初中语文《白鹅》表格教案 3页

《白鹅》表格教案课题：白鹅教学建议：加强和文本的对话，引导学生自主、合作、探究，解决问题；利用辐射教学，引入相关写法的篇H让学生比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。教学目标：知识与技能：1、了解写作背呆，理解作者笙下的白鹅的鲜明特点，学习作者细致观察、准确描辜的方法，品味欣赏本文生动而风趣的语言。过程与方法：通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生掌握本课重点内容。情感与态度：体会作者对白鹅的喜爱之情，学感受作者的生活情趣。教学重点：1.分析"白鹅”特点。2.学习用比较的手法突出事物特征的写法。教学难点：学习用比较的手法突出事物特征的写法。教学方法：自主、合作、探究课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入：让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文來导入新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，"Il项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜叨，画而感强。但毕竞是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很冇特色，生动幽默，而且富冇童趣，值得一读。二、作者及写作背呆简介《口鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外--座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。三、范读课文四、讨论课文1一4段内容1.作者笔下的鹅有什么鲜明特点？傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。注意对这些词语的意义加以比较：傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。傲人：骄傲自大，瞧不起人。架子十足：非常自高自大的样子。2.作者从哪几个方面來写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体來分析。一一头、叫声、步态、吃相头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。\n叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼i板，纟幺亳不苟。3.为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（“鹅老爷”）“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥冇特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鹅也就冇理由表现得“架子十足”。4.“傲慢”一•词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着--种怎样的感情？（五）学生自由朗读课文1〜4段。要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格（六）布置作业1.熟读课文。2.抄写并解释下列词语：冥顽叫嚣引吭局促奢侈窥伺盛撰岑寂左顾右盼三眼一板蹑手蹑脚3.完成"思考与练习三”。第二课时一、研究课文1〜4段的写法1.学生自由朗读1〜4段。2.为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。3.作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描绢，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。作者细致地描写了鹅的食料。进食的程序以及吃饭时的动作神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。4.第4段中作者用哪些词语來形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？三眼-•板丝毫不苟（一•点都不马虎）从容不迫踏着方步昂首大叫架子十足二、讨论课文第5段的内容1.作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既町笑更可爱的形象，表达了对H鹅的喜爱与怀念。口由朗读第5节，然后说说作者及其家人喜爱白鹅还冇什么原因。白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。在作者看来，精神上的贡献尤为巫要，'‘因为我们这屋子实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅，点缀庭院，増加生气，慰我寂寥。”2.谈谈你对文章结尾的两句话的理解。在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。由于战争,作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。作者在文章中说：“这些日子的岑寂的滋味，至今回想还觉得可怕。”是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到一丝安慰，所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激和留恋之情。3.这节文字主耍写H鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出來欣赏一下。“它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。”\n“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神气了。”三、按照“思考与练习四”的要求进行口头作文。四、布置作业将课堂发言的内容整理成一篇记叙童年趣爭的小作文。教学反思：