杯子的质量m0；    E、调节天平。 思路分析：文档大全\n实用标准文案 使用天平称量液体质量时，通常先测出空容器的质量，然后再向容器中加液体，称出液体和容器的总质量，计算出液体的质量。因而实验步骤正确顺序为E、D、B、C、A。 答案：E、D、B、C、A。四、检测题 1、完成下列单位换算。 (1)3×10-5t=_________kg=_______mg. (2)4.2×106g=________kg=_______t. 2、质量最接近50g的物体可能是（ ）  A、一粒砂子   B、一只鸡蛋  C、一支钢笔  D、一只母鸡 3、在调节托盘天平时，首先应将天平放在_______；然后将游码移至_______，再调节______，使指针指在_______。 4、使用天平时，砝码要用_______夹取，不要用手拿，被测物体的质量不能大于______。 5、用天平测量物体质量时，移动标尺上的游码相当于向天平______盘里_____。 6、一个普通中学生的质量大约是_______kg,当它在太空中失重时，质量是______kg. 7、3kg的水结成冰后，冰的质量是______kg，2kg的一瓶罐头带到太空中，其质量为______kg。 8、小华想用天平测一个大头钉的质量，把小华设计的称量步骤重新整理出正确的顺序是________  （只填序号）  （1）把天平放在水平台上；  （2）把50个相同的大头钉放在天平的左盘中，用镊子加砝码；  （3）调节横梁右端的平衡螺母，直到天平横梁平衡；  （4）调节游码直到横梁平衡；文档大全\n实用标准文案  （5）读出总质，求出每个大头钉的质量；  （6）把游码放在标尺的零刻度线上； 9、已经调节好的天平，移到另一张桌子上使用时（ ）  A、无须重新调节天平的平衡   B、需要重新调节天平的平衡  C、横梁右端的螺母必须向左调 D、横梁右端的螺母必须向右调 10、下列过程中，使用引导字的物体质量发生变化的是（ ）  A、一杯“水”结成“冰”   B、将一“矿石”由月球带回地球  C、将一“铁块”烧红       D、氧气瓶中的“氧气”被用掉了一半 11、一位同学在测量质量时，在天平的右盘中无论怎样加减砝码，都不能使天平平衡，可采用的方法是（ ）  A、移动游码  B、调节平衡螺母 C、交换托盘  D、移动游码并同时调节平衡螺母 12、关于托盘天平的使用，下列说法不正确的是（　）  A、被测的物体应放在左托盘、砝码应放在右托盘  B、被测的物体的质量不能超过天平的称量  C、称量时，可调节天平横梁右端的平衡螺母，使天平平衡  D、天平平衡后、被测的物体的质量等于右盘中砝码的总质量加上游码所对的刻度值。 13、一块铁块，在下列哪种情况下，它的质量将发生变化（ ）  A、把铁块轧成薄铁片  B、把铁块锉成圆柱体  C、把铁块带到月球上  D、把铁块熔化后铸成铁锅 14、一架已调节好的天平，因某种需要移到另一张桌子上使用，在用此天平称量物体质量之前（ ）文档大全\n实用标准文案  A、不必调节就可测量   B、只需水平调节     C、只需要横梁调节     D、水平、横梁都要调节 15、用托盘天平称量一粒大米的质量，下列方法中可取的是（ ）  A、一粒大米质量太小，无法称量  B、把一粒大米放在天平右盘里，在右盘中放砝码，反复测量，求平均值。  C、把一粒大米放在一只小杯中测出其总质量，再减去小杯的质量  D、取100粒大米称出其总质量为m，则一粒大米的质量为m/100。 16、某同学使用托盘天平称物体质量时，采用了如下步骤：  （1）把天平放在水平桌面上，把游码放在标尺左端的零点上；  （2）调节天平横梁右端的平衡螺母；  （3）将被测物放在天平的右盘里；  （4）根据估计被测物质量，用手拿砝码放在左盘里，再移动游码直到横梁平衡；  （5）算出被测物体质量后，把砝码放回盒里；  以上有三个步骤缺漏或错误，请在下面括号里填有缺漏或错误的序号，然后在后面的横线上补充或改正。  （ ）_______________________________________________________________  （ ）_______________________________________________________________  （ ）_______________________________________________________________ 17、请你列举出托盘天平的几个缺点，并针对这些缺点找到改进的方法，至少要列出两个缺点并加以改进。 　　文档大全\n实用标准文案答案： 1、（1）3×10-2，3×104  （2）4.2×103,4.2 2、B 3、水平工作台上,横梁标尺左端的零点上,平衡螺母,分度盘中央的红线上 4、镊子,天平的最大称量 5、右,加减砝码 6、40,40 7、3,2 8、(1)(6)(3)(2)(4)(5) 9—15  B D A C B D D 16、（2）使天平的横梁平衡；   （3）将被测的物体放在左盘；   （4）用镊子拿取砝码，从大到小的顺序向右盘加减砝码。 17、答案仅供参考：缺点1：老人看不清标尺上的游码所对的读数，改进方法：在标尺上安装一个可以随游码移动的放大镜，将示数放大。缺点2：夜晚，在室外看不清游码读数。改进方法：在标尺上安装一个由小灯泡组成的照明电路进行照明。缺点3：不能直接测量液体质量。改进方法：设计一个烧杯形状的天平左托盘，测量液体质量时，将这个左托盘换上即可。文档大全\n实用标准文案第三节密度(一)学习目标1、知识与技能目标(1)理解密度的物理意义(2)能用密度知识解决简单的实际问题2、过程与方法目标(1)通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系(2)学习以同种物质的质量与体积的比值不变性(物质的本质特性)来定义密度概念的科学思维方法。3、情感、态度与价值观目标密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。(二)学法点拨由相同物质构成的物体，如果体积大，质量也大。例如，一盒相同的粉笔，两枝粉笔的体积是一枝粉笔的2倍，两枝粉笔的质量也是一枝粉笔的质量的2倍。这是物质的一个很重要的特性。探究这种特性用到了图像的方法。注意理解用数学的方法解决物理问题，体会这一方法带来的方便和理解上的便利。密度的单位是一个复合单位，它由质量的单位和体积的单位组合而成。单位换算：1g/cm3=1000kg/m3.水的密度1.0×103kg/m3,要求记住。还要能够记住一些物质密度的大小。例如，金的密度比银大，铜的密度比铁大。计算题要注重格式，要写必要的公式、公式变换、单位、文字说明。还要有必要的计算过程。教学教程一、从鉴别物质说起我们鉴别物质，有很多时候，仅靠气味、颜色、软硬、形状等特性是有一定的局限性。但我们发现物质还有其它的特性，可以用来鉴别物质。思考：用物体的质量来鉴别物质行吗？二、实验探究1、学生实验：调节好天平，用天平称量体积相同的木块、铝块、铁块。看看它们的质量相同是否相同？结论：体积相同的不同物质，它们的质量不同。2、出示：100g水和100g酒精体积，看看它们的体积是否相同？结论：质量相同的不同物质，它们的体积相等。3、提问：以上两个实验用不同的物质进行比较，根据实验结果，受到了什么启示？关于物体质量与体积的关系你们能提出什么问题来进行研究？让学生讨论后提出这样的问题：同种物质的质量和体积会什么关系？4、验证同学们的推测是否正确？请同学们(类比研究同一金属导体两端和电流关系实验)设计一个实验方案，用实验来验证推测的正确性。5、根据实验方案不同实验小组分别用体积大小不同的若干铝块(或铁块、松木块)作实验。学生还可以把操作中出现的问题记在笔记本上。由此可以得到结论：(1)同种物质质量增加，其体积也增大；质量减少，体积也会减少。质量和体积的比值一定。(2)不同物质的质量和体积的比值是不同的。文档大全\n实用标准文案三、密度1、密度定义从前面的实验探究我们知道：一种物质的质量和体积的比值一定，物质不同，其比值也不同。这种比值不变性反映的正是物质本身所有的特性，它只跟物质的种类有关。是十分有意义的物理量，物理学中就把它定义为密度。板书：单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。密度公式介绍密度的符号及单位：ρ------密度------千克每立方米(kg/m3)m-----质量------千克(kg)V------体积------立方米(m3)密度的单位由质量单位和体积单位组成的，像这种单位叫做组合单位。1g/cm3=1×103kg/m32、一些物质的密度值对于同一种物质，如水在不同的状态下，密度不同，物质密度与温度、压强有关；密度相同的不一定是同一种物质，如冰、蜡、植物油密度都是0.9×103kg/m3；还有煤油、酒精密度都是0.8×103kg/m3；金属固体的密度较大。要求学生记住水的密度值：1.0×103kg/m3，表示体积1立方米的水，质量是1.0×103kg。读作：水的密度是1.0×103千克每立方米。3、运用密度公式进行计算例题：课文第14页例题达标自查1、一枝粉笔用掉了一半，剩下的一半与原来的相比()A、质量减小，密度不变B、质量不变，密度减小C、质量不变，密度不变D、质量减小，密度减小2、人们常说：铁比木头重。它的真实含义是()A、铁的密度比木头大B、铁的质量比木头大C、木头比铁轻一些D、铁的质量和木头的质量实际上是一样的3、对于密度公式ρ=m/V,下列说法正确的是()A、当质量不变的时候，密度与体积成正比B、当体积不变的时候，密度与质量成正比C、物质密度一定，质量与体积成正比D、密度与体积成正比，密度与质量成正比4、一根均匀的铁棒，去掉1/2，剩下的一半是原来的质量的，剩下的一半体积是原来的，剩下的一半密度与原来的。5、铝的密度是2.7×103kg/m3,读作。它表示的意思是。6、一个烧杯质量是50g，装体积是100mL的液体，总质量是130g.求这种液体的密度？7、下面是调节天平和使用天平的步骤，请把正确的排列序号写在横线上。A、把物体放在左盘，砝码放在右盘并移动游码使天平平衡B、调节天平横梁右端的平衡螺母，使指针指在刻度盘的中线处C、盘中砝码的总质量加上游码在标尺所对的刻度值，算出被测物体的质量D、把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻度线处E、整理器材，把物体放回原处8、一只瓶子能装2kg酒精(ρ=0.8×103kg/m3),如果用来装满水，那么瓶内水的质量()A、小于2kgB、大于2kgC、等于2kgD、无法判断9、平放在水平地面上的一块砖，切去一半，对剩下的半块砖，正确说法是()A、质量减少一半，密度减少一半B、质量减少一半，密度不变文档大全\n实用标准文案C、体积减少一半，密度减少一半D、以上的说法均不正确10、用托盘天平称量物体的质量时，将被称物体和砝码放错了位置，若天平平衡时，左盘放有100g和20g的砝码各一个，游码所对的刻度值是4g，则物体的质量为()A、124gB、122gC、118gD、116g能力提高11、一辆油罐车装了30m3的石油，小明想测量石油的密度，从车上取出30mL石油，测得它的质量是24.6g。求：(1)石油的密度。(2)这辆运油车所装的石油的质量。12、探究：物质的质量与体积的关系？猜想：实验器材：一盒粉笔，天平，量筒，细沙，水油。实验步骤：列表质量/g体积/mL密度(g/cm3)画图：以横坐标表示体积V，纵坐标表示质量m。作图。分析论证：13、一个质量是40g的容器，装满水后质量变为140g，装满油后质量变为120g。求油的密度。14、参观调查：小明和同学一起参观烈士陵园。他们观察到一块花岗石纪念碑，经测量得知，高4m,宽80cm，厚50cm，计算它的质量是多少(ρ=2.6×103kg/m3)有机会的话参观调查你见到的纪念碑并实地测量，计算这个纪念碑的质量是多少。15、有一个铁球的质量是316g，体积是60cm3，问这个铁球是实心的，还是空心的？如果是空心的，那么中空部分体积是多大？文档大全\n实用标准文案3密度[学习目标]1.复述密度的定义,写出密度公式,说出公式中的各个字母所代表的意义，写出并读出密度的单位“千克/米3”、“克/厘米3”，说明其含义，领会密度单位（复合单位）的确定方法。2.会推导克/厘米与千克/米的关系。3.会用公式ρ=m/v计算物质的密度。4.认识用实验、比较的方法建立密度概念的过程，认识用比值定义密度的方法。5.领会“同中求异”、“异中求同”的比较方法。[教学重点]1.建立、理解密度的概念。2.“同中求异”、“异中求同”的比较方法。3.应用公式计算物质的密度。4.密度的单位。[教学难点]建立并理解密度的概念。[教学方法]启发式综合教学方法。[教具和学具]1、教具：托盘天平一架，体积相同的铜块、铁块各一个，体积相同的铝块两个，体积不相同的木块两个，投影器材，投影片若干。2、学具：托盘天平一架，砝码一套，长方体蜡块（或木块）一个，刻度尺一把。[教学过程]一、引入新课1、这里有两个由不同物质组成的物体，一个是铜块，一个是铁块，它们的体积相同，质量相等吗？怎么比较？2、如果是同种物质，体积相等，质量相等吗？这两个都是铝块，体积相等（出示铝块并分别放在天平两盘上），质量相等吗？3、如果同种物质，体积不相等，质量还相等吗？（将两个木块分别放在天平的两盘中）这两个木块哪个质量大？同一种物质，体积大的质量大，体积小的质量小。这仅仅是质量跟体积的粗略关系，同种物质的质量跟体积有什么准确的数量关系呢？（渗透由粗略到精确，定量研究物理规律的方法。）板书：同种物质，质量跟体积有什么关系呢？二、新课教学1、实验研究⑴设计实验：师：要研究质量跟体积的数量关系，首先要把质量、体积的数值测出来。质量和体积怎么测？生：质量用天平测量；体积可以先用刻度尺测量出长、宽、高，然后根据长方体体积=长×宽×高进行计算。师：为了便于记录和分析测得的数据，我们需要设计一个表格，这个表格应该有哪些内容？生：质量、体积。师：当然还应标明被测物体。（投影出示表格1、2）表1文档大全\n实用标准文案体积（立方厘米）质量（克）质量/体积/（克/立方厘米）蜡块1蜡块2蜡块3蜡块的质量跟体积成正比，质量跟体积的比值是一定的。表2体积（立方厘米）质量（克）质量/体积/（克/立方厘米）木块1木块2木块3木块的质量跟体积成正比，质量跟体积的比值是一定的。结论：同一种物质的质量跟体积成正比，质量跟体积的比值是一定的。（2）学生测量师：请同学测量、计算出你桌上的蜡块或木块的质量和体积，并记录在表格中相应的空格内。（3）数据分析师：先看蜡块的质量跟它的体积有什么数量关系呢？生：体积增大，质量也增大。体积增大到几倍，质量也增加到原来的几倍，质量跟体积成正比。师：请再仔细看，三个蜡块的质量不同，体积也不同，有无相同之处？（稍停）刚才竖着看，发现蜡块的质量跟体积成正比，如果换个角度，横着看，你能发现有什么相同之处吗？（渗透“异中求同”的比较方法）生：比例相等。师：引导学生计算填表。生：质量跟体积成正比，分子、分母同时扩大或缩小多少倍，分数值不变。师：（投影结论）蜡块的质量跟体积成正比，质量跟体积的比值是一定的。师：那么木块的质量跟体积有什么关系呢？生：木块的质量跟体积成正比。师：对于木块1质量跟体积的比值等于多少？木块2呢？木块3呢？有什么关系？质量跟体积的比值跟质量、体积有关系吗？据此你能得出什么结论？生：木块的质量跟体积成正比，质量跟体积的比值是一定的。师：木块、蜡块是不同物质，有没有共同规律？生：质量跟体积成正比，质量跟体积的比值是一定的。（渗透“异中求同”的比较方法）师：其他物质是否也有这个规律呢？那么蜡块、木块都具有的共同规律中有无不同之处？生：比值不同。（渗透“异中求同”的比较方法）师：如果换用其他物质实验会发现，物质不同，质量跟体积的比值一般不同，物质相同，质量跟体积的比值就相同，就是说质量/体积跟什么有关？生：物种的分类。师：所以说质量跟体积的比值反映了物质的一种特征，在物理学里用密度来表示物质的这一特征。1、密度的概念板书课题：三、密度师：蜡块的质量跟体积的比值是0.96，表示的意义是什么？文档大全\n实用标准文案生：1立方厘米蜡块的质量。（渗透比值定义物理量的方法）师：木块的质量跟体积的比值是0.28，表示的意义是什么？生：1立方厘米木块的质量，即木块单位体积的质量。师：木块的质量跟体积的比值等于木块单位体积的质量，因此可以说木块的单位体积的质量叫做木块的密度。师：如果是蜡块、木块以外的某种物质，就应说某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。板书：1、定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。师：现在你能找到计算密度的公式吗？生：密度=质量/体积师：密度公式可以用字母表示为p=板书：2、公式：密度=质量/体积，师：根据密度的公式，就可以计算物质的密度。（投影出示例题）1、例题一块铁的质量是1975千克，体积是0.25立方米，铁块的密度是多大？板书：3、单位：千克/立方米。师：我们刚才求的蜡块、木块的质量跟体积的比值实际就是它们的密度，单位应是什么？师：克/立方厘米。师：由于物理实验中用的物质一般不多，质量单位常用克，体积单位常用立方厘米，因此密度单位常用克/立方厘米。（渗透复合单位的组成方法）师：既然两个单位都是密度的单位它们之间应该有明确的换算关系，怎么把克/立方厘米换算为千克/立方米？（学生回答，然后投影出示换算过程）1克/立方厘米=师：你能把千克/立方米换算为克/立方米吗？请课后练习。一、反馈总结（投影出示思考题）1、一杯水和一桶水的密度哪个大？一个小铁钉和一个大铁块的密度哪个大？2、一块砖分成大小不相等的两块，则（）A、小块的密度的大。B、大块的密度大。B、密度一样大。D、无法判断。3、有人说，同一种物质的密度跟质量成正比，与体积成反比，这种说法对吗？为什么？（学生阅读、思考、回答，师生评析）文档大全\n实用标准文案师：这节课我们首先提出了同种物质的质量跟体积有什么关系的问题，然后选择三个大小不等的蜡块（木块），分别测出它们的质量、体积、分析数据时采用了比较方法（板书：比较），先是比较三个蜡块，质量不同，体积不同，质量跟体积的比值相同，这种比较方法叫做同中求异（板书）。用同样的方法发现木块的质量不同，体积不同，质量跟体积的比值相同。然后比较不同物质组成的蜡块、木块发现有一个共同的规律：质量都跟体积成正比，质量跟体积的比值是一定的，这也是异中求同。不同物质虽然都有着个规律，但质量跟体积的比值各不相同，这种方法叫做同中求异（板书），由此我们认识到质量跟体积的比值跟物质有关，它反映了物质的一种特性，我们用密度来表示它并进一步得到密度的定义、公式、单位。师：密度跟前面学过的哪个物理量很相似？生：速度。师：有哪些方面相似？（投影出示表格3）密度速度定义公式单位生：①定义：叙述方式相似。②公式：物理学中常常用两个物理量的比值来第一新的物理量，这种方法叫做“比值定义法”。板书：比值定义法。③单位组成方法相似，以后遇到用比值定义的物理量也可以用同样的方法来确定它的单位。一、布置作业课本题。文档大全\n实用标准文案第三节密度从容说课密度是整个初中物理的重要基础知识，也是后面学习浮力、液体压强的基础．科学探究方法的学习和掌握是物理课程的目标，同样也是物理教学的重要内容．在生活中，学生对密度已有了一些相关的知识和经验，如同样大小的(体积)的铁棒和木棒比较，铁棒比木棒要重，油比水轻……教材中提出了两个问题：体积相同的不同物质，质量不同；质量相同的两个物体，体积也不同．由此激发学生的疑问，也激发学生的探究欲望．至此可以鼓励学生大胆推测、猜想和假设，至于推测和猜想是否有意义才由教师引导下进行，但不受限制．教学目标一、知识目标1．理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度知识解决简单的问题．2．会查密度表，知道水的密度．3．理解密度的物理意义．二、能力目标1．通过对密度知识的探究与测量培养学生谨慎细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神．2．通过密度知识的广泛应用激发学生的学习兴趣，培养学生善于运用物理知识解决日常生活中的实际问题的能力．3．培养学生留心观察身边的物理现象，乐于探究日常现象中物理道理的科学精神．三、德育目标密度反映的是物质本身所具有的特性．通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展．教学重点1．密度的概念，密度是物质的一种特性．2．密度公式．教学难点1．密度是物质的一种属性．2．密度公式的理解．教学方法1．观察法：使学生从日常生活现象或生活经验上注意密度．2．实验法：通过探究实验，归纳出物体的质量、体积、密度三个物理量之间的关系，体会描述物质性质的方法．教具准备天平，砝码，体积相同的木块、铁块、铝块(或其他的物体)，投影仪及投影片．课时安排1课时教学过程一、引入新课[师]上节课同学们已学会了使用天平，现在请同学们利用你面前的天平分别测几个物体的质量．[想想做做][师]同学们可先观察面前的铁块、木块和铝块，看看有什么发现．[生]看上去铁块、铝块、木块的大小一样，它们的体积应该相等．文档大全\n实用标准文案[师]能不能具体测量一下，看看体积到底是多少呢?[生]这三种物体都是规则的物体，可以用刻度尺分别测出它们的长、宽和高就可以算出它们的体积了．[师]请同学们利用刻度尺测量，并进行计算．(学生测量，老师巡视并适当指导)[师]通过测量和计算，同学们的猜测准确吗?[生]通过测量数值后的计算，结果三个物体的体积相同，因此我们的猜测是正确的．并且通过测量，我们学会了一种测量规则物体体积的方法．[师]同学们接着用天平测量这三种物质的质量，看看会有什么发现．(学生操作，教师巡视指导，结束后交流结果)[生]通过测量发现，体积相同的铁块、铝块、木块质量不相同．[生]体积大小一样，但种类不同的物质，质量是不一样的．[师]关于这样的称量结果，你受到了什么启示?有什么疑问吗?[生]体积相同、种类不同的物质质量是不同的，如果是质量相等的不同物质体积会怎样呢?[生]同一种物质的质量和体积会有什么关系呢?二、新课教学1．密度的概念[演示实验][师]老师这儿有一部分酒精和水，还有两个完全相同的小烧杯，我们可以用来比较相同质量的不同物体的体积．哪位同学可以给老师提一个建议?怎样做?[生]将两个完全相同的烧杯分别放在已调平衡的天平的两端，在两个烧杯中分别加入水和酒精．当天平再次平衡后，两杯中酒精和水的质量相同．然后再比较酒精和水的体积的大小．[生]也可以将天平调平衡后，在天平盘上先放上确定的砝码质量，将完全相同的两只烧杯依次放在天平的另一个盘上，分别加酒精和水，当装酒精的烧杯和装水的烧杯都能使天平平衡时，两杯中酒精和水的质量也相等，这时也可以比较相同质量的酒精和水的体积．[师]同学们的办法很好，有人愿意上台演示给大家看吗?(两名同学上台演示，同学们仔细观察，并分析交流)[师]通过观察演示，同学们有什么收获?[生]实验结果说明，相同质量的不同物质体积是不相同的．[生]通过这样的实验，我还学会了一种测量液体质量的方法．先测出烧杯的质量m0，再测出装入液体后的总质量m，则被测液体的质量为m-m0.[师]通过同学们的努力我们了解了体积相同的不同种类物体的质量不同；质量相同的不同种类的物体的体积也不相同，那么同种物质的质量和体积又有什么关系呢?[探究]同种物质的质量和体积的关系．[师]请同学们自己选择合适的器材，设计实验并进行实验．(学生选择、设计并进行实验，教师巡视指导、参与学生的活动．然后各组进行交流)第一组：我们组选择了几个大小不同的规则木块．(1)首先将选择好的木块由小到大编上序号．(2)用刻度尺分别测出每个木块的长、宽和高，并计算木块的体积．将体积值填入教材表格中对应的位置．(3)用天平分别测出几个木块的质量，填入表格中对应的位置．文档大全\n实用标准文案(4)以体积V为横坐标，质量则为纵坐标在方格纸上描点，然后把这些点连接起来，作出来的图象是一条直线．(5)分析表格中的数据，能发现木块体积增大时，质量也增大．从图象上分析比较，同一种木块的质量和体积是一种正比例的关系，不同体积的木块的质量和体积的比值是一个不变的值．[结论]同种物质的质量和体积具有线性关系，体积越大，质量越大，质量和体积成正比．这个结论和我们的猜想基本一致．第二组：我们组分别选择了两种材料做实验，用大小不同的规则的木块和大小不同的不规则的铝块分别实验．(一)测木块的体积和质量的方法与第一组完全相同．(二)测不规则铝块的体积时我们用了量筒和水．(1)将水放入量简中，记下量筒中水的体积V0．(2)将被测铝块浸没在水中，记下此时量简中水面指示的体积V′，则被测铝块的体积就是V=V′-V0．(3)依次测出铝块的体积填入数据表格(如图)．编号木块铝块m(g)V(cm3)m(g)V(m3)123(4)用天平测出铝块的质量，填入表格中对应的位置上．(5)根据表格中的数据，在书上的方格纸上指出木块和铝块对应的点，并将这些点连起来，得到的图象是两条直线(如图)．分析：从图象上可以看出，向一种物质质量和体积的关系是成正比例的，即质量和体积的比值是一个定值．不同物质的质量和体积的比值是不同的．[结论]同种物质的质量和体积具有正比例的关系．[师]其他组有没有不同的做法，可以继续交流．第三组：我们组选择了一组蜡和一组规则的木块，将蜡削成和木块体积相同的几块．测它们的质量，得到的结论和前面两组同学的相同．第四组：我们组选择了木块和水实验，测木块的质量和体积的方法与第一组相同．利用量筒和天平分别测出了水的体积和质量，得到的结论和前面几组都相同．[师]请同学们注意教材P13，方框中的内容．体积为零时，质量如何?文档大全\n实用标准文案[生]体积为零时，这个物体就不存在，所以其质量也为零，所以在方格纸上作出的图象都会过原点．[想想做做][师]同学们根据在上面的探究中得到的数据分析，不同物质的质量和体积的比值相同吗?[生]同一种物质质量与体积的比值是一定的，物质不同时，其比值不同．[生]质量跟体积的比值等于单位体积的质量．同种物质单位体积的质量相等，不同种类物质单位体积的质量一般不同．[师]可见单位体积的质量反映了物质的特性．物理学中就用密度(density)表示这种特性．(板书)单位体积的某种物质的质量叫做这种物质的密度．2．密度的公式、单位[师]根据密度的定义可以得到密度的公式应该是什么呢?[生]密度等于质量除以体积．密度=[投影]密度的公式：ρ=m/V符号的意义及单位：ρ——密度——千克每立方米(kg／m3)m——质量——千克(kg)V——体积——立方米(m3)说明：密度ρ的单位是由质量的单位和体积的单位决定的．国际单位制中，质量的单位是千克(kg)，体积的单位是立方米(m3)，密度的单位就是千克每立方米(kg／m3)．如果质量单位用克(g)，体积单位是立方厘米(cm3)，则密度的单位就是克每立方厘米(g／cm3)．1g／cm3＝1×103kg／m3．教师提醒学生注意：(1)要理解公式中ρ、m、V的物理意义，记住公式．(2)明确ρ、m、V的关系，同一类物质m和V的比值不变即ρ值相同，不同类物质的ρ值一般不同．(3)ρ＝m/V是密度的定义式、计算式而不是决定式，某一种物质的ρ(密度)值与m及V无关．物质的密度由物质的种类(本身特性)决定．[投影]练习1：根据公式ρ＝m／V，下列说法中正确的是()A．物质的密度和它的质量成正比B．物质的质量和它的体积成正比C．物质的质量和它的体积成反比D．物质的密度和它的体积成反比练习2：一块铁的质量是1．97t，体积是0．25m3，这块铁的密度是多少?学生讨论练习后教师评析：练习1：物质的密度是物质的特性之一．某种物质的密度的大小等于质量与体积的比值，对某种物质来说，这一比值是一定的，与质量和体积无关，所以A、D是错误的．而同种物体在质量和体积比值一定的条件下，体积越大，质量也越大，质量与体积成正比，所以B正确，C错误．练习2：(在学生板演的基础上讲评)已知：m＝1．97t＝1．97×103kgV＝0．25m3求：ρ文档大全\n实用标准文案解:ρ=m／V＝1．97×103kg/0.25m3=7.9×103kg／m3=7．9g／cm3答：这块铁的密度是7．9×103kg/m3．[师]大家说这块铁是不是纯净的铁，含不含其他的杂质?[生]这可以去查密度表，看看铁的密度足多少．如果我们的计算结果和密度表中铁的密度相同，则这块铁不含杂质．[师]现在请同学们查密度表，看看结果如何．[生]从表中杏出铁的密度是7．9×103kg/m3，说明这块铁不含杂质．[师]请同学们从表中查山水和空气的密度值．[生]水的密度是1．0×103kg/m3，空气的密度是1．29kg／m3．[师]老师这儿有一桶纯净水，它的密度应该是多少?[生]应是1×103kg/m3．[师]现在我倒出一小杯，小杯中的水的密度是多少?[生]还是1×103kg/m3，因为物质的密度与物体的质量和体积无关．[师]很好．谁还能说说密度的物理意义是什么呢?[生]密度就是物质单位体积的质量．如铝的密度为2．7×103kg／m3，它的意义就是1m3的铝的质量足2．7×103kg(或说1cm3铝的质量是2．7g)．[师]同学们在查密度表的时候还有什么发现吗?[生]我发现每种物质都有自己的密度．不同物质的密度一般是不同的．[生]密度相同的不一定足同种物质，如煤油和酒精、冰和蜡．[生]同一种物质在不同的状态的时候，密度也可能不一样，如水和冰．[师]同学们观察得非常仔细，总结得也很好．下面同学们一起来做一个练习，作为我们这节课的结束．[投影]教材P14例题．提醒同学们练习完后对照教材P15的解法，并注意教材中提示注意的问题．三、小结这一节课我们研究了密度的问题，首先我们通过一个实验了解了密度的概念，并且了解了密度是物质的一种特性．对于同一种物质在一定条件下，密度是个常数．密度表示单位体积下某种物质的质量，而密度公式中密度是由物质的质量和体积的比值求出的，而不是由它的质量多少或它的体积大小决定的，因此不能说物质的密度与它的质量成正比，跟它的体积成反比．四、动手动脑学物理1．解：a=1．7mb=0．5mc=0．3m查表得水的密度ρ水＝1．0×103kg／m3V=abc=1．2m×0．5m×0．3m=0．18m3由ρ＝m/V得m=ρ水V＝1．0×103kg／m3×0.18m3=180kg2．略3．解：V＝2．5L＝2．5×10-3m3查表得ρ水＝1×103kg／m3ρ汽油=0．71×103kg／m3由ρ＝m／V得：装水时：m水＝ρ水=1．0×103kg／m3×2．5×10-3=m3＝2．5kg装汽油时：m汽油=ρ汽油＝0．71×103kg/m3×2．5×10-3m3＝0．71kg密度（density）概念：单位体积某种物质的质量公式：ρ=m／V单位:kg/m3g／cm31g／cm3=1×10kg／m3物理意义五、板书设计文档大全\n实用标准文案文档大全\n实用标准文案第四节测量物质的密度从容说课上节课，我们得出了密度的公式，本节课在上节课的基础上，我们将进一步理解物质密度的概念．我们已经知道，不同物质的密度都不相同，这节课，我们来测量不同物质的密度，看看可以发现什么．了解了密度的概念，学习了使用天平和量筒测量固体和液体的密度．这节课我们要把所学的知识转变为动手能力，用天平和量简测量一下物质的密度．这是一个非常重要的探究实验，既是学生通过探究活动深入地认识、了解、掌握密度概念的过程，也是突出新的理念实现学生由接受性向探究式学习根本转变的过程，因此对于实验活动的安排就非常重要．本实验也是一个难度较大的实验，对刻度尺、量筒、天平的正确使用方法要进行复习，对于用天平测液体的质量要进行指导，在实验过程中出现的错误给予及时的纠正．第一，上课(去实验室)前应将学生分好组，每小组按3个人为宜，各小组做完之后将结果与其他小组对比．第二，按照科学的探究过程组织教学，实验探究按照设计方案进行．难点在于正确测出水的体积，关键是求出不同物质的单位体积的质量后进行分析、比较，得出结论．一是比较同种物质三次质量和体积的比是否相同．二是比较三种不同物质的质量和体积的比是否相同，并进行交流与评价，重点在于得出什么结论，如何得出的，通过探究你有什么体会．教学目标一、知识目标1．通过实验进一步巩固物质密度的概念．2．尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象．3．学会量简的使用方法，即用量简测量液体体积的办法，以及用量筒测不规则形状的物体体积的办法．4．通过使用天平，加深对某些题目的理解．二、能力目标1．培养学生严谨的科学态度，对正确使用天平、量筒能做到尽量周全．2．培养学生的科学世界观，并且对实验现象的观察尽量做到仔细、客观、认真，这对学生以后的学习是大有好处的．三、德育目标培养学生严谨的科学态度．教学重点1．用量筒测固体、液体的体积．2．用天平和量筒测固体、液体的密度．教学难点用天平和量筒测物质的密度．教学方法1．实验法：会通过实验，间接地利用公式测量物体．2．观察法：用正确的方法给天平和量筒读数．教具准备天平、砝码、量筒、水、铁块、铜块、铝块、细线、花岗岩、刻度尺、三角板．课时安排1课时文档大全\n实用标准文案教学过程一、引入新课[师]前面我们学习了密度的计算公式，如何用实验的方法测量?用什么仪器可以测量密度?[生]可以先用天平测出物体的质量，然后用量简测出液体的体积，根据密度的公式，就可以求出物体的密度．[师]回答得非常好．这节课我们具体学习一下测量物体的密度的方法．二、新课教学[师]今天，我们来动手做一个实验，测物体的密度．同学们先分组(三人一组)．[师]大家看自己的实验台上，有这样一些实验器材：天平一架，砝码一盒，量筒一只，烧杯中装有水、铁块、铜块、铝块各一个，另外还有一根细线，一块花岗岩，一副三角板，刻度尺．[师]今天我们重点解决以下三个问题：[投影]一、测铝块、铁块、铜块的密度．二、测水的密度．三、测不规则物体——花岗岩矿石的密度．[师]根据我们上节课学习的知识，同学们会测吗?[生]测三种金属圆柱体的密度分为几步：(1)先用天平测出铜、铁、铝各自的质量．(2)接下来测三个物体的体积．测体积时有两种办法：第一种办法如下图所示：将物块竖直放置，然后如图所示，将其夹到中间，最后下面用尺子测量，即可得圆柱体的直径d，所以这个圆柱体的横截面积即可知道．然后用刻度尺测量一下圆柱体的高，根据公式V＝π()3即可得物块的体积．以上是一种方法，另外还有第二种方法，即上节课讲过的，采用体积差的方法测它的体积：即先用量简量取一定量的水，记下示数V1，将物块全部浸入水中，再记下这时的示数V2．所以囱块的体积即为V2-V1．无论采用何种方法，只要能够测出物质的质量即可得体积，最后还得用质量m除以体积V即可得到物质的密度．[师]讲得非常好．下面提一个问题：能不能先测体积后测质量?[生]这要看怎样测体积了，如果是采用第一种方法测体积，则先测体积还是先测质量都无所谓，如果是采用第二种方法测体积，则必须先测质量，后测体积．[师]为什么呢?文档大全\n实用标准文案[生]因为如果采用后一种方法测体积，则物块要沾上水，我们知道，天平在使用时是不能沾上水的，同时物块沾上水后质量有可能会变大，因此应测质量后测体积，[师]总结得非常精彩．通过大家群策群力，我们已经找到了测铁块、铜块、铝块密度的方法．需要大家注意的是：在测量中．由于仪器、操作方法及操作人的因素影响，必定会产生一些误差．如何来减小这些误差呢?[生]减小误差的方法有很多，比如改进测量工具、完善测量手段等，但我认为最有效．也是最容易办到的还是多次测量取平均值的方法，这种方法简单、易行、最有效．[师]说得很好，多次测量取平均值的方法在我们的实验过程中是一种有效地减小误差的方法．多次测量，测几次好呢?[生]三次为宜．[师]对，咱们做本实验时三次测量取平均值可以有效地减小误差．[生]今后的实验过程中是不是都要多次测量取平均值呢?[师]对于一些产生数据的实验，最好是这样做，一些伟大的科学家正是从误差微小的变化中找到很多科学知识．[师]接下来大家思考一下如何来测不规则物体(如花岗岩)的密度呢?[生]基本上与测铜、铁、铝的方法一样，只不过在测岩石的体积时应采用浸入法，即第二种方法．因为岩石是不规则物体，用三角板和直尺法测量时，由于形状不规则，所以很难测出它的体积，因此用第一种方法不合适．[师]如何来测水的密度?[生]测水的密度以及测液体的密度都要用量筒．[师]具体如何来测呢?[生]先测出一定量的水的体积，将水倒进量简中，观察示数．[师]观察示数时应注意什么问题呢?[生]应使视线与液面的凹面相平，这样可以减小误差，如右图．测出体积后，接下来测水的质量．由于测质量时水不能与天平相接触，因此应间接测水的质量．[师]怎样测呢?[生]可以先测一个空烧杯的质量M1，然后将量筒中的水倒入烧杯，测出烧杯和水的总质量M2,那么水的质量M=M2-M1.这样水的质量和体积已全部测出来了，二者一除即可得密度．[师]大家想想还有没有别的办法．[生]有．[师]怎么测呢?[生]可以把上面的烧杯换成量筒．[师]换成量简?能不能具体说一下．[生]取一只量筒，先测出它的质量M1，然后往量筒中装水，测出量筒和水的总质量M2．那么水的质量M=M2-M1同时，由量简中液面的示数直接把水的体积读出来，两者相除即得水的密度．[师]大家总结得很好．接下来请同学们自己动手，测一下以下几种物质的密度．(学生自己动手实验，教师巡回指导，不时指点学生遇到的问题)参考实验数据：ρ铁：7．9×103kg／m3ρ铝：2．7×103kg／m3ρ铜：8．9×103kg／m3ρ花岗岩：2．6～2．8×103kg／m3ρ水：1．0×103kg／m3三、总结文档大全\n实用标准文案这一节课我们进行的实验综合了许多前面所学的知识，对于复习巩固前面学习的内容、了解物理知识之间的内在联系有很大帮助．测定物质的密度的方法不仅有这一种方法，今后还要深入地学习．密度知识在初中物理中占有十分重要的位置，它与我们后面学到的许多知识都有联系．希望同学们认真学习这部分知识，为今后的学习打好基础．四、动手动脑学物理这两个问题都是属于综合性较强的问题，学生可以充分讨论．各抒己见，教师不要加任何限制．也许学生的观点不是完全正确，但要求说明理由，要让学生敢于大胆发表自己的看法．[参考结果]1．导热性能好的，导电性能也强．全球的年产量越低，市场的价格越高．2．(1)银和铜的导电性能好．在这两种金属中，铜更适合作导线，因为铜的年产量较高，价格也比银便宜得多．(2)银的导热性能也很好．生活中常用的各种锅是用铁(钢)或铝做的，一般蒸锅用铝做的多，而炒锅一般用铁做．因为铝的导热性能比铁好得多，而铝的熔点不很高．若用铝做炒锅，一方面会使食品局部温度很高而变糊；另一方面炒菜时外焰的温度都较高，所以炒菜时宁用铁锅不用铝锅．(3)铝的密度最小．生活中用铝的地方很多，如门、窗框、器皿、锅、导线等．因为铝的密度小，轻便；导电和导热性能都不太差，同时它的产量较高，价格便宜．文档大全\n实用标准文案第四节测量物质的密度(一)学习目标1、知识与技能目标：(1)通过实验进一步巩固物质密度的概念；(2)尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象；(3)学会量筒的使用方法，一是用量筒测量液体体积的方法；二是用量筒测量不规则形状物体体积的方法。2、过程与方法目标：通过探究活动学会测量液体和固体的密度。学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。3、情感、态度与价值观目标：培养学生严谨的科学态度。(二)学法点拨本节在学习质量、密度概念及用天平测量质量的基础上，学习测量物质的密度。学习利用公式间接测定某个物理量的方法。量筒的容积单位一般是毫升(mL),也有使用立方厘米(cm3)作单位的。1mL=1cm3.同许多测量仪器(电流表、电压表、天平)一样，量筒也有量程和分度值。测量物体体积的方法：规则形状物体可以用直尺测量。不规则形状物体可以用量筒测量。用量筒测量体积常用“溢杯法”：将物体浸入盛满水的容器中，同时将溢出的水接到量筒中，读取量筒内水的数值便是该物体的体积。测量石蜡等密度密度比水的密度小的固体的体积，可以采用“悬垂法”：先读取悬挂重物被浸没于量筒中液体对应的体积，再将石蜡和重物系在一起浸没于量筒中，读取此时的液体体积，两者的差便是石蜡的体积。教学过程一、引入新课通过上一节课学习，我们知道密度是物质的一种特性。在实际应用中有重要的意义。1、问：什么叫物质的密度？怎样计算物质密度？2、出示一块长方体铁块，问：要测这铁块的密度，需要测哪些量？用什么器材测量？记录哪些量？怎样求出铁块的密度？3、再出示一块任意形状的石块和装在小碗的盐水问：能否用测长方体铁块密度的方法测这块石块的密度和小碗里的盐水？用刻度尺不行，那么用什么仪器来测定形状不规则的石块和盐水的体积？出示量筒，指出液体的体积可以用量筒来测量。二、量筒的使用指出：量筒中液面呈凹形时，读数时要以凹形的底部为准，且视线要与液面相平，与刻度线垂直。1、探究怎样用量筒测量不规则形状物体的体积方法：先在量筒中装入适量的水(以待测体积的物体放入量筒后能完全浸没，且量筒中的水上升的高度不超过量筒的最大刻度值为准)，读出此时量筒中水的体积V1；将不规则形状物体浸没在量筒中，读出此时量筒中水面所对应的刻度值V2。V2与V1的差值就是被测不规则形状物体的体积。2、了解这种测量方法的原理：利用等量占据空间替代的方法进行测量。3、尝试测量一个塑料块的体积。4、探究怎样用量筒测量一些形状不规则且无法浸入量筒之内的固体的体积。文档大全\n实用标准文案可采用“溢杯法”测量其体积。所谓“溢杯法”即将物体浸入盛满水的容器内，同时将溢出的水接到量筒中，读取的数值便是该物体的体积。但现有量筒一次不能盛取石块溢出的水量，可用较大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒测量所接到的水，多次读取数据，最后相加得到石块的体积。5、探究怎样用量筒测量密度小于水的不规则物体的体积。(1)压入法：用一根细而长的铁丝将蜡块压入水中。蜡块投进量筒和压入水中后量筒中水面所对的刻度的差值就是烹块的体积。(2)沉锤法：用细线将一个钩码系在蜡块下面，用细线吊着蜡块和钩码放入量筒，钩码先浸没在水中，记下此时量筒中水面所对应的刻度值V1，然后钩码和蜡块一起浸入水中，记下此时量筒中水面所对应的刻度值V2，V2与V1的差值就是蜡块的体积。三、测量形状不规则的塑料块和盐水的密度1、学生分组设计实验方案、设计实验数据记录表格。2、各小组间交流所设计的实验方案。根据交流结果对自己设计的实验方案进行适当调整。3、各小组汇报实验数据，然后进行讨论；引导学生进一步体会到：密度是属于物质本身的一种特性，其大小与物质的质量、体积无关，它与物质种类有关，同一种物质密度相同。达标自查1、测量一种物质的密度，一般需要测量它的和。然后利用公式，计算出物质的密度。这是一种(填“直接”或者“间接”)测量法。2、测量形状不规则固体体积的时候，要用量筒来测量，量筒的容积要适量，适量的含义是固体(填“能够”或者“不能”)浸没入液体中。3、小亮做测量石块的密度的实验，量筒中水的体积是40mL，石块浸没在水里的时候，体积增大到70mL，天平测量的砝码数是50g,20g,5g各一个。游码在2.4g的位置。这个石块的质量是，体积是，密度是。4、为了减轻飞机的质量，制造飞机时，应该选用密度较的材料。5、下列是不同量筒的量程和分度值，小明同学要测量出密度是0.8g/cm3的酒精100g,则应选择()A、50mL，5mLB、100mL,2mLC、250mL,5mLD、400mL,10mL6、使用托盘天平的时候，下列做法错误的是()A、加减砝码的时候，可以用手轻拿轻放B、不允许把化学药品直接放在天平托盘里C、被测物体不能超过天平的量程D、被测物体的质量等于右盘砝码的质量加上游码的读数7、用天平和量筒测量食用油密度的实验中，不必要且不合理的是()A、用天平称出空烧杯的质量B、将适量的食用油倒入烧杯中，用天平测出杯和油的总质量C、将烧杯中的油倒入量筒中读出油的体积D、用天平测出倒掉油以后烧杯的质量8、下面是小明在测铁块密度时的主要步骤，请你写下正确的操作步骤序号()A、将m、V代入公式中，算出铁块密度B、铁块用细线拴好轻轻放入水中，测出水和铁块的总体积V2C、在量筒中倒入一部分水，测出水的体积V1D、用天平称出铁块的质量m文档大全\n实用标准文案A、根据数据V1、V2算出铁块的体积V9、根据密度的公式，下列说法正确的是()A、质量越大，密度越大B、体积越大，密度越小C、密度是物质的性质，与质量、体积无关能力提高10、在调节托盘天平指针前，发现指针偏向刻度线中央的右侧。为使天平横梁平衡，应将横梁右端的调节螺母()A、向或移动B、向左移动C、不必移动，而移动游码D、以上三种都可以11、给你一台天平、一把直尺、一枝铅笔，测出一卷细铜丝的长度，写出你的方法。12、用铁、木分别做成体积相同的实心立方体，问哪一个质量大？为什么？13、小实验：测量雪的密度问题：雪的密度在任何地方、不同的时间都一样吗？材料：两个同样大小的玻璃或塑料筒(高约25cm,直径约7cm)；两个塑料袋，一架天平，一个量筒。操作过程：(1)在冬天时将塑料袋装满雪，记下雪的类型(例如，湿雪、干雪、干粉状雪等)及室外空气的温度；(2)返回教室内把雪全部倒入一个大碗里；(1)将一个圆筒称重(m1),仔细地装满雪，不要使筒内留下空隙，再一次将圆筒称重(m2)，m2-m1即测得的雪的质量；(2)取第二个圆筒测量它的体积。方法有二：一是用量具测量；二是将圆筒装满水，用量筒测出其体积，记录下需要水的数量(mL)(3)雪的密度等于雪的质量除以圆筒的体积；雪的密度=(4)在不同温度下重复这个实验，观察雪的密度在不同温度下是否相同。14、为了判断一个铁球是不是空心的，某同学测得如下数据：铁球的m/g水的体积V/mL水和铁球的总体积V/mL7960.090.0(1)做这个实验需要哪些器材？主要步骤怎样？(2)该铁球是空心的，还是实心的？(3)若铁球是空心的，空心部分的体积是多少？文档大全\n实用标准文案第十二章运动和力一、运动的描述素质教学目标1、知识与技能（1）知道机械运动的概念；（2）知道参照物的概念，知道判断物体的运动情况时需要选定参照物；（3）知道物体的运动和静止是相对的；2、过程与方法(1)体验物体运动和静止的相对性了；(2)在观察现象、研究物体运动的相对性过程中，培养学生的分析和归纳能力。3、情感态度与价值观认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观。教学重点1、机械运动的概念2、研究物体运动的相对性教学难点1、参照物的概念2、认识物体运动的相对性3、用实例解释机械运动。教学过程一、引入课题二、运动的世界通过现实生活中的事例让学生体验到我们生活的宇宙每时每刻都在运动，我们就生活在运动的世界里。1.太阳系行星、恒星的运动；2.2.哈雷彗星每隔76年来访地球一次；3.地貌的形成（地球是熔融状的物质，我们脚下的大地就象一层硬壳，“飘浮在它上面。地壳由几个大的板块组成，这几个板块在缓慢地运动，速度约为2米每百年。两个板块相互挤压的位置形成了高高的山峦，相互分离的位置形成了深沉的海沟）；4.飞奔的猎豹、汽车；5.房屋、树木、桥梁等看似不动的东西也在随着的地球自转、公转而运动。结论：宇宙中一切物体都在运动。机械运动是宇宙中的普遍现象。三、机械运动运动的物体有什么共同的特征呢？问题：1、在同学们眼里，球场上哪些物体是运动的，哪些物体是静止的？2、运动的物体有什么特点？静止的物体有什么特点？在物理学里，我们把物体位置的变化叫做机械运动。位置由方位和距离确定。文档大全\n实用标准文案物体位置的变化包含三个方面的含义：①方位的改变；②距离的改变；③方位和距离同时改变。四、参照物1、问题：小明在路边看见路上汽车飞快的从他面前驶过，车上的司机看乘客觉得他不动，看小明，却觉得小明在身后运动。司机为什么会这样感觉呢？学生回忆类似的场景：乘坐在公共汽车上时，看路边同方向行驶的自行车，觉得它们都在向后退。再看看同车的乘客都觉得他们没有动，为什么会有这样的感觉呢？由此我们可以知道：要描述物体的运动，要确定一个标准，与这个标准比较，描述物体怎样运动。这个被选作标准的物体人们把它叫做参照物。2、学生自己举例描述某一物体的运动情况，看看各是以什么物体作为参照物。3、运动和静止的查对性让学生做下面的实验：把课本平放在桌上，课本上放一个笔盒，推动课本使它沿桌面缓缓移动，让学生思考问题：(1)选取课桌作标准，笔盒和课本是运动的还是静止的？(运动)(2)选取课本作标准，笔盒、课桌是运动的还是静止的？(笔盒是静止的，课桌是运动的)(3)选取笔盒作标准，课桌和课本是运动的还是静止的？(课桌是运动的，课本是静止的)选择的参照物不同，描述同一物体的运动时，结论也不一样。物体的运动和静止是相对的。4.参照物的选取：①参照物的选取是任意的。②选择最合适的物体作参照物，有利用问题的解决。一般选择地面，或者相对于地面静止不动的物体作参照物。③不能将研究对象本身选作参照物。5、让学生回答前面所提出的问题：(1)行人看路上行驶的汽车，通常是以路面或路边不动的建筑物为参照物，相对于参照物，汽车的位置在不断地变化，所以观察者就觉得汽车在运动；(2)车上的司机看乘客觉得他不动，是以汽车为参照物，乘客相对于汽车，位置没有发生变化，因此觉得乘客不动。(3)在行驶的汽车上看路边的行人和同方向行驶的自行车，观察者往往习惯于以汽车为参照物，相对于汽车，路边的行人和同方向行驶的自行车与汽车的距离越来越大，所以，观察者就觉得行人和自行车向相反的方向运动。让学生阅读课文第25页第四自然段，然后讨论为什么会产生“错觉”。文档大全\n实用标准文案(产生错觉的原因是以行驶的火车作为参照物，观察者所乘坐的火车与作为参照物的火车的位置关系随作为参照物的火车的行驶而发生变化，觉得观察者所乘坐的火车发生了运动。)6、让学生看课本第25页图11.1-3。问题：运动和静止是相对的，以同样快慢、向同一方向前进的卡车和联合收割机以什么参照物它们是运动的，以什么为参照物，卡车或联合收割机是静止的。为什么？讨论：以田野或(地面)为参照物它们都在运动，卡车和联合收割机相对于以田野或(地面)的位置关系不断变化；卡车以联合收割机、联合收割机以卡车为参照物它们是相对静止的，它们以同样快慢、向同一方向前进时相对位置关系不发生变化。从这个例子我们可以看到以同样快慢、向同一方向前进的物体以它们中任何一个为参照物，则另一个相对静止。7、让学生看课文第26页图11.1-4。想想，图中对于不同的参照物，各个物体是在运动还是静止？讨论交流：宇航员在舱外工作时，宇航员相对于航天飞机和航天飞机相对于宇航员(以同样快慢、向同一方向前进)是静止的，以地球为参照物，宇航员是运动的；加油机向战斗机加油时，加油机相对于战斗机和战斗机相对于加油机(以同样快慢、向同一方向前进)是静止的，战斗机和加油机相对于地面是运动的；乘坐观景电梯向外观看时，乘客随电梯升降，电梯上升时与地面及附近景物的距离增大，以电梯为参照物，觉得地面及附近景物在下降；电梯下降时与地面及附近景物的距离减小，以电梯为参照物，觉得地面及附近景物在上升。五、知识应用1、成语故事<<刻舟求剑>>：有一次，一个楚国人坐船过江，船到江心时一不小心，他失手把心爱的宝剑掉到了水里。好心的船夫愿意帮他捞剑，可是这个楚国人不慌不忙，把掉剑的位置刻在船身上，说：“不用了，等船靠岸后再说吧!”船靠岸以后，他才请船夫从他刻了记号的船边下水，替他打捞宝剑。问船夫可能找到剑吗？从物理的角度解释为什么？(船夫不可能找到剑。这个楚国人选定的船作参照物，行驶的船相对于剑是运动的。)2、行车，顺风时有时会感觉到无风；有时虽然没有风，但骑在摩托车上却感觉到风很大。(风是空气的流动形成的。骑自行车时，顺风时若车速与风速相同，则骑车人与流动的空气保持相对静止，会感觉到无风；摩托车行驶时骑在车上的人与空气相对运动，而且摩托车行驶很快，所以觉得风很大。)六、小结宇宙间的一切事物都在运动。我们通常所说机械运动是指物体位置的改变，物体是在运动还是静止都是相对特定的参照物来说的。所选的参照物不同，物体的运动状态也可能不同。所以我们常说的运动和静止是相对的。七、开放探究文档大全\n实用标准文案1.在美国电影《生死时速》中，一辆正在行驶的公共汽车上发现被恐怖分子安装了炸弹，只要车速低于50km/h炸弹就会爆炸，如何将车上的乘客安全撤离汽车，谈谈你的方法，并与看过电影的同学交流。2.在美国电影《空军一号》中，总统乘坐的飞机被恐怖分子劫持，总统随时都有生命危险。可是飞机在天上，看来是没有办法了，总统的命也只能听天由命了。如果请你想办法，你将采取什么行动呢？谈谈你的想法，并与看过电影的同学交流。八、课后练习1.课本第26页练习2.配套练习九、板书设计第十一章运动和力第一节运动的描述一、运动的世界宇宙中一切物体都在运动。二、机械运动在物理学里，我们把物体位置的变化叫做机械运动。三、参照物被选作标准的物体人们把它叫做参照物。选择的参照物不同，描述同一物体的运动时，结论也不一样。物体的运动和静止是相对的。以同样快慢、向同一方向前进的物体以它们中任何一个为参照物，则另一个相对静止。参照物的选取：①参照物的选取是任意的。②选择最合适的物体作参照物，有利用问题的解决。一般选择地面，或者相对于地面静止不动的物体作参照物。③不能将研究对象本身选作参照物。文档大全\n实用标准文案第十二章运动和力第二节运动的快慢素质教学目标1、知识与技能能用速度描述物体的运动。能用速度公式进行简单的计算。知道匀速直线运动的概念。了解平均速度的概念。2、过程与方法体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。3、情感、态度与价值观感受科学与艺术结合所带来的美感。教学重点速度的物理意义及速度公式教学难点1、建立速度的概念2、“频闪摄影“研究物体运动的方法教学过程一、引入新课在实际生活中，物体运动的快慢是人们关心的问题。如：在田径运动会短跑比赛中，人们最关心的是谁得冠军；人们外出旅行时，总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地；军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些……。问题：如何描述物体运动的快慢？二、速度1、比较物体快慢的两种方法。(1)在游泳比赛中，观众和裁判比较运动员游得快慢的方法是不同的。问题：请同学们说说看，观众用什么方法比较运动员游得快慢？裁判用什么方法比较运动员游得快慢？学生交流讨论后回答。(观众的方法是：比赛中看谁游在最前面；裁判的方法是看谁先到达终点，用的时间短。)归纳：观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢。(2)学生实验：“比较纸片下落的快慢”。体验两种比较物体运动快慢的方法。取两张16开纸，其中一张对折一次，另一张对折两次，为了使纸片平稳下落，可将纸片的两端向上叠起一部分，让它们从同一高度同时释放。(猜一猜)：哪一张纸片下落的较快？(试一试)：结果与你的猜测一致吗？(议一议)：怎样比较纸片运动的快慢？还有其他比较运动快慢的方法吗？(3)再举例让学生讨论：一位同学百米跑用了12s，而一万米跑世界冠军的成绩大约是28min，怎样比较它们运动的快慢？启发：有两个小球各自的运动的快慢都不变，其中一个小球沿直线运动30m，用了1min；另一个小球沿直线运动40m用了50s。图11-2-1是两个小球运动在某一段时间内的运动情况。两个小球运动的时间、通过的路程都不相等，由图11-2-1文档大全\n实用标准文案，你能否判断哪一球运动得更快？(由图可以看出在每1s的时间内，率二个小球通过的路程长，可以确定第二个小球运动更快。)学生受到启发：在运动的时间、通过的路程都不相等情况下，每一个相等的时间内通过的路程长的物体运动得快。这样就将问题转化为在时间相等的情况下进行比较。2、在物理学中物体运动快慢的描述以人们比较物体运动快慢的实践为基础，在物理学中用速度表示物体运动快慢，在相同的时间内，物体经过的时间越长，它的速度就越快；物体经过相同的路程，所花的时间越短，速度越快。由前面的计算知道，速度等于运动物体单位时间内通过的路程，可用公式:v=s/t表示。介绍公式中符号的意义和单位：s----路程-----米(m)t------时间------秒(s)v------速度------米每秒(m/s或m.s-1)在国际单位制中，速度的单位是米每秒，在交通运输中还常用千米每小时做单位，符号是km/h或km.h-1。1m/s=3.6km/h1km/h=1/3.6m/s=0.28m/s3、阅读课文第23页中所给出的一些物体的速度值，了解一些物体运动的速度(说明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圆周运动时必须具备的速度，也叫环绕速度。)4、速度计算(1)学生阅读课文第23页例题，理解题意，根据速度公式计算运动员和摩托车速度。(2)学生阅读课文第24页例题，分析题意：北京到上海的铁路线长度和火车运营速度求火车从北京到上海运行时间，可以用公式v=s/t求解，将公式v=s/t变形得到t=s/v，将数据代入求解。三、“频闪摄影”------研究物体运动的方法四、匀速直线运动1、让学生自己阅读课文第25页的内容：(1)物体怎样的运动叫做匀速直线运动？(2)物体怎样的运动叫做变速运动？(3)怎样粗略地描述物体的变速运动？(物体沿着直线快慢不变的运动叫匀速直线运动，因此，物体做匀速直线运动时其速度应该是一个定值，与路程的大小和时间的长短无关，所以不能将v=s/t理解为v与s成正比，与t成反比。)2、在学生讨论的基础上教师进行小结：变速运动可以用v=s/t来计算，s是物体通过的某一段路程，t是物体通过这一段路程所用的时间，求出的v就是物体通过这一段路程的平均速度。3、计算生活中的平均速度(1)学生尝试说明列车时刻表。(2)根据列车时刻表查询从襄樊到丹江的行程、运行时间。计算列车从襄樊到丹江运行的平均速度。(3)查列车时刻表计算列车从朱坡到老河口行程、运行时间。计算列车从朱坡到老河口运行的平均速度。五、指导学生课后阅读科学世界<<时间放大镜>>达标自查1、速度是用来表示物体的物理量。2、一个做匀速直线运动的物体，在1min内通过的路程是120m，则它的速度为m/s，其物理意义为。文档大全\n实用标准文案3、一个做匀速直线运动的物体，在4s内通过的路程是20m，则它在前2s的速度一定是()A、80m/sB、10m/sC、5m/sD、无法判断4、善于匀速直线运动的速度公式v=s/t,下列说法正确的是()A、物体运动的速度v越大，通过的路程s越长B、物体运动的速度v越大，所用的时间t越少C、物体运动的速度与路程成正比，与时间成反比D、物体v由s/t决定，但与s、t的大小无关5、下列速度，按大小排列的顺序是()(1)运行中的火车的速度是72km/h(2)高速公路上飞驰的轿车的速度是1.8km/min(3)草原上狂奔的猎豹的速度是28m/sA、(1)(2)(3)B、(3)(2)(1)C、(2)(3)(1)D、(1)(3)(2)6、一辆在平直公路上行驶的汽车，在第1h内通过的路程是80km，在第2h内通过的路程是80km，在第3h内通过的路程还是80km，小华说该汽车在这3h内一定做匀速直线运动，小明则认为汽车在这3h内不一定做匀速直线运动，他们谁说得对？谈谈你的看法。能力提高7、小明跟爸爸坐火车去旅游，为了测定火车行驶中的平均速度采用了如下方法：从听到车轮与钢轨连接处发生第一次碰撞起计数，结果在1min内听到了25次碰击声，爸爸告诉小明钢轨每一根长25m,则这段时间内火车行驶的速度是多大？8、一物体做匀速直线运动，它在前5s内通过的路程是10m，在接下来的10s内通过的路程是25m，在最后5s内通过的路程是16m。(1)分别求出它在前5s，最后5s和全程的平均速度。(2)通过你的计算结果说明，为什么说到平均速度必须指明是在哪一段时间或哪一段路程的。文档大全\n实用标准文案第十二章运动和力三、长度时间及其测量素质教学目标1、知识与技能(1)会使用适当的工具测量时间和长度(2)知道测量有误差，误差和错误有区别2、过程与方法(1)体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法。(2)体验探究长度间接测量的探究过程。3、情感、态度与价值观认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱。教学重点1、认识常用的计时工具和长度测量工具。2、用刻度尺测量物体长度。教学难点1、长度的间接测量方法。2、误差和错误的区别教学过程一、引入新课我们常常需要通过测量物体运动的路程和所用时间来测量速度，这就涉及时间和长度这两个基本物理量的测量。这节课我们在小学和日常生活中对时钟、表、刻度尺使用和对一些时间、长度单位的初步认识的基础上继续学习。三长度、时间及其测量二、进行新课（一）为什么要进行测量测量让学生看课本第31页图，并想想议议人的感觉总是可靠的吗？20℃的气温，对于生活在热带和寒冷地区的人来说，感觉也是不同的。结论：要对物体的某些情况进行定量的描述，必须用仪器来测量。常用的测量工具和仪器：尺、天平、钟表、温度计等。（二）国际单位制1.单位：测量某个物体量时用来进行比较的标准量叫做单位。2.国际单位制：国际计量组织制定的一套国际统一的单位，叫做国际单位制（SI）。(三)长度的测量长度的测量是物理学里最基本的测量之一1.长度的单位文档大全\n实用标准文案在国际单位制中，长度的主单位是米(m)。另外还有千米（km）,分米（dm）,厘米（cm）,毫米（mm）,微米（um）,纳米（nm）等。它们同米的关系是：1km=1000m=10m1dm=0.1m=10-1m1cm=0.01m=10-2m1mm=0.001m=10m1um=0.000001m=10-6m1nm=0.000000001m=10-9m1m=103mm=10um=109nm2.长度的测量工具常用的测量工具有：直尺，盒尺，皮卷尺，游标卡尺，螺旋测微计（千分尺）。3.用刻度尺测长度的方法(1)认识刻度尺①它的零刻度线在哪里？是否磨损了？②它的量程，也就是测量范围是多少？③它的分度值是多少？（分度值也叫最小刻度或准确度，就是刻度尺上相邻刻度线之间的距离，是一个量，不是单位）(2)正确使用刻度尺测长度①正确放置刻度尺：紧贴被测物体，沿被测的直线放置。②不使用磨损的零刻线。（零刻线磨损了的刻度尺能测长度吗？如何操作？）③读数时视线要对准被测物体末端与刻度尺相接触处且与尺面垂直。④读数时不仅要读出准确值，而且要估读到分度值的的下一位。如27.3mm。这最末一位数3虽然是估读的，但它对我们还是有用的。它告诉我们木块的长度在27mm到28mm之间更接近27mm。有效数字——上述测量结果中的2、7、3三个数字对我们都是有用的，叫做有效数字。⑤正确记录测量结果：记录准确数字、估读数字，并且写出所记录数据的单位。应做到：刻度尺要放正，要紧靠被测物体；读数时视线要与尺面垂直；要估读到分度值的下一位数；多次测量取平均值。4.认识一些长度和距离让1学生看课本第33页的小资料。5.想想议议让学生想想议议课本第33页的问题。①伸开手掌，从大拇指到中指指尖的距离，称为“一柞”。文档大全\n实用标准文案②伸开两臂的长度，大约等于身高；人步行时，平均一步的长度；某一个手指的宽度等。6.练习测量长度测量物理课本的长度、宽度。（四）时间的测量1.时间的单位在国际单位制中，时间的主单位是秒（s）。另外还有小时（h），分（min）等。1h=60min1min=60s2.时间的测量工具手表、钟（机械钟，石英钟），秒表（停表）等。3.古代人的计时方法在古代，人们用日晷、沙漏等器具来计时。简要介绍日晷、沙漏计时原理：①日晷：在太阳照射下垂直于日晷圆盘上的杆在圆盘上形成影，随太阳升降运动，不同时刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上对应位置标上对应的时刻，就可以用来计时了；②沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的时间间隔向下方的容器漏下相同数量的沙子，根据漏下的沙量计时。（五）误差1.误差：测量值和真实值之间的差异叫做误差。2.误差与错误的区别由于仪器本身不可能做的非常精确，实验者对实验的观察总会有偏差，因此误差总是存在的，不能消灭，但尽量减小误差。错误与误差不同：错误是指不按实验、操作的有关规定的做法。是不正确的测量方法产生的，所以只要严格按要求去做，错误是可以避免的，而误差是不可避免的。3.减小误差的方法①多次测量的平均值；②改进测量方法；③选用精密的测量工具。三、小结，扩展小结：明确长度及时间的单位，测量工具和测量方法。扩展：用间接的方法进行测量。测量硬币的直径、硬币的周长。方法一(卡尺法)：用直尺和三角板把硬币紧压在桌面边缘；借助两把三角板和一把刻度尺来进行测量。从刻度尺上读出硬币的直径d。根据公式L=лd求出硬币的周长。方法二(滚轮法)：在纸面上画一条直线，让硬币从某个记号开始，在纸面上沿直线滚动n周记下终点。测出线段长度s，先求出每周的周长L=s/n，再利用L=文档大全\n实用标准文案лd求出硬币的直径d=s/nл.方法三(替换法)：把硬币放在纸上，贴着边缘用笔画上一圈，再剪下对折，然后用刻度尺直接测量圆的d，即为硬币的直径。根据公式L=лd求出硬币的周长。方法四(化曲为直法)：拿一纸条紧贴着硬币边包几圈，用一大头针在纸条上扎穿一个孔，然后将纸条展开平放，用刻度尺测出相邻孔间的距离L，就是硬币的周长。根据公式d=L/л求出硬币的直径。(3)测量一页纸的厚度探究：纸的厚度为10-4m,用毫米刻度尺测不出一页纸的厚度，也测不出二页纸厚度，但是能测出上百页纸的厚度，而一页纸的厚度只要把测出的厚度除以总张数就可以求出了。(以多测少法)测量时取若干页纸(纸的页数要足够多)，压紧后，用最小刻度为毫米的刻度尺量出其总厚度L，然后将总厚度除以纸的页数n，求出每页纸的厚度l=L/n.(4)测量细铜丝的直径测量道理与测量一页纸的厚度相同(以多测少法)测量方法：找一支圆铅笔，把细铜丝捋直，将金属丝在铅笔上依次密绕适当的圈数n，用有毫米刻度的刻度尺量出这个线圈的长度l，再将线圈长除以圈数所得的商就是金属丝的直径d=l/n.四、板书设计三长度、时间及其测量一、国际单位制1.单位：测量某个物体量时用来进行比较的标准量叫做单位。2.国际单位制：国际计量组织制定的一套国际统一的单位，叫做国际单位制（SI）。二、长度的测量长度的测量是物理学里最基本的测量之一1.长度的单位2.长度的测量工具3.用刻度尺测长度的方法(1)认识刻度尺(2)正确使用刻度尺测长度应做到：刻度尺要放正，要紧靠被测物体；读数时视线要与尺面垂直；要估读到分度值的下一位数；多次测量取平均值。三、时间的测量1.时间的单位2.时间的测量工具3.古代人的计时方法文档大全\n实用标准文案四、误差1.误差：测量值和真实值之间的差异叫做误差。2.误差与错误的区别错误是可以避免的，而误差是不可避免的。3.减小误差的方法①多次测量的平均值；②改进测量方法；③选用精密的测量工具。文档大全\n实用标准文案第十二章运动和力四、力素质教学目标1、知识与技能(1)知道力的概念和力的单位。(2)知道力的三要素，能用示意图表示力。2、过程与方法(1)通过活动和生活经验感受力的作用效果。(2)了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。3、情感、态度与价值观(1)在观察体验过程中，培养学生的科学态度。(2)从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。教学重点1、力的概念和力的单位。2、力的三要素，用示意图表示力。教学难点1、力的概念2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。教学过程一、引入新课我们在这一节中要学习一个新的物理概念-------力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。也是物理学中一个重要的概念。这一节我们就来探究有关力的一些知识。二、进行新课1.力的作用效果物理学中所说的力是什么呢？我们可以通过力的作用效果来感受它。(1)请一位同学到教室前面表演举哑铃。请这位同学谈谈肌肉有什么感受？(感到手臂上的肌肉十分紧张)最初我们对力的认识，就是从肌肉的紧张的感受而得来的。那么，在物理学中我们又是怎样来认识力的？(2)学生用图11-4-1所示的器材做实验。问题：小钢珠在光滑的水平桌面上运动，当磁铁靠近小钢珠时，会发生什么现象？实验结束后，学生交流所观察到的现象：①静止的小钢珠被磁铁吸引，向磁铁方向运动。②光滑的水平面上做直线运动小钢珠被正对运动方向位放置的磁铁吸引，速度变快。文档大全\n实用标准文案③光滑的水平面上做直线运动小钢珠被与运动方向垂直的位置放的磁铁吸引，运动方向改变，偏向磁铁方向运动。(3)学生看课文图11.4-2乙、丙，交流图中在运动员力的作用下所发生的现象：①棒球运动员用力将球投出，由静止变为运动。②足球守门员接住射进球门的足球，足球由运动变为静止。(4)告诉学生：物体的运动和静止是相对的，静止是一种特殊的运动状态。无论物体是从静止到运动，还是运动速度或者方向发生变化，都可以认为是物体的运动状态发生了变化。引导学生分析：在磁铁吸引下小钢珠运动状态改变情况和手球、足球在运动员力的作用下运动状态改变的情况。由此得出结论：力可以改变物体的运动状态。(5)请一位学生演示用力拉和压弹簧，看看弹簧的形状(长度)发生了什么变化。(在拉力的作用下，弹簧的长度伸长；在压力的作用下，弹簧的长度缩短。)(6)学生看课本图11.4-2甲，交流图中在射箭运动员力的作用下所发生的现象。(弓被拉开了，弓的形状发生了变化)(7)让学生再举些例子，如：踢足球时，足球的形状发生了变化等。(8)让学生自己根据上述事件概括力作用的另一类效果。结论：力可以使物体发生形变。2.力的单位为了描述力的大小，在物理学中对力的单位作了规定：在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。体验1N的大小：让学生用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1N。补充例子：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N；成年男子右手的握力大约是700N；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N等等。3.力的三要素(1)提出问题：力作用的效果与哪些因素有关？(2)让学生提出猜想：可能与力作用的大小有关；可能与力作用的方向有关；可能与力作用的位置有关。(3)探究：引导学生根据前面观察力作用效果的实验结合课文图示以及学生生活的经验进行论证。①拉弹簧时，所用的力越大，弹簧被拉得越长；也就是力越大，力作用的效果越明显。②我们要把螺母拧紧，一般来说应该向顺时针方向用力，如果沿着逆时针方向用力只能将螺母拧松。文档大全\n实用标准文案这些事例说明了力作用的效果与力的方向有关。③关于力的作用效果与力的作用位置是否有关用实验探究：①推门实验：用的力推门，每次手的位置距离门轴远近不同。体会手在不同位置时施力的不同效果。②举尺实验：把一根米尺放在桌面上，请一位同学用一个力作用在尺子的中点，向上将尺子举起来；然后力作用在尺的一端，仍然向上举尺子。可见，力的作用点也影响力的效果。让学生总结：力所产生的效果跟力的大小、方向和作用点有关。所以，我们把力的大小、方向和作用点叫力的三要素。4.力的示意图在物理学中通常用一根带箭头的线段表示力：在受力物体上沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，这就是力的图示。在同一图中，力越大，线段应越长。有时还可以在力的示意图旁边用数和单位标出力的大小，这样用一根带箭头的线段就把力的大小、方向、作用点都表示出来了。5.力的作用是相互的1、请同学们观察或进行下列实验，通过观察或实验你们对力的作用有什么新的认识、(1)演示：用一个气球去压另一个相同的气球，让学生观察：两个气球都变扁了。(施力的气球在施力时也变扁了，说明它同样受到另一个气球作用力)(2)演示：站在墙边用力推墙，自己会有什么感受？(自己向后倒。这说明自己受到了墙对自己的力的作用)(3)学生实验：伸出手去，让一个同学打你的手，你感到疼吗？打你的同学也感到疼吗？(打的同学感到疼，说明他的手也被打了)(4)学生实验：向上拧书包，你对书包用力了，你是否感觉到了书包也在拉你？(拎书包手同时受到书包向下的拉力)(5)看课文第33页图11.4-4，坐在小船上的人用力推另一只船，把另一只船推开时自己坐的船也被推开了。(坐在小船上的人用力推另一只小船，把另一只船推开时自己所坐的船也被推开了。说明推船的人同时受到另一只船的推力，推船的人被推开时连同他坐的船也被推开。)概括以上分析，得到结论：一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的作用力。物体间力的作用是相互的。（两个力大小相等，方向相反，伤害在同一条直线上）三、小结力是一个物体对另一个物体的作用，物体间力的作用是相互的。力的作用效果有两种：一是使物体发生形变；另一种是使物体的运动状态发生改变（方向或速度）。力的国际单位是牛顿，简称牛（N）。我们可以示意图把力表示出来。四、随堂练习文档大全\n实用标准文案课后练习五、板书设计第四节力一.力的作用效果力可以改变物体的运动状态。力可以使物体发生形变。二.力的单位在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。三.力的三要素力的大小、方向和作用点叫力的三要素。四.力的示意图五.力的作用是相互的物体间力的作用是相互的。（两个力大小相等，方向相反，伤害在同一条直线上）文档大全\n实用标准文案第十二章运动和力五、牛顿第一定律素质教学目标1、知识与技能(1)知道牛顿第一定律的内容(2)知道惯性的概念(3)知道二力平衡2、过程与方法(1)通过活动体验任何物体都具有惯性(2)探究摩擦力对物体运动的影响(3)探究二力平衡条件3、情感、态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边教学重点1、探究摩擦力对物体运动的影响2、认识生活中的惯性现象3、探究二力平衡条件教学难点1、探究摩擦力对物体运动的影响实验结论的进一步分析2、对牛顿第一定律文字叙述的理解3、怎样解释惯性现象4、学生设计实验探究二力平衡条件教学过程一、复习提问1.力的作用效果有哪些？2.物体间力的作用有什么特点？二、引入新课我们现在已经知道，物体在受到力的作用时，其运动状态会发生改变，但是，要维持物体的运动状态，是否需要力呢？今天我们就一起来研究这个问题。五牛顿第一定律三、进行新课1、维持运动需要力吗？(1)让学生阅读课文第40页第1页自然段，看图11.5-1。①讨论交流：课文列举了一类什么现象？自行车、列车等运动的物体，停止施加动力，还会继续运动，但最终要停下来。②根据你的生活经验或对身边所发生现象的观察。类似的例子请再举几个？文档大全\n实用标准文案(2)让学生做类似实验：将笔盒放在课本上，在桌面上用力拉动课本。笔盒随课本运动，停止用力看看笔盒是否还会运动？(3)“对运动的物体会停下来这类生活中常见的现象，请你提一个相关的问题。如：运动的物体为什么会停下来？运动要靠力来维持吗？等。(4)亚里士多德和伽利略对“运动的物体会停下来”解释古希腊哲学家亚里士多德认为：如果要使一物体持续运动，就必须对它施加力的作用。如果这个力被撤消，物体就会停止运动。科学家伽利略却通过理想实验，运用逻辑推理，对亚里士多德的观点提出了质疑。伽利略认为：物体的运动并不需要力维持，运动之所以会停下来，是因为受到了摩擦阻力。让学生以对亚里士多德和伽利略观点进行评价，谈自己的看法。对同一种现象，亚里士多德和伽利略给出了截然不同的解释。都有其理由。到底哪个说法正确，仅仅靠思辨不能回答，让我们自己动手、动脑来探究论证吧。2、实验探究摩擦力对物体运动的影响。怎样进行实验呢？(1)让学生阅读课文第35页探究“摩擦力对物体运动的影响”。先完整地看一遍实验内容。(2)提出问题让学生讨论。①此实验过程中，控制哪些条件保持不变？用什么方法控制？(要控制小车进入水平面时的速度大小和方向保持不变，控制方法：用同一辆小车，让小车自斜面顶端(相等的高度)从静止开始滑下。)②哪些条件需要发生变化？用什么方法来实现这种变化？(要改变小车在水平面上受到的摩擦力大小，改变方法：给水平桌面铺上粗糙程度不同的物体(毛巾、棉布))③要观察和记录哪些数据(要观察小车从同一高度滑下后在水平面上运动状态的变化情况，记录小车在水平面上通过的距离)(3)学生分组实验(4)学生交流观察到的三种情况下小车运动变化的情况，教师引导学生分析引起变化的原因。从表格记录中找出变化规律。结论：平面越光滑，小车运动的距离越远，这说明小车受到的摩擦力越小，速度减小得越慢。(5)进一步引导学生进行推理：如果物体不受力，速度不会减慢，它将永远运动下去。3、牛顿第一定律惯性(1)伽利略对类似的实验进行了分析得出：如果表面绝对光滑，物体受到的阻力为零，速度不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去。(2)笛卡儿对伽利略推理结论的补充：物体如果不受力，运动方向也不会改变。文档大全\n实用标准文案(3)英国科学家牛顿总结了伽利略等人的研究成果，概括出一条重要的物理规律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。说明：(1)牛顿第一定律说明了物体的运动不需要靠力来维持。力不是保持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。物体运动之所以会停下来，是由于物体受到了阻力。(2)对牛顿第一定律中“将保持静止状态或匀速直线运动状态“这句话的含义，我们可以理解为：物体不受力时，原来静止的物体将永远保持静止状态；原来运动的物体将永远做匀速直线运动，速度的大小和方向都不改变。(3)牛顿第一定律不是从实验中直接得出来的，它是在大量实验基础上通过进一步的科学推理得到的。大量的事实证明，它是科学的，正确的。4、惯性(1)演示：让学生照课文第42页图11.5-4所示，把4个棋子摞起来。先猜猜：如果像图中那样用尺迅速打击最下面的棋子，上面的棋子落在何处？提问：上面的棋子为什么不和被打飞的棋子一起飞出去呢？(2)让学生阅读课文第36页有关内容：从牛顿第一定律可以知道，一切物体都有保持原有运动状态的特性。我们把物体保持运动状态不变的特性叫做惯性，牛顿第一定律也叫惯性定律。为了帮助学生理解，告诉学生：可以通俗地用物体有一种“习惯性”或叫“惰性”来理解“惯性”。就是说，一切物体都有一种“惰性”，这种“惰性”的表现就是不愿意改变原来的运动状态。只要不受到外界力的作用，它就保持原来的运动状态。除非有外力作用于它，才能迫使它改变原来的运动状态。(3)应用牛顿第一定律解释惯性现象①引导学生尝试用牛顿第一定律分析演示实验现象：上面的棋子原来的状态(静止)，由于惯性，它要保持静止状态，所以落回原处。②让同学们谈一下乘坐公交车，公交车启动、刹车时身体的感受。③学生看课文图11.5-5，讨论交流：为什么锤头松了木工师傅把锤柄在凳子上撞击几下，锤头就能紧紧地套在锤柄上？(锤子向凳子撞击时，锤头和锤柄一起向下运动，锤柄撞到凳子受到力作用，运动状态改变而停止运动，锤头继续向下运动使锤柄套紧。)④学生看课文图11.5-5，讨论交流：为什么骑车的速度太快，容易发生事故？(减速、拐弯或刹车时，骑车的人由于惯性身体会保持原来的速度向前运动，从而容易产生事故。)⑤让学生阅读课文第37页科学世界《汽车安全带》。认识人们如何利用安全带防止和减小汽车发生事故时由于惯性对驾驶员和乘客造成的伤害。5、惯性与惯性定律文档大全\n实用标准文案惯性是物体的一种性质，一切物体在任何时间、任何情况下都有惯性。惯性是由物体的质量决定。而惯性定律是物体在不受力的作用时，由于惯性表现出的运动规律，其实质是说明力不是维持物体运动的原因。力是改变物体运动状态的原因。四、小结牛顿第一定律告诉我们，维持物体的运动状态并不需要力。物体本身就具有维持自身运动状态不变的性质，我们把这种性质叫做惯性。平常我们看到运动的物体最终都会信停下来，那是因为受到了阻力作用的缘故。五、板书设计五牛顿第一定律一、维持运动需要力吗？亚里士多德：如果要使一物体持续运动，就必须对它施加力的作用。如果这个力被撤消，物体就会停止运动。伽利略：物体的运动并不需要力维持。二、实验探究摩擦力对物体运动的影响。平面越光滑，小车运动的距离越远，这说明小车受到的摩擦力越小，速度减小得越慢。推理：如果物体不受力，速度不会减慢，它将永远运动下去。三、牛顿第一定律一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。说明：(1)牛顿第一定律说明了物体的运动不需要靠力来维持。物体运动之所以会停下来，是由于物体受到了阻力。(2)对牛顿第一定律中“将保持静止状态或匀速直线运动状态“这句话的含义，我们可以理解为：物体不受力时，原来静止的物体将永远保持静止状态；原来运动的物体将永远做匀速直线运动，速度的大小和方向都不改变。4、惯性我们把物体保持运动状态不变的特性叫做惯性文档大全\n实用标准文案第十二章运动和力六、二力平衡素质教学目标1、知识与技能(1)知道什么是二力平衡。(2)理解二力平衡的条件在平衡力的作用下的运动状态。2、过程与方法(1)通过观察分析，知道什么是二力平衡。(2)通过实验探究，知道二力平衡及物体在平衡力的作用下的运动状态。3、情感、态度与价值观(1)培养学生观察、分析和概括的能力。(2)培养学生研究物理问题，由浅入深的科学方法。(3)在探究实验中，培养学生的交流、合作团队精神。教学重点1、通过实验探究，知道二力平衡及物体在平衡力的作用下的运动状态。2、知道一对平衡力与一对相互作用力的区别。教学难点学生设计实验探究二力平衡条件教学过程一、复习提问1.牛顿第一定律的内容是什么？2.什么是惯性？二、引入新课牛顿第一定律告诉我们，物体在没有受到力的作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。但是不受力的物体是不存在的，一切物体都受到力的作用，物体保持静止或匀速有线运动状态的情况也是普遍存在的。那么受力物体在什么条件下才能保持持静止状态或匀速直线运动状态呢？三、进行新课1.探究：让学生提着书包不动。书包受重力和手对它向上的拉力，为什么书包受两个力作用会保持静止？在平直马路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力。为什么水平方向汽车受两个力作用会保持匀速直线运动状态？讨论：如果将手松开，书包将落到地上，显然向上的拉力将使书包下落的效果抵消了。使书包不至于下落；同样道理，汽车牵引力将阻力产生的效果抵消，也可以说阻力将牵引力产生的效果抵消了。使汽车的速度不发生变化。(3)结论：一些物体虽然受力，但是这几个力的作用效果相互抵消，就相当于不受力。文档大全\n实用标准文案2.力的平衡如果作用在物体上的几个力，它们作用在物体上的各个力改变物体运动状态的效果相互抵消，我们就说这几个力相互平衡。这时的物体我们就说它处于平衡状态（静止状态或匀速直线运动状态）。3.二力平衡如果物体在两个力的作用下，保持平衡状态，我们就说这二力平衡。4.二力平衡条件(1)物体受两个力作用保持平衡的情况最简单，我们先来研究这种情况。问题：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。问题：如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应该满足什么样的条件呢？(2)探究：①让学生猜想在什么条件下二力平衡。(可能与作用力的大小、方向、作用位置.....有关)②演示实验：在两边盘子中放质量相等的砝码，使木块受到大小相等、方向相反、作用在同一直线上的力。木块处于平衡(静止)状态。改变木块的受力情况：a、改变其中一边盘子的砝码的质量，使木块受到的力大小不等。b、将其中一边盘子的砝码移到另一边使木块受到的力方向相同。c、转动木块，使木块受的力不在同一直线上。d、垂直于木块受力方向移动木块，使木块受的力不在同一直线上且方向相同或不相同。分析实验现象得出结论二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上（同物、等大、反向、共线），这两个力就彼此平衡。5.平衡力与平衡状态受平衡力作用的物体一定处于平衡状态；处于平衡状态的物体也一定受到平衡力的作用。力的平衡在日常生活中有许多实际应用，应会根据平衡状态，找出平衡力；根据物体受力情况，判断它是否处于平衡状态。例：吊在空中重5N，静止不动时，电线对它的拉力是多大？（5N）四、随练堂习1.一本书放在水平桌面上，下列哪一对力是书受到的平衡力()A.书的重力和书对桌面的压力B.书对桌面的压力和桌面对书的支持力C.书的重力和桌面对书的支持力D.书对桌面的压力和桌子受到的重力2.跳伞运动员在空中张开落伞后，跳伞运动员匀速下降，这是因为跳伞运动员()A.没有受到重力作用B.受到的重力小于阻力文档大全\n实用标准文案C.受到的重力等于阻力D.受到的重力大于阻力3.画出在平直公上匀速行驶的汽车受力的示意图。4.两千多年前，古希腊学者亚里士多德认为：必须有力作用在物体上，物体才能运动，没有力，物体就会静止。这个结论是亚里士多德对生活中的现象进行观察总结出来的。人们确实看到，用力推一个木箱它就运动，停止用力，木箱就静止。因为这种现象，亚里士多德的观点在两千多年里被人们普遍接受，直到后来伽利略推翻了这个观点。你认为亚里士多德错在了什么地方？怎样解释上述“推木箱”的现象？五、作业课后练习；配套练习六、板书设计六、二力平衡一、力的平衡如果作用在物体上的几个力，它们作用在物体上的各个力改变物体运动状态的效果相互抵消，我们就说这几个力相互平衡。这时的物体我们就说它处于平衡状态（静止状态或匀速直线运动状态）。二、二力平衡如果物体在两个力的作用下，保持平衡状态，我们就说这二力平衡。三、二力平衡条件作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上（同物、等大、反向、共线），这两个力就彼此平衡。四、平衡力与平衡状态受平衡力作用的物体一定处于平衡状态；处于平衡状态的物体也一定受到平衡力的作用。文档大全\n实用标准文案一弹力从容说课弹力也是一种很常见的力．教学实践表明，被动力(如弹力、静摩擦力)的概念是学生难于接受的．因此教材中没有给弹力下定义，而是通过实例说明了什么叫弹力，弹力产生的条件是什么，重点的内容是通过学生探究“弹簧测力计的制作和使用”，了解弹簧测力计的原理，掌握弹簧测力计的使用方法．日常生活中应用弹力的地方很多，因此在教学中要注重学生学习的过程，通过学生熟悉的弹力的例子，使学生获得形成概念的感悟．通过探究了解测力计的原理．并通过使用测力计进一步分析归纳测力计的使用方法，能够正确使用测力计．教学目标一、知识目标1．知道什么是弹力，弹力产生的条件是什么．2．能正确使用弹簧测力计．3．知道形变越大，弹力越大．二、能力目标1．通过观察和实验了解弹簧测力计的结构，培养一定的观察能力和初步的分析能力．2．通过自制测力计及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法．三、德育目标通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣．教学重点弹簧测力计的正确使用．教学难点弹力的概念及产生条件．教学方法实验法：通过学生实验，感悟弹力的概念，了解测力计的原理．分析归纳法：通过观察及实际使用测力计归纳出正确使用测力计的一般方法，并学会使用测力计．教具准备弹弓、钢尺、钢锯条、拉力器、弹簧、木板、钩码、铁架台、投影仪等．课时安排1课时教学过程一、引入新课[师](出示玩具弓箭或弹弓)这是同学们小时候玩过的玩具．拉橡皮筋，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状．请同学们利用你身边的东西试一试，看还有哪些物体有类似橡皮筋的特性．(学生活动后汇报)[生]钢尺或钢锯条，在用力弯时发生形变，撤去外力后恢复原状，[生]我们平时用的橡皮用力扭时也会发生形变，松开手后又会恢复原状．[生]女同学扎辫子用的橡皮筋也是用力拉时能变长，松手后恢复原状．文档大全\n实用标准文案[生]用力按皮球时，球会凹下一个坑，松手后恢复原状．[师]同学们举出了这么多的例子，这些例子中物体的共同特性是什么?[生]受力时会发生形变．不受力时又恢复到原来的状态．[师]我们把物质的这种特性叫做弹性．大家有没有发现有些物质表现的是和弹性不一样的特性呢?[生]玩橡皮泥时，橡皮泥变形后就不能恢复原状．[生]玩泥巴时也是一样，撤去外力泥巴也不会变回原来的样子．[师]像橡皮泥和泥巴这样变形后不能自动恢复原来形状的特性叫做塑性，今天我们重点研究有塑性的物体．二、进行新课1．弹力[师]刚才同学们在弯钢尺、拉橡皮筋(或弹簧)时，有什么感觉呢?[生]我拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用．[师]我们把这种力就叫做弹力(elasticforcc)，弹力是怎样产生的?它的施力物体是谁呢?请同学们讨论．[生]我们不拉弹簧也不压弹簧时，弹簧对手就没有作用力，如果用手去压或拉弹簧时，弹簧的形状改变，对手就会有力的作用，所以弹力是由于物体发生形变而产生的力，弹力的施力物体是发生形变的物体．[生]力的作用是相互的，只要你对别的物体施力，物体肯定也会对你有力的作用，所以我认为物体不发生形变也会有力的作用．[师](积极鼓励同学们互相辩论，发表不同的意见引导同学们通过实验来分析和解决问题)．请同学们一起来观察下面的实验．[演示](1)放在平面上静止的小车，用手推动后运动起来，力改变了小车的运动状态．(2)将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起，小车的运动状态不会改变．(3)将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动(如右上图)[师]分析上面的实验，你有什么收获吗?[生]小车受到力以后运动状态才会改变．和自由伸缩的弹簧挨靠在一起的小车运动状态没有改变，说明弹簧不发生形变时，对车没有力的作用；和被压缩的弹簧靠在一起的小车在弹簧被松开后，在弹簧的作用下运动状态改变，说明受到了弹簧的弹力，说明只有弹簧发生形变，才能产生弹力．[师]进一步向同学们说明，任何物体只要发生形变就一定会产生弹力，日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，其实质都是弹力．[师]弹力在生活中有广泛的应用，例如这只小青蛙(出示实物)，给它上弦后，放在地上就会自己跳起来(演示)，你知道生活中还有哪些地方用到弹力?(同学们讨论后汇报交流)[生]我们用的自动铅笔和一些圆珠笔里面要利用弹簧的弹力．[生]跳水运动中1m板和3m板的跳水都是利用了弹力．[生]射箭运动员利用了弓的弹力才能把箭射出去．[生]撑杆跳高运动员利用了杆形变后产生的弹力．文档大全\n实用标准文案[生]体操比赛中．跳马运动员利用踏板的弹力才能腾空，跳远运动员也要利用踏板的弹力．[生]自行车的支架上也有利用弹簧的弹力．[生]拉力器也是利用了弹簧的弹力．[师]同学们讲得都非常好．大家能说出这么多利用弹力的例子，说明在乎时的生活中大家一定是注意仔细观察，认真思考了，以后还要继续保持这种好习惯．老师今天正好带来了一个拉力器，同学们有没有兴趣试一试?(请一名女生和一名男生上台拉动拉力器，提醒全体同学注意观察)[师]在他们拉这个拉力器的时候，你有什么发现?[生]他们拉得不一样长，女同学拉得较短，男同学拉得较长．[师]拉力器被拉的长短不同，说明了什么问题?[生]长短不同，说明了两个同学力的大小不同．[生]可以根据弹簧伸长的长度来判定力的大小．[师]同学们可不可以根据这样的原理来自己制作一个测力计呢?请同学们利用你们桌子上的材料试一试．2．[探究]弹簧测力计的制作和使用(学生操作，老师巡视并参与学生的活动，然后各组交流)[师]请一组同学上台来展示一下你们制作的过程．[生](1)将一块光洁平整的硬纸板竖直地固定在铁架上．再将一根带有挂钩的弹簧的上端固定．在纸板上．弹簧自然下垂时记下弹簧最下端的位置，在纸板上作好记号．(2)将0．5N的钩码挂在弹簧上，记下弹簧最下端的位置并在纸板上作上记号．(3)分别将1N、1．5N、2N的钩码依次挂在弹簧上，并在硬纸板上分别记下弹簧最下端对应的位置．(4)在对应的位置上标出所用钩码的重量．这样就做成了一个弹簧测力计．[师]其他组的同学有不同的地方吗?[生]将0．5N、1N、1．5N、2N的钩码挂在弹簧下端时，用刻度尺测量硬纸板上相邻两个记号间的距离是相等的，所以弹簧伸长的长度和所受的力是成正比的，因此我们把每相邻的两个记号间又平均分成了5等份，这样测量可以更精确．[生]我们组把弹簧下面加了一根线，可以方便挂上物体测量．[生]我们组在弹簧的最大端固定了一根指针，可以使读数更方便．[师]老师再在你们共同制作的测力计上加一个拉环，就变成了实验室常用的弹簧测力计．(出示弹簧测力计)，同学们来观察一下常用的弹簧测力计的结构．[生]实验室常用的弹簧测力计由弹簧、挂钩、拉环、刻度、指针等几部分组成．[师]实验室常用的弹簧测力计和同学们自己制作的测力计比较，有什么不同?[生]实验室常用的测力计刻度盘是活动的，使用前，如果测力计的指针没有指在零点，可以方便地调整．[师]现在请一位同学给我们演示一下用弹簧测力计测一个物体的重力，同学们注意观察，看他使用的对不对．(学生演示，结束后同学们交流)[生]读数时视线应该和刻度线正对(学生示范)．[生]拿弹簧秤的时候，一般用手拉住吊环而不应该用手抓着外壳．[生]使用前要先估计被测物重力，以免被测物重力太大，损坏弹簧秤．文档大全\n实用标准文案[演示]一根弹簧在持续增加的外力作用下被拉直．[师]刚才同学们看到的演示实验，说明了什么问题?[生]弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度，即使撤销外力，弹簧也不会恢复原状，所以，使用弹簧时不能超过它的弹性限度，否则会使弹簧损坏．[师]现在请同学们利用弹簧秤测量文具盒及课本的重力，然后归纳弹簧秤的使用规则．使用测力计应注意下面几点：(1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计．(2)使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该将弹簧秤的指针调到零点．(3)使用时力的方向必须和弹簧的轴线方向一致，使弹簧秤能自由伸缩而不受阻碍、若指针与外壳有摩擦，应及时消除．(4)观察弹簧秤的量程与最小刻度值，以便正确读数．(5)弹簧秤稳定时才可读数，读数时视线应正对刻度线，与刻度板面垂直．[师]生活中除了弹簧测力计外还有许多其他形式的测力计．[投影]形形色色的测力计．三、小结[师]通过今天的学习，同学们有哪些收获?可以先讨论一下．[生]今天的这节课，我知道了测力计的构造，并且还可以自己制造测力计，用自己做的测力计测量物体的重力．[生]通过今天的学习，我明白了我们身边很多平时不起眼的东西都可以利用，比如一块小纸板、一根弹簧、几个钩码就能做成测力计．以后我们应多动脑、多动手，提高自己的能力．四、动手动脑学物理1．物体在力的作用下发生的形变，有的明显，能够直接看到；有的很不明显，不能直接看到，只有用特殊的方法才能观察到．例如，用手按下玻璃瓶时，我们看不到玻璃瓶的形变，但用手按压图12．2-4中装满水的玻璃瓶时，细管中的水面就上升，松开手时，管中的水面又降回原处，这样我们就察觉到了瓶子在受到按压时发生了形变．实验时，最好选用横截面为椭圆形的大玻璃瓶，可使实验更有趣．当沿椭圆的短轴方向压瓶壁时，瓶内容积变小，可以看到细管中水面上升，松开手则水面降回原处．当沿椭圆的长轴方向压瓶壁时，瓶内容积变大，看到的现象恰与前面相反.轻按桌面时，由于坚硬物体的微小弹性形变不容易看到，因此可以用显示微小形变的装置将微小形变“放大”到可以直接看出来，如右图．在一张桌子上放两个平面镜M和N，让一束光线依次被这两面镜子反射，最后射到一个刻度尺上，形成一个光点，只要用力压桌面，镜子就要向箭头所指的方向倾斜．由于两面镜子之间的距离较大，光点就会在刻度尺上有明显的移动，而把桌面的形变显示出来．2．略3．鼓励学生分别用不同年龄段和不同性别的人的头发试验，研究人的头发能承受的拉力和年龄及性别的关系．并尝试从生物学的角度解释，渗透学科间的交叉．4．略文档大全\n实用标准文案五、板书设计弹性：物体受力时发生形变，不受力时又恢复原状的特性．使用弹簧测力计弹力：物体由于弹性形变而产生的力.（elasticforce）应用原理：弹性限度内，弹簧受的拉力越大，它的伸长越长制作（构造）：弹簧、指针、刻度板、拉钩、吊环、外壳（1）观察测力计的量程及分度值，加在测力计上的力不能超过其量程（2）使用前将测力计的指针调到零（3）使用时力的方向应与弹簧的轴线一致（4）读数时，视线应与刻度板面垂直文档大全\n实用标准文案二重力从容说课本节是在前一章学过的力的一般知识的基础上，利用这些知识来研究最常见的一种力——重力．教材中先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关．用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷．学生容易掌握，同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法——图象法．关于重力的方向，教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么．通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力．最后告诉学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，渗透了“等效法”．生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，因此教学中应注意通过学生熟悉的例子创设问题情景．以观察思考开路，培养学生观察思考的能力，提高学生的学习兴趣和乐于探究问题的积极性．通过探究解决本书中“力的大小跟质量关系”的重点问题，通过让学生利用重垂线观察窗台、桌面是否水平，通过一系列有趣的活动利用重心的知识解释生活中的简单现象，解决力的方向及作用点的难点问题，实现教学目标的完成．教学目标一、知识目标1．知道重力是如何产生的．2．知道重力的大小和方向．3．知道重心的概念．二、能力目标1．通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力．2．通过探究了解重力和质量的关系．培养一定的实验能力，利用数学模型解决物理问题的能力．3．通过了解重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解释简单生活现象的能力．三、德育目标1．通过课堂上的观察分析活动，养成善于观察思考的良好学习习惯．2．通过了解生活实际中物理知识的应用，增强学习物理、学习科学知识的兴趣．教学重点重力的概念及重力与质量的关系G＝mg．教学难点重力的方向．教学方法探究法：通过学生的探究实验得出重力大小与质量的关系．观察分析法：通过观察分析明确重力的方向是竖直向下的，理解重心的概念．教具准备钩码、弹簧测力计、重垂线、粗细均匀的木棒、方形薄板、木球、投影仪．课时安排1课时教学过程一、引入新课文档大全\n实用标准文案[演示](1)将一只木球举到一定的高度让其自由落下．(2)把一只木球斜向上抛出，观察其运动路线．(3)让一只木球在讲台上沿直线运动，滚到讲台边后落向地面，观察其运动路线．[师]在演示的几种情况中，球的运动有什么共同之处呢?[生]不论小球的运动状态如何．它最终都落回了地面．[师]产生这些现象的原因是什么呢?[生]球运动过程中运动状态的改变是因为受到了力的作用，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用．二、新课教学1．重力[想想做做][师]请同学们用一根细线拴住自己的橡皮作图12．1-1所示的实验，说说你的感受．[生]橡皮做圆周运动时需要用力拉着，否则就会被甩掉．[师]无云的夜晚我们总能看到月亮，我们知道那是月亮在不停地绕着地球旋转．是不是地球上有力在牵着月球呢?[投影]苹果落地和万有引力．[师]地球和月亮之间存在着相互吸引的力，这就是万有引力(univcrsalgraviton)．地面附近的物体也会受到地球的吸引，地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)．通常还把重力的大小叫做重量．[生]木球无论怎样运动都最终落到地面，就是受到了重力的作用．[想想做做][师]地球附近的物体都会受到重力的作用，你知道重力能为我们做什么吗?[生]盖大楼打地基时，就是把夯举高释放，夯由于受到重力而向下运动就能将地基夯实．[生]跳水运动员走到高高的跳台上向下跳时也是由于受到重力作用才能在完成各种动作后入水．[生]人和各种动物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存，如果没有重力，可能就只能像在飞船中的宇航员一样到处漂了．……2．重力的大小[师]前面的学习中同学们已经了解了力的三要素，还记得吗?[生]力的三要素是力的大小、方向、作用点．[师]重力的大小怎样确定，它和什么因素有关呢?[探究]重力的大小跟什么因素有关．[师]同学们可以先大胆猜想．[生]一般看上去越大的物体越重，所以我认为重力和体积有关．[生]我认为是和密度有关，一小块铁比一大团棉花要重很多，密度大的重力大．[生]密度相同的物质，体积大时质量就大，体积相同的物体，密度大时，它的质量就大．所以我认为是质量大的物体重力大．[师]谁知道重力用什么测量?怎样测量?[生]用弹簧测力计来测量重力．[生]使用弹簧测力计时要先观察量程和分度值，如果指针没有指零还要先进行调零，然后将被测物体挂在弹簧测力计下方，物体静止时，根据指针的位置读出指示的值即为被测物体的重力．文档大全\n实用标准文案[师]同学们可以参考教材中的提示，用实验验证自己的想法，然后交流实验的情况．(学生实验，教师巡视指导，并参与学生的活动)[生]根据测量数据作出的重力与质量关系的图象是一条过原点的直线．[生]每一次测出的重力与其对应质量的比值基本上是一个不变的值，这个比值大约是9．8．[生]实验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比．[师]我们用G表示重力，g表示重力和质量的比值，同学们实验的结论就可以用一个公式表示．请大家自己表示出来，(一名同学板演)并说明单位是什么．[师]向学生说明g的单位可根据重力G(N)和质量m(kg)的单位得出：g＝9．8N／kg．在使用公式G＝mg计算时，质量(m)的单位必须用kg．重力(G)的单位必须用N．粗略计算时，g的值可取10N／kg．[投影]练习1．一块钢锭的质量是4t，计算它所受到的重力．练习2．质量是50g的鸡蛋，重是多少牛(取g=10N／kg)?练习3．根据自己的体重，估算受到的重力的大小．(学生练习，两名同学板演，最后教师讲评)[师]在日常生活中，人们习惯将质量称为重量．同学们应注意区别．3．重力的方向[师]同学们已经了解了一切物体在失去支持时都要落到地面，[演示](1)观察拿在手中的小球自由下落的方向．(2)用一根线把物体悬挂起来，观察静止时线的方向．[师]小球受重力自由下落时的方向及悬挂的物体受重力作用使悬线下垂的方向便是重力的方向，这一方向是竖直向下的，所以重力的方向是竖直向下的．[演示](1)两条重垂线的方向．它们方向是否相同?(2)重垂线与水平桌面的方向是否垂直?(3)重垂线与斜面的方向是否垂直?[生]两条重垂线的方向平行，重垂线的方向与水平面垂直，与斜面不垂直．[师]重力的方向总是竖直向下的，不能说垂直向下．[师]现在请同学们利用重垂线检查我们教室的墙壁是否竖直，窗台及课桌面是否水平．说说你们检查的结果和根据．[生]如果重垂线和墙壁是平行的，说明墙壁竖直，如果重垂线和桌面及窗台是垂直的，则说明桌面和窗台是水平的．[生]建筑工人之所以用重垂线来检查所砌的墙是否竖直，就是因为重垂线的方向总是竖直向下的．[生]我们站在地面上，脚朝下，由于重力的作用可以站得很稳，但地球是圆形的，在我们“脚下”的人，好像脚是朝上的，他们也能站得稳，为什么呢?[想想议议][师]我们所说的“竖直向下”的“下”指的是什么方向?[生]地球上不同地方的人或物受到的重力的方向对于他们所处的位置来说都是竖直向下的．因为地球是圆形，所以地球上不同位置上的“下”实际都指向了地球的中心，因此我们所说的竖直向下的“下”指的是指向“地心”．[生]指向地心的方向叫“向下”，背离地心的方向就应该叫做“向上”．文档大全\n实用标准文案[师]同学们分析得非常好，正因为地球上不同地方的人们都受到地球指向地心的重力作用，所以各个地方的人们都能安然无恙地生活在地球表面．4．重心[师](出示一根粉笔)问：这根粉笔受不受重力的作用?[生]地球附近的物体都会受到重力的作用，所以粉笔也受重力．[师]将一根粉笔分成几段后．各段粉笔受不受重力?[生]将粉笔分成几段后，每一小段粉笔仍然受重力作用，物体的每一部分都会受到地球的吸引作用．[师]地球吸引物体的每一部分，但是，物体受到的重力可以看成是集中在一点，这个点叫做物体的重心(centergravity)．如何确定物体的重心呢?[生]物体受到的重力可以认为集中在重心，所以重心就是重力的作用点，[生]重力的作用线一定通过重心，所以可以用类似重垂线的悬挂法确定物体的重心．[师]请同学们确定一块方形薄板的重心，并交流自己的做法．(学生操作，然后交流)[生]先用细绳系住木板的一点悬挂起来，沿着细绳的方向在木板上画出一条线；再用细绳系住木板的另一个点悬挂起来．按刚才的方法在木板上画出另一条线，两条线的交点就是这个木板的重心．[师]物体的重心位置和物体的形状、材料是否均匀有关，用悬挂法可以确定各种物体的重心．一般材料均匀、外形规则的物体的重心，就是这一物体的几何中心．(出示粗细均匀的细木棒和木球)如这两种物体的重心在哪儿?[生]粗细均匀的木棒的重心在木棒的中点，均匀圆木球的重心在它的球心．[师]如将一粗细均匀的长棒从中间弯折成90°角，重心还在棒的中点吗?重心在哪儿?[生]弯折后重心不在棒上，重心的位置可以用悬挂法确定．[想想议议][师]请同学们双脚分开站好，大家一定能很稳地站在地面上，如果身体的各个部位都不动，只让你抬起一只脚，还能站稳吗?试一试，根据自己的体验讨论“不倒翁”为什么不倒．走钢丝的演员为什么要握一根长杆?(同学们试验、讨论，然后交流)[生]如果身体不动，抬起一只脚后就站不住，要想一只脚稳，身体就必须倾斜，身体倾斜时，人体的重心位置也会跟着移动．[生]走钢丝的演员的重心位置必须落在钢丝上时才不会倾倒．[生]人走路，脚下不稳时会自然地伸开双臂保持平衡，因此我觉得走钢丝的演员手握一根长杆是为了借助加长了的手臂调整重心，保持平衡．[生]不倒翁身体的下部有一个很重的物体，上部几乎是空的，因此它的重心很低．将不倒翁扳倒后，重力的作用就会使它回到原来的位置，所以扳不倒．[师]类似的问题，同学们在课后可以继续展开讨论．[师]随着我们国家“神舟”五号载人航天飞船的胜利发射与回收，我们国家的航天事业进入了一个崭新的阶段，引起了世人的瞩目．相信同学们也一定希望有朝一日自己能上天揽月．请同学们在课后收集有关航天的知识，阅读书后的“科学世界”“万有引力与航天”．三、小结让学生总结本节学习到了哪些知识．1．地面附近的物体，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物体是地球．文档大全\n实用标准文案2．重力是一种常见的力，重力的大小跟物体的质量成正比，用G=mg来计算大小，g＝9．8N／kg重力的方向是竖直向下的，重力的作用点叫重心．四、动手动脑学物理1．略2．略3．解一：利用直角三角尺和重垂线．将直角三角尺的一直角边平放在地面上，看重垂线和直角三角尺的另一直角边是否平行若平行，则地面水平；若不平行，则不水平．(图一)解二：用图二所示自制水平器，A是刨得很光滑的平板，B是垂直固定在A上的木棒，上面刻着与木板A垂直的直线．检查时将水平器A放在桌面上，在刻线的上端挂一根重垂线，若重垂线与刻线重合，则说明桌面是水平的．五、板书设计重力（gravity）定义：地面附近的物体由于地球的吸引力而受到力叫重力大小：物体所受的重力跟它的质量成正比.G=mg=9.8N/kg三要素：方向：竖直向下作用点：物体的重点文档大全\n实用标准文案摩擦力教案示例之二课题：摩擦　（一）教学目标时间：____年____月____日　（二）教学条件　（三）教法选择　　教材难度适中，适宜用探索法展开教学，由于摩擦实验用文具可以进行，本课以实验探索法为主要教学方法．　（四）教学过程　　一、悬问征解引入新课　　提出问题：有什么办法在不使用任何工具情况下，用手竖直地把一本书提起的同时，将另一本书也“粘”起？　　学生：边思考边动手实验，探求可行方案．文档大全\n实用标准文案　　教师：演示下图中做法的同时问学生，为何一本书能“粘”起另一本书呢？从而引入摩擦的课题，说明两书接触处有摩擦．　　学生：自己动手用两本书做该实验，实验的过程中让学生握两本书的边缘用力向外拉一拉，这为下面“滑动摩擦力的教学”做好了准备．　　二、动手实验总结规律　　学生实验(1)：用力将橡皮擦在写有铅笔字迹的纸上滑动．　　教师：指出橡皮擦与纸之间这种形式的摩擦是滑动摩擦，讲明概念并举例后提出问题，橡皮擦与纸摩擦后留有尾迹，这尾迹是如何形成的．　　学生：观察尾迹中的橡皮沫，以橡皮沫中有铅笔色素和纸被擦白这些现象中，分析出滑动摩擦本质，摩擦的过程中，相互摩擦物体的互相啮合的凹凸部，相撞碰被破坏形成了尾迹．　　学生实验(2)：用小刀在橡皮擦上切一根细长橡皮条，用手拿住橡皮条顶端在纸面上做滑动摩擦．　　教师：提出问题，橡皮条弯曲方向与运动方向有什么关系？为什么有这样的关系？　　学生：观察后得出橡皮条弯曲方向与运动方向相反，在教师引导下进一步开展讨论得出，在滑动摩擦过程中有阻碍物体运动的摩擦力，摩擦力的方向与物体运动方向相反．　　学生实验(3)：用手指沿水平方向推桌面上物理书做匀速直线运动．　　接下来教学活动，用教师问、学生答的形式．　　问：书匀速运动的过程中受哪些力作用？　　答：受重力、支持力、拉力和摩擦力的作用．　　问：其中哪些力是平衡力．　　答：重力与支持力、拉力和摩擦力分别是一对平衡力．　　问：如何测量这时的摩擦力大小呢？文档大全\n实用标准文案　　答：测量出拉力的大小就等于摩擦力．　　问：为什么这时拉力的大小等于摩擦力．　　答：因为拉力和摩擦力是一对平衡力，大小相等……．　　学生实验(4)：把物理书的一端架在笔盒上成一斜面，先把一支圆珠笔从斜面上自由滚下，再把笔竖放在斜面上，用手轻碰笔滑动一小段后停止滑动．　　教师：指出前者笔从书面上滚动而下的摩擦叫做滚动摩擦，同时提出问题：这两种摩擦有什么不同之处．　　学生：再次动手实验后总结出摩擦形式不同，滚动摩擦比滑动摩擦小得多．　　三、应用知识解题（学生独立完成）　　1．一个物体在另一个物体表面上_________叫做滑动摩擦，在滑动摩擦中_____的力叫做摩擦力．　　2．滑动摩擦力的方向总是_______．　　3．笨重的机器底部常安装上小轮，搬动时更为省力，这是应用了______道理．　　四、教学测评　　1．下列几种关于摩擦力的说法，哪一种正确？　　[]　　　A．物体只有在很快运动的时候，才有摩擦力的作用．　　　B．物体静止时一定没有摩擦力的作用．　　　C．人的手握住东四，原因之一，靠的就是摩擦力．　　　D．以上说法都不对．　　2．用水平力去推静止在水平地面的大木箱，没有推动，其原因是：[]　　　A．木箱有惯性．　　　B．木箱受到摩擦力的作用．　　　C．推力小于木箱所受的摩擦力．　　　D．木箱受到的推力和摩擦力是一对平衡力．　　3．一辆重100牛顿的小车，使它沿水平地面作匀速直线运动，需用推力10牛顿，这小车受到地面对它的摩擦力为：[]　　　A．100牛顿　　　B．10牛顿文档大全\n实用标准文案　　　C．50牛顿　　　D．55牛顿　　五、教学反馈及矫正：　　（举黑板反馈，教师口头予以矫正）文档大全\n实用标准文案第三节摩擦力从容说课对于摩擦现象，学生们有丰富的感性认识，因此，教材先通过分析一些实例使学生认识摩擦力的存在，再通过探究实验了解摩擦力的大小和什么因素有关，进而理解增大摩擦和减小摩擦的方法，然后应用在实际生活中，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，滑动摩擦力的定义是本节课的难点，教学中应使学生能直观看到由于物体运动，在物体的表面上产生了一种阻碍物体运动的力，学生通过探究实验了解摩擦力大小与压力及接触面的粗糙程度的关系是本节课的重点内容，在教学中应注意引导学生根据自己的生活经验．作出猜想，设计实验并独立完成实验．充分发扬教学民主，注意学习方法的引领，培养学生的能力，教学目标一、知识目标1．知道摩擦力是如何产生的．2．知道摩擦力的大小跟什么因素有关．3．知道摩擦的利与弊．二、能力目标1，通过观察和实验，感知摩擦力的存在，培养一定的观察能力和分析概括的能力．2．通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系，培养一定的实践能力．三、德育目标让学生经历科学探究的过程，培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，培养学生的探索精神．教学重点滑动摩擦力的大小跟压力和接触面粗糙程度的关系．教学难点滑动摩擦力的定义．教学方法观察、分析法：通过直观地了解厚海绵在桌面上的运动，感觉摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用点．探究法：通过探究活动研究影响摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和减小摩擦的方法．教具准备下部间隔镂空的厚海绵、木板、投影仪、毛巾、棉布、木块、砝码、弹簧测力计等．课时安排1课时教学过程一、引入新课[师]今天，我们班力气最小的女生将要和班里力气最大的男生大力士利用一根不锈钢棒举行一次别开生面的拔河比赛，请二位运动员上场．比赛结果：女生获胜．[师]知道男同学失败的原因是什么吗?请大力士自己说说．[生]钢棒这端特别滑，握也握不住．文档大全\n实用标准文案[师]表面上是老师帮助了女同学，在男同学握的棒的一端事先涂上了润滑油．实际上是谁帮助了女同学呢?是摩擦力!可见摩擦力就在我们身边．二、新课教学1．摩擦力[师]请同学们把手掌贴在桌面上，使手掌沿桌面滑动，体验手掌的感觉．[生]手掌与桌面间产生了摩擦．[师]根据以往的经验，我们讨论某一个力的时候，一般讨论力的什么内容呢?[生]讨论一个力的时候，我们一般要了解力的三要素．[师]我们首先来了解摩擦力的方向和作用点．[演示]一长方体海绵，下端间隔镂空，在桌面上推，(分别演示向左推和向右推)底边显示出因受到摩擦阻力而倾斜．[师]请同学们说说从演示的实验中，你发现了什么．[生]摩擦力阻碍海绵相对于桌面的运动，与海绵相对于桌面的运动方向相反．[生]摩擦力的作用点在海绵和桌面接触的接触面上．[师]大家都同意这两位同学的结论吗?[生]同意．[师]我们把两位同学所讲的摩擦力的方向和作用点合在一起，就得到了摩擦力的定义．[板书]两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力（frictionforce）[师]请同学们互相讨论一下在生产生活中有哪些与摩擦力有关的例子．[生]人走路的时候要用到摩擦力．[生]自行车或汽车在刹车的时候要用到摩擦力，[生]扫地、擦黑板的时候都要用到摩擦力．[生]滑雪的时候有摩擦力．[生]用手抓起东西的时候也有摩擦力．[师]同学们知道了这么多与摩擦力有关的例子，太棒了!现在老师有这么几个问题，需要同学们帮助解决，请同学们想出尽可能多的办法来．[投影]问题1：小明让妈妈他买了一瓶水果罐头，可小明怎么也打不开盖子，你能帮助他吗?问题2：小华星期天要去参加学校的攀岩比赛，你认为小华怎样做才不易滑下来而尽快到达终点?问题3：小红的妈妈去市场买回了几条泥鳅，可小红怎么也抓不住，怎么办呢?(同学们讨论后交流)问题1：[生]拧盖子时垫上一块毛巾或棉布．[生]找一个力气大的人去拧．[生]用螺丝刀撬一下盖子再拧．[生]用一个工具夹住盖子使劲拧．问题2：[生]让小华穿上一双有花纹的鞋．[生]向上攀的时候用力抓紧绳子．文档大全\n实用标准文案[生]戴上有花纹的粗布手套或在手上抹上防滑粉。[生]在绳子上打上一个一个的结．问题3：[生]抓泥鳅时戴上防滑手套．[生]抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓．[生]把泥鳅打死后再抓．[生]给泥鳅前裹上一层布，再用力抓．[师]同学们想出了这么多的主意，大致归纳一下，比如垫毛巾和戴防滑手套基本上是一类，可以归纳成几类呢?同学们讨论．[生]我们认为垫上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接触面的粗糙程度．[生]力气大的人或用力抓等是增大了力的作用．[师]这种力是我们以前了解的哪一种力?增大力和增大接触面的粗糙程度的目的是什么?[生]这种力是压力．增大压力和增加接触面的粗糙程度都是为了增大摩擦力．[师]摩擦力的大小和什么因素有关?要增大摩擦力或减小摩擦力可以采取什么办法呢?[生]增大摩擦时可以增加接触面的粗糙程度和压力，减小摩擦时可以减小压力或使接触面更光滑，因此，我认为摩擦力的大小应该和压力和接触面的粗糙程度有关．[生]我认为摩擦力的大小还和接触面的大小有关系．[生]我觉得摩擦力的大小还可能与拉动物体运动的速度大小有关系．[师]对于摩擦力的大小，同学们大致作出了四种猜想，你的猜想到底对不对?2．[探究]摩擦力的大小与什么因素有关?[师]我们把同学们的四种猜想分成四个研究课题，各小组自由选取其中之一，探索之后每个课题组推选一名代表进行研究结果的交流和答辩．[师]实验前请同学们注意下面的问题．[投影](1)怎样测量摩擦力?(2)你计划采取什么方法来研究自己选择的课题?[生]摩擦力不能直接测量出来．根据二力平衡的知识，用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿长木板滑动，此时在水平方向上的拉力和摩擦力是一对平衡力．弹簧测力计拉力的大小等于摩擦力，从弹簧测力计的示数就可知摩擦力的大小．[师]哪位同学可以演示操作，并说明操作技巧?[生](演示并解释)拉动木块时，木块必须做匀速直线运动，保持弹簧秤的指针不动，这时拉力等于摩擦力.[师]第二个问题，大家讨论．[生]我们猜想影响摩擦力大小的因素有多个，因此，在研究影响摩擦力大小的某一个因素时，要控制其他因素不变，即用“控制变量法”．[师]请同学们根据自己选择的课题设计实验及实验数据表格，完成实验后，写出探究报告和其他组的同学交流．(学生分组实验、教师巡视指导、参与同学们的活动)课题一：研究摩擦力的大小和接触面粗糙程度的关系[投影](展示)探究报告文档大全\n实用标准文案演示并讲解：首先，在光滑的长木板．上匀速拉动木块，记下测力计的示数，然后分别将棉布和毛巾铺在木板上，再在棉布和毛巾上分别匀速拉动木块，记下两次测力计的示数，填入数据表格中．分析数据，我们可以得出的结论是：接触面越粗糙，木块受到的摩擦力越大．[师]其他课题组的同学有什么问题可以提问?[生]问：实验过程中，你们如何控制其他变量不变呢?[生]答：在实验过程中，我们始终使用同一个木块的同一个面作接触面，用相同的速度拉动木块，保证了压力、接触面积等因素不变．课题二：研究摩擦力的大小与压力的关系[投影]探究报告演示并讲解：在木板上匀速拉动木块，当压力是3N时，测出的摩擦力是0．8N，然后在木块上加一个砝码，压力是4N时，测出的摩擦力是1．1N．再在木块上加2个砝码，压力是5N时，测出的摩擦力是1．4N．分析这组数据后我们得出的结论是：接触面的粗糙程度不变时，压力越大，摩擦力越大．[师]其他课题组同学提问题．[生]问：为什么在木块上加砝码可以改变压力?压力的大小是如何知道的?[生]答：因为木块是在水平面上运动的，所以物体对支撑面的压力就等于物体的重力，因此改变物体的重力就改变了物体对支撑面的压力，用弹簧测力计分别测出木块、木块和一个砝码、木块和两个砝码的重力，也就测出了压力．课题三：研究接触面的大小与摩擦力大小的关系[投影]探究报告演示并解释：我们将同一个长方体木块分别平放、侧放、立放在同一块木板上，匀速拉动木块，测出的摩擦力的大小基本相同．我们的结论是：在接触面和压力一定的情况下，摩擦力的大小与接触面的面积无关．注意：“摩擦力的大小与接触面的大小无关”是在“正压力一定”的情况下说的．研究结果表明两物体相接触挤压时，实际接触部分的面积越大，其摩擦力也越大．而两者的实际接触面积只跟正压力的大小有关，跟它们的表面接触面积无关．在物体的材料性质和表面粗糙程度不变的情况下，正压力越大，实际接触面积也越大．滑动摩擦力也越大．正压力相同时，改变物体间表面的接触面积，如将一块砖从竖放改为平放，由于正压力没有改变，并没有改变实际接触面积，故摩擦力保持不变．如一块砖变成了半块砖，则正压力改变了，实际接触面也变了，那么滑动摩擦力也变了．说明：对于摩擦力大小与物体运动速度的关系，由于要求物体匀速运动．又要用不同的速度拉动，实验难度大．实验效果很难观察，不易得出正确的结论，因此教学中可模糊化处理或放在课外探究．[师]我们将各个课题小组的结论归纳一下，能得到什么结论?同学们讨论．[生]我们得到的结论是：摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力和接触面的粗糙程度有关，在压力一定的情况下，接触面越粗糙，摩擦力越大；在接触面粗糙程度相同的情况下，压力越大，摩擦力越大．[师]归纳得很好，同学们再一起回忆一下在探究的过程中我们运用了哪些研究问题的方法．[生]“控制变量法”和“转换法”．[师]“控制变量法”同学们已经很熟悉了，哪位同学能进一步说明哪些地方用了“转换法”?[生]实验中有两个地方用到了“转换法”．通过测拉力来测摩擦力，还有通过测物体的重力来测压力．[师]通过探究实验，同学们不仅验证了自己的猜想，还学会了研究问题的方法．现在同学们一起来解决一个实际问题．文档大全\n实用标准文案3．增大有益摩擦和减小有害摩擦[师]还是老师的这块海绵，想要减小它在运动过程中的摩擦，你有什么办法吗?[生]可以在桌面上铺上一块玻璃板，减小接触面的粗糙程度．[生]在海绵和桌面间放几枝圆铅笔，让海绵在铅笔上滚动．[师]这位同学说的是让滚动来代替滑动．能减小摩擦吗?同学们试试．[生]同一个木块，在桌面上滑动时的摩擦力是1．2N，滚动时的摩擦力是0．3N，说明用滚动代替滑动能减小摩擦．[师]同学们还有其他的可以减小摩擦的方法吗?[生]还可以用使接触面分离的方法来减小摩擦，比如磁悬浮列车．[生]还有气垫船，也可以加润滑油．[师]同学们列举出了这么多减小摩擦的方法，也一定知道更多的增大摩擦的方法．请同学们课后阅读“科学世界”，了解更多的摩擦的利用和防止的办法．现在请同学们回顾这节课哪些知识给你留下了深刻的印象．三、小结1．摩擦力的概念．2．影响摩擦力大小的因素．3．增大有益摩擦，减小有害摩擦的方法．4．“控制变量法”“转换法”．四、动手动脑学物理请同学们尽可能多地列举生活中应用摩擦的例子，说明哪些做法是为了增大摩擦，哪些做法是为了减小摩擦，分别运用了增大摩擦或减小摩擦的哪种做法．五、板书设计概念：两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍和对运动的力叫摩擦力摩擦力（frictionforce）测量影响因素大小增大有益摩擦减小有害摩擦原理：二力平衡原理方法：转换法（f=F）压力的大小使接触面粗糙增大压力使接触面粗糙使接触面光滑用滚动代替滑动磁悬浮使接触面分离气垫润滑油文档大全\n实用标准文案【课题题目】3.摩擦力【设计理念】摩擦力一节的课堂设计宗旨是：培养学生的创新精神和实践能力，培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理。摩擦力定义的引出是本节的一个难点，为突破这一难点，采用了透镜式教学。通过教师的演示，学生列举日常生活、生产中物体受摩擦力的事例，学生讨论、分析摩擦力的共同特点，然后让学生根据这些特点，给摩擦力下定义。这样按排的目的是为了充分发挥学生的主体地位，培养学生的归纳分析能力。探究影响摩擦力大小的因素是本节的重点，主要采用探究式教学。通过实验让学生提出问题，进行猜想，学生讨论设计实验，学生分析实验数据得出结论，最后进行评估交流。整个过程全部放手给学生，由学生自己完成，让学生亲自体验探究的乐趣，成功的喜悦。教师只起引导组织作用。增大、减小摩擦力的方法是本节设计的一个亮点。将辩论引入课堂。教师通过巧妙的设计，将学生分为正、反两方，教师主持，学生辩论。通过辩论学生自己总结得出增、减摩擦力的方法。这样安排的目的一是锻炼了学生的口头表达能力。二是培养了学生的竞争意识。三是激发学生的学习兴趣。小结让学生总结本节学到哪些知识，用到了哪些研究物理问题的方法，还要小结研究问题的思维程序。为学生的终身学习奠定基础。【教材分析】教学目标知识与技能①知道摩擦力的定义方向②通过实验探究并了解摩擦力的大小与哪些因素有关③知道摩擦力在实际中的意义过程与方法①经历影响摩擦力大小因素的探究②学习从实验数据归纳简单的物理学规律,培养学生分析、概括能力情感态度与价值观培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理教学重点探究摩擦力大小与什么因素有关文档大全\n实用标准文案教学重点压力与重力的区别,摩擦力的定义教学方法教学方法对摩擦力的定义采用透镜式教学模式；对影响摩擦力大小因素采用探究式教学模式；对增大、减小摩擦力的方法采用猜想与反驳教学模式教具和媒体教师演示用：小车、弹簧秤、木块、金属块、实物投影学生演示用：小车、长木板、毛巾、弹簧秤、木块、金属块【教学过程实录】一、复习提问师：前面我们学习了哪两种力？生：重力、弹力师：什么是重力？什么是摩擦力？生：思考回答二、引入新课师：请看实验：老师把小车放在桌面上，此时小车处于什么状态？当用手推小车时，小车怎样呢？（教师演示，学生观察回答）生：开始处于静止状态，后来小车漫漫停下来师：为什么运动的小车会漫漫停下来？生：小车受到阻力(讨论、回答)师：这个力我们给它起个名字----叫摩擦力。板书：第三节摩擦力三、进行新课师：日常生活中哪些现象说明物体也受到了摩擦力？生：讨论举例师：（副板事例）运动的小车、汽车、足球等这些物体它们都受到了摩擦力。他们都有什么共同特点呢？生：讨论回答师：点拨、归纳（两物体是否接触在什么位置，是运动还是静止）（说明：通过摩擦力事例，讨论其共同特点，对初中学生来说是比较困难的，此时教师应及时充当优秀学生的教色，参与讨论。）师：根据刚才的分析，同学们讨论一下给摩擦力下个定义生：讨论、回答，补充师：板书定义（说明：摩擦力定义的得出，主要采用了提出问题---搜寻事例---归纳分析---得出结论的创造学思维程序进行的，目的是培养学生搜集处理信息的能力。）文档大全\n实用标准文案师：明确了摩擦力的定义，对于摩擦力，同学们还想知道哪些内容呢？（提出问题）生：（讨论，并提出问题）摩擦力大小与什么因素有关？作用点在什么地方？方向向哪？师：同学们提出了这么多问题，由于时间关系，今天我们重点研究摩擦力的大小、方向、作用点。首先来解决摩擦力的作用点、方向。请同学们看摩擦力的定义，然后讨论一下就能找到答案生：（讨论、回答）摩擦力的作用点在物体表面上，方向与物体相对运动的方向相反。师：（板书摩擦力的作用点、方向，并举例巩固。）小车在桌面上向右运动时，桌面对小车的摩擦力向右。解决了摩擦力的方向和作用点，再来重点研究摩擦力的大小，请同学们猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有关呢？生：讨论、猜想（摩擦力的大小可能跟接触面、重力、速度、接触面的面积……）师：（副板板）摩擦力可能跟这些因素有关，要研究跟其中一个因素的关系应该采用什么方法进行研究？生：控制变量法（讨论回答）师：要研究摩擦力的大小是否跟这些因素有关，首先应该测出摩擦力的大小，那么如何测木块在桌面上滑动时所受摩擦力的大小呢？用什么方法。生：（讨论、回答）讲桌上展示实验方案。（其它学生观察进行评估、补充）师：针对情况进行引导（怎样运动？为什么匀速？怎样判断？）并找出研究问题的方法（转换法）。找到了测量摩擦力的方法，下面我们先来研究摩擦力的大小与重力和面这两个因素是否有关呢？生：（讨论设计实验方案）展示实验方案并进行评估，找出最佳方案。师：明确了实验方案，各小组先讨论设计好实验表格，并进行实验，将实验数据记录在表格中，随后交流（说明：在明确了研究目的的基础上，在教师的引导下，由学生完整的设计出方案，充分体现力学生的主体地位，培养了学生的创新精神和实践能力。）生：进行实验师：巡回指导，搜集实验数据师：（实物投影展示实验数据）请同学们观察这几组同学设计的表格与你设计的是否一致，不一致递给老师，（展示并进行评估）根据这几组表格的内容，同学们讨论一下，你能得出什么结论生：（讨论个别回答并补充）摩擦力与重力和接触面的粗糙程度有关，重力越大，接触面越粗糙，摩擦力越大师：对刚才的结论，同学们有没有疑问？（进行评估交流）生：思考、讨论师：（教师充当优秀学生的教色参与讨论文档大全\n实用标准文案）老师对摩擦力和重力有关有疑问，认为不太确切。为什么呢？请同学随老师一起做一个小实验来体验一下你就能找到答案。师生实验：请同学们伸出右手食指，并将食指放在桌面上①轻轻向前推手指；②用力向前推手指。手指向前推动的过程中感觉有什么不同？哪位同学谈一下体验生：手指前进越来越困难（受摩擦力越来越大）师：什么原因使摩擦力变大呢？生：手对桌面所施加压力不同，压力大、摩擦力大（讨论回答）师：因此，我们对上述结论应做怎样的修改呢？生：（讨论回答）摩擦力大小应该为与压力大小有关师：当物体放在水平面上时，物体受的重力和它对桌面压力大小是相等的，有关压力的知识我们后面再学习。（板书）摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙的有关。师：摩擦力与物体运动速度和接触面面积是否有关，请同学利用桌面器材继续实验。（提示：研究接触面积时，两个接触面的粗糙程度必须相同。）（说明：次实验完全放手给学生，让学生自己设计并进行实验，目的是培养学生的探究能力，让学生亲自体验成功的喜悦。）师：（巡回指导）实验结束提问实验结论生：摩擦力与物体运动速度和接触面面积无关师：通过实验探究可知：摩擦力的大小只跟压力和接触面的粗糙程度有关。现在老师有一问题，请同学们思考：你认为摩擦力越大越好？还是越小越好？（学生讨论，举手示意？教师对两种不同观点的学生，进行分组，开一个辩论会，认为摩擦力越大越好的是正方，认为摩擦力越小越好的是反方，老师是主持人。正反双方在辩论时，举例证明自己的观点。正反双方，一次一人发言，各举一例，自由辩论。）生：自由辩论师：由于时间关系自由辩论到此结束，请正反双方各派一名代表做总结性发言（学生代表发言）师：通过辩论可以看出，摩擦力有时大好，有时小好，都有有利一面，也有不足之处，有利的在日常生活中要设法增大，为我们服务，有害的我们要千方百计减小。那么增大和减小摩擦力的方法有哪些呢？（学生讨论回答）师：（板书）增大、减小摩擦力的方法（说明：以上将辩论引入课堂，学生兴趣高涨，充分体现了学生的主体地位，既活跃了课堂气氛，又培养了学生搜集处理信息的能力和语言表达能力，收到了事半功倍的效果）四、小结：（让学生讨论小结）本节课(1)你学到了哪些知识？(2)我们主要采用了几种研究问题的方法？（转换法和控制变量法）(3)在研究问题时，采用了几种思维程序？文档大全\n实用标准文案（①提出问题---搜寻事例---归纳分析----得出结论②提出问题----猜想----设计实验----进行实验----分析论证---得出结论）（说明：小结不仅要总结知识，更重要的是将本节研究问题的方法及思维程序提炼出来，使学生初步学会这些方法并体会到它们在解决问题中的巨大作用，从而实现教学的真正目的。）五、思考题：1、自行车在设计、制造、使用的过程中，哪些地方用到了摩擦力的知识2、下雪天，路很滑，易发生交通事故，请同学们利用所学的物理知识想办法帮助解决，并说明这样做的理由六、作业：以“没有摩擦力的世界”为题，写一篇想象作文【板书设计】三、摩擦力1、定义：摩2、方向：与物体相对运动的方向相反擦压力的大小力3、决定滑动摩擦力大小的因素接触面的粗糙程度小压减力4、增大摩擦增大压力减小摩擦使接触面光滑力的方法使接触面粗糙力的方法变滚动为滑动变滑动为滚动使接触面分离文档大全\n实用标准文案第三节摩擦力　　（一）教学目的　　1．理解滑动摩擦，知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关．　　2．理解摩擦力的应用，知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法．　　（二）教具　　弹簧秤、木块、木板、重物、毛巾、轴承．　　（三）教学过程　　一、复习提问　　1．什么是力？力有哪些效果？　　2．物体在平衡力的作用下运动状态如何？　　3．二力平衡的条件是什么？　　二、引入新课　　教师：力的效果之一是改变物体的运动状态．我们用比较小的力推桌子，桌子并没有开始运动，这是为什么？　　（学生回答）　　桌子和地面之间有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消．我们用比较大的力推桌子，桌子开始运动起来，这时推力的大小超过了摩擦力．　　当桌子运动起来后，我们必须继续施加推力才能使它保持匀速直线运动．如果不用力，桌子会停下来，这时的推力用来平衡摩擦力．　　二、摩擦力　　1．什么情况下产生摩擦力　　教师：当我们推桌子时，桌子没有动，这时有摩擦力．桌子和地面接触，当桌子要运动时，产生了阻碍相对运动的力，这就是摩擦力．正是由于有摩擦力，导致桌子要发生相对运动，但是没有动起来．文档大全\n实用标准文案　　当桌子运动起来后，我们不再用力推它，桌子很快停下来．其原因是桌子受摩擦力．可见，桌子和地面接触，桌子在地面上已经发生相对运动，这时也有摩擦力．　　综上所述，摩擦力是一种常见的力．两个互相接触的物体，当一个物体要发生相对运动或已经发生相对运动时，就会产生一种阻碍相对运动的力，这个力就是摩擦力．　　2．摩擦力产生的原因　　摩擦力产生的原因目前在科学上还没有定论．一般认为，摩擦力的产生，是因为物体的表面不光滑．甲、乙两个物体接触时，由于挤压，两个物体的凹凸部分相咬合，甲物体要发生运动或已经发生相对运动时，乙物体对甲物体的相对运动有一种阻碍作用，这就是摩擦力．　　3．摩擦力的大小　　(1)摩擦力大小的测量　　教师：要研究摩擦力的大小，首先应该测量摩擦力的大小．　　我们拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，此时，木块在水平方向上受到拉力和摩擦力，当物体做匀速直线运动时，拉力和摩擦力是平衡力．根据二力平衡的条件可知，摩擦力和拉力大小相等、方向相反．所以，只要用弹簧秤测出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小．　　(2)学生实验（课本图）　　教师：将木块放在水平木板上，用弹簧秤拉着木块在木板上做匀速直线运动，测出拉力的大小，就可知摩擦力的大小．　　（学生操作）　　(3)学生实验　　教师：在木块上放一个铅笔盒，这时，木块对木板的压力增大，再测摩擦力的大小．　　（学生操作）　　(4)学生实验　　教师：将毛巾铺在木板上，把木块放在毛巾上，测量木块在毛巾表面上运动时受到的摩擦力的大小．　　（学生操作）文档大全\n实用标准文案　　(5)教师总结　　通过以上实验可知，摩擦力的大小跟压力大小有关．压力越大，摩擦力越大．摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大．　　4．摩擦力的方向　　教师：摩擦力对物体的相对运动起阻碍作用，所以摩擦力的方向总是阻碍物体间的相对运动．　　三、增大有益摩擦　　教师：摩擦力是普遍存在的．在很多场合，摩擦力是有益的．请人家说说摩擦力的有益之处．　　（学生回答）　　人走路时不打滑多亏了摩擦力．我们拿起一个茶杯，靠的就是手和杯子之间的摩擦力．缝纫机的大轮带动小轮转动，那是皮带和轮子之间有摩擦力的缘故．很难想象，生活中一旦失去了摩擦力会变成什么样子．　　凡是摩擦有益的场合，我们应该设法增大摩擦，根据摩擦力的大小跟压力大小和接触面的粗糙程度有关的道理，请大家举例说明在什么场合用什么方法增大有益摩擦．　　（学生举例，教师讲评）　　四、减小有害摩擦　　教师：摩擦力并不是都有好处，在有些场合是有害的，必须设法减小它．　　机器的各个部件之间的摩擦不仅浪费动力，而且造成机件的摩损，影响机器的寿命．　　大家想想，减小有害摩擦的方法有哪些？　　（学生回答）　　教师：由于摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，要减小有害摩擦，应该使物体表面更光滑．但是，利用这种方法还不能使摩擦力减小到令人满意的程度．现在，我们再做一个实验．在木块和木板之间放一排圆铅笔，使木块做匀速直线运动，测出拉力的大小．　　（学生操作）文档大全\n实用标准文案　　可见，利用滚动代替滑动可以减小摩擦，这就是所有的车辆都安上轮子的道理．机器的转动部分安装滚动轴承，轴承内圈和外圈之间装有很多光滑的钢球或钢柱（展示轴承），这样，转动时的滚动摩擦非常小．　　还有一种减小摩擦的方法是使两个互相接触的摩擦面彼此离开．加润滑油可以在摩擦面间形成一层油膜，运动部件只在油膜上滑动，减小了摩擦．利用压缩气体在摩擦面之间形成一层气垫，使摩擦面脱离接触，可以使摩擦变得更小．气垫轴承、气垫船就是利用气垫来减小摩擦的．　　五、总结　　1．两个互相接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上产生一种阻碍物体间相对运动的力，叫摩擦力．　　2．摩擦力的大小跟压力大小有关，跟物体的接触面的粗糙程度有关．　　3．常用增大压力和使接触面更粗糙的方法增大有益摩擦．减小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滚动代替滑动，使摩擦面脱离接触（加润滑油、气垫）这三种方法．　　六、作业　　1．复习课文．　　2．课后习题文档大全\n实用标准文案教案教学课题：杠杆教学目的：1）掌握杠杆的定义以及杠杆的有关名词2）掌握力臂的画法教学重点、难点：力臂的作图方法课型：新授课教学方法：讲解法，演示法教学工具：夹钳，羊角锤，幻灯片,剪刀，天平等教学内容：引入新课由生活中常见的机械过渡到他们都是由简单机械构成的，那么这一章我们就来学习《简单机械》。板书“简单机械”这一章主要学习三种简单机械：杠杆，滑轮，轮轴。举例生活中应用的杠杆原理的例子：剪刀。夹钳，天平等。板书“杠杆”※由于初中生学习以兴趣为主，所以要吸引他们的无意注意，决定采用一个※小实验：各叫一名男生和女生，让男生徒手捏粉笔头，结果没有捏碎；接※着让女生使用夹钳夹粉笔头，结果粉笔被捏碎。？？提问：是不是女生的力气比男生大？答：原因：女生使用了夹钳，是一种杠杆工具，可以省力并能提高工作效率。新课教学以撬棒撬石头为例，提问、归纳总结杠杆的定义。（可能会有两种答案）F1F1L1OL1L2OL2F2F2图（一）图（二）在讲述撬棒撬石头的过程中，启发学生思考杠杆定义涵盖的内容，归纳为3点：1）硬棒2）受到力的作用3）固定点？？提问（1一2人）：让学生自己总结杠杆定义。文档大全\n实用标准文案板书“定义让学生举一些利用杠杆制成的物品，鼓励发言，同时演示一些幻灯片，让学生获得感性认识。讲解有关杠杆的几个名词（结合图，边讲边作图，标记）1）支点：杠杆绕着转动的点，即定义中的固定点；O，；※强调支点一定在杠杆上。2）动力：使杠杆转动的力；F1或Fa；3）阻力：阻碍杠杆转动的力；F2或Fb；※动力和阻力是按照力的转动效果命名的，都是外界施加给杠杆的力，杠杆是受力物体，力的作用点也一定在杠杆上。4）动力臂：从支点到动力作用线的垂直距离；L1或La这部分是本节5）动力臂：从支点到阻力作用线的垂直距离。L2或Lb课的重点，难点※学生比较难于理解，需要反复的讲解和强调，因为在初中数学中已经学了点到直线的距离的概念，那么从这里入手，讲解作图过程，再过渡到力臂的画法中来，做到由浅入深，循序渐进。画力臂的步骤：1)确定支点2）确定力的作用线3）过支点到力的作用线作垂线4）标垂足，定力臂※强调注意：1）力臂是支点到垂足的距离，不是支点到作用点的距离，因此力臂不一定在杠杆上。2）力的作用线是一条直线，没有方向。2）作图细节方面：力臂，力的作用线用虚线表示，且力臂的长度应该F1用大括号标记；垂直的地方应有垂足；支点处用标记；5个名词必须用正确的字母表示。※对于力臂的画法，要至少完成两个完整的杠杆示意图，第一个采用※撬棒撬石头，由我独立完成；第二个图采用羊角锤起钉子的示意图※先用幻灯片演示。提问：支点的位置和作用力的方向？※可以让一同学口述，教师完成作图后，再把力臂的作法叙述一遍O※课堂练习：作业1的第2题，分两组各两人共四人次。??提问：1）如果力的作用线通过支点，那么力臂怎样画？F22）画夹钳的杠杆示意图。作业：作业1的第二题（3），（4），夹钳的杠杆示意图。时间安排：新课教学大约30分钟，留出10-15分钟的时间作练习，并作讲解。文档大全\n实用标准文案讨论：为什么把力臂的作法作为本节课的重点和难点？文档大全\n实用标准文案课题杠杆课型新授课时1教学目的1、理解杠杆的定义2、知道杠杆的五要素3、会画杠杆的力臂4、理解杠杆的平衡条件教学重点杠杆的定义、力臂的画法、杠杆的平衡条件教学难点杠杆的定义、力臂的定义及画法教具自制投影胶片、羊角锤、铁钉、木板、模型抽水机、软管、学生分组实验用器材等教学方法讨论、实验相结合教学设想改变课本的顺序教学过程一、导入新课问：谁能用手把铁钉拔出（请班上公认的大力士示范）？出示铁钉、长木板，用羊角锤把铁钉钉入木板。结果大力士没能完成任务。问：那我们能否借助其他工具来完成呢？答：（学生会抢着回答）用羊角锤拔。问：怎么拔？老师故意用装泡沫柄的羊角锤学生会大声说；“不行，柄太软，要用硬木柄。”老师换用木柄的羊角锤插入铁钉中但不动。学生会说：“不行，要用力向后扳。”老师又故意演示扳动但不接触木板。这时老师再请大家认为力气很小的女生按照刚才的方法操作，会发现女生很轻松的就把铁钉拔下。二、新授其实生产、生活中经常借助一些机械来帮助人们完成许多工作，今天我们来学习最简单的机械．板书第十三章简单机械再来看一下羊角锤工作特点，学生回答总结．1、硬．2、在力的作用下．3、绕某一点转动．演示：用长木板绕固定点转动撬一重物。说明物体只要是硬的就行，跟形状无关，同时边说边板书课题§13.1杠杆(一)、杠杆1、定义：一根硬棒在力的作用下如果能绕固定点转动，这根硬棒就叫杠杆．让学生再举一些杠杆的实例（如活塞式抽水机、跷跷板）以巩固对定义的理解．2、杠杆的五要素文档大全\n实用标准文案支点：杠杆绕着转动的点叫支点，用字母O表示。象刚才手撬羊角锤的力，手按长木板的力都是使杠杆转动的力，我叫把这种力动力：使杠杆转动的力叫动力，用字母F1表示．阻力：阻碍杠杆转动的力叫阻力，用字母F2表示．那么要产生同样的效果，施加力的大小、方向是否一样呢？让学生按下图分别操作图1图2（1）、分别按图1三个位置沿图示方向向下施力使杠杆静止。问：三次施加力的大小是否一样？答：不一样（大小关系能回答出来）这说明要使杠杆保持这种状态，力的大小跟什么有关？学生会回答跟作用点和支点的远近有关，且距离越大，力越大。（2）、老师不加解释，再让学生按图2所示施加力使杠杆保持静止，学生会发现虽然作用点相同，即作用点和支点的远近相等但力的大小却不同，且F1>F2，问：那跟什么有关呢？学生无法解释（必然产生强烈的求知欲），这时出示课上练习纸让学生在图上画出过支点O作沿F1、F2方向的直线的垂线段（这一点有些学生的准备知识可能不足，老师可先观察，若学生画得很好，老师就略画一下，若不行，老师就得详细示范给学生看）并标上L1、L2。问：L1、L2哪个大？F1、F2哪个大？老师再来解释要使杠杆保持静止状态，力的大小不是跟支点到力的作用点的距离有关，而是跟支点到刚才的直线的距离有关，我们把沿力的方向所画的直线叫力的作用线，过支点到力的作用线的距离叫力臂。动力臂：支点到动力作用线的距离，用字母L1表示阻力臂：支点到阻力作用线的距离，用字母L2表示老师在黑板上画出跷跷板的示意图，并示范画出杠杆的五要素。学生练习画出课堂练习中的第二题（二）、杠杆的平衡条件我们把刚才杠杆所处的状态叫杠杆的平衡，所谓杠杆的平衡就是杠杆处于静止状态或匀速直线状态，那么杠杆的平衡跟那些因素有关呢？1、下面我们通过实验来研究这个问题学生看实验步骤，并思考实验时为何要使杠杆处于水平静止状态？学生讨论，老师总结：便于读出力臂的大小，2、学生按所发练习要求进行实验并对数据进行处理，根据所处理得数据讨论、总结得出杠杆的平衡条件杠杆的平衡条件：动力Í动力臂=阻力Í阻力臂字母表示：F1ÎL1=F2ÎL2文档大全\n实用标准文案1、例题一、小结1、杠杆的五要素2、力臂及力臂的画法3、杠杆的平衡条件二、课堂练习见课堂训练4、5两题三、课后作业（略）附课堂训练1、过点O作沿F1、F2方向的直线的垂线段2、作出下列图中的力臂O3、按要求完成实验，并把相应数据填入下表，以供分析支点右方钩码重作重力，g=10N/kg)①、调节杠杆（讲明调节方法）②、在杠杆左端10厘米处挂2个钩码，右端挂一个钩码，使杠杆平衡，应挂在离支点厘米处③、左端钩码个数不变，移到30厘米处，右端钩码位置不动，使杠杆平衡应（填“加”或“减”）个钩码，右端共几个钩码④、两边在个各加一个钩码，使杠杆平衡，可使阻力臂为厘米，动力臂为厘米（尽量取整数）项目数据次数动力F1（N）动力臂L1（cm）阻力L2（N）阻力臂L2（cm）动力Í动力臂F1«L1(N«cm)阻力Í阻力臂F2«L2(N«cm)123结论：杠杆的平衡条件。4、试画出羊角锤的力臂F文档大全\n实用标准文案AOB5、如图一轻质杠杆OB长40CM，静止于水平位置，A为OB的中点G=20N，则力F=？文档大全\n实用标准文案杠杆一、教学目标：1、知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆。2、知道有关杠杆的一些名词术语，理解力臂的概念，会画杠杆的力臂。3、理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。二、教具：杠杆、支架、钩码、尺、线等三、复习请画出下面点到线的距离。（学生板演）四、导入古希腊学者阿基米德曾经说过“给我一个立足点和一根足够长的棍，我就能搬动地球”你知道这句话中的道理吗？在这句话中“一个立足点，一根长棍”指的是什么呢？对，这我们这一节课要学习的杠杆。（板书课题）五、新授师：那么什么是杠杆呢？（一）杠杆定义同学们请看：（教师演示）我们来模拟一个日常生活中的一种现象，怎样用一支棍撬起一块大石头？（模拟撬粉笔盒）师：在模拟这个过程中，我们用了一支硬棒，而且在撬起过程中这支硬棒在一个力的作用下，绕着一个固定的点转动，象这样的一支硬棒叫杠杆。（板书定义）同学们能否利用手边的刻度尺来做一个杠杆撬起你的书本呢？（学生实验）师：你能举出几种在日常生活当中见过的杠杆吗？（学生举例）出示投影片：起子、铡刀、羊角锤、抽水机柄、剪甲刀等。教师指出，这些都是杠杆，然后让学生找出它们的共同点：一支硬棒，在力的作用下，能绕固定点转动。需要注意的是杠杆并非一定是直的。（二）杠杆的五个要素：师：其实在三千多年前，古埃及人就开始利用杠杆了（看图13-1），那么他们利用杠杆的目的是什么呢？（学生答，省力）对，我们利用杠杆时一般都是为了省力，那么杠杆为什么省力呢？要想知道原因，需要了解几个有关于杠杆的名词。我们以刚才的撬棍为例来学习这几个名词，为了学习的方便，我们可以把这个图画出来。（教师示范讲授）1、支点：杠杆绕着转动的点（O）（用红笔标出）2、动力：使杠杆转动的力。（F1）注意：动力指的是作用在杠杆上的力，受力物体是杠杆，动力作用点在杠杆上。（教师演示）3、阻力：阻止杠杆转动的力。（F2）同样，阻力也是作用在杠杆上的力，受力物体同样是杠杆，阻力作用点也在杠杆上。（教师演示）4、动力臂：从支点到动力作用线的距离。（l1）动力作用线的定义在课本的下面（学生阅读）在我们这个例子中，如何才能画出支点到动力作用线的距离？（教师演示）我们把从支点到动力作用线的距离，叫动力臂。5、阻力臂：从支点到阻力作用线的距离。（l2）那么如何画出从支点到阻力作用线的距离呢？阻力作用线的距离不够长怎么办？（教师演示）文档大全\n实用标准文案师：我们把这五个要素叫做杠杆的五要素。现在我们来练习画一个（出示投影）（三）实验：研究杠杆的平衡条件学习完了杠杆的五个要素后，我们来通过实验研究一下杠杆为什么能用较小的力，产生较大的力。首先请同学们来阅读一下课本第五自然段，找出我们这个实验的实验目的，实验器材。（学生阅读并找学生说出）师：我们通常是在杠杆平衡或非常接近平衡的情况下使用杠杆的，所谓的平衡指的是杠杆在水平位置上静止，或匀速转动。在我们这个实验中的第一步应该把杠杆在水平位置上调平，为什么这样做，请同学们思考一下（解释原因）。请同学们观察一下，如何才能达到这一目的呢？（找学生起来说做法，教师演示）师：那么在做实验的过程中能否再去调节杠杆的平衡呢？（学生回答）实验的第二、第三步应该怎么办，请同学们继续看书。师：在这个实验中我们要做几次？我们用什么来当动力和阻力？为了统一一下标准，我们把支点右边的钩码当动力，支点左边的钩码当阻力。在这三次实验中同学们可任意的取三次值，让杠杆达到平衡。我们前后位每四人一组，每组出一名同学负责随时记录数据。好现在请同学们按照课本上的实验步骤开始做实验。（学生实验，教师巡回指导）找一组的实验数据投影，并分析数据。师：在这三次实验中，同学们能否找出一个规律来？（请学生回答）动力×动力臂=阻力×阻力臂师：对，这就是我们这一节课要研究的杠杆平衡条件。（板书）杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂如果用字母表示的话这个公式可以写成：F1l1=F2l2这个平衡条件就是阿基米德发现的杠杆原理。这个关系式也可以写成下面的形式：F1/F2=l2/l1也就是说，当阻力和阻力臂一定的时候，我们使用杠杆所用的动力是与动力臂成反比的，动力臂越大，所用的力就越小，这也就可以解释为什么我们可以用较小的力产生较大的力了。四、小结在这一节课中我们主要学习了那些知识，请同学们来总结一下（学生总结）文档大全\n实用标准文案第五节其他简单机械一、教学目标(一)知识储备点1认识定滑轮和动滑轮的本质及其作用。2知道简单机械的一些应用。3知道轮轴和斜面也能省力。(二)能力培养点1通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构，培养学生的观察能力。2通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点，培养学生探究物理规律的能力。(三)情感体验点1多姿多彩的简单机械激发学生学习的兴趣，使学生乐于探索物理学原理。2通过讨论交流、实验探究，增强学生之间的协作意识和团结精神。3通过了解简单机械的广泛应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。二、教学设想1重点、难点、疑点定滑轮、动滑轮的本质及其作用是重点。滑轮组的装配及省力情况是难点。斜面可以省力是疑点。2课型及基本教学思路本节课内容为新授课。采用以直观式为主的综合启发式教学，渗透探究式的学习方法。三、教具学具滑轮、细线、钩码、铁架台、弹簧测力计、长木板、长方体木块。四、课时安排1课时。五、教学步骤(一)教学流程1．情境导入文档大全\n实用标准文案上一节课我们学习了杠杆，认识到了杠杆在日常生活中的一些应用，其实在日常生产、生活中还有其他的一些机械对我们还有帮助。如升旗时，我们站在地面上就能把五星红旗升到高高的旗杆上，这里就应用到了滑轮，今天我们一起讨论“其他简单机械”(板书)。2．课前热身到建筑工地上去观察大吊塔的工作，组织学生热烈讨论，那么笨重的水泥板等重物怎么一下子就吊起来的呢？3．解读探究(1)整体感知在研究定滑轮、动滑轮的作用、原理时，应从理论和实验两个方面进行：首先，通过实验和观察，分析定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用，这是研究问题的主线。然后，将滑轮作为变形杠杆看待，应用杠杆的平衡条件来分析定滑轮、动滑轮的作用，其中动滑轮可以看成变形杠杆是教学的难点，应在教师的指导下，启发学生自己通过探索研究来解决。定滑轮、动滑轮的作用及滑轮组的省力情况应用探究的方法进行教与学。(2)四边互动互动1教科书中图12.5-1所示的科学漫画说明什么科学道理？明确图中的滑轮是一个定滑轮，左图说的是一个瘦子，看到一个胖子正在用定滑轮把重物拉上去；中图表示胖子让瘦子替自己拉着重物，自己上楼去取重物；右图表示胖子到了楼上，看到瘦子没有拉住重物，反而被重物拉上去。这个故事是讽刺一个不懂得定滑轮作用的人在使用定滑轮时闹出的笑话。这则科学漫画可以激发学生的好奇心，想知道定滑轮到底有什么作用？带着这样的兴趣开始学习滑轮。互动2定滑轮的作用是什么？明确定滑轮实质上是一个等臂杠杆；理论和实验都证明了使用定滑轮不省力，但是能改变力的方向。这部分内容的学习，应先引导学生认识定滑轮的实质是等臂杠杆，再根据杠杆的平衡条件得出假设，然后由学生分组实验来检验这个假设，从而得出正确的结论，在论证所提出的假设时，教师要为学生自己分析、总结实验结果铺平道路。实验中应要求学生注意：(1)拉力的大小跟钩码所受的重力大小相等，而拉力的方向的钩码的运动方向并不相同；(2)为了减小实验中的误差，在弹簧测力计的称量限度内尽可能选用重的钩码，使弹簧测力计本身受到的重力和定滑轮的轮与轴之间的摩擦的影响相对减小。互动3动滑轮的作用是什么？文档大全\n实用标准文案明确动滑轮实质上是一个省力杠杆，动力臂是阻力臂二倍的杠杆，使用动滑轮可以省一半力。这部分内容的教学不必涉及动滑轮使用时支点随时间变化的问题，这个问题在初中不宜展开，若学生问到，可告诉他们支点是随时变化的，而我们这里研究的是某一时刻的情况。在探究动滑轮的省力情况时，要注意的是：(1)跨过动滑轮的两段绳子一定要平行(初中不要涉及两段绳不平行的情况)；(2)当钩码重远大于动滑轮重时，动滑轮的重力可忽略不计。因此，在实验时，在不超过弹簧测力计的称量限度的前提下，钩码应尽量重些，这样可以更方便地归纳出使用动滑轮的作用。互动4定滑轮和动滑轮可以组成滑轮组，滑轮组有什么作用？明确定滑轮和动滑轮组成滑轮组可以省力也可以改变力的方向，对于滑轮组的实验，学生第一次接触时，往往不易做好，建议以教师演示、学生观察为主进行。让学生将教师多次演示实验的数据填写在教科书的表格内，以便师生共同分析、归结总结出滑轮组省力的规律。学生在判断滑轮组“由几股绳子承担物重”时，往往会感到困惑，这里不妨做一个破坏性实验，即剪断其中一股，让学生观察所发生的现象。以加深印象，并明确其余几股绳都是承担重力的。至于手拉的那股绳如果直接由定滑轮拉出，所承担的重力已记入跨接定滑轮的另一端的绳重，不应重复考虑。在做滑轮组的演示实验中，常易出现弹簧测力计的示数偏大的情况，为此建议采取分步处理的方法来解决，即实验时适当增加钩码的数目，以便相对地减小动滑轮的自重和摩擦带来的影响；从而较顺利地得出正确的结论：绳子自由端移动的距离s是物体移动距离h的几倍，即s＝nh；绳子移动的速度v绳是物体移动速度v物的几倍，即v绳＝n·v物；绳子自由端的拉力F与动滑轮的重量G动和重物的重量G之间的数量关系为(不计绳重和摩擦)。互动5日常生活中还有哪些简单机械？明确文档大全\n实用标准文案轮轴和斜面也是日常生活中常用的简单机械，螺丝钉和盘山公路也是斜面的变形。用扳子拧螺母时螺丝部分相当于轮，手柄部分相当于轴，自行车的车闸、车把、脚蹬子和飞轮等都是简单机械。利用斜面可以省力，斜面的坡度越小，越省力。找一块木板，用书把木板的一端垫高，木板就构成了一个斜面。把一个木块放在斜面底端，用测力计沿斜面拉木块，使木块匀速运动，读出这时的拉力。用书把斜面加高，重新测出拉木块所需的拉力，就会发现，斜面越陡所需拉力就越大。互动6人类为了方便而使用简单机械的目的是什么？明确人类为了方便而使用了简单机械。如旗杆上端的定滑轮改变了力的方向，方便了升旗。不管使用何种简单机械，在省力的同时一定费了距离；在省距离的同时一定费了力。既省力又省距离的机械是不存在的。其中原因，我们将在今后的物理学中学到。5．学习小结(1)内容总结这节课大家学习了一些杠杆以外的其他简单机械，如滑轮、滑轮组、轮轴和斜面等，主要学习了定滑轮、动滑轮的实质都是变形了的杠杆，初步研究了定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用。(2)方法归纳本课运用了以观察、实验操作为主的教学方法，运用了探究的学习方法。(二)延伸拓展1．链接生活当把一个很重的物体搬运到高处去时，我们经常会看到工人师傅找来一块结实的木板，在地面和高处架一起一道斜坡充作“桥梁”，通过这座“桥梁”就能把物体比较容易地搬运到高处去了，你能解释清楚这样做的道理吗？2．实践探索(1)实践活动用同一辆自行车爬上同一座高桥，第一次按直线爬上桥，第二次按“S”型路线爬上桥，比较哪一次要省力些？(2)巩固练习①如果12-5-10所示，绳子能承受的最大拉力100N，动滑轮重40N，那么此滑轮组最多能吊起260N的重物。文档大全\n实用标准文案②如图12-5-11所示，物重G＝20N，动滑轮自重不计时F＝40N。若动滑轮重为10N时，拉力F＝50N。③如图12-5-12所示，在水平拉力F的作用下，重100N的物体匀速前进了6cm，此时弹簧测力计的示数为10N，不计滑轮重及滑轮间的摩擦，则拉力F为10N，绳子自由端通过的距离为0.18m，物体所受的摩擦力为30N。④如图12-5-13所示，在两堵墙之间用一水平面上的P、Q两点用弹簧测力计和滑轮相连，不计摩擦和绳、滑轮、弹簧测力计的质量。若拉力F＝5N，则P点处弹簧测力计的读数是15N，Q点处弹簧测力计的读数是10N。文档大全\n实用标准文案⑤如图12-5-14所示的装置中，物体B和动滑轮总重为10N，且恰好匀速下滑。若用一个水平向左的力拉物体A，使其向左匀速运动，则这个拉力的大小为F＝10N。⑥如图12-5-15所示，物体重量为G，在水平拉力F的作用下匀速前进，这时物体受到的摩擦力等于2F。(三)板书设计五其他简单机械一、定滑轮的实质和作用1．实质：等臂杠杆2．作用：改变力的方向二、动滑轮的实质和作用1．实质：省力杠杆2．作用：省一半的力三、滑轮组的作用文档大全\n实用标准文案1．(不计绳重和摩擦)2．s＝nv绳＝nv物四、其他简单机械——省力的机械费距离，省距离的机械费力轮轴：斜面：文档大全\n实用标准文案一、压强教学目标：1、知识与技能◎了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。◎理解压强的大小与哪些因素有关。◎了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来。◎了解压强的增大与减小的主要方法。2、过程与方法◎观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。◎探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。◎解读本节图1-1、1-2，了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性。◎解读本节图1-4、1-5、1-6的内容，了解改变压强的实际意义，了解改变压强大小的基本方法。◎通过实际动手，实践如何改变压强。3、情感、态度与价值观◎经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。◎通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强、浮力基本知识理解的感悟认识，为深入理解和应用这些知识打基础。◎通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。◎感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。教学重点：压强的大小跟压力的大小和受力面积的大小有关教学难点：压强的计算及单位教学用具：钉板、砝码、石粉、铅笔、海棉、橡皮泥、铁钉等教学过程：一、引入新课通过展示有关图片（沙漠之舟----骆驼、运动员穿的钉鞋等）引入压力的作用效果，在物理学中用压强来表示，引出本节课的课题-----------一、压强二、新课教学（一）压力1、定义：垂直压在物体表面上的力叫做压力。方向：与接触面垂直。大小：有时等于重力（水平放置时）、有时不等于重力2、突破难点的方法：练习：利用如图1几种情况分析压力的作用情况来巩固所学的压力的知识。（图1）（二）压强利用探究实验进行压强的学习1、提出问题2、进行假设和猜想3、设计方案（实验）文档大全\n实用标准文案4、进行实验（学生探究）5、分析现象6、归纳总结得出规律或结论------压力的作用效果（压强P）不仅跟压力的大小有关，还跟受力面积的大小有关。压强的定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。压强的公式：如果用P表示压强、F表示压力、S表示受力面积。压强的计算公式是符号的意义及单位：P---压强---帕斯卡（Pa）F---压力---牛顿（N）S---受力面积—平方米（m2）1Pa=1N/m2压强的物理意义：以P=20Pa为例，P=20Pa=20N/m2，它表示每平方米面积上受到的压力是20N。练习：练习册P54-----A组1、2。讲解例题，使学生能真正理解压强及有关计算（特别是公式的应用和单位的统一）练习：练习册P54-----A组3、4、5。通过列举相关的实例（啄木鸟、图钉、刀等），提出问题，怎样减小或增大压强？让学生结合自己生活感受、经验进行讨论并总结和归纳：减小压强的方法：（1）压力不变时，增大受力面积（2）受力面积不变时，减小压力（3）减小压力的同时，增大受力面积增大压强的方法：（1）压力不变时，减小受力面积（2）受力面积不变时，增大压力（3）增大压力的同时，减小受力面积练习：练习册P54-----A组6、B组1—6。三、小结：四、巩固练习：尽可能穿插在相关知识的讲授中完成对应的练习。五、布置作业：课后2、3文档大全\n实用标准文案14.2液体的压强教案教学目标知识与技能初步认识液体压强规律，学会用压强计测量压强，知道液体压强的规律在生活中的应用举例。过程与方法在探究液体压强规律的过程中，练习使用类比法情感态度与价值观在整堂课的学习中，能过发散式思维的训练，培养学生乐于参加探究的态度，敢于把想法说出来与大家交流的勇气教学重点探究式教学过程，培养学生能力教学难点运用“综摄式”教学模式的熟练程度教学方法透镜式教学法──综摄式教学模式教具和媒体多媒体，压强计，自制“可乐瓶”烧杯，水，刻度尺　注：综摄式教学模式的一般操作程序：　　提出问题（思维聚合）→引导类比（思维发散）→适应问题（思维聚合）→找到方案或形成假说（思维发散）→检验论证（思维聚合）　　【教学过程实录】　　一、引入新课　　师：同学们，咱们一起看这样一个实验。　　（教师演示，用一个塑料袋装满水，用一个钉子从底部扎一小孔，水就会从底部流出。）　　生：观察，思考。　　师：请大家讨论一下，这个实验说明什么？　　生：讨论，回答。水对底部有压强。　　师：请大家继续看。　　（教师用钉子从袋子的四周扎上一些小孔，水就会从四周喷出。）　　生：观察，思考　　师：请大家再思考一下，这又说明什么？　　师：讨论，回答。水对侧面有压强。文档大全\n实用标准文案　　（说明：现在生活中，时常用塑料袋子装液体，如在青岛用塑料袋子盛啤酒、豆浆等。从生活中的一些现象，得到启发，设计的实验更加贴近生活，学生会觉着亲切，学生更加乐于思考，乐于参与到课堂教学中来。）　　师：刚才，咱们一起通过实验，学习了水对容器底和容器壁有压强，如果塑料袋子了装的是别的液体，实验现象会不会不同？　　生：不会。　　师：那么，我们的结论应当是：液体对容器底和容器壁有压强。大家同意吧？　　生：同意。　　师：那么，再请大家思考一下：液体为什么对底部和侧壁有压强？　　生：讨论，回答。因为：液体有重力，所以对底部有压强；液体跟固体不同，有流动性。容器壁阻挡着它流动，它就会对容器壁有压强。　　（说明：设置一个小的问题，就从研究的水转移到普遍的液体上。这体现了从一般到特殊的认识规律。让学生讨论液体对底部和侧壁有压强的原因，是为了让学生养成善于思考习惯，更是为了学生在接下来的学习中，能够敢于大胆的想象，为解决液体内部压强做个铺垫。）　　二、进行新课　　师：大家想过没有，水对底部和侧壁有压强，水的内部是否有压强？大家想一想　　生：有　　师：为什么说有呢？生：……　　师：就像我们在吃火锅时，在中间有一个隔板把辣的和不辣的分开了。假如设想一下，把隔板的一边的水拿走，另一边的水对侧壁就有压强。因此我们都同意当隔板还在时，两边的水对它有压强，那么，把隔板拿走，水的内部有压强。　　·　提出问题　　师：大家想过没有，液体压强有什么规律？或者说，液体的压强与那些因素有关？文档大全\n实用标准文案　　（说明：师生一起提出要研究探索的问题。由于中学物理知识的简单性及单一性，因此最终问题的确定不必像综摄法的操作那么复杂。大部分问题可直接提出，个别复杂些的问题也可在此环节中转化成一些更简单、更直接、更具体的问题。）　　·　引导类比　　师：咱们先看能不能把液体分成若干小液滴组成，（边画示意图，边讲解）这些小液滴密密麻麻地挤在一起？　　生：同意　　师：在这个描述中，关键词是什么？　　生：讨论，“大量、密集”　　1.直接类比。　　师：请找出日常与“大量、密集”有关的事物，请同学们想得越多越好，尽可能的多告诉我。　　生：街上走的人群、乱哄哄的苍蝇、箱子中的苹果、一袋子大米……　　师：我们从一大箱苹果开始研究。　　2.拟人类比。　　师：现在我们可以想象自己就是一只只苹果，被装在箱子中。这时，你有何感受？　　生：呼吸困难、愤怒、受到挤压、挣扎、无奈……　　3.象征类比。　　师：大家的感受也就是：无奈的承受。现在以“无奈的承受”为题，说说日常哪些现象是这样的？　　生：人在社会中、羊在圈中、在网中的鱼、同学们的学习状况……　　师：我们不妨来讨论一下：我们熟悉的学习是如何无奈的承受？　　生：各方面的压力，如家长、同学、亲戚……；在班中的名次前后对于个人的感受也不同；同样的成绩在不同的班级或不同的学校感觉也不同。　　师生一起得出：可见，由于学习的状况造成的无奈与压抑，来自各个方面，并与名次、学习环境都有关系。文档大全\n实用标准文案　　（说明：教师引导学生运用创造工程类比法将研究的问题与自己想到的日常事物进行类比，从而使陌生的问题变为熟悉的问题。教师可引导学生依次运用直接类比、拟人类比、象征类比及幻想类比。该环节是学生思维最独特、最发散的环节。学生的想法很多很多，有的难免有点不着边际，但是老师应当给予适度的评价，切不可抹杀学生的积极性、发散性思维、创造性习惯。在以上的这三个环节中，学生的想法太多，发散思维得到从没有过的训练，他们的好多想法来自生活，他们更熟悉，更愿意发表自己的看法。教师在这几个环节中，只起组织、引导的作用。为使学生得到良好的发展，切不可为了赶进度，匆匆而过，使学生来不及思考讨论，在最能锻炼学生能力的环节，达不到提高学生素质的目的。）　　·　适用问题　　师：对应学习的无奈，你能否体验液体中的液滴的感受？　　生：小液滴感受到来自各个方面的作用，这种作用与小液滴所在的位置（深度）有关，也与液滴所在的环境（液体的种类）有关。　　（说明：将对熟悉问题的探索结果再类比到原先的研究问题上，类比出该研究问题的对应内容，从而使熟悉的问题再变成陌生的问题。）　　·　找到方案或建立假说　　师：根据刚才的讨论，请你谈谈对液体压强有关因素的看法。　　生：液体向各个方向都有压强，不同的深度压强不同，不同的液体中同一位置的压强也不同。　　（说明：将对研究问题的探索内容进行进一步探讨，形成假说。在这一过程中，要求学生比较高的素质，把研究熟悉的问题所得的体会，一一对应到原来的问题上，形成新的假说。找到研究的课题。教师应当强调事物的类似效果。学生对熟悉事物的研究激发学生对未知事物的好奇，对自己的假说深信不疑，这时教师一定要保持清醒的头脑，假说仅仅是假说，我们还得进行下一步。）　　·　检验论证　　师：如何证明假说是否正确？　　生：通过实验。　　师：现在有这样一种测液体压强的仪器—压强计（教师简介：这样，我把手指压在橡皮膜上，在右侧的“U”型管中出现高度差，我们一看到“U”型管中出现高度差，我们就知道橡皮膜上有压强），那我们想研究液体内部的压强规律，这个压强计如何使用？　　生：讨论。文档大全\n实用标准文案　　师：我给大家准备了大的可乐瓶子，用它来装水，这样就能使水足够深，研究起来方便。下面就请大家一起讨论试验方案。　　生：学生讨论，找到实验方案。　　师：咱们一起交流你的实验方案，看其他同学的想法是否跟你一样，有没有你想不到的，有没有更好的想法是你想不到的。　　生：交流。　　师：下面按照自己的想法，或者用你认为好的做法，去实验，验证咱们的假说。　　生：进行实验。　　师：巡视，指导：如何控制变量，如何注意开始使“U”型管中的水面高度一样。　　师：你的实验能得出结论吧？　　生：能。　　师：大家交流一下你得出的结论，看别的同学是否跟你的结论一样。　　生：讨论，得出：液体内部向各个方向都有压强，压强随深度的增加而增大，同一液体、同一深度压强是相等的。不同的压强还跟液体的密度有关。　　（说明：这一环节，学生对自己的想法进行实验验证，热情很高，实验方法比较好。在以前的实验时，使用的烧杯太浅，实验时很不方便。自制的教具，用剪刀从大可乐瓶的颈部剪掉，用其装水，这样水就较深，在实验时，很容易完成。小组合作也很到位，一学生动手做，另一学生提醒、观察、记录—这都较好地体现了合作精神。）　　·　评估　　师：尽管大家意犹未尽，但由于时间的关系，今天的实验只能到此为止。让我们回顾一下今天的实验：　　（1）实验设计有无不合理的地方？　　（2）操作中有没有什么失误？　　（3）测量结果是不是可靠？文档大全\n实用标准文案　　生：（分组讨论、总结、交流）　　（说明：评估这节课，不仅仅局限在得出的结论，更重要的是，学生对过程的回顾、体验，从过程中，得出方法之类的东西，在今后的学习生活中，学着运用这些方法，提高自身的素质。这是学习的最终目的。本节课，最重要的是学会用类比的方法，把一些新的问题先分析，找到的特征，然后，类比到熟悉的事物，从熟悉的事物当中找到一定的规律，用这个规律类比出新问题的规律，形成假说。然后，想方设法验证假说，得出规律。）　　·　知识应用　　师：我们这一节课，共同学习了液体压强的规律，下面让我们一起阅读书上材料，了解液体压强规律的应用。请看课本，边阅读，边讨论。　　生：阅读、讨论。　　师：哪一位同学介绍一下什么是连通器？你能举几个例子吗？　　生：回答，举例，补充。　　师：除了书上举的几个例子外，你们能否通过讨论后，举出更多的例子。　　生：……　　（说明：根据规律的有关内容，学生相互讨论、畅所欲言、大量举例。体现学生的参与意识，学生把物理知识应用到生活实际，解释生活中遇到的现象，体现了从物理走向生活的理念。）　　小结　　师：请同学们，回顾一下，我们都有哪些收获？　　生：回顾，讨论　　师：哪位同学说说看，请大家交流交流生：……文档大全\n实用标准文案14.3大气压强教案1课题大气压强主讲教学目标知识与技能了解由于大气压的客观存在而产生的现象。测量大气压的方法，大气压的大小和单位。了解生活生产中利用大气压的现象，抽水机的工作原理。通过对计算机的操作，搜集、整理信息为本节课服务。过程与方法观察大气压有关现象，感知大气压强是一种客观存在。观察大气压的测量，体会大气压的测量方法。运用知识解释日常生活、生产中的有关现象；培养学生运用知识的能力。情感态度与价值观通过计算机的操作，培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。培养学生实事求是的科学态度。教学重点对大气压强现象的认识、大气压知识的综合运用。教学难点大气压的测量方法。教法计算机技术与物理课程的整合教具和媒体计算机网络过程教师活动学生活动功能引入新课老师通过计算机展示录像：一个下端扎有小孔的瓶子，当灌入一些水时，水会从瓶子下端流出。再把水灌满，把瓶盖拧紧时，水不流出来；当把瓶盖拧松时，水又会流出来。提示学生看到什么现象？请大家畅所欲言。学生通过观察录像，分析产生这一现象的原因。通过分析得出是“大气压”的作用。激发学生的好奇心。积极思考问题。教学过程设计新课引言：我们通过观察一段录像，分析得出是大气压造成的这一奇妙现象。这节课我们以计算机为辅助手段来学习与大气压相关知识。教师提示同学进入“大气压”程序的方式。并简短介绍该程序的使用方法。一、在日常生活中有很多现象都能证明大气压的存在，历史上曾有一经典的实验，生动大胆的证明了大气压的存在，大家通过“快乐学堂”同学进行计算机操作，并进入本课的学习环境。同学操作计算机看动画展示，得出结论。同学总结结论培养学生对计算机的操作能力，表达能力，综合分析能力。文档大全\n实用标准文案教学过程设计课堂测评自主完成本部分的学习。同学们，也体会一下该课件的程序特点。结论：历史上马德堡半球实验证明大气压存在。二、同学们在刚才的演示中可感知到大气压的存在，同时也能意识到大气压也很大，那么，大气压产生的原因是什么？结论：空气受重力且具有流动性。三、我们已经了解了大气压产生原因，也有很多现象证明大气压存在。那么大气压到底多大呢？历史上曾经有位物理学家精确的测得大气压数值。下面通过一段录像重现这个实验。提示同学：请同学们仔细观察，看谁发现的问题多？提示同学讨论的问题：①历史上那位科学家通过什么实验精确测出大气压？②玻璃管上端的局部真空是如何出现的？③要算出大气压数值还用到那些知识？④利用液体压强知识求得“标准大气压”⑤等压面的建立依据了液体压强中的什么知识？⑥为了计算大气压我们还要用到哪个公式？结论：一标准大气压：P0=1.01×105Pa五、大气压数值是否是总是不变的呢？在工、农业生产及生活中往往需要测量当地的大气压，有那些工具更方便我们使用呢？结论：1、不同高度的大气压不同。2、水银气压计和无液气压计。其中无液气压计可改造为高度计。同学通过操控计算机完成该部分的学习。同学总结结论，并完成移动填空题。同学们分小组讨论完成测大气压实验，并合作解决这些问题。同学利用液体压强公式计算标准大气压数值。同学们根据实验结果计算大气压的数值。同学们了解两类气压计的特征。并寻求大气压的变化规律。同学们通过“影响因素”环节了解气压与高度。分组讨论、归纳：如何改造成高度计同学分析，讨论：大气压使得水被抽上来。阀门都是单向开启，只进不出。同学们根据提示完成划线部分内容。同学们通过计算机操作完成习题检测。培养学生对计算机的操作能力，表达能力，综合分析能力。培养同学们的综合表达能力检测基础知识的掌握情况提高同学的解决综合问题能力文档大全\n实用标准文案六、气压在日常生活中有广泛的应用，抽水机就是其中之一。下面同学们通过老师制作的动画分析抽水机如何实现抽水过程的大气压在日常生活中应用很广泛。1、抽水机的工作原理？2、上下阀门起什么作用？七、小结：同学们，我们总结本节课的主要知识点，并完成板书。板书：大气压强存在：马德堡半球实验原因：重力、流动性测量：托里拆利实验标准大气压：P0=1.01×105Pa影响因素：高度等气压计：水银、无液（高度计）应用：抽水机习题检测：1、历史上证明大气压存在的著名实验是，最早测出大气压数值的科学家是____________________。2、拉萨市海拔高度高于唐山市，则两地附近大气压相比较，唐山市大气压较，说明大气压随高度的增加而____________。3、一标准大气压支持厘米水银柱，可以支持约_______米的水柱。4、把一只啤酒瓶用开水烫一下，再把口朝下倒着插入水中，过一会儿能看到什么现象？同时提高同学对计算机的操作的熟练程度。同学之间讨论交流、团结协作完成。文档大全\n实用标准文案5、把两个橡皮小碗对在一起，用力挤出中间空气尽力挤净，然后把碗悬挂起来。则下边最多挂多少重物？你还需要什么器材测出什么物理量？已知外界大气压为一标准大气压。其它见课件：①气压与天气（点击浏览）　　　　　　②马德堡半球实验（点击浏览）网络浏览提示同学：同学们可通过“网络漫游”环节，登陆网络采集、分析、整理与大气压相关的更多信息。通过课件提供的出口登陆互联网学习更多知识。培养同学的信息意识、信息素养。课堂后记文档大全\n实用标准文案流体压强与流速的关系【教学目标】通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。课程理念的渗透和学生个性的培养：通过参与从生活走向物理科学探究活动，学习制订简单的科学探究计划和实验方案，观察物理现象，能简单描述所观察物理现象的主要特征，归纳简单的科学规律。让学生真切地感受到科学的真实性，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，使学生产生强烈的求知欲，乐于参与观察、实验等科学实践活动，初步体验探索问题时的喜悦，领略它的美妙与和谐。【教学方式】小组合作实验探究、班级师生交流。【教学用具】1.教师用具教师自制的如图（1）所示的演示器、漏斗、乒乓球、自制的CAI课件2.学生用具乒乓球两个、小木条两根、饮料吸管一支、大号注射器一支、水槽一个、两只塑料小船、一杯水、一根中间切开（未断）折成直角的饮料吸管、两张纸。【教学过程】一、新课引入科学探究要素：提出问题并对问题的成因提出猜想文档大全\n实用标准文案学习方法：从实验观察中发现与物理学有关的问题，尝试根据经验对问题的成因提出猜想。图1师：同学们，请先看一个实验，如图1所示，我打开阀门A，关闭阀门B，让红色的水流入管径粗细不同的透明塑料管，请注意观察三支小竖管中水柱的高度。你观察到什么？学生回答。师：请看如果我打开阀门B，可以看到什么现象？学生回答。师：这时请看三支小竖管中水柱的高度是否相同？学生回答。师：你看高度发现什么特点呢？学生回答。师：根据学过的连通器原理，当水不流动时，各容器的液面总保持相平。如今当水流动时，小管中水柱的高度却不相同，说明水平管中的深度也就不相同。根据液体的压强公式p=ρgh，也就是说各个粗细管中水的压强就不相同。同学们猜一猜，想一想，这个不相同可能会跟什么有关系呢？学生回答。文档大全\n实用标准文案师：同学们，请继续看另一个实验，如图2所示，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻转的漏斗中，请看（说完，松开手掌），看到了什么现象？图2学生回答。师：我用嘴通过漏斗向下吹气，同时放开手。又看到了什么现象？学生回答。师：乒乓球为什么在漏斗下方不会掉下来，我们分析看看，乒乓球能在漏斗下方不会掉下来，由物体的平衡条件可知，竖直方向除了受到重力以外，一定还受到一个向上的压力。未吹气时没有这个现象，当吹气之后才产生这种现象，同学们再猜一猜，想一想，这个压力可能会跟什么有关系呢？学生回答。师：吹气就是气体在流动，那么你们认为与气体的流动有关，是吧？学生回答。师：液体和气体，它们一个共同的特点是：都具有流动性，统称为流体。两个实验的共同之处是，流体在运动时才导致现象的产生。且我们已猜测流体流动可能与流体的压强存在有某种关系。那么，这可能是什么关系呢？学生回答。师：我们猜想这种关系无非存在两种情况：文档大全\n实用标准文案一种是流体在流速大的地方压强大，在流速小的地方压强小；另一种是流体在流速大的地方压强反而小，在流速小的地方压强反而大。究竟哪一种猜想是正确的呢？下面我们将通过实验的方法进行探究。二、新课教学科学探究要素：制定计划与设计实验学习方法：明确探究目的，给定一些器材，由学生选择并设计实验方案，经历实验的过程，来探究流体的流速与压强的关系。师：好，我们今天就来研究流体的流动速度与压强的关系。同学们的桌子上有乒乓球两个，小木条两根，饮料吸管一支，大号注射器一支，装满水的水槽一个，两只塑料小船，一杯水，一根中间切开（未断）折成直角的饮料吸管，两张纸等器材。自由选择器材，做一到二组实验。这里提示你们，我们可以用嘴吹气产生气流，用注射器喷射水产生水流，通过一些物体的运动状况来分析判断压强大小的变化。这里提供几个参考实验装置，请看大屏幕，如图3所示。同学也可以自己设计别的实验方案。图3文档大全\n实用标准文案科学探究要素：进行实验与收集证据学习方法：通过观察和实验，记录有关实验现象。师：现在我们的研究活动以小组进行，请大家在小组内积极地讨论、研究方案，积极地用眼睛去观察、用大脑去思考，并把你们发现的问题记录下来，然后全班交流。看看在实验中能发现些什么？集体的力量是巨大的，看看哪一小组做得最好？（学生开始实验、探究、讨论，教师巡视各组的实验情况）科学探究要素：分析与论证学习方法：分析物理现象，进行简单的推断，归纳出科学的规律。师：你们的实验完成了吗？学生回答。师：下面我们进行全班交流，把你所看到的，所想的说出来与大家交流，就按顺序来进行，好不好？声音要大些，那么，第一组开始吧。估计学生会回答到的几个情况：（1）我们这一小组选择老师提供的实验装置第三个图，选择用大号注射器一支，装满水的水槽一个，两只塑料小船，作为实验器材，用注射器向漂浮在水面上的两只小船间喷射水流，可观察到两只船向中间靠近。（2）我们这一小组选择老师提供的实验装置第一个图，把两个乒乓球放在两根小木条上，相对靠近一些，用一支饮料吸管向它们中间吹气，两个乒乓球互相靠近。（3）我们这一小组选择老师提供的实验装置第二个图，我们选择在两张纸中间吹气，结果看到两张纸不但没有被吹开反而互向中间靠近。文档大全\n实用标准文案（4）我们这一小组选择老师提供的实验装置第四个图，我们把一根中间切开（未断）折成直角的饮料吸管，一端插入水中，向管中间吹气，我们可看到水雾从切口处喷出。我们认为管中间被我们吹气，因此切口处压力变小，底下的大气压就会产生一个力把水往中间压。因此，我们也认为：流体在流速大的地方压强反而小，在流速小的地方压强反而大。……师：好，非常好！还有没有不按照大屏幕上的实验方案，而设计其他实验方案呢？师：好，因气流具有不可见性，并且流体不容易任意控制，我们结合同学分析的现象，采用CAI课件对实验现象进行分析。（操作CAI课件）师：综上所述，我们可以得出结论：流体在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大。科学探究要素：评估、交流师：我们一起对上述实验方案进行评估和交流。第一、看看实验方法是否存在缺陷，是否需要改进；第二、是否还有其他实验方案也可以实现实验目的；第三、利用其他比较简单的实验器材是否也能说明问题等。并作为同学们的家庭作业。教学链接师：同学们想一想，我们日常生产、生活中的哪些物理现象，能用我们实验得出的结论来解释呢？并请同学们查阅相关网站、网页，获得有关的知识。1.http://www.gscaac.com/t5/default1.asp飞机的飞行原理简介文档大全\n实用标准文案2.http://combatsim.cpgl.net/school.htm模拟军校/飞行指南，飞行物理学3.http://www.kepu.com.cn/gb/beyond/aviation/knowledge/index.html中国科普博览/航空常识4.http://www.chinaschool.org/xspd/xspd-zsdt/077.htm水翼船5.http://www.age06.com/06school/nature/sh/whyshuiyi.asp为什么水翼船的速度特别快？文档大全\n实用标准文案浮力【设计理念】1.通过实验引发讨论，培养学生探索事物现象的能力。2.通过观察实验，培养学生从现象到本质的认识能力。3.通过讨论，培养学生团结协作的能力。【教学目标】1.知道一切物体在液体或气体中都受到浮力。浮力的方向是竖直向上的。2.会用弹簧秤法测浮力。3.知道浮力产生的原因是液体上下表面的压力差。4.知道物体的浮沉是由重力和浮力决定的。会判断物体浮沉。5.会对物体进行简单的受力分析，并知道漂浮的物体浮力大小等于物重。【教学器材】弹簧测力计、墨水瓶、烧杯、水、乒乓球（3个）、溶液。【教学过程】一、复习提问1.什么是力？2.力的测量工具是什么？（测力计）3.出示弹簧测力计下挂空墨水瓶。墨水瓶受几个力？（两个）文档大全\n实用标准文案4.两个力是什么关系？（一对平衡力）5.二力平衡的条件是什么？二、导入新课（一）演示实验1.用手托住空墨水瓶。分析受力情况，看到什么现象？（弹簧测力计的示数变小了。）2.分析变化原因，手对空墨水瓶的托力多大？如何求得？学生实验：将弹簧测力计吊着空墨水瓶，放入水中浸没，观察到什么现象？（弹簧测力计的示数变小了。）问：这个现象说明了什么现象？（浸没在水中的物体受到水对它向上托的力。）物体在其他液体中是否也受到向上托的力呢？演示实验：将吊着的空墨水瓶放入溶液中，看到什么现象？分析变化原因。问：漂浮的物体是否也受到向上的托力呢？学生实验：将乒乓球投入水中，设法将它按入水中，有何感受？这说明了什么问题？说明：（一切浸入液体中的物体，都要受到液体对它竖直向上的托力，这就是浮力。）（二）板书一、一切浸入液体中的物体都要受到液体对它竖直向上的浮力文档大全\n实用标准文案                  ↓                  ↓         ↓            （受力物体）         （施力物体）（方向）分析：（力是物体对物体的作用，任何一个都有施力物体和受力物体。浮力的施力物体是液体，受力物体是浸入液体中的物体，浮力的方向是竖直向上的。）另外对浸入的理解，它包含两种情况：①部分浸入；②浸没。讨论：1.给你弹簧测力计、水、烧杯、钩码，如何测出钩码浸入水中的浮力？（1）先测钩码在空气中的重力G。（2）物体浸入水中看弹簧测力计的示数F拉。（3）求浮力2.浸在液体中物体一定受到浮力吗？（有各种意见）演示实验：图1（1）取一只去底的矿泉水透明塑料瓶，瓶口朝下，瓶口略小于乒乓球。放入乒乓球。问：如果我往里面注水，乒乓球会浮起吗？（会。因为要受到水的浮力）（2）往塑料瓶里面注水。现象：乒乓球被水压在瓶底，同时有水从塑料瓶口漏出。（说明浸在水中的物体不一定受到浮力。为什么呢？）文档大全\n实用标准文案板书：二、浮力产生的原因（3）用瓶塞（或手）堵住漏水的瓶口，注意观察乒乓球下面积满水时有何现象发生？（现象：乒乓球下积满水时乒乓球会上浮。）（4）将水倒回烧杯，分析原因。第一次乒乓球只受到水给它向下的压力。第二次乒乓球下积满了水，即受到水对它向下的压力，而且受到水对它向上的压力。乒乓球上浮说明向上的压力大于向下的压力。这就是压力产生的原因。＞图2我们举特例来分析：立方体浸没在液体中的受力情况立方体浸没在水中，其左右两个侧面和前后两个侧面和面积相等，并且对应部位距水面的深度相同。问：水给它们的压强是否相等？（相等）问：水给它们的压力是否相等？（让学生讨论）（压力相等并且方向相反）分析：（p=ρgh p=F/S S一定，F=p·S）但是，上下两表面处的深度不同，下表面处的深度更深，压强更大，而上下两表面的表面积相同，据p=F/SF=P·S，所以下表面受到向上的压力比上表面受到的压力更大。即＞这就是浮力产生的原因。板书：原因：＞文档大全\n实用标准文案而根据同一直线上二力的合成，=-，这就是浮力。板书：实质：=-，方向竖直向上。总结说明：浸入液体中的物体，上下表面受到的压力差就是浮力。浮力的方向是竖直向上的。问：既然一切浸入液体中的物体都要受浮力，那么为什么有的物体在水中下沉，有的在水中上浮呢？下面我们就来讨论物体的浮沉条件。板书：三、物体的浮沉演示实验：将三个乒乓球浸没水中（一个充满沙；一个中空；一个有部分沙，用蜡封住），松手后出现什么现象？分析讨论。图3问：浸入水中的物体受到哪几个力的作用？（重力、浮力）它们的施力物体是谁？（地球、水）一个物体在受到两个或两个以上力的作用时，它的运动状态由它们共同决定。（1）当=G时，它受到平衡力的作用，将处于什么状态？（静止）（悬浮）（2）当＞G时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？（上升）（上浮）（3）当＜G时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？（下沉）板书：文档大全\n实用标准文案问：沉的物体最终处于什么状态？（静止）为什么？（另外受到容器底对它的支持力。）（）问：那么上浮的物体最终处于什么状态？（静止）我们就说物体漂浮在液面上，那么，。受到平衡力的作用。三、总结扩展（一）本书主要学习三个知识点：1.什么是浮力，浮力的方向如何，以及如何用实验法测浮力？2.浮力产生的原因是什么？3.物体的浮沉条件。我们要理解、记忆，并且借助实验，才能更好地掌握知识。（二）思考：上浮的物体（），上浮至漂浮在液面上（）讨论：物体的重力怎样变化？浮力怎样变化？浸没在水的体积能怎样变化？说说浮力的大小可能跟什么有关系？四、布置作业文档大全\n实用标准文案《功》课型：新授授课时间：【学习目标】1、知道机械功的概念的概念，2．能用生活、生产中实例解释机械功的含义；【学习重点及难点】理解功的概念【学习过程】一、机械功的概念：请同学们看以下实例：1、用力推墙，观察墙是否发生移动；2、用力推课桌，使桌子移动一段距离；3、用力搬起一摞书，举过头顶；4、用力搬讲台桌，但未搬动；5、起重机吊起钢材；6、汽车拉着货物行驶；7、物体在光滑的冰面上做匀速直线运动；8、小红提着水桶在水平楼道内行走上述这些活动中，从力和运动学角度分析它们可以归纳出以下特点：推课桌使桌子移动一段距离搬起一摞书举过头顶推墙墙未发生移动吊钢材吊起搬讲台桌未搬动拉货物行驶有力作用物体在力的方向上有力作在物体物体在力的方向在物体上通过了距离上未通过距离物体在光滑冰面上做匀速直线运动小红提着水桶在水平楼道内行走____________________________有力作用在物体上物体通过了距离，但不是在受力方向上通过的距离在这些事例中，物理学中说只有_______________中力对物体做了机械功。【练习1】1.用脚将足球踢出，足球向前滚动，脚对足球是否做功？_______重力是否对足球做功？______2.在如右图所示的几个情形中所提到的力没有做功的是（）【总结】：常见的不做功的三种情况：一是有__无____，二是有____没有___，三是有力也有距离，但____________（即运动方向与力的方向______）。二：功的计算物理学中规定：功等于_____________________________计算公式:____________用F表示____单位________,S表示___________________________单位_______W表示______单位_______例题:用20牛的水平推力,使重为100牛的物体在水平桌面上移动0.5米,试求推力和重力对物体做的功.【练习2】文档大全\n实用标准文案1.起重机将重5×103N的物体竖直向上匀速提高6米后，又使物体沿水平方向运动4米，在这个过程中，钢丝绳的拉力对物体做的功是?2.小明同学将一本重为2N的科学课本从地上捡起，放到高度约为1米的课桌上，在这个过程中他对课本所做的功大有约是（）A、0.2JB、2JC、20JD、200J3.用水平力F拉重为100N的物体，在水平地面上向左匀速移动了5米，物体所受地面的摩擦力大小为20N,则（）A、重力做的功是500JB、拉力大小为100NC、拉力大小为120ND、拉力做的功为100J课堂检测:1、足球运动员用500N的力踢球。足球离开运动员的脚后又向前运动了50米，在此运动过程中，运动员对足球做的功是_____J。2、在水平桌面上，将重20N的木块沿直线匀速向前推了5米，所用的推力是4N，撤去推力后，木块由于惯性又前进1米后停止，则推力做功_____J,重力做功_____J。3、 如图，水平地面上的物体在水平恒定的拉力F的作用下，沿ABC方向做直线运动，已知AB=BC，设AB段是光滑的，拉力F做的功为W1，BC段是粗糙的，拉力F做的功为W2，则W1、W2的关系是（）AW1=W2BW1＞W2CW1＜W2D不能确定FABC4.力和__________________________________________的乘积叫功.功的单位是______符号是__.5.小强在足球场踢球,用了20N的力将球踢出,球在水平草地上前进10m停下,下列说法正确的是()A.小强对球做了200J的功.B.小强对球没有做功C.小强对球做了功,但是条件不足,无法计算.D.足球离开脚后,重力对足球做了200J的功6.奥运会举重冠军在抓举比赛中,第一阶段把100多千克的杠铃很快举过头顶,第二阶段使杠铃在空中稳稳的停留3秒中,关于他举重对杠铃做功的情况,下列正确的是()A.他在第一阶段没有做功B.他在第二阶段没有做功C.他在两个阶段一直都在做功D.他在两个阶段一直都没有做功7.某商场扶梯的高度是5米，扶梯长是7米，小明体重为600N，扶梯把小明从三楼送上四楼的过程中，对小明做的功是多少J?8.某人用40N的水平拉力,把重为100N的物体在4S内沿水平面拉动了20M,在这段时间里,1.推力对物体做了多少功?2.重力是否做功?为什么?布置作业文档大全\n实用标准文案文档大全\n实用标准文案机械效率【设计理念】　　1．本节课首先通过具体的情景让学生知道有用功、额外功、总功；在此基础上理解机械效率，并通过探究斜面的机械效率，加深机械效率的认识。　　2。通过对机械效率的学习，让学生对效率问题在更广阔的背景下有个初步的概念，使学生把物理学习与自己的生活实际联系起来，具有于任何事情都要注意效率的科学态度。　　【教材分析】教学目标知识与技能1． 知道有用功、额外功、总功2． 理解机械效率，会计算机械效率过程与方法1．根据生活事例认识物理知识，并运用物理知识解决实际问题2．探究：斜面的机械效率3．学习根据实验数据分析、归纳简单的科学规律情感态度与价值观使学生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有将科学技术应用于日常生活、社会初中的意识。教学重点1． 理解机构效率2． 探究斜面的机械效率教学难点理解机械效率教学方法讨论，探究教具和媒体长木板、木块、弹簧秤、刻度尺、细线、棉　、多媒体辅助教学课件　　【教学过程实录】　　一、引入新课　　师：小明家最近买了一处新楼房，一单元二楼。想把洗手间、厨房装修一下，需把沙子运到二楼。请同学们根据需要，选择器械帮助小明家解决这个问题，看看哪个小组选的办法最好？　　生：小组讨论后自由回答　　（把沙子装入桶中，用动滑轮把沙子拉到楼上；在地面与楼面之间搭上木板，将沙子装入袋子沿着木板推到楼上……）　　二、进行新课　　师：假如用动滑轮提升沙子，请同学们观着提沙子的过程（媒体显示）。文档大全\n实用标准文案　生：观察思考。　师：对谁做的功是我们需要的？　生：对沙子做的功。师：（板书有用功：我们所需要的功。）　哪部分功是我们不需要，但不得不做的？生：提桶所做的功，克服动滑轮的重力所做的功。师：（板书额外功：工作时，对于额外负担所不得不做的功。）　　一共做的功等于什么？　生：有用功与额外功之和。师：（板书总功：有用功与额外功之和。）　　假如用斜面推沙子（媒体显示），有用功、总功、额外功各是多少？生：（计算回答）师：假如我们用下面三种方法搬运沙子（媒体显示），　　你认为哪一种方法最好？为什么？生：讨论回答。（第三种方法最好，因为第三种方法做的额外功最少。）师：工作中，我们总是希望额外功越少越好；也就是有用功在总功中所占的比例越大越好。在物理学中，用机械效率表示有用功在总功中所占的比例。（板书机械效率：有用功在总功中所占的比例）表示机械效率；W有表示有用功；W总表示总功。那么，机械效率应该怎样表示？文档大全\n实用标准文案　生：师：根据公式计算，上面斜面的机械效率是多少？生：计算回答。师：观察计算结果，对“机械效率”，你能发现什么？生：讨论回答。（机械效率没有单位，小于1，常用百分数表示。）师：同学们，刚才我们知道上面斜面的机械效率，任何斜面的机械效率都一样吗？请同学再来观察用斜面推物体的情景（媒体显示）。生：观察思考。师：下面我们探究斜面的机械效率（板书探究：斜面的机械效率。）　　通过观察上面用斜面推物体的情景，对斜面的机械效率你能提出什么问题？生：提出问题。　　（斜面的机械效率与斜面的倾斜程度有什么关系？斜面的机械效率与斜面的粗糙程度有什么关系？……）师：请同学们猜想上面提出的问题。生：做出猜想。　　（在斜面高一定时，斜面的倾斜程度越大，机械效率越高；在斜面的长、高一定时，斜面越光滑，机械效率越大。）师：请同学们根据提出的问题和做出的猜想，每一小组选择其中的一个问题进行实验，设计出实验的方案。生：小组讨论，设计实验的方案。师：下面请同学们根据设计的实验方案，选择桌面上的器材进行实验。文档大全\n实用标准文案生：小组实验，同时设计表格记录数据。师：分析实验数据，你能得出什么结论？生：小组回答。师：回想实验的过程，影响实验的误差是什么？生：讨论回答。三、小结师：通过本节课的学习，你有哪些收获？生：思考回答。　　（1．有用功、额外功、总功；2．机械效率：定义、公式、计算；3．探究：斜面的机械效率。）四、动动脑师：根据生活中你使用的机械，想想：怎样提高机械效率？结合自己的学习实际，如何提高学习效率？生：讨论回答。五、布置作业设计实验，测定滑轮组的机械效率【板书设计】　　四．机械效率　　1．有用功：我们所需要的功额外功：对于额外负担所不得不做的功。　　总功：有用功与额外功。　　2．机械效率：有用功与总功之比公式没有单位，小于1，常用百分数表示。3．探究：斜面的机械效率　　提出问题文档大全\n实用标准文案　　猜想　　设计实验方案　　进行实验　　分析数据，得出结论文档大全\n实用标准文案功率教案一、教材分析1.教材简析本节课是初中物理第一册第十四章第五节内容。为了比较做功的快慢，物理学中引入功率的概念。它上承功的概念，下启热机功率、电功率，是重要的一节。本节内容有功率的定义，功率的单位，功率的公式。　《功率》是一节典型的概念课，是从新的角度对功进行深入探讨，深化对功的概念的理解。由于功率在生活、生产中应用很广，所以这节课架起理论与实际联系的桥梁，使抽象知识具体化。概念课的教学，应立足于培养学生的各种思维能力，通过学习物理方法，使学生学会思考。根据教学内容特点、大纲要求，本着发展学生创新素质和培养能力的原则，结合学生的实际情况，确立本节课教学目标如下：2.教学目标(1)知识目标§理解功率概念§了解功率的计算公式及单位§了解一些机器的功率及意义§学习类比方法(2)能力目标§培养学生运用知识，分析具体问题的能力，培养学生思维的发散性(3)情感目标§通过一些机器的功率，对学生进行爱国主义的教育，为四化作贡献，培养学生严谨的科学态度3.教学重、难点　由于功率知识贯穿物理学始终，又有重要的实际意义，所以使学生学会应用功率知识解决实际问题是本节课的重点。对于功率概念学生没有前期知识和生活经验作铺垫，学生理解困难，在建立功率概念的同时，又要进行认识方法的渗透，所以功率概念的建立既是重点又是难点。二、教法分析文档大全\n实用标准文案以教学目标为导向，学生特征为依据，教学内容为基础，本节课教学采用“实验——问题——讨论——归纳——应用”的教学模式。具体程序是：（1）、组织学生进行游戏，在活动中提出问题。（2）、引导学生讨论各种解决方案。（3）、对讨论结果进行归纳总结，建立功率的概念。（4）、应用功率概念解决身边的实际问题。　三、学法分析由于功率概念建立既是重点又是难点，所以在第一组块教学（见教学程序）中，突出教师的主导地位，偏重引导、讨论、分析，突破难点，以培养学生的归纳、综合能力。在第二组块教学（同上）中，根据初中生认知特点及有意注意减退的问题，设计学生实验，通过学生设计实验、参与实验、计算数据、总结规律，使学生动脑筋、动口、动手，各种感官参与，调动积极性，突出了学生的主体地位，提高了教学效率，收到了良好的教学效果。在第三组块（同上）中，使学生动笔、动脑、动口，教师进行恰当的点拨，及时反馈，圆满地达成教学目标。　本节课的成功，关键在于调动学生参与三个实验，实验是主线贯穿始终。通过学生亲身体验探究，突出主动学习过程，学习方法、，学习交流、合作，学习科学精神和科学态度，使学生得到全面发展。　四、教学程序1、　由于功率概念是建立在功的知识基础上，所以在课前复习功的计算公式以及不做功的几种情况。2、　为了引入做功也有快慢之分，同时与复习问题相辅相成，用一具体功的计算问题做引课材料，既达到进一步复习的目的，又不着痕迹地提出了本节要研究的问题。3、　在新课教学中分为三个组块第一、　设计实验，两组学生比赛搬砖。目的是为建立功率的概念，包括描述做功的两种方法，与速度概念的类比，学习功率的公式、单位，进行思维方法的培养，完成德与教育目标。第二、　设计学生跳台阶实验，主要目的深化功率概念，帮助学生运用功率知识解决实际生活问题。完成知识由理论向实践的转化。第三、　提出人跑步功率的实际问题，通过对问题的讨论和设计，达到学以致用的目的，同时进行课堂反馈，检查知识目标的达成情况。三个组块都以学生实验展开，调动学生积极性，创设和谐的课堂氛围。文档大全\n实用标准文案4.小结5.巩固练习（1）·1千瓦=　瓦；1兆瓦=　　瓦。（2）·两台机器，功率之比为3，2，做同样功所用时间之比为　。（3）·举重运动员，用3秒钟把2000牛顿的杠铃举高2米，他做的功是　　焦耳，功率是　瓦·（4）·有一台拖拉机，它的功率是25千瓦，一头牛，它的平均功率是300瓦·这台拖拉机4小时做的功由这头牛来完成，需要的时间为。（5）·功率是10千瓦的拖拉机，它1小时的内能做焦的功。如果它1小时行驶3600米，它的发动机牵引力是牛。文档大全\n实用标准文案动能和势能(一)教学目的1.了解能量的初步概念。2.知道什么是动能及影响动能大小的因素。3.知道什么是势能及影响势能大小的因素。4.知道什么是机械能及机械能的单位。(二)教具斜槽，钢球，木块，橡皮筋，压缩弹簧等。(三)教学过程1.复习鉴于能量和功的概念有密切的联系，所以通过"怎样才算做了功"的提问，引导学生进一步理解力的作用成效、功的两要素。当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下，沿力的方向上通过了一段距离，这个力的作用有了成效，就说这个力做了功。出示一木块，并将其置于水平桌面上。说明木块受重力的作用，但木块没有在重力方向上运动，所以重力对木块没有做功。继而用手推动木块，使木块运动一段距离。在此过程中，重力仍然没有做功，手的推力做了功。进而强调力和在力的方向上通过的距离是功的两要素，且功的大小就等于两者的乘积。2.引入新课出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，做没做功?利用学生分析的结果"钢球对木块做了功"引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。3.进行新课文档大全\n实用标准文案物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，但若将钢球停靠在木块一侧(边讲边演示)，这时的钢球并不能推动木块做功。只有运动的钢球才能推动木块做功。(1)动能：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出"一切运动的物体都具有动能。"列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。进而通过演示实验，概括出决定物体动能大小的因素。演示课本图1-1实验，实验可分三步：①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，表明钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的网球，具有不同的动能。②上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢?我们可通过观察实验来得到结论。将质量相同的两个钢球，同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。实验表明从高处滚下的钢球速度大。从而得到结论：物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。③换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。从而得出结论：运动物体的质量越大，动能就越大。演示实验之后，总结实验结果：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。(2)势能：物体由于运动的原因而具有动能，物体还可能由于其他的原因而具有能量。例如，同学们都玩过用橡皮筋弹射纸弹的游戏，拉长的橡皮筋能给纸弹一个力，并推动纸弹移一段距离，从而对纸弹做了功。同样拉弯的弓、压缩的弹簧也能够做功，它们都具有能量，这种能量叫做弹性势能，它是由于物体发生弹性变形变而具有的能量。解释弹性形变：物体受到外力作用而发生的形状变化，叫做形变。如果外力撤消，物体能恢复原状，这种形变叫做弹性形变。列举事例说明物体的弹性形变。如：拉长的弹簧，压扁的皮球，弯曲的钢锯条，上紧的钟表发条等。利用课本图1-4的实验阐明物体的弹性形变越大，它具有的弹性势能就越大。为节省课堂时间，课前将两个性质相同弹簧，按照课本图1-4压缩到不同的长度。先后将拉紧弹簧的绳烧断，两次砝码被弹起的高度不同。弹簧压得越紧，放松时它做的功越多，表示它的弹性势能越大。被举高的重物，也能够做功。例如：举高的铅球，落地时能将地面砸个坑；举高的夯落下时能把木桩打入地里。举高的物体具有的能量叫重力势能。文档大全\n实用标准文案列举事例说明：物体的质量越大，举得越高，它具有的重力势能越大。如：举起同样高度的铅球和乒乓球，铅球落下时做的功多，具有的重力势能大。铅球举得越高，具有的重力势能就越大。引导学生讨论树上结的苹果是否有重力势能?通过讨论使学生理解"一个物体能够做功"的含义。能够做功只是说物体具有了做功的"本领"，但不一定做了功。树上结的苹果虽然没有做功，但只要它从树上掉下来就能做功，所以我们说它具有重力势能。(3)机械能：让学生分析静止在桌面上的钢球是否具有能量?(具有重力势能)继而让学生分析在桌面上滚动的钢球具有什么能?通过分析得知滚动的钢球既有动能，又有势能。动能和势能统称为机械能。一个物体既有动能，又有势能，那么动能和势能的和就是它的总机械能。(4)能量的单位：从前面的讨论，我们可以认识到能量是跟做功有密切联系的概念，能量反映了物体具有做功的本领，能量的大小可以用能够做功的多少来衡量。因此，动能、势能和机械能的单位跟功的单位相同，也是焦耳。4.小结通过以下问题的讨论，进一步帮助学生理解能量、动能、势能、机械能等概念及机械能的单位。(1)高山上有一块大石头，稳稳地待在那里，它有没有能量?有什么能量?(2)列举几个物体具有动能、重力势能、弹性势能的事例。(3)在空中飞行的球，它具有的重力势能是5焦，具有的动能是4焦，这只球具有的总机械能是多少?(4)在同一高度铅球和棒球具有的重力势能不相等，若使它们的重力势能相等，可采取哪些方法?(5)从斜槽上端滚下的小球，它有没有重力势能?在它下滚的过程中重力势能的大小有没有变化?为什么?在滚下的过程中有没有动能?它的动能有没有变化?为什么?(四)说明1.能是物理学的重要概念之一，但它比较抽象。对于初中学生来说，认识它比较困难。应紧扣教材，从理解"一个物体能够做功"的含义来认识能量。这实际上是说"能是物体做功的本领"。尽管这种说法不甚严谨，但比较通俗、易懂。2.关于动能，应讲明运动的物体能够对其他物体施力，并推动物体做功，所以它具有能量。因为容易讲清弹性形变的物体对别的物体施力并做功，便于学生理解，所以将弹性势能提到重力势能之前讲。文档大全\n实用标准文案3.势能应是物体系统(有保守力作用的)所共有。举高的重锤能够做功，应当是重锤和地球组成的系统具有势能。而重力势能表现它做功本领时，通常有一个重力势能先转化为动能的过程。但在本节课中都不宜引入这些内容。只能让学生粗略地知道，举起的物体能够做功。4.势能的大小是相对的。对初中学生来说也不能引入势能的相对性。只能统一地用地面做为零势能面来分析问题。5.小结中的问题(5)，暗含着势能和动能的转化，目的为下一节课作准备。文档大全\n实用标准文案机械能及其转化一.教学目标1.知识与技能1)知道机械能包括动能和势能。2)能正确理解有关动能和势能之间相互转化的简单现象。3)初步了解机械能守恒的含义。2.过程与方法通过观察和实验，培养学生观察能力和分析归纳能力。3.情感态度和价值观1)关心机械能与人们生活的联系，有将机械能应用于生活的意识。2)培养学生具有爱国意识。二、学习者的分析　学生来自于城镇，有丰富的知识背景，接触许多包含着丰富物理知识的简单或复杂的事物，为这节特殊的教学过程奠定基础。三、教具与学具学生用实验器材：学生4人一组、滚摆、铁锁、细绳.铁架台老师演示用实验器材：溜溜球.铁架台.钢球.细线.带弹簧的斜面电化教具：多媒体课件四.教学课时：1时五.教学过程：引入新课:一.我们在初二的时候就已经学习过关于能量的转化，请回答，电灯工作的时候，能量是怎么转化的？风力发电机工作的时候，能量是怎么转化的？水利发动机工作的时候，能量是怎么转化的？电动机工作的时候，能量是怎么转化的？学生讨论回答二.情景:老师操作溜溜球,吸引学生注意力,并切入主题(教师先通过提出一个关于能量转化的问题,引起学生思考,并由所设计的情景，将学生引入学习)动手动脑搞探究:一.老师提问:为什么溜溜球在松手后能够不停的上下运动呢?这需要学生自己探究:实验1：滚摆实验。文档大全\n实用标准文案出示滚摆，并简单介绍滚摆的构造及实验的做法。事先应在摆轮的侧面某处涂上鲜明的颜色标志，告诉学生观察颜色标志，可以判断摆轮转动的快慢。二.学生实验老师展示课件引导学生复述并分析实验中观察到的现象。开始释放摆轮时，摆轮在最高点静止，此时摆轮只有重力势能，没有动能。摆轮下降时其高度降低，重力势能减少；摆轮旋转着下降；而且越转越快，其动能越来越大。摆轮到最低点时，转动最快，动能最大；其高度最低，重力势能最小。在摆轮下降的过程中，其重力势能逐渐转化为动能。仿照摆轮下降过程的分析，得出摆轮上升过程中，摆轮的动能逐渐转化为重力势能。加强巩固一.老师用课件展示实验2：单摆实验。综述实验1、2，说明动能和重力势能是可以相互转化的。二.老师用课件展示实验3：弹性势能和动能的相互转化。得出：动能和弹性势能也是可以相互转化的。自然界中动能和势能相互转化的事例很多。首先分析课本图15.5—2,加深学生对动能,势能转化的认识,再请学生列举生活中动,势能转化的实例,老师和学生共同分析.概括结论一.学生总结,老师补充,得出结论:动能和势能可以相互转化二.引出机械能的定义:动能和势能之和拓展知识一.学生分组做教材中的“想想做做”,请学生分析现象产生的原因,分析这其中是否有其他能量的转化二.假设没有阻力,会怎么样呢?引出机械能守恒规律三.再次分析溜溜球在运动过程中的机械能的变化情况文档大全\n实用标准文案温故而知新课件展示:人造卫星学生阅读科学世界,并思考课后练习反馈检测教师出示题目,适时点评利用身边的物体设计一个小实验,亲手做做,用来表现物体动能,势能的转化(学生各抒己见,再次调动起学生的学习热情)小结：请同学们总结一下，本节课你学到了哪些知识，有哪些收获？布置作业:课本“动手动脑学物理”1.3.4.6板书设计：五.机械能及其转化动能势能机械能注:只有动能和势能之间转化时能量是守恒的自我点评：课程标准隐含着教师不是教科书的执行者而是教学方案的开发者，即教师“用教科书教，而不是教教科书”，本教学设计以学生为主体,教师旨在引导学生发现问题,解决问题,着眼于教材又联系生活,充分调动起学生的学习兴趣,让学生自主地去学习.本教学设计纯属个人一种尝试，望各位前辈、老师给予宝贵意见。文档大全\n实用标准文案分子热运动教材分析教学目标知识与技能通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本特点，并能用其解释某些热现象。过程与方法通过观察和实验，学会运用想象和类比等研究方法，培养学生的观察和分析概括信息的能力。情感态度与价值观培养学生敢于表达自己的想法，随时关注周围的人和事以及有关现象。教学重点通过观察和实验，了解分子热运动，并能用其解释某些热现象。教学难点分子热运动剧烈程度与温度的关系，学情分析学生在第十章“多彩的物质世界中，已经对物质的组成及分子运动情况有了大致的了解，在化学课中已经知道了扩散现象，对生活中一些常见的扩散现象也有了较深的印象，但对于分子的运动快慢与什么因素有关的问题并不十分清楚。方法运用整节课运用“讨论·实验·探究·创造·反思”五位一体的教学模式，在进行“分子运动剧烈程度与温度的关系”的探究中运用类比、推理、论证的方法。教具和媒体教师：多媒体、一杯大米、三杯小鱼、两只温度计学生：一杯凉水、一杯热水、一把药匙、少量品红等教学设计说明　　1．本节课作为本章的第一节内容，是学生在学完宏观物体的有关知识后，对微观世界的知识进一步探究学习，为后面研究物体内能及其有关知识做好铺垫。但由于分子的运动无法直接观察探究，所以本节课主要采用类比的方法组织教学。　　2．为加深学生对扩散这个常见现象的探究兴趣，设计了学生熟悉的品红在水中扩散的实验。同时为实现物理源于生活，服务于生活，同时了解和分子热运动有关的现代科技，所以在最后让学生列举扩散现象在生活中的有关实例及其应用。　　3．本节需要考察的知识与技能要求较低但内容抽象，在学习过程中，主要充分调动学生的学习积极性，以学生讨论为主，在教师引导的基础上，运用“讨论·实验·探究·创造·反思”五位一体的教学模式，以“提出问题──进行类比──形成假说──分析推断──实验检验──得出结论”为主线的思维程度进行教学，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。　　4．本节课为了使学生在学习过程中，对于分子运动情况及扩散现象有更具体、清晰的了解，在相关部分设计了多媒体课件。教学流程课题引入用课件1展示大量分子无规则运动图，并提问可以判断出是什么在运动在旧知识的基础上提出本节课的课题：分子的运动规律怎样？通过课件引导学生想象、回忆，引起学生的兴趣，同时引入课题播放课件1并提问引导对学生的回答以肯定，并说明所代表的内容：分子的无规则运动说明：在第十章中已经采用拟人的方法学习了解了固体、液体、气体分子的运动情况确定本节课的研究内容：分子的运动规律仔细观察并回答这像是什么在运动及其相关问题回顾有关内容提出进一步想要学习的问题课题探究一、提出问题如何研究分子的运动？利用小组“讨论法”发散学生的思维，使他们知道研究这类问题的科学方法提出问题：分子太小，无法用肉眼看到它的运动情况，该如何研究？汇总学生讨论情况回忆思考小组讨论可以采用的研究方法；转换法、模型法、类比法等二、研究方法类比法选用类比的方法将不容易研究的问题简单化，可以使学生更容易探究分子的运动规律确定研究方法文档大全\n实用标准文案展示实物：一杯大米、有一条小鱼的一杯水、有许多条小草鱼的一杯水，引导学生确定与分子运动相似的物体。观察交流找到与分子运动相似的物体运动：水中运动的大量小草鱼三、形成假说1．鱼的运动快慢与水的温度有关；水的温度越高，草鱼运动的越快（水温不能超过鱼的承受极限温度）2．分子的运动快慢可能与物体的温度有关：温度越高，分子运动越剧烈。通过观察探究得到鱼的运动规律，类推得出分子运动规律的假说，学生非常容易而且自然通过课件2形象地展示水的温度对草鱼的运动快慢的影响，加深实验印象，同时可以顺理成章地过度到分子的运动。1．展示实物：两杯盛有等量水和草鱼的水杯，但两杯水中的小草鱼运动快慢不同。2．引导学生探究并得出结论。3．播放课件2：鱼的运动速度随温度的升高而加快，引导学生类推分子的运动与温度的关系。4．播放课件3：分子的运动随温度的升高而加剧。1．观察并猜想交流：什么原因引起鱼的运动快慢不同？2．实验探究两组学生通过用手试摸、用温度计测量水的温度，得出鱼的运动规律。3．观察课件并类推出分子运动与温度的关系。4．观察课件并形成分子运动与温度关系的假说。四、利用假说推断如果上述假说成立，那么会出现：品红使热水变色比冷水快。利用学生已有的知识可以降低学习的难度。提出问题：如果上面的假说成立，等量的品红放入同样多的冷水和热水，会出现什么现象？回忆化学知识：品红使水变色对问题进行猜想。五、实验检验遇过学生分组实验，验证假说的推断是否正确，通过学生的分组实验，既可以使每个学生都能亲身、仔细地观察实验现象，又可以锻炼学生的动手与合作能力。通过生活中相关的实例进一步证明实验结论的正确性，使结论由特殊到一般，具有普遍性；给学生提供器材，组织学生分组实验，提醒实验中应注意控制变量。利用实验现象和课件4（扩散现象的微观分析以及扩散现象与温度的关系）分析总结出结论。提问：还有什么现象或实验能够证明上面的猜想是正确的？小组合作，进行实验。分析观察到现象，得出正确结论。讨论回答生活中大量温度影响扩散现象发生快慢的实例。六、得到结论通过假说推断的正确性来证明假说的正确，这是物理、教学常用的方法。引导学生得出分子运动与温度之间的正确关系，给出结论和本节课的课题：分子热运动并解释为什么称为“热运动”分析理解评估与反思1．在研究分子运动规律的过程中，经历的思维探究程序：提出问题─类比─形成假说─进行推断─实验检验─得出结论2．用到的研究方法：类比法、控制变量法、转换法发挥学生的主动性，根据自己的理解进行小结，培养总结概括能力。引导学生讨论自行进行探究的过程和方法的小结。播放课件5进行简单总结，同时进行情感教育，说明伟大的物理学家牛顿在研究光的色散时曾用到这样的思维探究过程。小组讨论后自行小结。总结研究方法时具体说明在什么环节或问题中是如何运用的。板书设计15-1　分子热运动问题：分子的运动规律？文档大全\n实用标准文案类比：草鱼的运动规律：水温越高，草鱼运动越快假说：分子运动可能与温度有关，温度越高，分子运动越剧烈推断：品红使热水变色比冷水快实验：冷水＋品红　　　热水＋品红　　扩散现象结论：分子的运动与温度有关；温度越高，热运动越剧烈文档大全\n实用标准文案内能教案示例“内能”教学目标　　a.知道分子无规则运动的剧烈程度与温度有关　　b.知道什么是内能，物体温度改变时内能也要随之改变　　c.知道内能与机械能是两种不同形式的能教学建议“内能”教材分析　　分析一：教材先由分子运动论的基本观点：分子做永不停息的无规则运动，与动能概念相比，提出内能的概念，再进一步运用实验揭示内能与温度有关，最后将内能与机械能进行了区别．　　分析二：本节知识可看作分子运动论的应用，可充分运用分子运动论的基本观点对教材进行分析．“内能”教学建议　　建议一：在做扩散速度比较实验过程中，为使实验更明显，应使两杯水的温度差大一些，并要注意引导学生有意识的观察，培养学生实验观察能力．　　建议二：在将内能时要注意内能的普遍性，一切物体都有内能，要注意纠正低温物体没有内能的误解．　　建议三：机械能包括动能和势能，内能包括分子动能和分子势能，它们在概念上极其相似，要注意区分，可以从概念、组成、运动形式等方面进行对比区别，并举实际例子加以说明．　　建议四：温度与内能的关系是一个要点，要教会学生从温度变化去了解、理解内能的变化，为后面章节讲解内能变化做铺垫．另外，在讲解温度与内能的关系时，可先做实验比较不同温度下的扩散速度，得出实验结果后，启发学生用分子运动论的观点猜测温度与内能大小关系，激发学生学习兴趣．“内能”教学设计示例课题内能教学目标1．知道分子无规则运动的剧烈程度与温度有关2．知道什么是内能，物体温度改变时内能也要随之改变3．知道内能与机械能是两种不同形式的能教学重点内能以及内能改变与温度改变的关系教学难点内能与温度变化的关系教学方法讲授、实验教   具红墨水、玻璃杯、热水、冷水知识内容教师活动学生活动一、复习分子运动论的基本观点　　由已学过的机械能知识类比得出内能的概念二、内能　　物体内大量分子无规则运动具有的动能和势能的总和叫物体的内能三、内能与温度的关系　　物体温度越高，物体内分子运动速度越大，分子动能大，内能越多　　分子的无规则运动剧烈程度与温度有关，因此此种运动又叫热运动．教师引导　实验比较在不同下扩散现象的快慢（对比红墨水在冷水与在热水中的扩散）引导讲评回忆分子运动论的三个基本观点　观察实验现象想一想造成这一实验结果的原因，并自己得出结论：物体内能与温度有关，温度升高，内能增多文档大全\n实用标准文案四、比较内能与机械能的区别　　内能是物体内部分子热运动和相互作用决定的能，与物体微观结构有关；机械能是宏观物体机械运动有关的能量　　例题：甲、乙两块冰的质量相同，温度均为-10℃．甲冰块静止于地面，乙冰块静止在距地面10m高处，则这两个冰块相比较 （　）　A．机械能一样大　B．乙的机械能大　C．内能一样大　D．乙的内能大　　答案：选项B、C五、小结　　内能与温度有关六、作业　　P17—1、2比较比较内能与机械能的区别做题 “内能”探究活动　　想办法设计实验证明温度越高，分子运动越剧烈．文档大全\n实用标准文案热机教学目标知识目标　　（1）知道热机中能量的转化　　（2）知道四冲程内燃机的构造和工作原理　　（3）了解汽油机和柴油机的主要区别能力目标　　通过分析汽油机和柴油机的构造个工作过程的异同，学习分析和比较的研究方法．情感目标　　了解这些内燃机在生产和生活中的应用，感受到技术进步在工业文明发展中的重要作用．教学建议教材分析　　教材利用图例说明了汽油机的结构，并用四个参考图详细分析了汽油机的四个冲程，指出汽油机实际工作时，是靠外力使曲轴和飞轮先转动起来，带动活塞运动后汽油机才自己工作．　　柴油机教学比较简单，知识说明了其工作过程，并分析了和汽油机的区别，指出了柴油机的应用．教材最后还提出了问题，思考汽油机和柴油机在工作过程中的相同点和不同点．教法建议　　本节利用挂图分析，要注重培养学生的观察能力和分析总结能力，培养学生的比较能力，所以在教法上有演示、引导学生观察、分析讨论、比较、联系实际这些环节．　　“汽油机”利用挂图和实验仪器演示汽油机的四个冲程，使学生在理解工作过程的内在逻辑联系．体会到汽油机的发明是人们智慧的结晶，在技术应用领域人们可以充分发挥自己的聪明才智．　　“柴油机”要注意比较教学，学生自主分析汽油机和柴油机的相同点和不同点，提高学生的甄别、判断、比较能力，教师还可以提供一些关于内燃机的资料，学生阅读，增强信息处理能力． 教学设计方案内燃机【课题】内燃机【重难点】内燃机的构造和工作原理；汽油机和柴油机的区别和联系．【教学过程设计】一．汽油机　　方法1、教师简介汽油机，指出汽油在汽油机汽缸中燃烧，高温高压的燃气推动活塞做功，能量转化是内能转化为机械能．运用挂图表现汽油机的四个冲程，分析每个过程和四个冲程之间的逻辑联系，学生在观察和分析的过程中可以思考下面的问题：　　a．汽油机的结构主要有哪些；每部分的用途是什么．　　b．运动四个冲程，说明汽油机的曲轴能带动活塞连续转动．　　c．四个冲程的特点是什么．　　学生理解了四个冲程后，教师可以讲解汽油机的应用，可以提供关于汽油机的资料，学生阅读，提高利用信息学习的能力．　　方法2、对于基础和设备条件较好的班级，教师可以利用多媒体资料辅助学习文档大全\n实用标准文案，例如可以用电话展示，学生利用课件的交互功能，自主的学习汽油机的结构、作用、各个冲程的工作情况等．对于汽油机的应用，仍可以向学生提供资料，学生利用信息学习，提高采集信息和处理信息的能力．二．柴油机　　方法1、利用媒体资料辅助学生学习，可以有：柴油机的剖面图、柴油机四个冲程的挂图、柴油机的应用举例．可以组织学生小组讨论，对比柴油机和汽油机的冲程，找出汽油机和柴油机的相同点和不同点．柴油机的应用可以教师提供资料，学生阅读，自己从信息中学习．　　方法2、对于基础较好的班级，可以组织学生实验探究，参考课题可以是：发动机的原理和作用，学生组织成小组，自行制订计划和实施方案，主要了解蒸气机、内燃机、气轮机、喷气发动机的简单原理和这些发动机对生产力的发展所作的贡献．【板书设计】第三节内燃机一．汽油机　　1．汽油机的四个冲程：吸气冲程、压缩冲程、做功冲程、排气冲程．　　2．汽油机的应用二．柴油机　　1．柴油机和汽油机的区别　　2．柴油机的应用文档大全\n实用标准文案第五节能量的转化和守恒教学目标1．知识与技能●知道各种形式的能是可以相互转化的．●知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的．●列举出日常生活中能量守恒的实例．●有用能量守恒的观点分析物理现象的意识．2．过程与方法●通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化．●通过讨论体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体．3．情感态度与价值观●通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性的认识．●通过学生讨论锻炼学生分析问题的能力．教学重点与难点重点：能的转化和守恒定律，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最基本定律．难点：运用能的转化和守恒原理计算一些物理习题；运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化的．教学课时：1时教学过程：引入新课我们知道物体的动能和热能，是由物体的机械能运动情况决定的能量，内能跟物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关。物体内部分子的热运动，物体的机械运动都是物质运动的形式，由于运动形式不同，与之相联系的能量也不相同。进行新课(1)自然界存在着多种形式的能量。尽管各种能量我们还没有系统地学习，但在日常生活中我们也有所了解，如跟电现象相联系的电能，跟光现象有关的光能，跟原子核的变化有关的核能，跟化学反应有关的化学能等。文档大全\n实用标准文案(2)在一定条件下，各种形式的能量可以相互转化和转移（列举学生所熟悉的事例，说明各种形式的能的转化和转移）。在热传递过程中，高温物体的内能转移到低温物体。运动的甲钢球碰击静止的乙钢球，甲球的机械能转移到乙球。在这种转移的过程中能量形式没有变。在自然界中能量的转化也是普遍存在的。小朋友滑滑梯，由于摩擦而使机械能转化为内能；在气体膨胀做功的现象中，内能转化为机械能；在水力发电中，水的机械能转化为电能；在火力发电厂，燃料燃烧释放的化学能，转化成电能；在核电站，核能转化为电能；电流通过电热器时，电能转化为内能；电流通过电动机，电能转化为机械能。有关能量转化的事例同学们一定能举出许多，课本图2-17中画出了一些农常用的生活、生产设备。请同学分析在使用图中设备时能量的转化。(3)在能量转化和转移的过程中，能的总量保持不变。大量事实证明，在普遍存在的能量的转化和转移过程中，消耗多少某种形式的能量，就得到多少其他形式的能量。如在热传递过程中，高温物体放出多少热量（减少多少内能），低温物体就吸收多少热量（增加多少内能）；克服摩擦力做了多少功，就有多少机械能转化为能量，但能量的总量不变。就是说某物体损失的能量等于几个物体得到几个物体得到的能量的总和。例如，把烧热的金属块，投到冷水中，冷水，盛水的容器以及周围的空气等，都要吸收热量，它们所吸收的热量总和跟金属块放出的热量相等。再如水电站里，水从高处流下，损失了机械能，一方面由于推动发电机转动而转化为电能，一方面水跟水轮机、管道摩擦而转化为内能。那么水的机械能的损失等于产生的电能和内能的总和。以上规律是人类经过长期的实践探索，直到19世纪，才确立了这个自然界最普遍的定律棗能量的转化守恒定律。通常把它表述为：能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总保持不变。小结能量的转化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。文档大全\n实用标准文案(1)能量守恒定律普遍适用。在形形色色的自然现象中，只要有能量的转化，就一定服从能量守恒规律。从物理的、化学的现象到地质的、生物的现象，大到宇宙天体的演变，小到原子核内部粒子的运动，都服从能量守恒的规律。(2)能量守恒定律反映了自然现象的普遍联系。自然界的各种现象都不是孤立的，而是相互联系的。电灯发光跟电流有联系，电能转化为光能反映了这种联系。植物生长更不是孤立的，要靠阳光进行光合作用才能生长，光能转化为化学能反映了这种联系。(3)能量守恒定律是人类认识自然的重要依据。人类认识自然，就要根据种种自然现象，总结规律，能量守恒定律就是人类总结出的规律之一，而且人类认识的其他规律也必定符合能量守恒定律。1933年意大利科学家费米，在研究β衰变的过程中发现，能量不守恒。于是他根据能量守恒定律大胆预言了还有一种未发现的粒子，这就是现在已被科学界公认的中微子。这一事例说明了能明守恒定律，已成为人类认识自然的重要依据。(4)能量守恒定律是人类利用自然的重要武器。纵观人类科学技术进步的历史，也是一部认识能量、利用能量、实现能量转化的历史。从原始人钻木取火，到水能利用；从蒸汽机发明，到电能的利用；从太阳能，到核能的利用。人类总是在认识、利用能源，逐步实现能量的转化。作业布置:文档大全\n实用标准文案第十七章能源与可持续发展一、能源家族【学习目标】1．记住什么是能源以及能源的种类；2．常识性了解什么是不可再生能源，什么是可再生能源．【重点、难点】能源以及能源的种类【学具教具】挂图【教学过程】我们已经认识了各种形式的能．金属的冶炼、机器的运转、汽车、火车等交通工具的行驶，都需要能量．日常生活中烧饭、取暖、照明等，也需要能量．人类生活的一切活动都需要能量．1．能源凡是能提供能量的物质资源叫做能源．能源的广泛使用给人类文明带来了巨大进步．我们生活中利用的这些能量，它们的来源在哪里？或者说，我们利用了哪些种类的能源呢？2．能源的种类煤、石油和天然气是由古代的动植物在长期地质变迁中形成的，所以称为化石能源．化石能源是当今人类利用的主要能源．我国目前利用的能源中90%以上是煤和石油．煤和石油的开采在我国国民经济中占有举足轻重的地位．我国化石能源的储量尽管丰富，但终究有限，而且开发利用后不能再生，长期大规模开采，终有开采完毕之日．水能是可以再生的，但可供开发的水能资源有限，全世界每年可以开发的水能只占现在能源总需求量的百分之十几．一旦化石能源用完，只靠水能显然不能满足需要．同学们可能说我们可以用电能．要知道电能是由自然界提供的能源转化而来的．像化石能源一样，风能、太阳能、地热能以及核能，是可以直接从自然界获得的．这些可以从自然界直接获取的能源，统称为一次能源．其中煤炭、石油和天然气是当今世界中一次能源的三大支柱，构成了全球能源家族结构的基本框架．我们使用的电能，无法从自然界直接获取，必须通过一次能源的消耗才能得到的能源叫二次能源．包括电力、煤气、汽油、煤油、焦炭、洁净煤、激光和沼气等等．人类生活中，还广泛利用食物等生命物质中存储的化学能．这类由生命物质提供的能量称为生物质能．生物质能是太阳能以化学能形式贮存在生物中的一种能量形式．它直接或间接来源于植物的光合作用．地球上的植物进行光合作用所消费的能量，占太阳照射到地球总辐射量的0.2%．这个比例虽不大，但绝对值很惊人，光合作用消费的能量是目前人类能源消费总量的40倍．可见，生物质能是一个巨大的能源．人类和动物从植物或其他动物获取生物质能以维持生命．化石能源、核能会越用越少，不可能在短期内从自然界得到补充，所以它们属于不可再生能源．而水的动能、风能、太阳能、生物质能，可以在自然界里源源不断地得到，所以它们属于可再生资源．实际上，自然界提供的能源我们还没有充分利用．化石能源、水能、风能都是来源于太阳的辐射能即太阳能（图16－1）．化石能源可以用完，但太阳能可以说是取之不尽的．自然界存在的潮汐能、地热能也还没有充分利用．随着人类日益深入地认识自然，上世纪还发现了核能．开发和利用新能源，特别是核能和太阳能，是解决问题的主要出路．文档大全\n实用标准文案图16－1　太阳能的转化．太阳把地面和空气晒热，太阳能转化为内能．晒热的空气上升，空气流动形成风，又转化为风能．太阳把水面和地面晒热，并使一部分水蒸发，蒸发的水汽升到空中形成云，以雨、雪的形式落下来，流入江河，太阳能转化为水能．植物吸收太阳能，发生光合作用，太阳能转化为植物的化学能．植物作为食物被动物吃掉，又转化成动物的化学能．古代的动植物在地质变迁中变为煤、石油、天然气，转化为这些燃料的化学能．【学习方法指导】近似处理思维法这是在物理学中经常运用的一种忽略不计的思维方法，即在各具体物理过程中，对各种制约物理变化的因素进行分析比较，忽略次要因素，突出重点，抓住主要因素的思维方法．例如在空气中用弹簧测力计测重力时，空气对物体的浮力忽略不计，但如果把物体放入水中，就不能忽略水的浮力了．由此可见，进行近似处理思维时，一要全面分析存在的各种因素；二要对各个因素进行正确的数量级的估算；最后综合考虑，决定取舍，合理确认那些可以忽略不计的量．文档大全\n实用标准文案核能1964年10月16日15时（北京时间），中国第一颗原子弹爆炸成功。你知道原子弹为什么会突然放出那么大的能量的呢？随后，1967年6月17日上午8时20分，我国西部地区新疆罗布泊上空，我国第一颗氢弹爆炸试验获得完全的成功，氢弹和原子弹的原理相同吗？核能获取途径裂变裂变优缺点应用应用获取途径智能提要问：怎样认识核电站？答：核电站与其他类的发电厂（如火力发电厂）的不同点，仅仅是汽轮发电机所用蒸汽产生的方法、“烧”的燃料不同而已．核电站“烧”的核燃料，是只有小手指的大小的核燃料芯块，而它所释放出来的能量就相当于10t优质煤完全燃烧放出的内能．反应堆工作时释放出大量的内能使水汽化，蒸汽推动汽轮发电机发电，实现了核能向电能的转化，这就是核电站的作用．问：核电站会像原子弹那样发生爆炸吗？答：核电站和原子弹都是应用链式反应将核能转变为其他形式的能的装置．不同的是：原子弹对链式反应过程不加控制，在极短的时间内放出巨大的能量，引起威力强大的爆炸；而核电站重的核反应堆是使链式反应在人工控制下缓慢地进行的．核电站的核燃料重有效成分有铀-235，铀-235同样也是原子弹中的核炸药，那么核电站会不会像原子弹那样爆炸呢？不必担心，绝没有这种可能性！核电站的核燃料中铀-235的含量约为3%，而原子弹中核炸药中的铀-235含量高达90%以上，正像啤酒和白酒都含有酒精，白酒因酒精含量高可以点燃，而啤酒则因酒精含量低却不能点燃一样．应该看到，原子弹是一项高科技产品，形成核爆炸有非常严格的条件．原子弹必须用高浓度的铀-235或钚-239作核装料，并以一套精密复杂的系统引爆高能烈性炸药，利用爆炸力在瞬间精确地改变核装料的形状或位置，才能形成不可控制的链式裂变反应，发生核爆炸．这种苛刻的条件，在核电站里是不可能有的．目前我国所采用的压水型反应堆的设计原理就具有内在安全的特性，更何况核反应堆还有多重的安全保护系统，确保反应堆不会失控．文档大全\n实用标准文案中考撷要本节内容也是新课程新增的知识，以前的中考中没有出现过．按照中考新考纲的要求，主要是要了解核能的优点和可能带来的问题．智能拓展核能的本质质子、中子依靠强大的核力紧密地结合在一起，因此原子核十分牢固，要使它们分裂或重新组合是极其困难的．但是，一旦使原子核分裂或聚合，就可能释放出惊人的能量，这就是核能．那么核能是从哪儿来的呢？在居里夫人发现镭以后不久，物理学家卢瑟福就指出，放射性元素在释放看不见的射线后，会变成别的元素，在这个过程中，原子的质量会有所减轻．那么，这些失踪了的质量到哪里去了呢？大科学家爱因斯坦1905年在提出相对论时指出，物质的质量和能量是同一事物的两种不同形式，质量可以消失，但同时会产生能量．两者之间有一定的定量关系；转化成的能量E等于损失的质量m乘以光速c的平方，即．由于光速是一个非常大的数值，因此极小量的质量变化可以转化为极大的能量，这就是核能的本质．当较重的原子核发生裂变时会发生质量亏损，损失的质量转换成巨大的能量．例如，1945年在日本广岛上空爆炸的原子弹，重440kg，铀-235含量为45kg，而其中仅有1kg发生核裂变反应，反应中又仅有1g的质量转化成能量，但它的威力却相当于16万吨黄色炸药发生爆炸，瞬间摧毁了整个城市，并造成十几万人当场死亡．智能归例题型一知道核能的概念，知道获得核能的两种途径例1下列关于核能的说法正确的是（）A．物质是由原子构成的，原子中有原子核，所以利用任何物质都能得到核能B．到目前为止，人类获得核能有两种途径，即重核裂变和轻核聚变C．原子弹和氢弹都是利用原子核裂变和聚变的原理制成的D．自然界只有在人为的条件下才会发生裂变闯关点拨核能是人们在近几十年里发现和利用的新能源．虽然各种物质的原子里都有原子核，但在通常情况下并不能释放能量．只有当原子核发生改变──裂变和聚变时才伴随巨大的能量变化．原子弹则是利用裂变的链式反应中能在极短的时间内释放出巨大能量的原理制成的，而氢弹则是利用轻核的聚变制成的．自然界除了人为的聚变外，太阳和许多恒星内部都进行着大规模的聚变反映，并以光和热的形式将核能辐射出来．答选C例2关于核能的获得，下列说法中正确的是（）A．核反应堆是原子核裂变时，在极短时间内释放出大量核能的装置文档大全\n实用标准文案B．当原子核内部发生变化时会释放出巨大的能量，核裂变和核聚变是获得核能的两种方式C．核电站是使核能转化为内能再通过汽轮发电机转化为电能的装置D．目前，在核电站的反应堆中发生的是可控制的核聚变闯关点拨核反应堆是能够缓慢平稳地释放核在裂变时放出的核能的装置．可见在核电站的反应堆中发生的是可控制的裂变．反应堆中获得内能推动汽轮发电机发电，从而得到电能．目前，受控核聚变正在研究之中，尚未用于核电站发电．答选C题型二知道核能应用和可能带来的问题例一座功率为120万千瓦的核电站，年发电量约为60亿千瓦时．若建一座功率相同的火力发电站，用热值为2.93×107J/kg煤做燃料，化学能转化为电能的整体效率为25%，一年需供应多少吨煤？若每节车厢的装载量为60吨，一列火车由60节车厢组成，需要多少车次才能完成运输任务？闯关点拨先将年发电量的单位换算成J，然后根据能量的转化以及煤的热值可求出所需煤的总质量．解年发电量60亿千瓦时相当的焦耳数为．所需煤的总质量为由计算可知，核电站在运输量少这方面有突出的优点．．每列货车的运输量为60t×60=3.6×103t所需货车的车次为车次．智能训练基础知识训练1．经过科学家的不懈努力，找到了获取核能的两条途径：_____________和_____________。（题型一）2．____________________________________________________________叫裂变。为了有效、和平利用核裂变时所产生的能量，科学家们研制成了_______________，从而使链式反应可以在人工的控制下缓慢进行。核裂变除了可以用于发电外，在军事上还可以做成威力强大的______________。（题型一）3．________________________________________________________叫聚变。由于聚变必须在极高的温度和压强下进行，所以也叫________________。（题型一）文档大全\n实用标准文案4．站在阳光下，会感觉到暖洋洋的，这个能量主要来自于_____________，它能够不断地向外放出能量是靠______________。（题型一）5．受控核聚变的核能作为一种新的能源，具有显著的优点：一是____________________________；二是_____________________________。（题型二）综合提高训练1．核电站是利用_______________发电的电站，目前已经的核电站都是利用_________________反应产生的能量来发电的，核电站的主要组成部分是反应堆、___________、____________、发电机等。（题型二）2．我国也在不断探索核能发电，并且自行设计制造了核电站。你能说出我国正在使用的一个核电站吗？_________________________。（题型二）3．在利用核能发电时，是把________________能转化为_______________能。（题型二）4．关于核能的下列说法中，不正确的是（）（题型一）A．核电站是利用原子核裂变的链式反应产生的能量来发电的B．如果对裂变的链式反应不加控制，在极短的时间内就会释放出巨大的能量，发生猛烈爆炸C．氢弹是利用轻核聚变制成的武器D．原子弹是利用轻核聚变和重核裂变而制成的核武器5．如图16-1所示是核电站原理的示意图，结合这张图，简要叙述核电站是如何工作的。（题型二）6．小明同学学过核能发现：现在建的核图16-1电站是利用核能来发电；而原子弹也是利用核能放出的大量的能量达到摧毁的目的的。它们工作的过程相同吗？它们有什么异同点？（题型二）7．俄罗斯的切尔诺贝利的核电站事故造成的辐射污染波及了白俄罗斯、俄罗斯及乌克兰的大片领土。各类辐射病、癌症、神经紧张、居民被迫疏散等后斯影响还深深的留在人们的心中。有的同学提出，既然核电站有这么大的危害，就不用建造核电站。你认为这种观点合理吗？提出你的看法。（题型二）文档大全\n实用标准文案图16-28．到2010年我国核电站的总功率可达3000～5000万千瓦，年发电量可达1500～2500亿千瓦时。如果用煤来发电（设火电站效率为30％）将要用煤多少呢？若一个煤矿每年产煤500万吨，需要多少这样的煤矿？（题型二）文档大全\n实用标准文案太阳能教案示例（一）教学目的　　　1．了解太阳能的优点．　　2．知道直接利用太阳能的两条途径．　（二）教具有关挂图、录像资料等．　（三）教学过程　　1．引入新课　　教师：人类利用的常规能源是什么？可以开发利用的新能源有哪些呢？　　学生：常规能源有煤、石油、天然气等化石燃料和风力、水力资源等等，可以开发利用的新能源有核能、太阳能、地热能、潮汐能等等．　　教师：回答得很好，前面我们已经学习了核能的开发和利用，用铀做燃料的反应堆虽然能大大减少能源的消耗，但是铀的储量也是有限的，而且使用时要产生放射性污染；轻核的聚变虽然比裂变干净，还能释放更多的能量，但是至今还没有真正解决和平利用的问题，所以还要开辟新能源．随着科学技术的发展，人们发现太阳不但一直间接地向人类提供生存和发展的能量，而且还是可能为人类长期地直接提供巨大能量的新能源．今天我们就来学习太阳能．　　2．进行新课　　板书：＜第五节太阳能＞　　(1)太阳能的优点　　①太阳能十分巨大．　　教师：同学们想想，太阳能有什么优点呢？　　板书：＜（一）太阳能的优点＞　　学生：太阳能非常巨大，从前面表中可见，太阳能向周围空间辐射的总功率达3.8×1026瓦．　　板书：＜1．太阳能十分巨大＞文档大全\n实用标准文案　　教师：说得很好，太阳能十分巨大．同学们知道太阳能辐射到地球表面的总功率是多少吗？（通过查看课本答：l.7×1017瓦）　　教师：同学们计算一下，太阳每小时辐射到地球的总能量有多少？（学生上黑板计算：1.7×1017瓦×3600秒=6.1×1020焦）　　教师：地球每小时从太阳获得的太阳能量有6.1×1020焦，这比目前全世界在一年内能源生产的总量还多，可见太阳能有多么巨大．　　②太阳能供应时间长久．　　那么太阳能会不会用完呢？根据科学家推算，太阳像现在这样不停地向外辐射能量，还可以维持60亿年以上，对于人类来说，太阳能可以说是一种取之不尽，用之不竭的永久性能源，所以太阳能的第2个优点是：　　板书：＜2．太阳能的供应时间十分长久＞　　③太阳能分布广阔，获取方便．　　教师：我们到哪里去取太阳能？怎样获取呢？（只要太阳能照到的地方，就有太阳能，不用专门去寻找；只要用东西接收就行了，不需要挖掘开采）　　教师：很好，所以太阳能的第3个优点是：　　板书：＜3．太阳能分布广阔，获取方便，无需挖掘开采和运输＞　　④使用太阳能安全、不污染环境．　　太阳能是最干净的能源，开发、利用太阳能不会给我们带来污染．所以，太阳能的第4个优点是：　　板书：＜4．太阳能安全、不污染环境＞　　(2)人类直接利用太阳能有两条途径　　教师先请同学议论：如何利用太阳能？然后总结．　　板书：＜（二）直接利用太阳能的两条途径　　1．把太阳能转化成内能以供利用＞（讲解：例如用太阳炉、太阳能热水器等装置把太阳能转化成内能来做饭、烧水等等，也可用集热器把水加热，产生水蒸气，再推动汽轮发电机发电——这就叫太阳能热电站．）　　＜2．通过光电转换装置把太阳能直接转化成电能＞（讲解：例如用硅光电池——也叫太阳能电池文档大全\n实用标准文案，把太阳能直接转化成电能．太阳能电池的应用已很广泛，像人造卫星上的电源、太阳能汽车上的电源，小型电视机、计算器上的电源，城市道路路灯的电源等等都可用太阳能电池，我国还用太阳能电池做航标灯的电源，铁路信号灯的电源等等）　　(3)利用太阳能的困难　　教师：既然太阳能有那么多优点，为什么不大量推广、大范围应用呢？目前还有些技术问题没有解决．　　板书：＜（三）广泛利用太阳能的困难　　1．太阳能虽然十分巨大，但它太分散＞（讲解：经计算，垂直投射到地面每平方米面积上的太阳能只有几百瓦，所以要大规模开发利用太阳能必须设置庞大的收集和转换能量的系统，目前造价还太高，影响推广．　　＜2．由于地球的自转和气候、季节等原因，太阳能的功率变化大，不稳定，给正常连续地使用造成困难＞　　＜3．目前太阳能转换器的效率不高＞（讲解：光热转换的效率为50～60%，而光电转换的效率只有10%左右．所以还要下大力气研制高转换效率的材料）　　(4)结束语　　要大规模地直接利用太阳能还要做大量的研究工作，现在已取得一定成果，只要不断努力，必将会不断有新的进展，随着科学技术的进步，应用也将越来越广泛．有人预言，到21世纪，太阳能将会成为人类的重要能源之一．　　（陈海鸿、李瑞海，人教版教材）文档大全\n实用标准文案教案序号：17第（）周上课日期月日课时1授课累计节课题§17.4能源革命、能源与可持续发展教学目标知识技能初步了解人类利用能源的发展足迹，知道能量的转移和转化都是有方向性的了解人类能源消耗的增长状况，认识能源消耗对环境的影响，保护环境过程方法阅读反映能源革命的资料，讨论和调查能源使用对环境的影响情感态度与价值观通过对能量转移、转化具有方向性的理解，增强节能意识，关心自己身边的能源消耗对环境的影响，关注人类对能源的需求和大量消耗能源所带来的问题，有可持续发展的意识，对保护环境，维持自然界的平衡与和谐负有责任感教学重点能量转化和转移的方向性，能源可持续发展教学难点收集消耗能源对环境造成破坏的资料用以讨论课堂类型新授课教学用具：资料，投影片教学方法讲解法、探究实验教案使用情况授课时间授课班级缺席人数听课人作业题数月日周第节月日周第节月日周第节教学过程教学互动及时间分配教学内容一、创设情景、引入新课师：太阳能、风能、地热能等，通常要做转化才能被我们所用，人类历史上不断进行着能量转化技术的进步，这就是能源革命。二、进行新课1.人类进步的阶梯看图1，它表示远古人类利用太阳能的方式，将图中按能量转移的先后顺序串联起来。学生活动图1学生观看录相，了解能源革命导致人类文明的跃进。（1）太阳能是远古人类唯一利用的能源。（2）人类今天的文明与发展经历了三次能源革命。①第一次：人工取火，使人类由“茹毛饮血”到“刀耕火种”。柴薪能源的开发和应用，带动了畜牧渔业的发展，而且直接导致了1min教师讲解学生思考30min教师提问学生动手动脑学生收看录相，思考问题，提出自己的观点文档大全\n实用标准文案教学内容教学互动及时间分配陶器的产生，加快了金属冶炼和制造业的发展。②第二次：蒸汽机的发明：如图2所示蒸汽机的发明推动了化石燃料工业的兴起，使人类进入工业化的社会，使人类又进入电气时代。图2③第三次：可控核能的应用。如图3所示，以核燃料为主要能源，为人类提供了更安全，更经济，效率更高的能源。教师讲解学生思考文档大全\n实用标准文案图3想想议议2.能量转移和能量转化的方向性如图4所示，是豆子生长过程，不过次序已经打乱，请你按照正确的顺序排列。图4学生动脑思考分组交流教学内容教学互动及时间分配师：豆子的生长如果按相反顺序是不会发生的，自然界的过程也是有方向性的。能量的转移和转化也都是有方向性的。我们是在能量的转化或转移的过程中利用能量的，因此，不是什么能量都可以利用，能源的利用是有条件的。STS《灾害——失控的能量释放》3.能源消耗对环境的影响讨论：人类在能源革命的进程中给自己带来了便利，也给自己造成了麻烦，说一说你的看法？4.21世纪的能源趋势能源消耗的迅速增长，地球储存的化石能源将日益减少，最终将枯竭，必须不断开发新能源，提高能源的利用律，学生阅读分组讨论文档大全\n实用标准文案同时要节约能源，这是解决能源危机的主要途径。图55.人类在消耗各种能源时，不可避免地会对环境造成破坏想想议议在消耗各种能源时，对环境造成怎样的破坏呢？下表是某物理小组调查的结果，用“√”表示大量消耗能源对环境会有明显的破坏，用“×”表示对环境不会造成明显的破坏。能源种类环境问题石油和天然气煤水力发电核能柴薪空气污染√√××√废物×√×√×有害辐射×××√×水土流失和沙漠化（破坏生态平衡）××√×√6.未来的理想能源讨论：你对未来的能源有什么样的预想和打算，大家谈一谈。7.未来理想能源满足的条件（1）必须足够丰富，可以保证长期使用；（2）必须足够便宜，可以保证多数人用得起；教师讲解学生思考教师提出问题学生讨论交流教师与学生共同讨论与交流教学内容教学互动及时间分配（3）相关的技术必须成熟，可以保证大规模使用；（4）必须足够安全、清洁，可以保证不会严重影响环境。三、课堂练习四、小节1.太阳的结构。2.太阳能的利用方式8min学生练习教师指导1min学生提出多种问题，师生共同讨论交流总结文档大全\n实用标准文案作业布置：动手动脑学物理P143—1、2、3P146—1、2、3、4板书设计：§16.4能源革命§16.5能源与可持续发展一、人类进步的阶梯四、能源消耗对环境的影响二、能量转移和能量转化的方向性五、未来理想的能源及其条件三、21世纪的能源趋势教学回顾教学内容：学生及作业反馈：补充资料：备注辅导时间辅导班级辅导人数月日年班月日年班月日年班文档大全\n实用标准文案能源与可持续发展人类利用能源经历了哪些过程？第一个过程中能源利用给社会带来了什么进步？智能提要能源与社会三次能源革命能源与可持续发展能量转化和转移的方向性能源与环境开发新能源能源与环境能源与环境问：人类历史上的三次能源革命是什么？它们对人类社会的进步分别起到了什么作用？答：钻木取火是人类的第一次能源革命，导致了以柴薪作为主要能源的时代；蒸汽机的发明是人类的第二次能源革命，人类的主要能源变为化石能源，人类从此以机械动力大规模代替人力和畜力；比如冰箱里的热量不会自动转移到外部，而必须消耗其他的能量（电能）才能把热量转移出来使变相内部变冷．核能的利用是人类的第三次能源革命，核能正逐步成为常规能源．问：既然能量是守恒的但为什么还会出现能源危机呢？答：能量是守恒的，但由于能量的转化和转移是有方向的，能源却不是取之不尽、用之不竭的物质，化石能源、核能等是不可再生的能源，现在开采得越多，留给子孙后代的就越少．为了人类的未来，我们必须要节约能源．问：怎样提高能源的利用率？答：提高能源的利用率，主要靠科技进步，改进应用能源的技术，常采用以下措施：（1）让燃料充分燃烧；（2）采用保温隔热措施，减小热量的损失；（3）充分利用余热和减少有害摩擦；（4）减少能量转化的中间环节．问：解决能源问题的主要途径有哪些？未来的理想能源应满足哪些条件？答：解决能源问题的主要途径是提高能源的利用率节约能源、开发新能源．未来新能源应满足的条件：①贮量丰富；②价格便宜；③技术成熟；④安全清洁．中考撷要文档大全\n实用标准文案这部分内容对知识和技能的要求不高，以前的中考很少出现．主要只是让大家了解一些能源的获取和使用、能源的多次利用等方面的知识．重点应放在通过对能源获取的发展史的了解后，建立起一些关爱自然、关注社会发展、将自己的理论知识与生活联系在一起的意识．智能拓展水力发电对环境的影响水库在建造的过程与建成之后，对环境的影响主要包括以下几个方面：自然方面：巨大的水库可能引起地表的活动，甚至诱发地震．此外，还会引起流域水文上的改变，如下游水位降低或来自上游的泥沙减少等．水库建成后，由于蒸发量大，气候凉爽且较稳定，降雨量减少．生物方面：对陆生动物而言，水库建成后，可能会造成大量的野生动植物被淹没死亡，甚至全部灭绝．对水生动物而言，水库建成后，由于上游生态环境的改变，会使鱼类受到影响，导致灭绝或种群数量减少．同时，由于上游水域面积的扩大，使某些生物（如钉螺）的栖息地点增加，为一些地区性疾病（如血吸虫病）的蔓延创造了条件．物理化学性质方面：流入和流出水库的水在颜色和气味等物理化学性质方面发生改变，而且水库中各层水的密度、温度、甚至溶解度等有所不同．深层水的水温低，而且沉积库底的有机物不能充分氧化处于厌氧分解，水体的二氧化碳含量明显增加．社会经济方面：修建水库可以防洪、发电，也可以改善水的供应和管理，增加农田灌溉，但同时亦有不利之处，如受淹地区城市搬迁、农村移民安置会对社会结构、地区经济发展等产生影响．如果整体、全局计划不周，社会生产和人民生活安排不当，还会引起一系列的社会问题．另外，自然景观和文物古迹的淹没与破坏，更是文化和经济上的一大损失．应当事先制定保护规划和落实保护措施．智能归例题型一知道能量的转化和转移是有方向性的，并认识到节能的重要性例1关于能源的利用和节能，下列说法正确的是（）A．根据能量的守恒定律，能源的利用率应该是100%B．由于能量不会消灭，也不会创生，总是守恒的，所以节约能源意义不大C．节约能源只要提高节能意识就行，与科技进步无关D．在能源的利用中，总会有一部分能源未被利用而损失掉闯关点拨本题的考查涉及到能量转化的基本规律和可持续发展问题析能源的使用在任何情况下都不可能达到理想状态，做到没有任何损失．虽遵从能量守恒定律，但它指的是损失部分和被利用部分总和与原来能源总量相等，所以选项A错；根据能量转化的规律，能量在转化时，在遵循能量转化和守恒定律的同时，能量的转化和转移还具有方向性．在利用能源的过程中总会有一部分能量转化成热散失在周围环境中，这些能量虽然还在自然界中，但却无法转化为其他形式的能，因而很难或无法再利用．所以，能量经转化后，可利用的能，只可能减少，不可能增加，因此节能的意义重大；同时，只有节能意识是不够的，必须利用科技进步提高能源利用率，不断开发新能源，以满足人类社会可持续发展的需要．所以选项B、C错．文档大全\n实用标准文案答选D例2学习了“能源和能量守恒“的有关知识后，连云港市某班就该市利用和开发能源问题展开了热烈讨论，提出了如下几条建议和设想，其中永远做不到的是（）A．目前该市利用的能源主要是煤，应着力研究如何使煤充分燃烧以及减少热量损失的措施B．正在该市建设的田弯核电站，将解决该市乃至华东地区的电力紧张问题，但在输电过程中能量损失严重．若能用超导体输电，将大大提高输电效率C．连云港市位于黄海之滨，应尽早研究开发海洋能D．连云港市位于黄海之滨，应发明一种能把海水里的内能全部自行转化成我们所需要的机械功的机器本题要求学生根据本地情况，运用所学物理知识，对本市的能源情况进行评价与提出建议，有利于激发学生关心家乡发展的责任心，体现了“情感态度和价值观”目标．闯关点拨能量转化和转移具有方向性，海水里D的内能不可能自行转化成机械能．D选项所提的设想是永远做不到的．答选D题型二认识到能源消耗对环境的影响，并有环保意识例1寒冷的冬天，温室里鲜花盛开。这是因为温室的玻璃允许太阳的热辐射通过却阻止室内热量和水分的散发。从某种意义上说，地球也是一个大温室，大气层的对流层中水蒸气和CO2等气体允许太阳的热辐射通过，阻止地表热量的散发，从而使地表温暖湿润。但是，现在的对流层中CO2的含量增加明显，引起了全球平均气温上升，即“温室效应”。请你举例谈谈温室效应可能导致哪些变化？结合实际谈一谈如何控制温室效应。闯关点拨造成温室效应的主要原因是人类大量燃烧化石能源，所以控制温室效应的最有效方法是减少化石能源的使用量．答“温室效应”使原有的平衡失调，会导致冰川熔化，海平面上升；地表水分蒸发加快；加剧土地荒漠化；引起气候变化；影响农作物收成等。可以采取植树造林；开发和使用新能源；减少煤等燃料的使用量等措施。例2乌鲁木齐是全国大气污染最严重的城市之一，每年的10月15日至次年的4月15日，在长达半年的采暖期内，遍布乌市城区和郊区的成千上万台大大小小的锅炉，便同时炉火升腾，每年都要烧掉800万吨煤炭，向天空排放出6万多吨烟尘，9万多吨二氧化硫……分摊到首府200万市民，每人可得到3公斤烟尘、4.5公斤二氧化硫等来自空中的“礼物”，再加上近万辆出租车、公交车排出的尾气……，为此市政府和环保部门付出了很大的努力，出台了许多政策，假如你是环保小卫士，你会提出哪些合理的建议改善这种状况?还首府一片蓝天。（至少答三种）_______________________________________________________________________________________________________________________________________________闯关点拨本题是开放题性试题，我们要有保护环境和合理利用能源的意识．答①提高锅炉效率和燃料的利用率．　②集中供暖，减少污染　③加强消烟除尘设备的改造和使用　④推广使用气、电、太阳能等清洁能源　⑤多种树、种草、改变环境．文档大全\n实用标准文案智能训练基础知识训练1．“能源危机”是当今世界各国共同面临的问题。对此，以下措施可行的是（）（题型一）A．人人都要自觉做到节约用水、节约用电，不浪费和人为毁坏物品　B．关闭现有的火力发电站C．各地都要新建水力和风力发电站D．停止使用石油资源，而以核能和太阳能取代2．无锡市近年来城市面貌发生了很大变化，增加了许多绿地，在道路两旁栽种了大量树木，改善了城市环境。下列关于城市绿化作用的说法中，不正确的是    (    )（题型二）    A. 植物的蒸腾作用，可以调节环境温度    B. 城市绿地面积的增加，可以改善空气质量    C. 在道路两旁栽种树木，可以减小车辆噪声对居民的影响    D．城市绿化后，可以减少工业废气和车辆尾气的排放3．节约能源，提高能源的利用率，下列措施中可行的有（）（题型一）A．采用新技术、新设备，更新改造落后的技术设备B．集中供热C．将家庭固体燃料改用气体燃料D．不断地开采、开发常规能源4．为节约能源，需提高热机的效率，下列措施中不能提高效率的是（）（题型二）A．尽量使燃料充分燃烧B．尽量增加热机的工作时间C．尽量减少废气带走的热量D．尽量减少热机部件间的摩擦综合提高训练1．电力资源是整个国民经济的命脉。目前，我国城乡主要依靠燃煤供电。（1）一个年发电量为30亿千瓦时的燃煤发电厂，每年需要燃烧约140万吨的原煤（含煤的质量分数约为1%）。这样发电厂每年约向大气中排放多少SO2？（题型二）（2）燃煤过程中大量释放的SO2会导致的出现，而水力发电取源于可再生能源，能减少环境污染。在水力发电的过程中，能量的转化是。（3）受大旱等影响，目前水力发电也面临严峻挑战。你知道还有哪些电力资源可以开发利用？请举出两例：。图16-32．目前，化石燃料是人类生产、生活的主要能源。随着全球能量使用的增长，化石燃料等不可再生能源将日趋枯竭。世界各国人民的节能意识正在日趋增强（图16-3是我国的节能标志），科学家也在开发新能源、研制节能产品、提高化学能的转化效率等方面，做着积极的努力。请你回答：　（1）有待继续开发、利用的能源有（至少答3种）：。（2）用化学方程式表示出一个由化学能转化为内能的例子：。文档大全\n实用标准文案（3）生产、生活中存在着化学能和电能的相互转化。请你举出一个在使用中由化学能转化为电能的例子：。（4）氢气具有热值高且的特点，因此被认为是最清洁的燃料。（题型二）3．随着人类社会的发展，能源与环境等问题显得日益突出，并引起广泛关注。（1）目前，我市初中广泛开展的课外兴趣活动，对初中生的创新精神和实践能力的培养起到了积极的作用。某校课外兴趣小组选择“家庭能源消耗”这一问题展开调查与研究。该小组的一位同学从“不同的家庭年煤气消耗量”角度，对该问题进行调查与研究。其理由是①这项调查结合生活实践，便于开展；②掌握不同家庭煤气的消耗的状况，为政府的决策提供依据等。若你也参加该课外兴趣小组的活动，你将从哪一角度进行调查？简单陈述理由。时间电能表示数/千瓦时4月6日上午8:00115.84月8日上午10:00116.3（2）人们的生产和生活实践活动，产生了大量碳的氧化物和氮的氧化物，造成大气污染，因此新型能源的开发和利用引起了极大的关注。目前氢气最有希望成为未来的理想燃料，氢气作为燃料的主要优点是：　　　　　　　　　和　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（3）在2000年11月《联合国气候变化框架公约》第6次缔约方大会上，发展中国家要求发达国家加强汽车尾气控制，而发达国家却要求发展中国家承担烟尘减排义务，会议最终未达成任何协议。你认为摆脱“发展中国家与发达国家未达成任何协议”这一困境的出路是什么？（题型二）4．氢气是一种有巨大发展前景的绿色能源，有人设想用电解水的方法制取氢气开发氢能源．回答下列问题：（1）用电解水的方法制取氢气，实现了由向能的转化．（2）已知在220V、2A的条件下，通电36min可电解9.9g水，求电解这些水需要的电能是多少？（3）若氢气的热值为1.43××107J/kg，则电解9.9g水所产生的氢气完全燃烧放出的热量是多少？（4）根据以上计算，用电解水的方法开发氢能源是否可行？说明理由．（5）请你提出一种由天然水开发氢能源的设想．（题型二）文档大全