高中美术课件：《走进意象艺术》 7页

高中美术课件：《走进意象艺术》　　　　【篇一】　　一、教材分析：　　1、教学目标　　本课主要了解和认识三大美术类型中的第二种类型——意象艺术。　　使学生初步了解和认识什么是意象艺术，如何来辨析意象艺术。　　2、教学重点　　使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，并初步掌握分辨什么是意象艺术以及意象艺术的主要特征，尤其是从意象艺术的艺术形象和艺术语言，以及艺术家的意图来辨析意象艺术的主要特征。　　3、教学难点　　如何解释清楚什么是意象艺术，如何理解意象艺术。　　二、教法设计　　课件图片展示、讲授、练习　　三、学法：　　鉴赏课本、观察、思维、想象　　四、教学过程　　1、导入：\n　　美术作品并非完全是对客观现实的“如实”再现，除此之外，它还可以表达艺术家的主观世界，这一点在具象艺术中也有表现，但在意象艺术中艺术表现的主观性更为突出，并已成为艺术家关注的重点。　　教师活动：（1）展示作品《蒙娜丽莎》和《马蒂斯夫人像》　　（2）提出问题：找出这两幅作品的不同之处，请同学们分组讨论。　　学生活动：（1）讨论（2）回答　　师生总结：这是两件肖像名作，但表现形式却迥然不同，《蒙娜丽莎》用笔细腻、描绘真实具体、形象逼真自然；而《马蒂斯夫人像》则是用笔粗放、用色大胆泼辣、表现对象特别、不符合一般常人的理解。　　这说明，《马蒂斯夫人像》是画家马蒂斯为了表达自己的某种观点、看法而故意采取的一种表现方式。由此我们可以看出，意象艺术中艺术表现的主观性更为突出。　　（引出课题并板书：）对客观世界的主观表达——走进意象艺术　　2、什么是意象艺术\n　　为什么有的美术作品形象怪异？这句话从意象艺术的一个极端方面来解释意象艺术的，因为在一般人看来，意象艺术的作品往往是怪异的。这样解释主要是为了打消一般人因为习惯于具象艺术的真实性而对意象艺术产生的不理解和排斥心理。指出意象艺术主要是艺术家对现实的的感觉以及他们的个人情感、观念和意识的表现密切相关。因此，艺术家的感觉和所要表达的意图越独特、强烈，所产生的艺术形象就可能越怪异。　　教师活动：（1）板书：什么是意象艺术　　（2）提出问题：A、从下面即将展示的作品中，请同学们注意观察分析，意象艺术的美术作品和我们习惯上对具象艺术作品的认识在表现形式和手法上有哪些不同。　　B、为什么美术作品形象怪异？　　（3）展示作品：《圣维克多山》、《呐喊》《星月夜》《内战的预感》　　（4）提问　　（5）板书：艺术家对客观世界的主观表达。　　学生活动：（1）欣赏（2）讨论（3）回答　　师生总结：意象艺术主要是艺术家对现实的的感觉以及他们的个人情感、观念和意识的表现密切相关。因此，艺术家的感觉和所要表达的意图越独特、强烈，所产生的艺术形象就可能越怪异。　　3、如何理解意象艺术：　　“如何理解意象艺术”是本课的关键，也是学生鉴赏意象艺术的根本要求。这一环节，我重点是要传达给学生这样两个理解的切入点，那就是：一个是艺术家按照“我”感觉的样子来表现世界，一个是艺术家按照“我”想表现的样子来表现世界。突出的就是“感觉”和“想”。　　教师活动：（1）板书：如何理解意象艺术　　（2）展示委拉斯凯兹的《教皇英诺森十世》和培根的《被牛肉片包围的肖像》\n　　（3）提出问题：A、两幅作品的不同之处？（提示：我们从《教皇英诺森十世》中感觉到的对象的性格特点，在培根《被牛肉片包围的肖像》中感受到的是一种情绪和气氛，即紧张和惶恐）　　（4）展示：朱耷的《鹌鹑图》　　（5）提出问题：画面中鹌鹑的眼睛有什么特点？现实中会出现吗？　　学生活动：（1）欣赏（2）讨论（3）回答　　师生总结：理解意象艺术从以下两个角度：一个是艺术家按照“我”感觉的样子来表现世界，一个是艺术家按照“我”想表现的样子来表现世界。　　意象艺术的特点：A、意象艺术更倾向于心理的真实B、艺术形象更集中更典型。C、超越了具象艺术在形象和时空上的限制。　　艺术家的主观能动性在意象艺术中发挥了决定性的作用。而每个人的主观感受和感觉是不同的，所以意象艺术作品才给我们以怪异的感觉。　　板书：一个是艺术家按照“我”感觉的样子来表现世界，一个是艺术家按照“我”想表现的样子来表现世界。　　4、总结回顾：这一节课我们进一步深入的认识了什么是意象艺术，如何理解意象艺术。　　我们知道，意象艺术就是艺术家对客观世界的主观表达。理解意象艺术：一个是艺术家按照“我”感觉的样子来表现世界，一个是艺术家按照“我”想表现的样子来表现世界。　　【篇二】　　一、教学目标\n　　【知识与技能】　　初步了解和认识什么是意象艺术，如何来辨析意象艺术。　　【过程与方法】　　通过比较分析，初步掌握什么是意象艺术，通过对意象艺术的艺术形象和艺术语言的分析，以及艺术家的意图方面来辨析意象艺术的主要特征。　　【情感态度与价值观】　　理解意象艺术的创作构思，提高审美素养，开阔眼界，理解多元化艺术。　　二、教学重难点　　【重点】　　意象艺术的艺术特点。　　【难点】　　感受意象绘画所表达的艺术家主观的精神世界。　　三、教学过程　　环节一：设置情境，导入新课　　教师展示一组绘画作品，分别是《布罗格利公主像》《带帽的妇人》，引导学生观察其中的不同。并说一说自己喜欢哪一组，为什么?引出马蒂斯的一句话“夫人，那不是一位女士，那是一幅画”，带着疑问揭示课题。　　环节二：欣赏作品，探究意象艺术　　(一)感知怪异　　多媒体展示一系列意象艺术的作品，引导学生并谈一谈对这些作品的第一印象是什么?(怪异)\n　　继续追问：这些作品为什么会产生“怪异”的感觉?　　学生回答，教师总结：造型与色彩夸张　　(二)分析怪异　　1.展示蒙克的《呐喊》，引导学生观赏并思考：作品描绘了什么内容?给你以什么感受?　　学生回答：一个受到惊吓的人，给人一种神秘不安的感受。　　2.继续引导学生欣赏作品并小组讨论：蒙克是如何描绘这种不安的?试从色彩、形象、线条等方面进行分析。　　学生交流探讨，教师总结：　　①造型—骷髅般神经质的人物;　　②色彩—红色与深蓝、墨绿形成鲜明了对比;　　③线条—直线与曲线形成对比　　3.教师点名蒙克会描绘不安是与他的生活经历分不开的，有哪位同学分享一下蒙克的相关资料?　　学生自愿分享，教师总结：蒙克，1863年出生在挪威一个知识分子家庭，然后相继经历了父母与姐姐的死亡以及妹妹的精神分裂，这一系列的打击使蒙克深深的感受到了恐惧与不安。　　(三)解释意象艺术　　意象艺术到底是什么?怎样理解意象艺术?有什么特点?　　学生总结回答，教师总结：意象艺术是对客观世界的主观表达。　　环节三：交流探讨，辨析意象艺术　　1.讨论问题：意象艺术的“怪异”与艺术家的观念是怎样的关系?你能举例说明吗?\n　　意象艺术的怪异源自于艺术家对客观世界的主观表现，美术作品不仅可以再现客观世界，而且可以表现艺术家的个人情感、观念和意识。　　举例：《星月夜》表现的是一个被高度夸张变形并充满强烈震撼力的星空景象，运用的平直、粗短的线条，表现出一种宁静;而上面的这些则是运用了一种弯曲的线条，这样形成了强烈的对比，表现了梵高当时意象的一种特点，体现出了抑制的强烈感情。　　2.展示一系列的意象艺术作品与具象艺术作品，并且设置辩论活动：你是否认为意象艺术比具象艺术更有表现力?为什么?　　学生辩论，教师总结：意象艺术更倾向于心理真是而不是眼见的真实的传达，尽管它可能“怪异”甚至“丑陋”，但它在艺术上却更集中、更典型，因而形成它突出的长处，从整体上超越了具象美术在形象和时空上的限制，延伸了我们对事物和现实的认识，使我们对事物和现实有了更为全面和宏观的把握。艺术家的主观能动性在意象艺术中发挥了决定性的作用，使我们看到或者感受到了现实中没有也无法呈现出来的东西。　　环节四：小结作业，拓展提高　　1.总结回顾意象艺术的特点。　　2.课后作业：观察自己身边的艺术形象，说说哪些是属于意象的造型。