《高中生物教学》PPT课件 53页

高中生物教学纸笔测试命题技术淮安市教育局教研室徐金良\n高中生物纸笔测试的种类一、水平测试二、选拔测试\n纸笔测试的几个原则1．基础性原则侧重基础知识与基本技能，全卷难度适宜。２．层次性原则每一题中的各个小问题难度应有区别，整卷试题难度的分布要有层次性，通常是由易到难，由浅入深。３．科学性原则没有科学性知识错误，而且表述要规范，尽可能采用生物科学术语。４．服务性原则考试为考生认识自我提供服务,题目是友善的，特别地,题目陈述不为难考生，应当清楚明白。\n选择题命题技术选择题因其答案性质的不同可分两类：正确答案型(Correctanswer)最佳答案型(Bestanswer)\n正确答案型用显微镜观察物体时，如果目镜的放大倍数为5倍，物镜的放大倍数为40倍，则物像的放大倍数为Ａ．5倍Ｂ．40倍Ｃ．200倍Ｄ．400倍\n最佳答案型禁止酒后驾车的原因是，过量的酒精会抑制人的Ａ．神经系统Ｂ．消化系统Ｃ．呼吸系统Ｄ．循环系统\n选择题的结构分“题干”(Stem)与“可能答案”(Alternatives)两部分：人体吸收营养成分的主要器官是（题干）Ａ．胃Ｂ．小肠Ｃ．肝脏Ｄ．食管（可能答案）\n选择题制作原则１．题干本身应为一具有完整意义的句子。例如：题１：下列哪一项为高等动物体内糖类的运输状态?Ａ．果糖　　　Ｂ．蔗糖Ｃ．麦芽糖　　Ｄ．葡萄糖\n但下面的试题命制却不合理：题２：葡萄糖Ａ．为植物体内养分的运输状态Ｂ．与本氏液反应，产生红色沉淀Ｃ．分子量为180，故不能透过细胞膜Ｄ．完全氧化了二氧化碳可产生35个ATP（题干“葡萄糖”不是一个句子）\n２．题干与可能性的答案构成有完整意义的句子，且主题要在题干表明。例如：题３：水稻的茎不能加粗的主要原因是茎内没有Ａ．形成层　　Ｂ．维管束Ｃ．木纤维　　Ｄ．韧皮纤维\n题４：近视眼在配戴眼镜时,镜片应为Ａ．平面镜　　Ｂ．凹透镜Ｃ．凸透镜Ｄ．无需镜片\n３．题干句子应长些，而可能答案的句子则尽量短些。题5：用显微镜观察物体时，如果目镜的放大倍数为5倍，物镜的放大倍数为40倍，则物像的放大倍数为Ａ．5倍Ｂ．40倍Ｃ．200倍Ｄ．400倍\n题6：下列对于动物细胞的描述，正确的是A．由细胞壁、细胞膜、细胞核组成，细胞质是流动的；细胞核与生物的遗传密切相关B．由细胞壁、细胞膜、液泡组成，细胞质是流动的；细胞核与生物的遗传密切相关C．由细胞膜、细胞质、细胞核组成，细胞膜有保护细胞的作用；细胞核与生物的遗传密切相关D．由细胞膜、细胞质、细胞核组成，细胞质有保护细胞的作用；细胞核与生物的遗传密切相关（ABCD太长）\n4．题干以不使用“否定”为宜。必须使用否定时，亦应于否定词下标上黑点，以提醒学生注意。例如：题７:一般情况下，细胞内的结合水含量较高时，最不可能出现的情况是A．代谢活动强B．抗旱性强C．抗寒性强D．细胞的粘性强\n5．每一“可能答案”在文法、语气和句子长度等方面，应尽可能保持一致。有些命题者，正确答案的句子堆砌得特别长，其余的“扰乱答案”，反正是不对的，就草草凑数，句子就短了些。例如，下面的试题编制就有些问题：题８：细菌在生态系统中的作用，按营养功能分，其分类A．属于生产者B．属于分解者C．属于消费者D．因细菌种类不同而不同（Ｄ选项与Ａ、Ｂ、Ｃ选项明显不属于同一性质）\n题９:科研人员发现，在乙肝病人血液中，除了有乙肝病毒颗粒（HBV）外，还有大量的空心乙肝病毒，即病毒外壳。这一重要发现为乙肝疫苗的研制开辟了新的道路。这种“空心乙肝病毒颗粒”可能来自A．HBV中DNA分子侵入肝细胞后留在外面的空壳B．在HBV增殖过程中未组装的HBV外壳C．由基因突变而来D．由人体肝细胞中基因控制合成的蛋白质外壳（Ｃ选项与Ａ、Ｂ、Ｄ选项相比，太短，且题干中“这一重要发现为乙肝疫苗的研制开辟了新的道路”明显为不必要信息。）\n６．一般不要使用“以上三项都是”等包含性的选项。例如下面的选择题就不太合理：题１０：如果把一枝开红花的月季嫁接到一枝开黄花的月季的茎上，再授予白花的花粉，那么被嫁接的枝条将开出什么颜色的花？A.红花B.白花C.黄花D.以上三种都有\n７．不要设置互相否定的选项。例如下面的选择题的编制就不合理：题１１：在1877年德国的植物生理学家Pfeffer利用右图所示的仪器（图略），发现在其他条件不变的条件下，溶液的渗透吸水能力与溶液浓度有关系，即（　　）A、成正比B、成反比C、低浓度时成正比，高浓度时成反比D、高浓度时成正比，低浓度时成反比（Ａ与Ｂ，Ｃ与Ｄ相互否定）\n８．选项中的共同表述，应放到题干中。例如下面的一道选择题就是这种情况：题１２：在连续多雾的天气里，大白菜常会表现出缺钙，主要原因是（　　）A、多雾的天气里，空气湿度大，蒸腾作用弱，影响钙的吸收B、多雾的天气里，空气湿度大，呼吸作用弱，影响钙的吸收C、多雾的天气里，空气湿度大，蒸腾作用弱，影响钙的运输D、多雾的天气里，空气湿度大，蒸腾作用强，影响钙的运输\n应改为：在连续多雾的天气里，大白菜常会表现出缺钙，主要原因是多雾的天气里，空气湿度大，导致（　　）A、蒸腾作用弱，影响钙的吸收B、呼吸作用弱，影响钙的吸收C、蒸腾作用弱，影响钙的运输D、蒸腾作用强，影响钙的运输\n９．当选项是数字时，选项的排列应遵循由小到大或由大到小的排列原则，不得随意放置。例如：题１３：某蛋白基因结构包括4个内含子，5个外显子，整个基因结构含有2400个碱基对，能编码280个氨基酸，则该基因结构中外显子碱基所占比例为A．35%B.70%C.42.5%D.17.5%应改为：A．70%B.42.5%C.35%D.17.5%，或A．17.5%B.35%　　C.42.5%D.70%\n１０．在一张试卷中，不要出现太多的判断式选择题：题１４：关于生态系统，下列叙述正确的是A.海洋对于调节大气CO2含量起重要作用B.湿地生态系统有着丰富的种群基因资源C.生物多样性越丰富，生态系统稳定性越高D.营养级越高的生物体内含的重金属越多\n试题中更不能出现无主题的判断式选择题：题15：下列有关叙述，正确的是Ａ．司机看见红灯停车属于非条件反射Ｂ．在活的植物细胞中，细胞质是流动的Ｃ．变异一旦出现，就可以遗传给后代Ｄ．植物呼吸作用的产物是氧气和二氧化碳\n１１．不能根据书上的一句话来命题。题１６：在下列调控机制中，能使胰岛B细胞兴奋的是(AB)A.血液中的血糖浓度过高B．有关神经兴奋C．血液中胰高血糖素浓度升高D．垂体分泌的某种激素增加\n１2．所有的“可能答案”都应合理，不可不合逻辑，否则便失去扰乱效果，学生也就会很容易猜出何者才是正确答案了。题１７．在萝卜的紫色块根细胞内，液泡中含有紫红色的花青素。将块根切成小块放入清水中，水的颜色无明显变化。若进行加热，则随着水温的增高，水的颜色逐渐变红。其原因是，水温增高时A.细胞壁的通透性增大B.花青素的溶解度加大C.细胞膜失去了选择透过性D.原生质层失去了选择透过性（D）\n１3．试题本身不要出现题干与选项互相矛盾的现象．题１８：由于土壤中缺乏某种大量的矿质元素，大白菜出现了枯心现象。这种矿质元素最可能是Ａ．KＢ．FeＣ．CaＤ．O\n14.不能以“心中有数”代替科学准确地表述。例如：题19：人体内正常细胞中的染色体数目为A.22对+1对XXB.22对+1对XYC.22对+1对XX或1对XYD.23对+1对XX或1对XY(每个细胞?"对"什么)\n１5．在一张试卷中，正确答案应以随意次序出现，平均分配，基本上是各占１／４，不可为了阅券方便而以一定次序排列。例如：AABBAABBAABBBBAABBAACCDDCCDDCCDDDDCCDDCC\n非选择题命题技术它有两种方式呈现:一为“问题型”，另一为“填空型”。\n1.命题宜愈明晰愈好，以免产生误会，请比较下列两个试题:题１：捕食其它动物的动物称为______。题２：捕食其它动物的动物，在生态营养阶层上，称为______者。题２与题１相比，在答案的要求上，更为明确。\n２.一般来说，“问题型”的命题，对答案的要求，较“填空型”为明确，故宜多用“问题型”命题。生物题难命的主要原因：＂问题型＂少！\n３．假若期望的答案带有单位时，应将单位标示出来。例如:题３：人类唾液中的淀粉酶作用的最适温度是——－—　—　—　—　———————°C。\n４．将填写答案的空格，要留足够的长。（１．５倍长）\n５．假若试题为难度较大的题，原则上也要在最初设置阶段设置几个“送分”的问题，绝不能让学生无从下手。试题的精妙之处:每题都能得到分!\n不要在一个小题目内，要求学生连续填多个空格。因为空格愈多，通常题意愈模糊。例如:题４：维生素＿＿与＿＿的代谢有关，缺乏的话，会产生＿＿＿病。题５：维生素D与人体内＿＿＿的代谢有关。(无机盐)后者答案此前者明确得多，而前者则可能有许多答案存在。\n试题来源１．改编试题。改编试题是对原有试题进行改造，使之从形式上、考查功能上发生改变而成为新题，具体做法如下：（１）换题型：把问答题改为选择题，很多问答题的命题材料是很好的，从考查内容和考查功能上来看往往是很经典题型，出现较早，各种资料上都有，显得陈旧而往往被忽视，改编后会有耳目一新的感觉。相反也可把经典的选择题用于简答题的设问中。（例）（２）重组整合：形式多样，结构复杂。既可实现同一题型间的重组，也可实现不同题型的重新组合。（例）\n２．新编试题。新编试题重点体现在一个“新”字，即陈设新情景，提供新材料、设问新颖、思维性强。以新材料展开命题，往往带有一定的随机性和不确定性，偶尔获得一个好的材料，灵感突现，一道好的试题说不定就出来了。可以通过整合教材结构体系，从知识之间的相互联系上创新情景，提出新问题，还可以实现多种表述形式上的转换创设新情景新材料展开命题。如把语言文字转换成图表、把表格转换成曲线图、把图、表格转换成文字等。\n难度的控制技巧１．降低难度的技巧（1）改填空题、问答题为选择题（2）在问答题中增加辅垫性的设问，即多设问，赋分值降低。２．增加难度的技巧（1）改填空题、选择题为问答题。（2）减少设问，增加赋分值。\n参考答案和评分标准1）参考答案科学、规范、简洁。鼓励考生有创见地答题。2）评分标准可操作性强；易于控制评分误差。3）参考答案与评分标准的关系一致。\n其它易忽略的事项１．重复。全部试题应避免重复现象，涉及同一知识的多个题目之间，考查应有侧重，或者处于认知水平的不同层次。２．暗示。一份测试题应避免出现前面的题目为后面的题目提供正确答案的线索。（英语作文不可避免？）\n3．重视绝对难度。过分注重按考试大纲或高考要求命题，没有注意到学生的基本情况。要注意，这里的考试性质属于水平测试，不是选拔性考试。试卷难度层层提高，学生能力逐步提高．4．个人主义。太相信主观判断，以致命题时出现失误，或在与命题组其它人员在讨论时听不得不同的意见，导致试题的信度偏低。\n5．临阵磨枪，往往在必须交出试题时，才赶紧命题，因此造成部份命题，品质低下。6.回避重点。认为学生已能掌握重点内容了，要避开重点内容命题。7．不以课本为本，而是以老师有没有讲过为准。\n8．给学生答题的时间太短。试题信息量过大，学生赶着做题，无暇思考，造成评量结果的信度偏低。\n９．不设定双向细目表1．典型的双向细目表２．简约式双向细目表\n１０．不注明试题来源没有同时出示试题改编来源的题，除非注明是绝对地原创题，否则一律不得编入试卷中，并且，口说无凭，必须附上原题。\n11.以考代学,以考代教学生负担重的根本原因是题海战术是会了再练,还是以考促学?陈述性知识:遗忘是主要矛盾程序性知识:关键是分析能力\n12.用似是而非的试题增加试卷的难度有问题的题:去掉,减低了难度保留有问题的题:试卷"有味"\n13.改变试题,不改变图形例:\n14.试题反映的知识点不明确,只能以题海战术弥补作业示例:\n15.命题没有计划性，随机性强大规模考试命题流程\n16.命题人员不是逐次加入阶段性加入\n17.测试后的教师讲评过程是唯一的校正方式细目表-命题-测试-自我分析-自我校正-集体校正-反馈测试\n谢谢