高中课件_音乐与诗歌的交融教案 5页

音乐与诗歌的交融教案（高一教案）单位：重庆市江津第四中学学科：音乐教师：马文卫教学目标1、 能认真听赏析与古诗词和近现代诗词相关的歌曲，并通过朗诵、分析、学唱、体会等环节，感受音乐与诗歌之间的交融，感受群众歌曲与艺术歌曲的不同特色。2、 通过赏析和音乐活动使学生对以诗歌作为创作依据的声乐作品有所了解，进而加深对诗歌和音乐相交融塑造的音乐艺术形象及其审美价值的理解。并结合作品表现的历史背景与事件，体验作品中的爱国主义精神和民族的英雄气概，弘扬民族音乐文化。教学内容1、 音乐与诗歌的交融2、 群众歌曲与艺术歌曲教学重点通过中外古代和近现代作品欣赏找出艺术歌曲和群众歌曲的区别和各自的特点。教学难点1、对诗词韵味与歌曲意境之间联系的把握2、 对音乐与诗歌之间相互交融的基础的理解教学方法设疑导入法、兴趣导入法、对比探究法、演示法、讨论法教学媒体多媒体课件、电脑、投影仪、钢琴教学课时一课时教学年级高一年级教学过程教师活动学生活动教学构想作品赏析      古代作品赏析     1、导入2、《阳关三叠》赏析（浏览欣赏）1、请欣赏文字后回答：是诗还是歌？（播放《阳关三叠》诗歌幻灯）学生自由回答（答案不一），老师暂不肯定答案。2.我们将诗歌配上音乐来欣赏一次（播放音乐课件）、赏析作品。学生再次回答，老师结论：是诗更是歌。3.导入音乐与诗歌的交融学习。《诗·大序》曰：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。言之不足，故嗟叹之。嗟叹之不足，故咏歌之。咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”揭示了了人类早期的混生性文化现象中，言语与歌唱有着天然的共生性联系。随着人类文明的发展，音乐与诗歌的联系越来越紧密。春秋《诗经》、战国《楚辞》，以及汉“乐府”、唐诗、宋词、元曲等，都是诗歌与音乐融为一体的艺术形式。“诗歌是奏着音乐的哲学”，音乐是心情的艺术，诗歌和音乐在产生、表达和审美特征等方面有着许多的相似之处。音乐能最直接的表现和激发情感，能在声音的运动中直接的表现音乐家从生活体验中获得的种种情感，音乐的情感启发，可以使欣赏者积极的调动各种情感触觉以感悟诗歌的意境和情感。1、学生自由回答。2、听赏音乐片段。3、在老师引导下得出结论。以古诗激发学生兴趣，导入新课，明确本课的教学目的。5\n                                  5\n           《水调歌头》赏析（重点欣赏.）1、展示诗歌《水调歌头》（播放幻灯），并引导学生分析诗歌每句末压韵的关键字，领悟韵律美。2、作者介绍：苏轼，这首歌其实是对胞弟苏辙及亲人的无限思念而作，当时苏轼与王安石同在京城为官，但是苏轼不满王安石的政治变法主张，因此主动要求调到地方为官，同时呢希望自己能够离自己的兄弟苏辙近一些这样能够常见面，但还是未能如愿，一隔七年之久不能相见，于是在某一夜晚皓月当空，思念之情油然而生于是写下这首诗歌以表达对亲人的思念。3、作品赏析：赏月诗词往往清逸孤寒，东坡这首词直如缥缈于云端，掩映于清辉之间。抒酒问月，有李太白酒仙遗风，一片奇趣横生。 1、学生齐朗诵。2、体验诗歌的韵律感，把握诗歌的凄楚情绪。感受诗歌的韵律美，体验诗歌的意境美。感受音乐与诗歌交融的魅力。近现代作品赏析重点欣赏导入“群众歌曲与艺术歌曲”的学习：一首优秀的歌词必然是一首好的诗歌。请一学生朗诵《我爱你，中国》第一段。1、《我爱你，中国》听赏与体验。（播放幻灯）①听赏与体验。《我爱你中国》作于1980年，歌曲分三部分，1引子——1、请一学生朗诵第一段歌词。2、体验其中炽热的爱国情感。3、赏析作品。拓宽学生知识面，结合近现代歌曲作品，深切感受音乐与诗歌的交融性。         旋律起伏跌宕把人带入百灵鸟俯瞰中国大地引吭高歌的艺术境界。2，节奏平稳，旋律深情含蓄，展现中国壮丽山河景色。3，旋律再一次高亢有力，谱写海外儿女对祖国的热爱之情。（播放幻灯）②音乐家介绍：郑秋枫（1931——）。（幻灯）中国当代作曲家，我们从他的出生年月可以知道，他是伴随着新中国的诞生而行进的作曲家，多年来，他以饱满的热情写了很多歌颂祖国歌颂人民美好生活蒸蒸日盛的音乐作品，比如人们很熟悉的《我爱你中国》《帕米尔，我的家乡多么美》浏览欣赏2、《年轻的朋友来相会》听赏与体验。（播放幻灯）①鉴赏提示：采用主、副歌的形式，音乐语言近似口语，风格轻快、洒脱，俏皮的问答句，生动地表现了年轻人充满自信、力争上游的精神面貌，极富情趣。（播放幻灯）②音乐家介绍：谷建芬（1935——）著名当代女作曲家，谷建芬老师经历了中国抗日战争时期解放战争时期，文化大革命改革开放直到今天，目睹了伟大祖国由衰弱走向富强的艰辛历程，而他将这翻天覆地日新月异的变化加以自己的感情用一段段优美抒情的旋律表现出来，被人们经久传唱。比如表达对祖国感情的《绿叶对根的情谊》《今天是你的生日祖国》表达对周总理怀念知青点额《那就是我》表达对母亲怀念之情的《烛光里的妈妈》表达对新一代青年给予厚望的《年轻的朋友来相会》《二十年后再相会》等等。（播放幻灯）互动地带：这首歌中约定二十年以后我们再相会，二十年已经过去了 ，这些年轻的朋友相会了吗？作曲家谷建芬又写了一首歌曲，你能说出歌名吗（《二十年后再相会》）1、随乐哼唱《年轻的朋友来相会》，体会年轻人充满自信、力争上游的精神风貌。3、听赏《二十年后再相会》。音乐的体裁——声乐体裁 通过以上作品欣赏，总结群众歌曲与艺术歌曲的特点：音乐与诗歌融为一体的固定样式就是歌曲，歌曲这一音乐艺术随社会发展产生了多种样式——声乐体裁。（引导学生回忆曾经所学的体裁形式）5\n1、群众歌曲（播放幻灯）群众歌曲的1，内容大多与政治、社会活动有关，它体现人民群众的理想和愿望，反映人民对社会生活的关心。人们往往在游行和各种集会上演唱群众歌曲，起宣传鼓舞作用。群众歌曲的曲调以雄壮豪迈的居多，音域不太宽广，结构亦不复杂,2，歌词一般通俗简练，易于上口。群众歌曲绝大多数是创作歌曲，也有根据民歌填词的。群众歌曲又可按题材内容分为工人歌曲、士兵歌曲、学生歌曲、节庆歌曲等,3，演唱形式一般为齐唱或轮唱，亦有用合唱形式的，有无伴奏均可。4，群众歌曲的产生和发展，与近现代的革命斗争有密切关系，如法国的《马赛曲》，我国的《义勇军进行曲》、《救国军歌》、《大刀进行曲》等。2、艺术歌曲（播放幻灯）1，18世纪末19世纪初，欧洲盛行一种抒情歌曲，通称艺术歌曲。2，歌词多采用著名诗歌，侧重表现人的内心世界，曲调表现力强，表现手段及作曲技法比较复杂，3，伴奏占重要地位。许多艺术歌曲现已成为声乐教材或音乐会保留曲目。这种艺术形式很难将音乐和歌词诗歌分开来讲，依曲填词或者依词谱曲不适合用在艺术歌曲。群众歌曲与艺术歌曲有时很难截然划分。一般说来，群众歌曲多为分节歌曲---几段歌词用同一旋律，或略作变化，结构上往往由主歌和副歌两个部分组成；艺术歌曲多是通谱歌曲--即每段歌词均用不同的音乐，但也并非绝对如此。群众歌曲的音乐往往概括表达歌词的思想，因而有时可以另填歌词；而艺术歌曲则词曲紧密、细致地结合在一起，很难予以分解。这两类歌曲的名称是在特定条件下的不同国家内产生的。20世纪50年代以后，群众歌曲的概念有所扩大，已不限于政治性和社会性的题材。近年来的群众歌曲，尤其是学生歌曲，与通俗歌曲很难区分。活动与探究（播放幻灯）唱一唱《送别》，你认为它属于哪种声乐体裁，请你说出你的理由。（通俗、群众、创作歌曲等）1、学生可以按演唱形式、题材、社会功能分类。2、思考群众歌曲与艺术歌曲的区别。让音乐与诗歌的完美结合直接凝聚在歌曲这一固定样式上，使学生对声乐体裁有所了解。音乐与诗歌的交融性（共生性等）通过学习，再次回到音乐与诗歌的交融性，讨论总结：结合本课欣赏内容来理解诗歌的美和音乐的美是如何结合在一起的？5\n音乐和诗歌的交融性：都具有鲜明的节奏感、和谐的韵律感、抑扬顿挫的线条感。由于节奏是诗歌的力量所在，使其具有优美的音乐性。强烈的情感表达是二者结合的共性所在。 积极思考，在教师引导下归纳总结音乐与诗歌的交融性。经过作品欣赏后，让学生结合欣赏体会，总结出音乐与诗歌的交融性。互动环节：表现与创造根据你所掌握的音乐与诗歌的交融性，让我们一起来体验朗诵与歌唱的艺术魅力，体验音乐与诗歌完美结合的优美意境。1、学生朗诵《送别》（背景音乐）长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壶（觚）浊酒尽余欢，今宵别梦寒。长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。2、学生齐唱《送别》（钢琴伴奏）1、请一学生有感情朗诵歌词。2、学生随钢琴齐唱，体验非凡的意境之美。再一次将音乐与诗歌结合在一起，通过互动，巩固学生的知识记忆。课堂小结拓展与探究通过作品赏析与演唱，我们了解了音乐与诗歌的交融性，并基本掌握了群众歌曲与艺术歌曲的体裁分类，深切地感受了诗歌与音乐结合在一起的情感表达魅力。课后请同学们思考：音乐与民族、音乐与历史的多元文化关系。（结束语）诗是心灵之歌，歌是诗意的结晶。英国诗人柯勒律治说过“在灵魂中没有音乐的人，绝不能成为真正的诗人”。反过来，我们也可以说，在灵魂中没有诗情的人，也绝不能成为真正的音乐家。  教学后记1、本堂课教学设计的思路比较开阔，既学习了音乐与诗歌的交融性，也具体到了声乐体裁的学习——群众歌曲与艺术歌曲，既让学生体验欣赏了中外古代作品，也体验欣赏了近现代作品，并从作品欣赏与分析中掌握了音乐与诗歌的交融性、群众歌曲与艺术歌曲的知识。2、课堂教学组织过程中，师生互动良好，充分调动了学生学习的积极性，增强了学生音乐欣赏、探究、实践能力。3、本堂课不足之处是：教学内容较多，极少部分学生难消化；涉及音像资料多，老师取舍过于灵活；如果教学环节衔接不紧凑，可能课堂时间难把握。  5