【生物】神经调节课件[高中生物教学课件] 5页

课堂教学结构流程设计表教师活动学生活动设计意图[引入]激发学生学习的好奇通过动漫（根据膝跳反射制作的）“求诊观看并分析心和欲望，使学生能历险记”引出课题一上课就进入学习和探究的氛围中[新课]回忆、思考，并展开篇设疑，唤醒学生一、反射反射弧开讨论、分析，得的记忆，让学生在回我们在初中的生物课上已经学过与神出结论忆旧知识的同时，去经调节有关的基础知识，在此请同学们答：反射领会新知识的意义，结合初中的知识思考：答：反射弧达到温故而知新的作1、神经调节的基本方式是什么？（包括感受器、传用。还可以使学生的2、神经调节的结构基础是什么？它由几入神经、神经中枢、思维与老师的问题形部分组成？传出神经、效应器影相随，为教学的良3、怎样来解释刚才漫画中医生摔倒的原五部分）好延伸奠定了基础。因？答：<略>(CAI课件演示反射形成的机理)[阶段性小结]小练习：1、神经调节的基本方式是。精选习题，起到及时2、反射活动的结构基础是。其基巩固，加深理解的作本组成有、.学生在学习的基础用。、、。上认真完成3、反射过程是：一定的刺激被一定的所感受，发生，经帮助学生及时纠正原过神经传向神经，通过有的对知识的错误理其分析与活动，神经中枢产解或片面认识生，经过一定的神经到达，使效应器发生相应的活动。精品学习资料可选择pdf第1页，共5页-----------------------\n教师活动学生活动设计意图二、兴奋在神经纤维上的传导学生根据初中所学的知识和图形讨论通过以往的学习，我们知道神经系统结构回答：将知识具体化、形象和功能的基本单位是什么？1.神经元化，培养学生观察、（呈现神经元的结构图）2.细胞体和突起分析和表达的能力[讨论]：从结构上可以将神经元分为几部3.轴突（长的树突）分？每一条神经元的神经纤维是怎样组以及髓鞘，还有外成的？面包着的膜[过渡]：现在我们就来看一下，兴奋是以思考、想象引起学生探究下一个怎样的方式沿着神经纤维迅速向前问题的欲望传导的？[讨论]：阅读课文。兴奋的传导对于学生是全新的知识，比较1、神经纤维在未刺激时，细胞膜内外的组织学生对上述知陌生。在此，安排学电位如何？当某一部位受到刺激以后，细识进行分析、讨论生在问题的引导下先胞膜内外电位如何变化？阅读课文中相关的知答：膜外正电荷，识，可增强学生对知2、在神经纤维上局部电流是如何形成膜内负电荷识的熟悉程度，从心的？膜外由正→负膜内理上产生较强的可接由负→正受性，便于对知识的3、兴奋是如何在神经纤维上传导的？答：兴奋区和未兴理解，为后面的学习奋区之间形成了电作好铺垫。位差，有了电荷移（CAI演示兴奋在神经纤维上传导的动动，形成电流教师精心设疑，为学态过程）答：膜外电流由未生创设主动学习的问兴奋部位流向兴奋题情景和条件部位，膜内由兴奋部位流向未兴奋部经过点拨和追问，层位层质疑，化解难点，从而激发学生的探究心理，培养学生的问题意识精品学习资料可选择pdf第2页，共5页-----------------------\n教师活动学生活动设计意图[思考]:加深学生对知识的巩利用多媒体设计一思考题:如果在图示部学生积极思考.踊跃固和检测，并突出兴位刺激,那么在神经纤维上的传导方向怎发言奋在神经纤维上的传样?导可以双向进行。小结：这样在膜内外就形成了局部电流回路，这种局部电流又刺激相邻的未引导学生做阶段性的兴奋部位发生上述同样的电位变化，根据课件所演示的小结，图示结构一目又产生局部电流。如此，依次进行下过程，观察传导的了然，化抽象为具体，去，兴奋不断的向前传导，而已兴奋方向，理解并识记突出重点，增强了知的部位又不断地恢复到原来的电位，识的完整性，系统性。兴奋就是按照这样的方式沿着神经使知识具有更强的可纤维迅速向前传导的。接受性（利用CAI分步详细演示兴奋在神经纤维上的传导过程）三、兴奋在神经元之间的传递利用CAI课件突出疑问：当兴奋传观察并质疑培养学生善于发现问导到神经纤维的末梢时，是怎样到达题的能力下一个神经元的呢？[讨论]:在问题的引导下，充分调动学生的思.1、兴奋在神经元与神经元之间是通过什组织学生阅读课维、发挥学生的主动么来传递的？它由哪三个部分构成文，观察图形。通性，培养学生的自学的？过学生的观察、思能力和吸纳、表达能2、兴奋是如何从一个神经元传递给另一考，讨论后得出结力个神经元的？论。通过大屏幕突出突触的结构。通过老师条理清晰的介绍结构：轴突末梢经多次分支，最答：三部分。分别提问，帮助学生形成后每一分支的末端膨大呈杯状，叫做为突触前膜、突触合理的知识网络，有突触小体，这些突触小体可以与多个间隙和突触后膜利于学生对基本知识神经元的细胞体或树突相连，接触而的掌握形成突触精品学习资料可选择pdf第3页，共5页-----------------------\n教师活动学生活动设计意图（CAI演示：兴奋在突触部位的传导过动态的演示吸引了学程）并讲述当兴奋通过突触传导到突触小形象生动的课件，生的注意力，同时也体时，突触小泡就将递质释放到突触间隙拓宽了学生的思维使突触部位兴奋的传里，使另一个神经元产生兴奋或抑制，这递一目了然，突破难样，兴奋就从一个神经元传到下一个神经点元设疑：如果在图示部位刺激,那么在神经思考、讨论、回答突出兴奋传递的单向纤维上A、B、C、D上，哪些部位可接性受到兴奋？（大屏幕呈现出课堂总结）利用简炼、清晰的语通过以上的学习，我们了解了神经调节的倾听，默记，整理言，再一次突出本节基本方式，理解了兴奋的传导过程,请同思路并完成问题课的重点，起到画龙学们在学习的基础上根据所问的问题归点睛的作用纳本节课的知识结构进行知识巩固和教学巩固练习<略>思考完成具有针对效果反馈，及时纠正性的练习错误的理解和片面的认识布置作业：①课本第92页，复习题中（一）和（二）中的①②④课后作业有利于知识②阅读下列材料，思考问题：的进一步巩固和理解，可培养学生对问毒患猛于虎。10年前，中国的青少年对题的科学的思维方法和探究的精神，帮助毒品还知之甚少，对爱滋病甚至闻所未学生提高对信息技术运用的熟练程度，发闻，但是今天，全国很多地方都有吸毒现展学生的信息素养。象存在。90.1万登记在册的吸毒者中，近80%是青少年，其中16岁以下的就有1万多人，还有相当部分事实在校学生。思考：1.毒品包括那些？医学上所用的镇痛剂如：吗啡、度冷丁是否属于毒品？精品学习资料可选择pdf第4页，共5页-----------------------\n我们该怎样来认识这个问题？2.长期吸毒会对神经系统产生什么样的危害？其作用机理如何？3.结合材料，谈谈自己对“拒绝毒品，珍爱生命”的认识。精品学习资料可选择pdf第5页，共5页-----------------------