《学大高中语文说》PPT课件 23页

学大高中语文一对一说课季江松\n学生个性分析许皓男华附高二学生语文特点自我认为诗歌鉴赏能力极差无法区分诗歌形象意境诗歌中所蕴含的情感也令他特别头疼面对相关类型的题目有无从下手的感觉即使写了也是答不到要点，得不了分根据许皓的具体情况结合广东高考诗歌鉴赏的相关考点，特为他安排了以下一堂课\n教学目标教学难点教学重点培养学生鉴赏古诗词中形象意境的能力强化学生分析、整合形象意境的解题能力诗歌中的形象的识别理解对诗歌意境的体味意象与情感教学一对一\n2004高考语文诗词鉴赏（广东卷）江汉思归客，乾冲一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心扰壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。江汉杜甫【问题】这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”“孤月”“落日”“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。【答案】(1)“片云”“孤月”意境凄凉，流露出作者孤独、苦无知音的烦闷；“落日”“秋风”意境雄壮、开阔，又体现了作者“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达。\n2008年高考语文诗词鉴赏（广东）木芙蓉吕本中小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。窗前木芙蓉范成大辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。更凭青女①留连得，未作愁红怨绿看。[注]①青女：传说中掌管霜雪的女神。【问题】两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？【参考答案】吕诗着重描写的是逍遥闲适，任由风吹雨打的形象；范诗写的木芙蓉孤苦、心酸，处境凄凉，但作者并没有把这花看作愁苦。前者是闲适之士的豪迈与大度的形象，后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。\n2012广东高考语文卷诗歌题余杭四月[元]白珽水满船头滑，风轻袖影翻。几家蚕事动，寂寂昼门关②。四月余杭道，一晴生意繁。朱樱①青豆酒，绿草白鹅村。[注]①朱樱：樱桃的一种．②昼门关：从蚕孵出到结茧期间，养蚕人家为防外人冲犯而终日紧闭门户。【问题】诗的颔联在写景上用了多种表现手法，请指出其中一种并结合诗句简要分析。\n思路梳理（1）诗的颔联在写景上用了多种表现手法，请指出其中一种并结合诗句简要分析。（3分）【答案】①颔联运用了映衬（衬托，对比，烘托，渲染）、列锦的表现手法；②映衬类：朱、青，绿，白，颜色明丽喜人，相为映衬，烘托出一种清新的四月乡间独特的风貌，传达出诗人愉悦而闲适之情；或列锦类：颔联采用意象叠加的方式巧妙了将乡间独特物象樱桃，豆，草，鹅排列在一起，勾勒出一副生动的乡村春意盎然的图景，烘托静谧的气氛，表达了诗人的闲适而悠游的情怀。【解析】本题考查考生对文学作品的表达技巧的鉴赏能力。考生要熟练掌握诗歌鉴赏中的各种表达技巧，答题时准确指出用了何种手法，并结合原诗分析答出此手法的表达效果及有效传递出作者怎样的情感，可采用“手法+分析+效果”的答题模式。【问题】诗的颔联在写景上用了多种表现手法，请指出其中一种并结合诗句简要分析。①颔联运用了映衬（衬托，对比，烘托，渲染）、列锦的表现手法；②映衬类：朱、青，绿，白，颜色明丽喜人，相为映衬，烘托出一种清新的四月乡间独特的风貌，传达出诗人愉悦而闲适之情；或列锦类：颔联采用意象叠加的方式巧妙了将乡间独特物象樱桃，豆，草，鹅排列在一起，勾勒出一副生动的乡村春意盎然的图景，烘托静谧的气氛，表达了诗人的闲适而悠游的情怀。【答案】【技巧】手法+分析+效果\n考点解读提升解题能力获得好成绩经典形象意境鉴赏理解和领悟能力掌握解答技巧\n形象意境类意境——思想感情+艺术图景=艺术境界形象——事象、物象、意象叙事诗中的人物形象抒情诗中的抒情主人公诗歌中所描写的景与物比如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类，都是诗歌中的形象。诗歌中的形象倾注着诗人的思想和情感，因此只有真正理解了诗歌的形象，才能深入领会诗歌的思想感情。\n题目类型1“╳╳的寓意是什么”“╳╳指什么”“╳╳在诗中是什么意思”等2“表现了怎样的情景或什么意思”“营造了怎样的气氛”“塑造了怎样的形象”“景物有什么特点”3这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围？变体：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想或情怀？这首诗歌描写了什么样的景物？\n解题技巧诗歌标题标题显示或暗示诗歌的内容或诗人主要思想感情作者是谁（熟悉的作者有助于解读）注释也不容忽视意象与情感研读诗作，整体感知，透过意象、意境揣摩诗人所抒之情。审题与答题审读题干，弄清要求，认真细分鉴赏要点抓准答题的角度和切人点，直奔鉴赏中心话题扣紧诗句，适当摘录诗中词句作答，力求语言简洁、充实总体要求\n答题格式类型先观点后理由1先分后总式2先总后分式3分点作答式4\n解题格式人物形象1身份+性格诗歌意象2表层含义+深层含义(即解释诗句)体会意境3客观形象图景+主观感受+交融的意境\n答题步骤找到诗人描绘的形象的有关诗句分析形象的基本含义结合文章主旨分析诗人为什么要写这一形象指出描绘形象的作用或效果形象类1意境类2找出诗中的物象，意象展开联想和想象，用自己的语言再现画面，再现画面时既要忠于原诗，又要力求语言优美点明景物所营造的氛围特点。分析表达了诗人怎样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者哀伤的情怀”是不够的，还应答出为什么而“哀伤”。\n答题要领分析形象含义、描摹诗歌图景用自己的语言把诗歌所写的意象、所营造的意境描摹出来，描绘通过联想和想象展现诗中的图景画面，语言力求优美。1概括形象意境特点概括景物所营造的情境氛围特点（双音节词或简练的话语）例如：或雄浑壮阔、高阔远深，或恬静优美、或萧瑟凄凉、或生机勃勃、或孤寂冷清……2剖析作者思想根据诗歌情境氛围的特点谈作者的思想感情例如：愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、赞美、仰慕、惜别、依恋、豪迈、闲适恬淡之情等。3\n案例分析【问题】这两句诗借助了什么意象为我们展现了一种怎样的意境？塑造了诗人什么样的形象？如杜甫《登高》中的千古名句：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚流\n落木——杜甫看到落叶飘零，肯定想到自己像树一样，已是晚年，已经走到了生命的晚秋。\n长江——一泻千里，比喻时间的流逝。\n落木长江无边不尽萧萧滚滚生命之短暂时间之永恒意境：苍凉、雄浑、沉郁而悲壮沉郁高昂豁达、坦荡、开阔的胸襟下来形象情感\n常见意象（一）以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。对月思亲——引发离愁别绪，思乡之愁。以折柳表惜别。“柳”，“留”的谐音，折柳有相留之意。故古人有折柳送别的习俗，因此“柳”带有伤离别的意味。以蝉喻品行高洁。古人认为蝉餐风饮露，是高洁的象征。以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。菊花——坚贞高洁的品质梅花——傲霜斗雪，不怕打击挫折，纯净洁白松——坚贞高洁\n常见意象（二）莲——表达爱情梧桐——凄凉悲伤的象征杜鹃鸟——凄凉哀伤的象征，古代神话中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃。于是古诗中的杜鹃也就成为凄凉、哀伤的象征了。鹧鸪鸟——离愁别绪鸿雁——游子思乡怀亲之情和羁旅伤感，鸿雁是大型候鸟，每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感“故乡明月”传达“乡思情”“松风山月”传达“隐逸情”\n常见意象（三）“寒林残月”传达“诗人的忧愁”“中秋圆月”传达“相思情苦”“风雨落花，双燕孤飞重阁玉枕”传达“闺怨情”以“长亭折柳”传达“惜别情”“江湖扁舟，月落乌啼”传达“诗人的羁旅之苦”“梦后酒醒，烟柳断肠，寒雨斜阳，残烛啼鹃”传达“悲欢离合情”“昔荣今非，几度夕阳红”传达“对世事沧桑的感叹”“空城落花”传达“对国势衰危的哀叹、一腔的爱国情”······在诗歌中，以景传情达意的往往具有一定的固定性。\n谢谢