《高中抗日战争》PPT课件 37页

说课课件长沙长郡中学董佳康\n反思提升教学背景教学过程教法学法说课提纲理论依据\n以新课程理念为指针，以建构主义理论为依据，学生积极参与、体验和感悟，成为课堂的主体和知识的主动构建者。一、理论依据\n二、教学背景（一）教材地位和作用1、抗日战争是中华民族从危亡走向振兴的历史转折点，它决定了现代中国的历史走向，因此本节课是本册书本单元的重要一课。2、学好本课内容，有助于弘扬民族精神和爱国主义。\n（二）教学目标依据《新课程标准》结合教学实际对教学目标进行分解和细化教育部《新课程标准》表述：列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗日斗争的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。知识与技能掌握抗日战争爆发和抗日民族统一战线形成的史实，理解两个战场在抗战中不同作用。全面分析抗战胜利的意义，培养学生综合、概括和归纳历史事件的能力。过程与方法依据教材学生分组学习形式、合作学习的方式学习各项内容；教师引导、各组相互质疑共同探究敌后战场与正面战场作用、特点、关系；史为今用，创设情景体验探究国共合作抗战的重要性及第三次国共合作展望。情感与价值观认识日本军国主义危害。通过中国人民取得抗日战争胜利这一伟大历史事件，增强学生的民族自尊心和自信心，激发学生的民族责任感和使命感。\n（三）重难点重点：全民族抗战局面形成，抗日战争中日军罪行.难点：敌后战场与正面战场的作用，抗日战争历史意义。突破：通过谍战剧情创设历史情景、材料分析、设问导思、师生对话的方式共同探究，注重预设与生成的统一，并充分发挥传统讲述法的效用。突破：学生事先研习教材、网上查阅资料基础上，通过分组、合作学习的方式探究而突破。\n（四）学情分析高一学生具备了一定的历史知识和基本的历史思维能力，但在思维的批判性、灵活性等还不够成熟，容易简单化和偏执化，教师在教学中应提供正确的价值观并加强引导。\n（五）课前准备教师：1、完成教学设计并制作多媒体课件；指导学生查阅相关资料，做好预习工作。学生：以教材为依托，查阅网上资源，对教材内容有初步的理解和掌握；\n三、教法学法1、教法：情景教学法，每个环节创设生动历史情景引导学生积极探究.2、学法：联系教师所给情景，自主探究小组合作学习。\n四、教学过程创设情景引入新课互动合作探究新知应用知识培养能力课堂小结情感提升课外探究创意遐想\n日寇侵华加剧2、全国抗战1、抗日民族统一战线4、抗战胜利：抗日战争第二次国共合作敌后战场历史意义主要战事及活动作用主要战役作用及局限正面战场↓↓3、日军暴行：整体思路\n谍影重重方式：以抗战时期谍战片导入，激趣生疑。目的：激发联想，启思探疑。调动主体，积极参与。创设情景引入新课\n日寇侵华加剧播放日本著名特务头子土肥原贤二的间谍活动纪录片：1931年谋划“九·一八”事变，1932年一手导演成立伪“满洲国”政权，1935年策划以分裂中国为目标的“华北自治运动”。1937年卢沟桥事变爆发，日本发动了全面侵华战争，土肥原奉命率部入侵中国。此纪录片介绍了30年代以来侵华史实，创设历史情境，再设置有效问题，假如当时你是中共特科（情报机关）负责人李克农，如何分析日军侵华原因及当前局势？互动合作探究教学设计及意图创设情景（影视片段）\n日寇侵华加剧日寇步步紧逼国共携手御敌流程设计教学设计及意图教师提供材料，学生根据材料探究。培养分析概括史料的能力，学生感受民族危机的严峻性及日军侵华的企图，得出日本侵华原因。互动合作探究欲克服日本目前政治经济危机就要要坚决执行田中义一首相战略：欲征服支那，必先征服满蒙，欲征服世界，必先征服支那。\n1、历史原因：侵华是日本既定国策2、根本原因：为摆脱资本主义经济发展的困境3、现实原因：经济危机的冲击4、国际因素：国际英美等过绥靖政策学生分组自主探究得出日本侵华原因最终发动“七七”事变全面侵华\n过渡：日军步步紧逼，妄图征服中国；民族危机空前严重，国共两党再次联手。\n第二次国共合作互动合作探究创设情景视频片段教学设计及意图《敌营十八年》主角江波，历史的原型为中共地下党员袁殊，他通过各种关系，大量获取日本情报。他首先向中共潘汉年汇报，根据上级指示，有选择地向军统汇报。以此纪录片创设生动历史情境，来探究第二次国共合作。\n第二次国共合作流程设计国共合作教学设计及意图学生根据自己收集和老师提供材料，每组分角色扮演国共代表，深入体验第二次国共合作过程和特点。同时获得集体智慧远胜个人才干的情感体验。互动合作探究地无分南北，人无分老幼，无论何人，皆有守土抗战之责我们只有牺牲到底，抗战到底。—蒋介石1937年8月14只有全民族实行抗战，才是我们的出路。我们准备取消苏区，改编红军，受国民政府军事委员会之统辖。--毛泽东1937年7月17\n国共合作流程设计第二次国共合作教学设计及意图互动合作探究民族矛盾阶级矛盾中国国民党中国共产党矛盾变化党外合作兄弟联手统一战线合作例教师传统讲述，提升思维：解读抗日民族战线并制作示意图\n全国抗战之正面战场以《潜伏》主角原型吴石创设历史情境，做为切入，了解正面战场。互动合作探究教学设计及意图创设情景播放纪录片抗战时任国民政府国防部作战处长\n全国抗战之正面战场流程设计正面战场教学设计及意图互动合作探究学生研读教材，在历史地图册上标注正面战场重大战役及国军远征作战泣血事迹；\n淞沪会战太原会战徐州会战武汉会战平型关大捷台儿庄大捷谢晋元姚子青国民党正面战场——初期的四大会战远征军入缅作战\n正面战场互动合作探究求知创设情景（展示材料）材料一：吴石写给朋友的信：“（民国二十六年）这半年日寇的确气势汹汹，只要我们挫了他们的锐气，拖住他们，他们是耗不起的…我们要在先期和他们拼了。----《国军中将吴石传》材料二在对日作战过程中，吴石身在其中，内心更是百感交集（吴石）日记中记述了他感受过胜利的喜悦，体会过撤退转移的无奈；。依据情景材料，探究正面战场的作用及局限；\n对国民党正面战场抗日的评价：部分认为：态度积极，迟滞日寇乃抗战主力。部分认为：片面抗战、丧师失地情不可原！学生对于正面战场评价发生分歧而争论教师引导，提示要全面分析，避免片面。提示分阶段具体情况来评价\n全国抗战之敌后战场播放李云龙部化整为零，采取游击战，部队人数剧增，根据地扩大的视频片段，直观感受视频材料中共领导之敌后根据地快速成长，提高学生兴趣，使其主动参与探究有关敌后战场问题，以利于相关问题有效解决。互动合作探究教学设计及意图创设情景（播放亮剑视频）\n流程设计敌后抗战教学设计及意图分组探究：第1组探究八路军李云龙在抗战中执行的是什么抗战路线及策略？第2组探究八路军敌后抗战重大战事，以及敌后所遭遇日军残暴罪行。第3组探究敌后抗战作用？各小组研读课本资料开展合作探究，给出结论。鼓励组内合作、组间竞争。互动合作探究深入敌后创立根据地发动群众立足持久全国抗战之敌后战场抗日根据地\n中共敌后战场百团大战（主动出击)抗日的中流砥柱日军扫荡（三光政策）典型惨案：潘家峪惨案各组研读教材和课前收集资料开展小组讨论，通过合作探究，得出结论\n日军反人类的暴行流程设计日军暴行教学设计及意图互动合作探究播放电影《南京！南京》日军屠杀平民的片段，学生看后心情复杂，让学生上台展示课前搜集日军暴行视频、图片，每组派代表演讲战争感思。历史不容忘却\n目的：让学生用他们自己的方式表达对日军暴行的愤慨；对遇难同胞的哀悼；对历史、现实与未来的思考。历史不容忘却\n抗战的胜利互动合作探究\n抗战历史意义流程设计抗日战争历史意义教学设计及意图问题探究7：学生研读材料，教师传统讲授，实现探究式学习和接受式学习的结合。互动合作探究据统计日军在第二次世界大战中共伤亡195万人，其中在中国战场伤亡133万人，占伤亡总数的70%。抗击了绝大多数的日军。中国此役代价甚重，但亦向世人展示中华之精神，寰球不可再小觑国人也。---蒋介石对于中国战场，美国总统罗斯福曾说：“如果中国屈服，……那将是日军和纳粹的大规模钳形攻势，在近东某处会合，完全切断俄国同外界的联系，瓜分埃及，切断经过地中海的所有交通线……”\n⑴是近代以来第一次取得反帝斗争的完全胜利。⑵为民主革命在全国的胜利奠定了基础。⑶为世界反法西斯战争的胜利作出了重大贡献。⑷提高了中国的国际地位。老师引导得出抗战历史意义：\n应用知识培养能力1、1937年的“七七事变”标志着（）A、中日民族矛盾上升为中国社会的主要矛盾B、抗日民族统一战线正式形成C、中国人民的反法西斯斗争正式开始D、中华民族的抗日战争正式开始2、中国共产党提出全面抗战路线，其主要内容是A、政府与军对共同努力作战B、在一切日军占领区进行抵抗C、海外华侨也要参加抗战D、动员全民族的一切力量，进行人民战争DD\n课堂小结情感提升前事不忘，后世之师；以史为鉴，知耻后勇。铭记历史和正视历史，记取教训，惟有如此，才能免除后世再遭战争之苦。\n课外探究创意遐想抗战时期湖南人民抗击日寇可歌可泣，和我们身边有关的有“文夕大火”“三次长沙会战”等。课外组织学生参观长沙抗战历史遗迹，每组提交调查报告。\n五、反思提升（可取之处）情景创设的生动性问题设置的有效性教学开展的互动性（疑惑之处）如何处理传统的教师讲述与学生自主探究的关系？\n华东师大聂幼犁教授的忠告:●我们必须严肃地研读课标，因为它体现了国家的期望；但是，课堂教学只有高于课标，才可能准确地把握课标。共勉！谢谢指导！