《高中地理必修》PPT课件 51页

.高中地理必修Ⅲ.第二章区域可持续发展\n一、课程标准与学习目标1.教材内容结构(1)《区域可持续发展》是地理3的核心内容。由于区域可有不同的划分方法，各区域可持续发展各有其特性，在有限的学习时间内不可能将可持续发展的所有问题都包罗和穷尽本章采用案例方式，选取几个较为典型的范例，以说明不同区域在可持续发展道路上存在着不同的问题，应采用不同的对策措施。(2)教材案例①“环境与发展问题”②“流域开发问题”③“农业可持续发展问题”④“能源和矿产资源合理开发与区域可持续发展问题”⑤“经济发展地区工业化和城市化推进过程中产生的主要问题及解决问题的对策措施”2.1(西北地区)荒漠化的危害与防治2.2(洞庭湖)湿地资源的开发与保护2.3(田纳西河)流域综合治理与开发2.4(美国)区域农业可持续开发2.5(鲁尔区)矿产资源合理开发和区域可持续发展2.6(珠江三角洲)区域工业化与城市化进程\n2.课程标准与学习目标●以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。●以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。●以某区域为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业持续发展的方法与途径。●以某区域为例，分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系。●以某经济发达区域为例，分析该区域工业化和城市化的推进过程，以及在此过程中产生的主要问题，了解解决这些问题的对策措施。1.“标准”都要求“以……为例，分析……”，这有些类似于范例教学。虽然各个区域都有其自身的特点，但同一类问题又都带有共性。因此，采用案例教学方法，借助教材中精选的示范性材料，使学生从个别到一般，掌握带规律性的知识和能力，也即通过一个或一组实例的教学，使学生在掌握这个或者这一组实例基本内容的基础上，学会学习相同或相似类型知识的基本方法。2.再典型的实例也很难涵盖研究某类问题的所有内容和方法，因此，有时还需补充一些相关的其他实例，以说明典型实例中未能包括的内容和方法。\n二、“标准”要求的把握●课标一：以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施①以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题结合区域地理环境特征，分析该区域存在的环境方面的问题“发展问题”：分析的是由环境造成的阻碍区域发展方面的问题，而不是讨论该区域所处地理位置等对发展的影响各区域由于地理环境的差异，存在的环境问题也不尽相同，对区域发展的影响也就必然不同\n②本“课标”要研究的第二个问题是，该区域所存在的环境问题或资源开发利用中存在的问题有哪些危害。●课标一：以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施水土流失耕地养分流失土层变薄土壤结构破坏耕地质量恶化影响农业生产直接或间接诱发和强化自然灾害的发生与发展荒漠化土地生产潜力衰退、生产力下降、草场质量下降……影响农牧业生产细沙裸露地表冬春降水少、多大风天气沙尘暴大范围区域的空气污浊污染水体、空气影响人体健康\n③本“课标”要研究的第三个问题是，针对该区域存在的环境问题，如何进行综合治理●课标一：以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施环境的治理，是对区域内所存在的环境问题，或因目前某些人类活动不当而可能产生的环境问题而言的不同的环境问题，需采用不同的治理方法共通性方面：如立法、加强法制等\n④教学中，要注意综合分析区域环境问题的各方面影响因素，而不能孤立的讲述。一个区域所存在的环境与发展问题，常与森林、草场、水资源等的开发利用中所存在的问题是密切相关的。如水土流失、荒漠化等的形成与发展就与不合理开发利用森林、草场等有着内在的必然联系。因此，在教学中不要把水土流失、荒漠化、森林资源的不合理开发利用等问题一个个孤立地分别讲述，应帮助学生通过分析区域存在的环境与发展问题和资源利用中不合理的问题，把造成环境问题的各方面的因素联系起来，这样才能发现产生环境和发展问题的症结，从而找到环境综合治理的有效对策。●课标一：以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施\n湿地陆地生态系统重要组成部分地球之肾蓄水池和水源地调节气候、保护环境维持生物多样性航运、旅游、农产品破坏负面效应生态功能降低河川径流量减少地下水位下降动植物资源减少洪涝灾害加剧、断航……湿地保护退耕还林、退耕还湖天然森保护工程湿地自然保护区建设出台相应政策法规\n●课标二：以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。①由于各个流域的地理条件存在着很大的差异，因而其开发建设的基本内容和综合治理的对策措施也必然各不相同；但是，研究或规划流域开发的基本程序大致上是相同的。因此，本“课标”的重点，并不是某一流域开发建设具体内容和综合治理的具体措施，而是指研究或规划流域的开发建设和综合治理的一般方法。首先，要分析该流域发展的地理条件，包括流域位置、自然环境、自然资源等自然地理条件；人口、经济发展基础等人文地理条件。其次，在上述分析的基础上，进一步分析该流域各地理环境要素中，对发展有利的因素和制约因素，并根据其发展的有利因素探寻该流域发展的方向——说出其发展的主要内容，同时根据其制约因素探寻综合治理的对策。\n②一般说来，河流的开发、整治主要是围绕水利建设而展开的。只是由于各河流流域的地理条件和河流的水文特征存在着很大的差异，所以在水利建设上各有侧重。即使同一条河流，上、中、下游的地理环境和水文特征也各不相同，各河段的水利建设也有很大差异。所以，在以某河流为例说明流域开发建设和综合治理时，适当介绍一些其他河流开发建设和综合治理的情况，以作比较，有助于学生更好地认识关于流域开发建设和综合治理的问题，并确立具体问题具体分析的辩证观念。●课标二：以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。\n●课标三：以某区域为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业持续发展的方法与途径①“标准”中所说的农业，指的是广义的农业。②土地资源、气候、水资源等是影响一个地区农业生产发展的主要条件。③“标准”要求在分析区域农业生产条件、布局特点和问题的基础上，再去了解区域农业可持续发展的方法和途径。④农业布局合理与否，对农业发展会产生巨大的影响。某些地区受当地生产和生活传统习惯的影响，农业布局不一定合理。某些地区，由于布局和传统农业生产方式的影响(如轮荒、大水漫灌)，也会产生诸如水土流失、土地盐渍化等影响农业发展的问题。\n●课标四：以某区域为例，分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系①分析一个区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系，要抓住以下几个要点：第一，该区域的背景条件——区位条件、能源资源或矿产资源的结构、地理环境状况；第二，该区域可持续发展的主要矛盾；第三，该区域可持续发展的主要策略。②落实“标准”时，不能就事论事地只讲某一区域能源或矿产资源的开发与可持续发展的关系，而应渗透分析、研究区域可持续发展的方法。研究区域可持续发展的一般方法：分析区域特征—→探寻区域可持续发展的有利因素和制约因素—→选择发展战略和确定具体策略\n●课标五：以某经济发达区域为例，分析该区域工业化和城市化的推进过程，以及在此过程中产生的主要问题，了解解决这些问题的对策措施①城市化过程是与经济发展——特别是与第二、第三产业的发展相紧密联系的。事实上，城市化是人类进入工业社会时代，随着社会经济的发展，农业生产比重下降，非农业生产的比重逐步上升，伴随着这种经济结构的变动，农业人口比重逐渐降低，城市人口比重逐步提高，居民的生活方式逐步向城市性状转化的过程。②一个国家的城市化水平受国土大小、人口多寡、历史基础、自然资源、经济结构等诸多因素影响，但在所有因素中，城市化水平与经济发展水平间的关系最为密切。可以说，城市化水平与经济发展水平之间是一种粗略的线性关系，即经济发展水平越高，城市化水平也越高。③城市化的发展过程中也会产生某些问题，如环境问题、水资源供给问题、就业问题等。城市化过程中的环境问题：应采取边发展、边治理的办法。水资源的供给问题：可优先发展高科技、高附加值、低耗水的经济部门，以减少对水资源需求的压力；制定有关的政策法规，加强对用水的管理，等等。就业问题：把握好城市化发展的度，尽可能地做到城市化与经济的协调发展，以保证充分就业。\n三、《区域可持续发展》教学指导意见解读\n2.1荒漠化的危害与防治(一)教学要求基本要求：1、理解荒漠化的含义、危害能识记“荒漠化的含义”。理解“荒漠化的危害”。通过案例的简单剖析，了解世界和我国受荒漠化危害的现状。\n2、以我国西北地区为案例，分析荒漠化的危害与成因、应采用的对策及其对区域发展的意义。“我国西北地区荒漠化的分布和形成原因”要求能理解。通过对教材案例素材的分析，理解自然原因是形成荒漠化的主要原因，西北地区急剧增长的人口对环境施加的影响，也是荒漠化日趋严重的主要原因之一。阅读材料“我国西北地区的荒漠化”、“我国西北地区的荒漠化因素”作为案例素材处理。“荒漠化的防治对策”要求达到应用层次。能利用各类信息材料说明地理基本原理；并能运用所学知识和观点，阐释学习和生活中出现的地理现象和地理事实。\n发展要求：能分析当地或某一区域内荒漠化产生的原因，提出相应的防治措施。充分体现教学中的知识迁移、原理应用。可结合“说明”中的内容(土壤盐碱化、“红色荒漠”)展开。\n(二)活动设计与活动目标要求活动1：①分析“黄土高原水土流失的过程中，人类扮演了什么样的角色？”；②讨论“植被破坏，加剧水土流失，其结果是使土地荒漠化”的观点。活动目标要求：①通过两个活动的分析和讨论，激发学生探究地理问题的兴起和动机，养成求真、求实的科学态度。②建议：教学中适当补充黄土高原的资料（图表、文字资料）。\n活动2：分析我国西北地区的自然地理特征；探究西北地区的荒漠化与自然地理环境的关系。（教材中阅读加活动形式呈现的“我国西北地区的荒漠化因素”案例）活动目标要求：①培养学生的学习能力，通过引导学生阅读、分析，充分运用地图、地理数据和已有的知识储备，分析得出我国西北地区的自然地理环境特征及西北地区荒漠化与自然地理环境的密切关系。②了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点。③理解“我国西北地区荒漠化的分布和形成原因”。\n活动3：阅读“新疆荒漠化面积扩大”材料，通过学生主动思考，合作交流完成一系列与之相关的问题（包括我国“红色荒漠”分布、成因的探究等）。活动目标要求：①了解我国的地理国情，关注我国环境的现状和发展趋势。②通过对新疆荒漠化面积扩大、南方“红色荒漠”分布、成因的探究，理解自然因素和人为因素对荒漠化形成的影响。③理解人类可通过对自身行为的约束，减缓荒漠化扩展趋势。树立正确的环境观。\n活动4：“科尔沁草原环境变化”；西北荒漠化地区如何处理保护环境与脱贫致富的关系？“生态移民”问题的探讨。活动目标要求：①通过对科尔沁草原环境变化案例的研究，进行知识的定位。②通过对后两个案例的讨论、探究，加深学生对解决“荒漠化问题”对策的了解。③通过活动，逐步提高学生的合作学习能力，收集资料的能力。④建议：在课前以小组合作学习的方式，选择活动中所提及的某个问题进行资料搜集，并作初步分析；其成果在课堂上交流，并引发讨论，初步形成对这些问题的正确认识。\n2.2湿地资源的开发与保护(一)教学要求基本要求：1、了解湿地的概念、类型及我国主要湿地分布特点。“湿地的概念、类型”要求能识记。“我国主要湿地的分布特点”要求能通过活动，了解和识记我国湿地空间分布的特点。对湿地的概念，应充分利用设疑的方法，逐步引导学生认识湿地的内涵。\n2、以洞庭湖为案例，了解湿地的重要价值、开发利用中的问题及对策。通过对洞庭湖湿地的重要价值案例的阅读，引导学生根据已有的知识储备，通过合作交流，探究出湿地资源的重要作用。通过对个案材料“萎缩的洞庭湖”的阅读，分析该区域湿地开发利用存在的问题，了解湿地环境变迁所带来的危害，并对湿地开发利用中出现的问题提出相应的对策。理解由阅读材料案例中探究出的关于湿地价值和湿地开发利用中存在问题的一些结论性知识。\n发展要求：了解湿地形成的地理背景，理解湿地保护与开发对区域发展的影响。能通过对具体区域案例的分析，理解湿地形成的地理背景和湿地保护与开发对区域发展的影响。说明：我国主要湿地分布不作识记要求。我国具体的湿地名称不作识记要求，但能通过图2-7或相关材料的分析，了解我国湿地空间分布特点。\n(二)活动设计与活动目标要求活动1：读图2-7，说出我国湿地空间分布的特点。活动目标要求：通过对中国主要湿地分布图的自主阅读，得出类型多样、分布广泛的结论；了解我国湿地的空间分布特点。活动2(P43)、活动3(P44)活动目标要求：①建议：充分利用教材中的阅读材料，有条件的学校让学生上网搜集洞庭湖湿地保护的相关材料。其中活动3中的第5个问题可替换为当地的湿地调查活动，使教学内容更加贴近学生生活。②对活动所提及的问题，组织学生思考、分析，并充分阐述自己的观点，促进学生推理、归纳等思维能力的提高，培养探究精神。③通过活动，加深学生对湿地重要价值和湿地开发利用中存在问题的理解，对“湿地保护”知识的学习起到索引的作用。\n活动4(P46)活动目标要求：活动题1，建议本活动与阅读材料“洞庭湖‘变’大了”合并进行，通过阅读材料和教材中的景观图片(图2-12,图2-13)的直观感受，帮助学生了解农民改变经营方式后生态环境与经济收入的变化。活动题2，侧重于要求学生通过收集资料，就一项具体的保护湿地计划进行交流，以说明湿地保护与开发对区域发展的影响。建议课内让学生根据收集的素材，对家乡的湿地开发利用提出可行性建议和方案。活动题3，侧重于要求学生分析三江平原在不同的发展阶段对开发模式的不同要求，学会用发展的眼光看问题。本活动的三道学生活动题可结合学生所收集的资料，布置学生讨论，着重点应放在培养学生分析、整理地理资料，整合地理知识的能力，不必过分强调问题的结论。活动过程中，要结合案例分析，引导学生分析问题、讨论问题；同时，要密切联系实际，注重学生已有知识储备。\n2.3流域综合治理与开发(一)教学要求基本要求：1、了解田纳西河流域的地理环境。“田纳西河流域的自然地理特征及存在的问题”要求能识记。让学生阅读课文和“美国田纳西河流域位置”图，教师通过创设问题情景，帮助学生了解和识记田纳西河流域的自然地理特点。\n2、了解田纳西河流域开发建设的基本内容及成就。“田纳西河流域开发建设的基本内容”要求识记。“田纳西河流域综合治理所取得的成就”要求能够识记。可通过案例分析法指导学生了解美国田纳西河流域的地理环境、综合开发的内容。通过图片、影像资料等各类素材的展示，让学生感受田纳西河流域的巨大变化。3、了解田纳西河流域开发整治措施和经验。“田纳西河流域治理与开发可供借鉴的经验”要求识记。“流域开发与治理的对策和措施”要达到应用层次能力要求。采用比较法、讨论法、探究法等多种形式，使学生认识研究和规划流域开发整治的一般方法和过程，引导学生分析美国田纳西河流域整治对我国的启示作用。\n发展要求：能借鉴田纳西河流域整治的经验，对某流域综合开发和治理提出合理化建议。教师应引导学生分析和总结田纳西河流域治理与开发的成功经验，并结合我国的具体实际进行简单讨论。对某流域综合开发和治理提出合理化建议，除了教材内容中给出的几点经验外，还有一些其他可取经验，在讨论过程中要允许学生有不同见解，不必过分强调结论。\n（二）活动设计与活动目标要求活动1：读图2－14，确定田纳西河流域的大体位置范围，分析田纳西河流域的自然地理特征。分析田纳西河流域降水、地形与洪水的关系。活动目标要求：①通过本活动，学生应了解田纳西河流域的自然地理特征，并理解这些特征对流域开发的影响。②本活动的重点应放在学生的主动学习、探究和合作交流的过程，切忌把重点放在每一个问题的答案上。但教师可以对学生得出的结论进行过程性评价，以提高学生分析地理问题、解决地理问题的能力。③建议：教学中可把学生分组进行讨论与合作交流，并补充提供一些田纳西河流域的图文资料。\n活动2（P48）活动目标要求：①通过本活动，学生应理解河流水力资源梯级开发的概念和意义。了解水资源综合开发的基本内容。②通过活动，使学生明确只有因地制宜，充分合理地挖掘潜在的资源优势，选择开发重点，形成各具特色的开发模式，才能使人类的发展与资源、环境相协调，走可持续发展的道路。帮助学生树立科学的资源观、环境观和可持续发展的观念。③建议：对于家乡重要工业部门和确定该工业项目的依据问题，可以让有兴趣的同学以研究性学习的形式进行探讨。活动3（P50）：建议选择黄河流域或家乡的小流域治理为活动对象，收集资料，并借鉴田纳西河流域治理的成功经验，提出综合整治的合理化建议。\n2.4区域农业的可持续发展（一）教学要求基本要求：1、了解美国农业生产的自然条件和社会经济条件。“美国农业生产的自然条件和社会经济条件”要求能识记。建议采用图表探究教学法进行“美国农业生产条件”的教学，从利弊两方面分析美国农业生产的自然和社会经济条件。阅读材料“美国农业发展的交通运输条件”是农业生产的社会经济区位因素之一，通过材料的分析，使学生了解完善而便捷的交通运输条件对农业生产的影响。\n2、理解美国农业生产地区专门化的特点及意义。“农业生产地区专门化的含义”要求能识记。要求能够理解“美国主要农业带的分布及原因”。可采用案例教学法进行“美国农业生产特点”的教学，理解“地区专门化生产”的意义和作用。阅读材料“美国的乳畜带、小麦带、玉米带”需了解其分布的大体范围，并能从影响美国农业的区位条件具体分析这些农业带形成的原因。\n3、了解美国农业发展过程中存在的问题和解决的途径。建议充分利用多媒体教学的优势，向学生展示有关图片和材料，通过采用小组合作探究式进行该部分内容的教学，了解美国农业发展过程中存在的问题和解决的途径。阅读材料“沙尘暴威胁美国农业”不作知识性要求。阅读材料“美国农业的可持续发展政策”应作为正文处理，重点是理解为什么要采取这些政策。阅读材料“保护性耕作”不作知识性要求。\n发展要求：能结合区域实例，分析农业生产的影响因素，并提出区域农业可持续发展的方法和途径。通过教学使学生明确影响农业的区位条件。掌握分析农业区位的基本方法。农业可持续发展的方法和途径，就是结合具体区域的农业区位条件，因地制宜。\n(二)活动设计与活动目标要求活动1：读图2-17、2-18回答问题……活动2：加利福尼亚农业生产方式的变化给了我们什么启示？活动目标要求：①多媒体分步展示美国地形、气候、交通图及相关需探究的问题，让学生从图中获取地理信息，引导学生将图表中的信息与农业生产相联系；带着问题分组探究，成果交流。②启发学生联系所学“农业的区位因素”知识，从利弊两方面分析美国农业生产的条件。活动3：读图2-19，并结合阅读材料，回答问题……活动目标要求：①通过阅读“美国农作物分布示意图”，按“分布在哪里，与周围事物有何联系”这一区位分析的方法，组织学生分别就“乳畜带”、“小麦带”、“玉米带”三个区域展开分析讨论。②通过对三个农业带共性的归纳，得出美国农业生产的主要特点（地区专门化）及其作用。\n活动4：阅读下列材料，回答问题……活动目标要求：①课前布置要求：上网了解美国农业发展过程中存在的问题与对策。课堂展示调查成果，归纳美国农业发展过程存在的问题，分组讨论其产生的原因结合教材活动案例和阅读材料探讨美国农业可持续发展的对策。②通过本活动，使学生理解控制化肥、农药污染的“处方”农业是保护生态环境的要求，也是实现农业可持续发展的要求。活动5(P57)活动目标要求：可作为课后探究作业，重点探究“美国农业政策对我国有哪些借鉴意义”。其他两问可作为思考性作业来完成。\n2.5矿产资源合理开发和区域可持续发展(一)教学要求基本要求：1、了解煤炭资源是鲁尔区工业区兴起的主要区位条件之一。“鲁尔区兴起的主要区位条件”要求能识记。采用案例教学法，利用教材中图2-24、图2-25，创设问题情景，通过对鲁尔区的区位条件、煤炭资源的结构、交通状况的分析，了解煤炭资源对鲁尔区工业区兴起的重要作用。教学过程中重在对学生主动探究、分析问题、解决问题能力的培养。\n2、联系科技、能源、工业发展史，理解鲁尔工业区衰落的原因。“鲁尔区衰落的原因”要求能理解。通过案例教学法，联系科技、能源、工业发展史，理解鲁尔区衰落的原因。使学生明确，随着社会的发展，新的经济增长点不再是传统工业部门，而是以技术为先导的新型工业。3、了解鲁尔工业区实施可持续发展的主要策略和措施。可采用小组合作探究学习的方式进行教学，理解鲁尔工业区实施可持续发展的主要措施。阅读材料“鲁尔区工业重镇－－杜伊斯堡与埃森”，教学时，需让学生阅读、思考。\n发展要求：能结合某区域的实际，探讨该地矿产资源合理开发与可持续发展的关系。通过提供某区域的文字、图表和地理数据材料，引导学生分析、思考、探讨，使学生明白矿产资源的合理开发对区域可持续发展的重要作用以及人类在发展经济的同时，要注意保护环境，使人类的发展与资源、环境相协调。树立正确的发展观、环境观。\n（二）活动设计与活动目标要求活动1：思考“鲁尔区并没有铁矿，为什么钢铁工业发达？”活动目标要求：①通过活动使学生了解鲁尔区拥有一个综合而又完整的运输体系，便利的水、陆交通运输条件为本区“移铁就煤型”工业的发展提供了良好的基础。②教学中建议补充展示鲁尔区交通状况图，学生自主思考交通运输网的特点和对工业发展的积极意义。\n活动2：①探究燃煤与酸雨形成的关系。②探究为什么发展中国家对能源的需求量越来越大？③探究我国能源利用引发的环境问题。活动目标要求：①活动内容是教材的延伸。可课前布置活动要求：收集世界酸雨主要分布区、煤炭利用过程中排放的主要废气、我国能源结构图等信息材料，课堂上小组合作研讨活动中所提及的3个问题，引导学生关注我能源利用中存在的主要问题，并提出治理良策。②第一题探究的是一个典型的、世界各国普遍关注的“酸雨”问题，通过查找资料、主动探究，扩大知识面，激发学习兴趣。③第二题探究的是一种现阶段的社会现象。通过问题探究，有助于学生拓展视野，延伸课堂知识。④第三题探究的是我国每个公民都普遍关注的问题，通过对这一问题的探究，有助于激发学生的爱国之情、报国之志，也利于培养学生正确的发展。\n活动3：阅读材料和图2－29、图2－30，比较分析20世纪50年代和20世纪末鲁尔区工业布局的变化。活动目标要求：①通过对图2-29和图2-30的比较分析，培养学生从地图中获取信息的方法。②引导学生通过图示观察和比较，认识鲁尔区工业布局发生的变化－－煤炭和钢铁两大工业部门的企业数量急剧减少，其他新的工业部门不断涌现。③讨论分析这些变化对鲁尔区发展有何积极意义。\n活动4：①收集资料，探究鲁尔区综合治理的内容和经验。②探究我国最大的重工业基地——辽中南地区矿产资源合理开发和区域可持续发展问题。活动目标要求：①本活动可设置为课外研究活动。通过各种途径收集鲁尔区治理的对策和措施，归纳鲁尔工业区新发展中的重要举措，引导学生小组合作探究“鲁尔经验”对我国辽中南地区可持续发展的启示。②通过对问题的探究，让学生学会分析、比较和归纳等这些重要的地理学习方法。\n2.6区域工业化与城市化进程（一）教学要求基本要求：1、了解珠江三角洲城市化进程及特色。“珠江三角洲城市化进程”要求能够识记。理解“珠江三角洲城市化水平的具体表现、特色”。阅读材料“崛起的珠江三角洲城市群”、“深圳：从边陲小镇到繁华都市”，通过让学生阅读、思考，了解珠江三角洲城市化水平，提高学生阅读、分析、归纳等的地理技能。\n2、理解工业化对珠江三角洲城市化的推动作用。“工业化对珠江三角洲城市化的推动作用”要求能够理解。通过活动，帮助学生加深对所学理论知识的理解，培养学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。采用启发联系式教学法，联系必修2“城市与环境”中所学知识，引导学生认识珠江三角洲工业化对城市化的推动作用。阅读材料“珠江三角洲的工业发展”可使学生了解珠江三角洲两个不同发展阶段的工业发展概况。阅读材料“汹涌的‘民工潮’”，帮助学生理解珠江三角洲经济发展，吸引大批农村劳动力进入城市后，对城市发展带来的影响。\n3、了解珠江三角洲工业化和城市化过程中存在的问题，探讨解决问题的对策和措施。“珠江三角洲工业化和城市化过程中存在的问题”要求能够理解。“解决工业化和城市化过程中存在问题的对策和措施”能达到应用层次能力要求。采用小组合作探究学习的方式进行本部分内容的教学，了解珠江三角洲在工业化和城市化过程中存在的问题，探讨解决问题的对策和措施。阅读材料“珠江三角洲城市问题”，是教材内容的补充呈现，通过与活动的结合，使学生完整了解珠江三角洲城市化过程中出现的问题，对案例材料中的知识点要引起重视。\n发展要求：理解城市化与区域产业结构变化的相互关系；并能结合某区域的实际，进行科学分析、找出存在的问题，寻求解决的办法。建议结合活动，通过课后研究性学习，让学生利用课余时间，对家乡的城市化进程及城市化过程中出现的问题作出调查研究。\n（二）活动设计与活动目标要求活动1、2（P65）：活动目标要求：①活动1的探究部分比较容易理解，教学时可让学生谈一谈感受或举一些实例即可。②活动2，思考部分穿插了两幅反映不同时期珠江三角洲城市分布图（图2－35、图2－36），教学时，教师要引导学生进行读图、讨论、分析和归纳，充分发挥学生的主动探究精神，得出珠江三角洲的位置及城市分布的特点。③运用教材阅读材料和图片，让学生了解珠江三角洲工业发展的特点及对城市化的影响；归纳出珠江三角洲城市化进程的特点。活动3（P68）、活动4（P69）：活动目标要求：建议将两个实践活动，布置为课外调查活动（分组任选一个）\n活动5：①探究珠江三角洲城市化进程中存在的问题。②探究如何实现珠江三角洲城市的可持续发展？并对三种观点谈一谈看法。③说一说城市化进程对你家乡的影响。活动目标要求：①对活动中的1、2两题，可组织学生进行课堂讨论或辩论。先组织学生就珠江三角洲城市化进程中存在的问题与原因进行分析；再就如何实现珠江三角洲城市的可持续发展让学生发表各自不同的看法，教师对辩论结果作适当评价。②对活动中的第3题，建议组织、指导学生展开相关的社会调查，并在调查的基础上开展讨论；或根据学校教学实际，组织、指导学生开展相关的研究性学习。\n谢谢!