课件高中英语(必修4) 11页

外研版高中英语（必修4）Module5ATripAlongtheThreeGorges模块教材分析（2）张生天津市第六十一中学本模块以ATripAlongtheThreeGorges为话题，阅读为三峡之旅，介绍了三峡的风光，古迹，沿途的所见所闻。通过本模块的学习让学生学会一些关于江河峡谷的词汇，并带领学生走进长江，了解长江，畅谈长江。Speaking训练学生描述自己的一次旅游经历，见闻感受。掌握对风景描述的相关词汇。并为后面的写作打下基础。本模块主要复习情态动词。学生在初中阶段的学习中已经对情态动词有了初步的了解。通过本模块的学习，应使学生进一步了解到情态动词有一定的词义，表示某种感情和语气，但不能单独作谓语，要和其他动词（原形）一起构成谓语。常用的情态动词有：can(could),may(might),must,haveto,shall(should),will(would),need,oughtto,usedto,dare等。结合情态动词和听力部分的学习可以帮助学生掌握表达义务，许可，禁止的相关用语。本模块的写作任务是写一篇游记类文章，记述自己在旅行中的经历，所见所闻，切身感受。游记是写给许多读者的，话题不同于一般的日记，它记录了作者所见事物的印象及产生的感情。Culturalcorner是关于科林麦科克代尔自己为自己发送明信片来纪念自己的所到之处，并从中得到无穷乐趣。\n外研版高中英语（必修4）Module5ATripAlongtheThreeGorges听说课（2）张生天津市第六十一中学教学内容Listening&everydayEnglish&pronunciation&function教学目的1．语言目标（1）重点词汇和短语captain,cabin,forbidden,travelagency,gotolectures,don’thaveto,againsttherules,berequiredto（2）重点句式1.Thatsoundedfinetome.2.Ohwell…3.Alltouristsarerippedoff.4.They’vebeenaroundforsixthousandyears.5.Igetakickoutoftravelling.2．能力目标Tolearntotalkaboutobligation,permissionandprohibition3．教学重点了解掌握正确的读音方法，音调和句群的停顿，掌握简单的听力技巧。4．教学难点句群停顿的正确判断和朗读及正确理解使用每日英语。5．教学方法听说、听读训练，学生小组活动。教学过程Step1课前导入，呈现旅游注意事项。1.学生活动，描述自己在一次旅游中的责任和义务，游人须知。如NoSmoking,NoSpitting,NoLittering，KeepOfftheGrass等。2.小组活动，讨论游人守则的必要性以及我们在旅游中应该怎样做。3.教师得出结论，保护文物古迹，人人有责。Step2听力及能力训练。1.信息理解能力训练。在活动二中，有六幅图片，首先呈现给学生，猜测游人在游三峡时哪些是可以做的，哪些是不可以做的。2.听录音，完成第一部分听力材料，做出选择。锻炼学生捕捉信息的能力，把握对话的发生场所。3.听录音，完成第二部分的内容，在听的过程中，适当停顿，学生跟读复述。与听前的猜测形成比较对照。教师核对答案。Step3目标→Summingupwaystotalkaboutobligation,permissionandprohibition.\n1.呈现表达义务，许可，禁止等句子，让学生理解这些句子所表达的含义，体会其用法。注意以下这些词的用法。let/don’thaveto/beallowedto/mustn’t/needn’t/berequiredto2.Makingsentencesexpressingobligation,permissionandprohibition.1）Imustremembertolockthedoor.2）Youhavetobeseventeentodriveinthiscountry.3）Idon’thavetogetupearly.4）Youmustn’tblameyourself.It’snotyourfault.5）Youneedn’ttellmeyourphonenumberifyoudon'twantto.6）Youareallowedtobuycigaretteswhenyouare18.7）Myparentsletmestayoutlateatweekends3.完成书上相关练习，核对答案Step4读句子及日常英语1.听录音，模仿句子中句群间的停顿，跟读，寻求规律。完成pronunciation的练习。2.理解日常英语，完成书上练习。1）Thatsoundedfinetome.2）Ohwell…3）Alltouristsarerippedoff.4）They’vebeenaroundforsixthousandyears.5）Igetakickoutoftravelling.Step5作业1.完成练习册相关练习。2.课下练习正确发音，模仿句子中句群间的停顿。教学反思本课是一堂听说课，练习学生听的技能和口语的交际能力。根据所给的听力材料和图片信息，使学生能挖掘相关的信息点。谈论义务，许可和禁止的相关用语，表达同意与否的思想。句式中句群的停顿，对学生进行领读，跟读，使学生掌握英语的语音，语调，从而更好地理解说话人所表达的思想。教学点评：本节课教师将听、说有效地结合。突出了学生中心，突出了语言学习的体验性和实践性，通过多种形式的听说活动，学生进一步巩固了本模块的基础知识。2.教师在设计听力活动中，根据不同的内容设计了不同的方法，学生听录音、跟读、模仿，掌握正确的语音、语调使学生对听力材料更加深刻的理解。相当一部分高中生平时不重视英语的朗读，本节课在此方面的做法是非常必要和值得提倡的。3.在整节课的教学中，老师遵循了学习最基本的规律，稳扎稳打，并且把听和说有机地结合起来，通过这样持之以恒，反复训练，学生的听力水平一定会有不同程度的提高。二十一中特级教师李万茹\n外研版高中英语（必修4）Module5ATripAlongtheThreeGorges阅读课（2）张生天津市第六十一中学教案内容Introduction&readingandvocabulary&speaking教学目标1．语言目标1）重点词汇及短语1. New words: bamboo, colleague, distant, construction site, goods, legend,poet, rush, set, trade, characters, deck, dock, detour, exploit, raft2.havefourweeksoff,rushthrough,makeadetour,beheavywith.2）重点句式1.Wecouldseethesunsettingbehindthewhitepagoda.2.Every…,everystreamthatjoined…,every…washeavywiththepast.3.Onadistantmountainwasasignin20-footcharacters.2.能力目标1.Guessthemeaningofsomenewwords.2.Discussthequestionsaboutthepassage.3.EnabletheSstodescribethesceneryoftheThreeGorgeswiththetargetlanguage.3．教学重难点1.GetthestudentstodescribethesceneryoftheThreeGorges.2.Discussthequestionsofcomprehension.3.Enablethestudentstofindthecluesaboutthewriter’sjourney.4．教学方法ask-and–answerfast-readingandcareful-readingstudent-centeredvocabularylearningdiscussion,listeningandretelling教学过程Step1目标→通过Introduction帮助学生回忆所熟悉的描写风景以及江河湖海的相关词汇、句型。1.导入新课，教师提问WhatdoyouknowabouttheYangtzeRiver?WhataretheThreeGorges?学生展开讨论，自由发言，介绍长江，走进长江。并完成Introduction的相关练习。2.\n引出本课重点，展示三峡沿途精美图片，文物古迹，人物传奇等，结合图片，给学生以直观的感受，让他们进一步了解长江，畅谈长江。开阔眼界，拓展文化领域，陶冶情操。3.讲解一些重点词汇：character,deck,dock,detour,exploit,pagoda,raftStep2目标→引入阅读主题，完成阅读任务，锻炼学生的速度和概括能力。1.听录音，快速阅读，归纳出关于游记文章的时间，地点，人物，事件，过程等五要素。2.回答问题，锻炼学生搜索信息，捕捉信息的能力，目的在于锻炼学生快速阅读的能力。Readpara.2-5andanswerquestionsWhatwastheweatherlikewhentheyleft?WhatweretheydoingwhentheypassedtheQutangGorge?WhatisspecialwiththeXiangRiver?PeterwasimpressedbytheYangtzeRiver’ssenseof_____.a.powerb.historyc.danger3.小组讨论，各个段落的主旨大意，在课堂上用简要的话概括五段的大意，培养学生的综合概述能力。图表归纳：ATripAlongtheThreeGorgesTimePlaceCharacterEventInJanuary1997TheThreeGorgesPeterHesslerandacolleagueTakingaboatdownstreamProcessesPara.1BuyingticketsfortheJiangyouboatPara.2LeavingthedocksonabeautifulafternoonPara.3SleepthroughtthefirstgorgecalledtheQutangGorgePara.4AtWushanmakingadetouruptheDaningRivertoseesomeofthesmallergorgesPara.5SailingintotheconstructionsiteoftheThreeGorgesDamStep3目标→精读文章，讲解重点，难点，完成阅读训练。1.整理出本课的重点词汇和短语：1）New words: bamboo, colleague, distant, construction site, goods, legend,poet, rush, set, trade, characters, deck, dock, detour, exploit, raft2）havefourweeksoff,rushthrough,makeadetour,beheavywith2.重点讲解1）Wecouldseethesunsettingbehindthewhitepagoda.句式。（总结see,watch,hear,listento等词后接sb.+doing的用法）2）Onadistantmountainwasasignin20-footcharacters.句式。（介词短语放在句首，符合完全倒装）3.完成文后相关习题，检查核对答案。\nStep4目标→口语训练。1.鼓励每一位学生描述自己曾经游记过的某个地方，所见所闻及自己的真实感受。2.小组活动，引导学生概括以上所学游记的五要素。时间，地点，人物，事件，过程。3.小组交流，向其他同学推荐自己曾经去过的某处风景。Step5总结和作业。1.听读复述课文。2.完成练习册相关练习。课后反思：本课主要训练学生的阅读搜取信息的能力，通过图片展示，阅读，精读，了解文章的脉络，通过填写表格的形式使学生能够复述游程的线路，每一段落的主旨大意，三峡的具体特征特点，锻炼学生的理解与概括能力。口语训练，锻炼学生对游记文章五要素的把握以及描述某处风景的所见所闻，和他们游历时的真实感受。通过本课的学习，学生基本掌握有关词汇，短语，练习游记文章的描述。更重要的是培养了学生描述某处风景的写作能力。教学点评：1．教师在本节阅读课中精心设计课堂教学的各个环节。形式多样，由浅入深，能吸引学生的注意，让学生“活”起来，促进学生主动参与，积极思考，认真实践，从而促进学生的整体素质的提高。2．在阅读训练中，老师注重阅读方法和阅读技巧的渗透和培养，帮助学生快速获取和筛选有用的信息。通过讨论分析促使学生实现对文章的深刻理解。3．从整节课的教学过程可以看到，教师是针对自己学生的实际情况认真设计的。注重对学生基础知识的巩固和落实。语言输入的目的在于语言输出，让学生练习游记文章的描述培养了学生的表达能力。二十一中特级教师李万茹\n外研版高中英语（必修4）Module5ATripAlongtheThreeGorges语法课（2）张生天津市第六十一中学教学内容Grammar→Revisionofmodalverbs教学目标1．语言目标：1）重点词汇和短语can(could),may(might),must,haveto,shall(should),will(would),need,oughtto,usedto,dare2)重点句式情态动词+do2．能力目标：Torevisethemodalverbs3．教学重点：Howtousethemodalverbs?must,can/could,may/might表推测，判断的用法；1)can/beableto2)haveto/must3)should/oughtto4)would/usedto这四组词的辨析。4．教学难点：Usingthemodalverbscorrectly教学内容Step1导入，复习情态动词的用法，造句。归纳曾经学过的情态动词。1.通过例句的形式，呈现can(could),may(might),must,haveto,shall(should),will(would),need,oughtto,usedto,dare的用法。2.练习巩固。通过习题，判断选择正确的情态动词，来检测学生的掌握情况。TakingatestonmodalverbsFillingintheblankwithoneofthefollowingmodalverbs:Can,Could,MayandMight1.They(can/might)________________beawayfortheweekendbutI'mnotsure.2.You(may/might)________________leavenowifyouwish.3.(Could/May)________________youopenthewindowabit,please?4.He(can/could)________________befromSheffield,judgingbyhisaccent.5.(May/Can)________________youswim?6.Listen,please.You(maynot/mightnot)________________speakduringthisexam.7.They(can’t/maynot)________________stillbeout!8.You(couldn’t/mightnot)________________smokeonthebus.9.Withluck,tomorrow(can/could)________________beacoolerday.10.You(can/might)________________berightbutI’mgoingbacktocheckthetimes.Keys:1.might2.may3.Could4.could5.Can6.may7.can’t8.couldn’t9.could10.mightStep2新知识呈现，全面讲解情态动词。1.讲解情态动词的用法结合例句，可参照本册书109页的表格。\n1.讲解情态动词must,can/could,may/might表推测，判断的用法。例句呈现：1）Youmustcatchacold;youhaveahighfever.2）Itmusthaverainedlastnight,forthegroundiswet.3）Theprofessorcan’tbetherenow.4）Thatcan’tbeherhusband.Sheisstillsingle.5）Canhestillbealiveafteralltheseyears?6）Hiselderbrothercan’thavebeenthere.7）OurEnglishteachermaybecorrectingourexercisesinheroffice.8）Mysistermaynotbeinherroomatthismoment.9）Thescientistsmightbediscussingthepollutionproblem.2.讲解重点与难点，区分比较下列情态动词的用法，结合例句，体会区别与含义。1)can/beableto2)haveto/must3)should/oughtto4)would/usedto4.设置以上四组辨析习题，巩固练习它们之间的区别，正确应用。Step3帮助学生理解情态动词的用法，掌握其用法。1.体会情态动词之间的差异，揣摩它们分别表达的是什么样的感情和语气。2.回答学生可能出现的疑问，帮助其理解，做出正确判断。Step4练习巩固→强化情态动词的正确使用。1.完成书上情态动词的相关练习。2.完成练习册中情态动词的相关练习。3.全班讨论，教师核对答案。Step5作业及反馈1.完成学生书上习题44页相关习题。2.完成学生活动手册91页相关习题。3.复习情态动词的用法。教学反思本课是一堂语法课，主要讲述情态动词的用法，重在让学生会灵活运用，通过知识的讲解与归纳，真正了解不同情态动词所表达的感情和语气，正确使用，不要混淆。通过呈现大量练习，以填空或选择的方式，区分比较各个情态动词的差别。语法重在理解与运用，而不是单纯地记下条条理论，正确表达每句话的结构与含义，才是学习语法的关键所在。教学点评1．本节课主要是复习情态动词，是一节讲解语法项目的复习课。情态动词在语法项目中是比较难以把握的一项，因为很难辨析其不同，如果只是从理论上讲解其不同，学生很难真正掌握用法。授课教师通过呈现大量的练习，给学生比较直观的比较和辨别，这样更加体现出在运用中学习语言知识的特点，避免了学习语法枯燥无味的弊病。2．教师在教授语言知识的同时，注重对学生语言技能和学习策略的培养。让学生使用情态动词造句，很大程度调动了学生听与说两个方面的技能；在讲授新知识的基础上，让学生体验实践，自己探究他们感兴趣的问题，发现错误，改正错误，在实践中学到新的知识，教师的理念符合新课标精神。二十一中特级教师李万茹\n外研版高中英语（必修4）Module5ATripAlongtheThreeGorges写作课（2）张生天津市第六十一中学教学内容Culturalcorner&Writing教学目标：1．语言目标1）重点词汇和短语In50yearsoftraveling,visiteverycountryintheworld,expectthree,sendhimselfapostcard,chooseapostcardwithabeautifulview,stickonaninterestingstamp,writejustashortmessagetohimself,onawall,inhishome,inLondon,alargemapoftheworld,hundredsoflittleredpins,stick…in…,getapininthemap,followtherules,aplaceformorethan24hours,havehisfavouriteplaces,describe…as“wonderful”,afavouriteplace,asayinginthetraveltrade,berippedoff,atleast,rip…offwithasmile,acountryofthefuture,takewithhimaphotoofhiswife,ashirtwithasecretpocket,doitforthejourney,getakickoutoftraveling2)重点句式Whereverhegoes,MrMcCorquodaletakeswithhimaphotoofhiswife.2.能力目标1.Tolearntowriteascenery.2.ToreadaboutCulturalcorner—PostcardstoMyself3．教学重点掌握写作中要点的全面性，精炼，提取有用的信息。运用时间顺序或空间顺序写一篇游记。教学过程Step1目标→学习Culturalcorner—PostcardstoMyself1.通读全文，回答下面问题：1）WhatdoesMrMcCorquodalelikedoingwhenhetravels?2）Inwhichcountryishefrom?3）Doesheenjoyhistraveling?2.再次阅读全文，两人一组，提问并回答下面细节问题：1)Wheredidhetravelrecently?2)Isthereanythingspecialinhishome?Whatisit?3)WhatdoeshethinkofNewZealand/Italy/China?4)Whatdoeshetakewithhimwhereverhegoes?3.自己给自己写一张明信片，描述自己在一次旅游中的所见所闻，真实感受。Step2目标→写作知识训练（游记类文章）1.确定游记的五大要素，时间，地点，人物，事件，过程。\n1.选择一种写作顺序，时间顺序或空间顺序。讲解时间顺序和空间顺序的写作手法。2.小组讨论，讲解自己的一次旅游活动，供全班分享。Step3目标→写作训练（一篇游记）1.写游记，考虑下列要素：1）有关所游地的一些事实，比如有哪些著名的景点等：2）作者所做的事情，如作者游览了哪些景点及对这些景点的印象；3）作者产生的思想感情，可以在文章的最后表达，也可穿插在作者对景点的描述中。2.加工组合，选取有用的信息点，精炼句式。3.注意写作顺序及文章的结构紧凑。写出文章。4.检查文章，修改错误，以期完美。Step4总结写游记常用的词汇及句型。1.写游记的常用词汇有：mountains,forests,lakes,wildlife,attract,nature,beauty,guide…2.写游记的常用句型有：Therearealotof…Therewesaw…Weweresurprisedtosee…You’llbeamazedby…Togo…wasgreatfun.Itoffersavarietyof…教学反思本堂课是写作课，写作教学重点在于培养学生综合运用语言知识的能力，日常教学中我将教学目标及重点结合在一起，从简单到综合再到提高；从用所学的词组造句入手，对于有些学生词汇比较匮乏，应尽量避免使用那些拿不准的生词，而是尽量用简单的句式，常用的词汇及短语表达思想。文章结构要注意紧凑，严密，要点要全。文章更应精炼，避免出现废话。对于一篇游记类的文章，注重对学生写作要素，写作顺序，写作要点的训练，帮助形成一篇规范的文章。教学点评1．本模块的写作任务是TASK—Writingrulesfortravelers，授课教师由简入繁，层层深入地训练了学生的写作技能。词汇—短语—简单句—复杂句—过度词语—整合全文是写作训练的一般规律，教师充分利用了这一认知规律，帮助学生由浅到深地提高写作能力。2．英语学习属于语言学习，而语言学习很大程度上是模仿的过程，学生是无法自己创造语言的。授课教师首先让学生收集信息，然后整理信息，再使用自己的语言写作，完成了学习语言中模仿的过程。3．整节课目标明确，过程流畅，特别是写作技巧的渗透体现了教师的良好意识。模仿—写作—加工整合—纠错这是写作的一般过程，教师在授课过程中充分体现了操练过程。如果长期这样训练，学生的写作能力势必会有不同程度的提高。二十一中特级教师李万茹\n