《高中课标解读》PPT课件 92页

《普通高中英语课程标准》解读江苏省教研室何锋\n一、《英语课程标准》编制的背景为落实第三次全国教育工作会议的精神，推动我国基础教育阶段英语课程的改革，教育部决定采用国际上流行的《课程标准》的形式，改造现行的英语学科的《教学大纲》，研制《基础教育国家英语课程标准》。基础教育司1999年成立了《英语课程标准》工作组。工作组经过认真学习、调研、研讨、分工合作，多次广泛征求专家和社会各界人士的意见，反复修改，历时三载，于2001年7月正式出版《全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准》（实验稿）。\n二、高中英语课改的主要目的●建立新的外语教育教学理念,使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性；●建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；●建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；●建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。\n时代性:所选语言素材要具有时代性，即既要反映英语语言的最新发展，又要反映时代发展对学生语言能力的要求。\n基础性：高中课程既强调为所有学生的发展奠定共同基础，同时也强调为每一位学生的发展奠定不同基础。强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力；注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度；注重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。\n选择性：为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，课程方案在保证每个学生达到共同基础的前提下，分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容。\n三、《高中英语课程标准》总体结构第一部分　前言一、课程性质二、基本理念三、课程设计思路第二部分　课程目标第三部分　内容标准一、语言技能二、语言知识三、情感态度四、学习策略五、文化意识\n第四部分　实施建议一、教学建议二、评价建议三、课程资源的开发与利用四、教材的编写和使用建议附录一、语音项目表二、语法项目表三、功能意念项目表四、话题项目表五、词汇表\n课程标准教学大纲前言课程性质基本理念课程设计思路课程目标知识与技能教学目的过程与方法情感态度价值观内容标准语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识教学目标与要求教学内容实施建议教学建议教学中应该注意的几个问题教学评价评价建议课程资源的开发与利用教材的编写和使用建议\n四、英语课程的任务情感态度方面：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；知识与技能方面：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；\n智力方面：培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；文化意识与价值观方面：帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。\n英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践过程，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。五、英语课程的性质工具性、人文性\n课程标准与教学大纲的区别（1）教学大纲课程标准针对学科，规定了教学的具体内容、顺序及其要求。针对学生，明确该学段学生应达到的基本要求。更多地关注学生在学科的知识、技能方面应该达到的要求。更多地关注学生通过本学科课程内容的学习在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的发展。\n课程标准与教学大纲的区别（2）教学大纲课程标准更多地关注教师的教学行为。既关注教师的教学、更关注学生的学习。内容的表述方式更多地体现了原则性、规定性、刚性。内容的表述方式更多地体现了指导性、启发性、弹性。\n（一）重视共同基础，构建发展平台（二）提供多种选择，适应个性需求（三）优化学习方式，提高自主学习能力（四）关注学生情感，提高人文素养（五）完善评价体系，促进学生不断发展六、《英语课程标准》基本理念\n重视共同基础，构建发展平台●进一步发展学生基本语言运用能力的同时，根据高中学生认知特点和学习发展需要，在着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；●逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；●为学生进一步学习和发展创造必要的条件。●评价：科学主义的教育观（能力、启智）\n提供多种选择，适应个性需求在完成共同基础的前提下，高中英语课程力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。评价：人文主义的教育观\n优化学习方式，提高自主学习能力要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学生方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。评价：人文主义教育观\n关注学生情感，提高人文素养使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。评价：社会理想主义的教育观\n完善评价体系，促进学生不断发展要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观；评价体系要有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，要有助于学生增强英语学习的信心。\n七、英语课程标准的设计思路为每个学生创设未来发展的平台和机会。高中课程应该在创设一个共同语言能力的基础上，使学生能够按照个人的能力、个人的潜力、个人的特长与志趣以及未来的职业倾向和长远发展的目标来规划自己的人生，做出自己的选择。使高中阶段的英语课程成为具有体现扩展性学习、提高性学习、个性化学习特点的学习过程，为每个学生的充分发展和表现提供充分的机会和条件。\n《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。第二级—6年级结束时要求（从3年级起开设英语课程）；第五级—9年级结束时的要求；第七级—普通高中毕业时的要求；第八级—普通高中高考的要求；第九级—外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级。\n八、英语课程目标在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。\n英语课程目标课程目标语言知识语言技能学习策略情感态度文化意识综合语言运用能力\n综合语言运用能力情感态度学习策略文化意识语言技能语言知识国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机交际策略资源策略调控策略认知策略跨文化交际文化理解文化知识话题功能语法词汇语音写读说听综合语言运用能力情感态度学习策略文化意识语言技能语言知识国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机交际策略资源策略调控策略认知策略意识和能力跨文化交际文化理解文化知识话题功能语法词汇语音写读说听\n语言技能意义：语言技能是语言运用能力的重要组成部分;包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力;既是学习的内容，又是学习的手段。重点：在人际交往中得体地使用英语的能力;用英语获取和处理信息的能力;用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。\n语言知识意义：语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。内涵：高中生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。\n情感态度内涵：指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。意义：保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。目标：引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。通过英语课程使学生增强爱国主义意识，拓展国际视野。\n学习策略定义：指学生为了有效的学习和使用语言而采取的各种行动和步骤。内涵：认知策略、调控策略、交际策略和资源策略目标：形成适合自己学习需要的英语学习策略，并能不断地调整自己的学习策略。\n积极创造条件，让学生参与制定阶段性学习目标以及实现目标的方法；培养学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法学习新的词语和结构；设计探究式的活动，促进学生领悟、思维能力的发展，培养他们的创造精神；引导学生用观察、发现、归纳和实践的方法，学习语言知识，感悟语言功能；引导学生在学习过程中进行自我评价并调整自己的学习目标和策略等。加强对学生学习策略的指导，　　　　为他们终身学习奠定基础\n文化意识内容：主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。意义：有利于对英语的理解与使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。重点：激发兴趣、拓展视野、提高敏感性和鉴别能力\n有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供初中学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能利用多种教育资源进行学习，能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。进一步增强对文化差异的理解与认识。目标总体描述（5级）\n目标总体描述（7级）有明确和持续的学习动机和自主学习意识。能就熟悉的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和建议。能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英语报刊。具有初步的实用写作能力，例如，事务通知和邀请信等。能在教师的指导下，主动参与计划、组织和实施语言实践活动。能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息，并能利用所获得的信息进行清楚和有条理的表达。具有较强的自我评价和自我调控能力，基本形成适合自己的学习策略。理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。\n目标总体描述（8级）有较强的自信心和自主学习能力。能就熟悉的话题与讲英语的人士进行比较自然的交流。能就口头或书面语言材料的内容发表评价性见解。能写出连贯且结构完整的短文。能自主策划、组织和实施各种语言实践活动，例如，商讨和制定计划、报告实验和调查结果。能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获得的信息进行整理、归纳和分析。能自觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略。了解交际中的文化内涵和背景，对异国文化能采取尊重和包容的态度。\n目标总体描述（9级）能独立、自主地规划并实施学习任务。能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容。能就国内外普遍关心的问题（例如环保、人口、和平与发展等）用英语进行交谈，表明自己的态度和观点。能做日常生活方面的口头翻译。能利用各种机会用英语进行真实交际。能借助词典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作品。能用常见的应用文体完成一般的写作任务，并具有初步使用文献的能力。能自主开拓学习渠道，丰富学习资源。能关注时事，具有较强的世界意识。\n九、英语课程的实施建议一、教学建议面向全体学生，为学生终身发展奠定基础；鼓励学生学习选修课程，加强对选修课的指导；3关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；\n加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力；树立符合新课程要求的教学理念，优化教育教学方式；利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道；教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展。\n二、评价建议1体现学生在评价中的主体地位；2建立多元化和多样性的评价体系；3注重形成性评价对学生发展的作用；4终结性评价要注重考查学生综合语言运用能力；\n注重评价结果对教学效果的反馈作用；评价应体现必修课和选修课的特点；注重实效，合理恰当地使用评价手段；各级别的评价要以课程目标为依据。\n普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。学习领域科目模块十、高中课程结构\n新课程设置八个学习领域:语言与文学数学人文与社会科学体育与健康技术综合实践活动艺术每一个领域由课程价值相近的若干科目组成关于学习领域\n普通高中课程结构学习领域科目模块数学语言与文学人文与社会科学技术艺术体育与健康综合实践活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术（略）\n各学习领域由若干科目组成，包括语文、数学、外语（英语、日语、俄语等）、政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术、体育与健康、艺术（或音乐、美术）等12—13个科目;技术、艺术是新增设的科目;艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用；鼓励有条件的学校开设多种外语。关于科目\n●每一科目由若干模块组成；●模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；●每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求与建议；●每个模块通常为36学时。关于模块\n模块的设置：有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾；有利于学校充分利用教师、场地、设备等资源，提供丰富多样的课程，为学校有特色的发展创造条件；有利于学校灵活安排课程，学生自主选择、及时调整课程，形成有个性的课程修习计划。\n高中英语课程结构：采取必修课与选修课相结合的模式。必修课的目的：使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终生学习奠定基础。选修课的目的：满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要。\n英语必修英语1英语2英语3英语4英语5系列1系列2选修系列\n关于必修课程：共10个学分，按模块1—5（即英语1—英语5）顺序开设。每个模块2个学分，36学时（每周4学时，一学期完成两个模块，两个半学期即可完成五个模块的教学）。学生修满10个必修学分，达到七级目标要求即达到英语学科的毕业要求。学生在修习必修课程的同时或之后，可以自主选修高中阶段其他的选修课程。\n关于选修课程：选修课程分为两个系列：系列I和系列II系列I为顺序选修课程系列II为任意选修课程\n系列I：顺序选修课程该系列课程是在必修课程模块1—5的基础上顺序开设的课程，共有6个模块（即英语6—英语11），每个模块2个学分，36学时（周学时4，可在三个学期完成六个模块的教学）。学生完成模块6—8的学习，可以达到八级目标的要求，完成模块9—11的学习可以达到九级目标要求。所有学校应保证开设模块6—8，积极创造条件尽快开设9—11。\n高中英语课程结构\n必修课程级别模块教材学分7级6级模块5高中英语第5册2模块4高中英语第4册2模块3高中英语第3册2模块2高中英语第2册2模块1高中英语第1册2\n选修课程系列I(顺序选修课程)级别模块教材学分9级模块11高中英语第11册2模块10高中英语第10册2模块9高中英语第9册28级模块8高中英语第8册2模块7高中英语第7册2模块6高中英语第6册2\n系列II：任意选修课程该系列课程分三类：1、语言知识与技能类；2、语言应用类；3、欣赏类该系列中的选修课程不规定学生选修的门类和次序。现阶段各学校可在每类课程中选择开设1—2个模块，并创造条件尽快开设更多的课程供学生选修。\n任意选修课程参考模块:语言知识与技能类：初级英语语法与修辞、英汉初级笔译、英语应用文写作、英语报刊阅读、英语演讲与辩论；语言应用类：文秘英语、科技英语、信息技术英语、初级旅游英语、初级经贸英语；欣赏类：英语文学欣赏入门、英语影视欣赏入门、英语戏剧与表演入门、英语歌曲欣赏等。\n十一、《牛津高中英语》主要特点根据课标的要求，《牛津高中英语》必修课程加上顺序选修课程共有11个模块。1—5模块侧重全体学生共同基础，强调基础知识和基本语言能力的训练。6—8模块是顺序选修教材，学生通过1—8模块的学习应该能课标的八级要求。9—11个模块在1—8模块的基础上，进一步巩固和提高，为以后更高的发展打下坚实的基础。模块与模块前后照应，既相互联系又相对独立，在难度上循序渐进、循环递进。模块内部结构合理，从模块到各模块的单元再到单元内部的板块形成一个立体的结构系统。1、模块设计科学、合理，具有整体性和可塑性\n在努力达到课标要求的同时，充分考虑到当前高中教学的实际情况，如：相当一部分学生的求学目标是通过高考，所以我们将帮助学生达到高考要求作为我们教材的目标之一。又如：根据近几年初中毕业生仍然达不到课标要求的实际情况，《牛津高中英语》的衔接水平定位在当前初中毕业生的水平上。另外，我们也根据不同学生的情况，在单元内部安排了一些可供选择的项目。\n2、题材广泛，内容丰富、有趣《牛津高中英语》在内容的选择上体现了思想性、时代性、真实性和多样性，各个单元的题材涉及社会的方方面面。在内容的整合上强调学生经验、学科知识和社会发展三方面的结合，既通俗、实用又具有科学与人文价值。如：现实生活：学校生活、当代社会、环境保护、人际关系、广告、体育、商业等。科技发展：克隆技术、基因食品、航天航空、自然之谜等。学生学习《牛津高中英语》既能获得运用英语的能力，又能增长知识、开阔视野。\nModule1TeenageexperiencesUnit1Schoollife英国中学生生活印象Unit2Growingpains小鬼当家Unit3Lookinggood,feelinggood想瘦身想得快死了……Module2MakingdiscoveriesUnit1Talesoftheunexplained男孩失踪，警方迷惑Unit2Wishyouwerehere非洲探险Unit3Amazingpeople木乃伊的诅咒\nModule3BroadeninghorizonsUnit1Theworldofoursenses雾Unit2Language英语发展简史Unit3Backtothepast失落的文明Module4ModernlifeUnit1Advertising广告Unit2Sportingevents奥运会Unit3Tomorrow’sworld虚拟现实影院\nModule5BalanceandharmonyUnit1Gettingalongwithothers秘密与谎言Unit2Theenvironment经济发展还是环境保护？Unit3Scienceversusnature克隆\n牛津高中教材顺序选修模块Module6MakingabetterworldUnit1LaughterisgoodforyouUnit2Whatishappinesstoyou?Unit3UnderstandingeachotherUnit4HelpingpeoplearoundworldModule7ImprovingourlivesUnit1LivingwithtechnologyUnit2FitforlifeUnit3TheworldonlineUnit4Publictransport\nModule8AppreciatingliteratureandartUnit1ThewrittenworldUnit2TheuniversallanguageUnit3TheworldofcoloursandlightUnit4FilmsandfilmeventsModule9CommunicatingwithotherculturesUnit1Othercountries,otherculturesUnit2WitnessingtimeUnit3ThemeaningofcolourUnit4Behindbeliefs\nModule10UnderstandingsocietyUnit1BuildingthefutureUnit2PeopleonthemoveUnit3ProtectingourselvesUnit4LawandorderModule11PreparingforthefutureUnit1CareersandskillsUnit2GettingajobUnit3ThesecretofsuccessUnit4Thenextstep\n3、语言鲜活、地道，情景丰富、逼真《牛津高中英语》语言真实、自然，情景生动、逼真。教材的语言以英国英语为主要依据，同时，在适当的语篇中让学生了解美国英语的特色，使学生在学习标准英国英语的同时有机会适当接触美国英语。教材全部用英语编写，包括教材的主干部分和所有的文字说明。所有的练习和活动都设计了符合生活实际的情景，活动和练习本身贴近现实生活，学生在完成每一项练习、参加每一个活动的时候均能接触地道的英语，感受语言的真实意义和具体运用，教材在体现语言真实、地道的同时，充分考虑学生的实际英语水平，控制语言难度，保证语言的梯度，在语言及其情景的真实性和语言的难度之间找到最佳的平衡点。\n4、“做”中学英语，体现外语教学新理念活动和任务灵活、多样、富有情景，是教材的一大特色。教材的设计以学生为中心，把学生放在学习主人的位置。每个单元的主阅读前都安排一个讨论活动，激活学生与该话题有关的知识，激发学习兴趣。阅读以后，通过一系列的练习，从对文章细节的理解到对文章深层意义的理解，再拓展到对文章中有关话题的进一步讨论，学生能够独立达到真正理解课文的目标。单词学习板块能有效地帮助学生扩大词汇量。任务和Project板块更是要求学生通过“做”学习英语（dotolearn），获得英语运用能力。\n5、文化内涵丰富，培养跨文化交际意识《牛津高中英语》的每一个单元都包含中外文化，学生在学习和了解国外，尤其了解英语国家文化的同时，加深了对本国文化的理解。每个单元有一篇主阅读和一篇副阅读，常常分别反映中国和外国文化。\n6、重视学习策略，培养能力、开发智力《牛津高中英语》重视帮助学生掌握和运用合适的学习策略。每个单元主阅读后面的Readingstrategy（阅读策略）是这套教材的一个亮点，从扫读、略读到各种文体的具体阅读特点，涵盖了阅读方法的方方面面。另外，其他各个板块也向学生介绍一些学习策略，如：如何记笔记，如何分析、选取和利用所获取的资料，如何根据构词法记忆单词等。\n每单元由7个板块构成：1Welcometotheunit(1p)2Reading(4pp)3Wordpower(2pp)4Grammarandusage(4pp)5Task(6pp)6Project(2pp)7Self-assessment(1p)十二、《牛津高中英语》单元结构\n1WelcometotheunitWelcometotheunit板块通过照片、图片等引出一个或几个相关的话题，由下面的三个问题引发讨论，既是一种读前热身，也是对本单元话题的一种导入，有利于激活学生已有的相关知识，激发学习兴趣，为接下来的阅读和后面的一系列活动做好铺垫。所选择的图片和照片涉及学生比较感兴趣的话题，下面的三个问题大多是开放性的，容易引发讨论、引起兴趣。\n2Reading帮助学生学习语言、文化等方面的知识，形成良好的阅读策略，提高阅读理解能力。包括:读前问题（A），阅读材料本身（B）、读后练习（C—F）和紧跟在阅读文章后面的阅读策略（Readingstrategy）。A—三/四个问题，练习快速阅读。通过略读或寻读，了解文章的主旨大意和比较明显的细节内容。B—阅读文章。对话或短文，跨两页，包含相关语言和文化知识。\nC—关于文章的更多问题，有时分C1,C2，从更多的细节到文章的深层理解。培养获取信息和处理信息的能力。D—根据上下文猜测和理解词义，有时分D1,D2。E—根据课文意义完成短文（变换角色、情境、体裁），综合理解。F—拓展延伸练习。依据与课文相关的话题或细节开展讨论，以获得对主阅读文章的深层次理解。Readingstrategy介绍阅读技巧和策略，也配合主阅读文章的体裁、结构和行文特征介绍相应的阅读方法，帮助更好地理解所读文章，提高阅读能力。\n3WordpowerWordpower从两个方面帮助学生学习新的单词，力求快速、高效地扩大他们的词汇量。一是通过介绍英语单词的构词方法(合成、派生、转化等），帮助学生对所学过的单词进行归纳，从中发现规律，同时，根据这些规则向他们介绍更多的符合这些规则的生词；二是根据本单元的有关话题，从Wordfamily的角度，向学生介绍该话题的更多分类词汇。\n(本板块除语篇中的词汇要求掌握外，其余部分的词汇在本单元不作要求，但可以根据学生学习的实际情况作弹性处理，作适当要求)\n课标词汇要求：5级：1500-1600个单词；200-300习惯用语/固定搭配7级：2400-2500个单词；300-400习惯用语/固定搭配8级：3500个单词；400-500习惯用语/固定搭配9级：4500个单词\n1--5模块词汇统计模块总词量其中词组四会识记118717611242195177181832772265138429426133385301282193512541122132153\n4Grammarandusage通过语法规则的讲解和多种图示的呈现,让学生比较全面系统地掌握语法知识。Grammarandusage板块根据课程标准对高中语法的教学要求，系统讲授语法知识，并通过在语篇中的练习加以巩固和提高。基本思想是：归纳演绎并举，讲练结合，讲求实效。\n高中阶段的语法教学，应从语言应用的角度出发，把语言的形式、意义和语法有机地结合起来。要引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。《英语课程标准》\n5TaskTask板块顺着本单元的话题，以任务的最终产品为目标，设计了一系列的活动，学生通过结对或小组活动的方式，亲历语言实践，在完成任务的过程中获得语言运用能力。该板块为在课堂内进行的开放式任务型活动学习内容，要求学生在完成任务的过程中使用英语，培养学生听、说、读、写的综合技能。每个单元的Task板块设计一个任务，学生通过运用英语进行听、说、读、写，来完成这个任务。每个单元的任务与单元话题密切相关。\n任务分三个步骤：Step1听或读的活动（receptive）。侧重培养学生获取信息的能力。Step2双人或小组的互动（interactive)。侧重鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力，实现教师与学生、学生与学生之间的互动。Step3口头或书面产品（productive）活动。侧重完成一个富有情景的写作或口头任务。另外，每一个Step前都设有一个技能训练（skillsbuilding）,以确保学生顺利完成三个步骤。三个步骤在内容和能力训练上既相对独立，又相互联系，可操作性强。\nThreesteps（三个步骤）Step1(Receptive)通过听或读，获取与任务相关的信息Step2(Interactive)通过读(提供说的内容)和说，开展相互对话或小组等交际活动Step3(Productive)分析、处理信息，进行归纳总结，完成说或写的任务\nThreeskillsbuilding(三个技能训练)Skillsbuilding1对在Step1中进行听或读活动时所要用的技能进行指导和训练Skillsbuilding2对在Step2中进行活动时所要用的技能进行指导和训练Skillsbuilding3对完成Step3中说或写所要用的技能进行指导和训练\n6ProjectProject是一种开放性探究学习活动，学生在老师的指导下，通过小组协作，利用课外时间完成他们自己选定的课题。Project有A、B两个部分，A部分是阅读材料，为B部分提供范例，或者引发课题内容。B部分是Project本身，设计有四个步骤：Planning:在老师指导下确定课题；组内分工；Preparing:查找资料、收集信息、调查、讨论；Producing:拿出初稿，对其进行加工、完善；Presenting:展示各个小组的成果。Project既有利于发展学生的语言能力，也有利于开发学生的非语言能力，提高他们的综合素质。\n7Self-assessment该板块分为A、B两部分。A部分要求学生对该单元的各项学习目标，如：阅读、听说、写作、语法、词汇、语言运用等，分五级（Notconfident，Slightlyconfident，Confident，Quiteconfident和Veryconfident）进行自我评估。学生通过自我评估，可以体验自己在英语学习过程中的进步与成功，不断建立信心，同时发现存在问题，及时调控自己的学习策略。B部分要求学生对自己学习过程中不足的方面提出改进意见，调整学习策略，争取不断进步。\n教材附录部分内容：Notes用汉语为学生提供有关语言点、句型结构、难点、阅读理解、背景知识等方面的帮助。WordlistsWordlist1—单元词汇表Wordlist2—总词汇表Wordlist3—专有名词词汇表Wordlist4—语法词汇表Irregularverbs\nWorkbook（八页/单元）Languagepractice（语言知识训练）（四页/单元）A→ReadingB→ProjectC→GrammarandusageD→thewholeunitReading（两页/单元）Listening（一页/单元）Writing（一页/单元）\n十三、教学建议★课程性质、基本理念、设计思路、课程目标、内容标准、实施建议★教学理论：自主学习、任务型教学途径、形成性评价★专业化水平：语言能力、教学水平、开发课程资源能力、终身学习的意识和能力；开放的教学和研究的工作方式1、学习《英语课程标准》，明确课程改革要求。\n2、研究教材，合理、科学地用好教材。★教材使用A.教学时间安排：10—12课时/单元B.初、高中衔接：高中教材编写以现行初中教材内容和要求为基础。C.语法的安排:“语法项目表”中所列的内容在模块1—9的Grammarandusage板块中全部覆盖。从模块10开始引进了有关语篇布局和有关基础的修辞格方面的内容。\nD.词汇的安排和处理方法:收入词汇表中词汇是在Reading、Wordpower、Grammarandusage、Task、Project的语篇中出现的生词，在rubrics、guidelines、instructions和examples中出现的生词不包括在内，这些不应要求学生掌握。E.有条件的学校/学生修完11模块★任意选修教材不规定学生选修的门类和次序，在修习必修课程的同时或以后选修。或帮助学生进一步夯实英语基础知识和技能，辅助学生顺利完成从一个模块向另一个模块的过渡；或为学生的兴趣爱好和个性发展提高更多选择。\n十四、教参与教辅用书《教师教学用书》●Teachingsuggestions对每个板块的教学进行具体指导。Overview概述本单元的内容、功能、学生的活动，及通过学习应具有的能力和应达到的目标。Highlightsoftheunit用图表列出本单元的话题、功能、词汇、语法、学习策略和文化特色。\n教辅用书《牛津高中英语》学生用书磁带《牛津高中英语·练习册》（含磁带）《牛津高中英语·自主学习手册》《牛津高中英语·评价与测试》（含磁带）《牛津高中英语·课课练》《牛津高中英语·试卷集》（含磁带）《牛津高中英语·同步阅读》《牛津高中英语·同步听力》（含磁带）联系电话：025-83305972025-83319992孙瑜\nThankyouverymuch!江苏省中小学教学研究室何锋地址：南京市管家桥37号邮编：210005电话：025-84708750手机：13601464799传真：025-84700987E-mail:frankhe63@yahoo.com.cn网站：www.jssjys.comwww.njyyjy.com