高中语文必修一复习知识点-高中课件精选 11页

高中语文必修一复习要点1\n第一单元一、背诵《沁园春.长沙》、《雨巷》、《再别康桥》二、掌握情景交融、象征的写作手法表达方式：描写、议论、记叙、抒情表达技巧修辞手法：比喻、拟人、夸张、比拟、借代、设问、用典、顶真表现手法：引用、联想，虚实结合、动静结合、视听结合、远近结合描写手法：正面描写，侧面描写，衬托、对比、白描、细节手法、抒情方式：直接抒情；间接抒情（借景抒情，情景交融，寓情于景）三、《大堰河——我的保姆》写作指导:学会运用细节描写及对比的写作手法2\n第二单元一、背诵《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》中的“易水诀别”（一）古代文化常识：1、春秋时期有公、侯、伯、子、男2、寡人：诸侯谦称，寡德之人3、卿：古代对人的敬称4、子：古代对男子的尊称5、太子:古代储君称谓。商周时期天子及诸侯的嫡长子，称太子或世子。自秦朝开始，只有皇位的继承者，才能称太子或皇太子，而诸侯王或藩王的正式继承人只能称"世子"。封建社会的太子，其地位仅次于皇帝，并拥有类似于朝廷的东宫。6、中庶子：管理国君的车马之类的官7、古代音乐分宫商角徵羽变宫变徵七音，变徵是徵音的变调，声调悲凉。8、郎中：秦时宫廷的侍卫。9、左司马：官名，将军下面的属官，掌管军事。10、关中：函谷关以西，今陕西一带。11、山东：指崤山以东，也就是函谷关以东的地区。12、伯、仲、叔、季是兄弟排行的次序。伯是老大，仲是第二，叔是第三，季是最小的。13、河北：黄河之北，古代河，专指黄河14、窃：常用作表示个人意见的谦辞。表私下里的同义词有：阴、私、暗、潜15、竖子：对人的蔑称。3\n（二）、掌握文中重点字词，能翻译文中的重点语句。1、复音虚词：以为：认为；把……作为足下：对对方的敬称奈何：怎么办何如：怎么样顷之：一会儿。同义的词语有：俄而、须臾、少焉、已而、未几、所以：表示行为所凭借的方式。方法或依据，相当于“用来......的方法”；表示原因，相当于“......的原因(缘故)”。无以：没有什么可以用来。所以：用来….的人或事（物）;…….的原因何如：怎么样孰与：与…相比，….更….何以：没有用来……安足：哪里值得须臾：一会儿再拜：拜两次，古代隆重的礼节。4\n2、重点句式(判断句，宾语前置，状语后置，定语后置、被动句)宾语前置：夫晋，何厌之有？《烛之误退秦师》为之奈何？《鸿门宴》客何为者？《鸿门宴》大王来何操？《鸿门宴》沛公安在？《鸿门宴》介宾做状语后置：若亡郑而又益于君《烛之误退秦师》秦王购之金千金《荆轲刺秦王》嘉为先言于秦王《荆轲刺秦王》燕王拜送于庭《荆轲刺秦王》使毕使于前《荆轲刺秦王》曹无伤使人言于项羽《鸿门宴》贪于财货《鸿门宴》具告以事《鸿门宴》得复见将军于此《鸿门宴》因击沛公于坐《鸿门宴》良曰：“长于臣”《鸿门宴》定语后置：无不立死者《荆轲刺秦王》太子及宾客知其事者《荆轲刺秦王》5\n被动句：吾属今为之戮矣《鸿门宴》吾属今且为所戮《鸿门宴》判断句：是寡人之过也《烛之误退秦师》臣之壮也，犹不如人《烛之误退秦师》今日往而不反着，竖子也《烛之误退秦师》楚左尹项伯者，项羽季父也。《鸿门宴》亚父者，范增也。《鸿门宴》夺项王天下者必沛公也。《鸿门宴》3、翻译重点语句（见语文默写本）6\n第三单元一、《纪念刘和珍君》1、背诵二、四部分内容真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者?然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。我不知道这样的世界何时是一个尽头!2、我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事；下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍君即在遇害者之列。但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群君的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。但段政府就有令，说她们是“暴徒”！但接着就有流言，说她们是受人利用的。惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。2、写作指导：掌握“叙议结合”的写作手法（小练笔）7\n二、《小狗包弟》1、文中某句（段）话在文中的作用——从内容和结构（形式）两方面作答结构方面：A、位于文章开头：引出下文，为下文写……做铺垫；渲染气氛；总领下文；奠定感情基调B、位于文中：承上启下；总领下文；总结上文C、位于文末：总结全文；呼应开头或题目；点明中心；深化主题；2、写作指导：本文“以小见大”的写作手法3、阅读能力：培养概括能力，即分析人物形象（结合人物的具体事实谈）4、写作指导：学习“以小见大”的写作手法（小练笔）三、《记梁任公先生的一次演讲》1、写作指导：学习本文写人叙事的手法：白描手法和细节描写（小练笔）2、阅读能力：培养概括能力，即分析人物形象的能力（结合人物的具体事实谈）8\n第四单元一、《奥斯维辛没有什么新闻》写作指导：如何拟标题（小练笔）二、《包身工》写作指导：点面结合的写作手法（小练笔）9\n10\n11