高中化学必修1教材分析课件 98页

《化学1》(必修）教材分析\n￭知道化学科学的主要研究对象，了解20世纪化学发展的基本特征和21世纪化学的发展趋势。￭知道化学是在分子层次上认识物质和合成新物质的一门科学；了解物质的组成、结构和性质的关系；认识化学变化的本质。￭认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用；￭认识实验、假说、模型、比较、分类等科学方法对化学研究的作用。￭认识并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用。主题1：认识化学科学\n￭体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。￭初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验技能。￭树立安全意识，能识别化学品安全使用标识，初步形成良好的实验工作习惯。￭能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流。￭初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用。主题2：化学实验基础\n￭能根据物质的组成和性质对物质进行分类。￭知道胶体是一种常见的分散系。￭知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检验方法。￭根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。主题3常见无机物及其应用\n￭根据生产、生活中的应用实例或通过探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。￭通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。\n元素化合物：钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质核心知识按照什么样的体系结构将这些元素化合物的内容组织起来？\n概念理论：物质的量氧化还原反应电解质电离怎样编排这些概念理论知识？这些概念理论知识在学生的学习过程中起到什么样的作用？\n过程方法￭认识实验、假说、模型、比较、分类等科学方法对化学研究的作用。￭体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。￭认识实验、假说、模型、比较、分类等科学方法对化学研究的作用。在教材中怎样落实这些内容？除此之外，还应有什么过程方法？\n情感态度价值观￭认识并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用。￭认识氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物在生产中的应用和对生态环境的影响。教材中怎样落实情感态度价值观的内容和目标？\n怎样将这些内容组织起来，形成有机的整体，落实三个维度的目标？\n元素及其化合物知识分散编排集中编排钠氯铁碳氮硫（第三章）硅铝硅（第四章）铜方法平台理论平台研究物质的方法和程序（第一章）从物质分类和氧化还原两个角度认识元素及其化合物性质（第二章）化学1整体框架与内在联系\n第一章认识化学科学\n主题1：认识化学科学￭知道化学科学的主要研究对象，了解20世纪化学发展的基本特征和21世纪化学的发展趋势；￭知道化学是在分子层次上认识物质和合成新物质的一门科学；￭认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用；￭认识实验、假说、模型、比较、分类等科学方法对化学研究的作用；￭认识并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用。主题2：化学实验基础￭初步学会溶液配制等基本实验技能；￭初步认识实验条件控制在化学学习和科学研究中的应用。主题3：常见无机物及其应用￭了解钠、氯及其化合物的主要性质；课标与教材的关系教材内容：第一节走进化学科学第二节研究物质性质的方法和程序第三节化学中常用的物理量——物质的量\n案例：金属钠和氯气本章整体框架与内在联系认识化学科学化学研究对象、基本特征和探索空间化学研究中的科学思想方法定量研究——化学计量化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、变化、制备和应用的自然科学研究物质性质的基本方法和程序化学研究的其他方法（假说、模型）物质的量第一节走进化学科学第二节研究物质性质的基本方法和程序第三节化学中常用的物理量——物质的量\n唤起学生对化学已有认识的思考补充提问（如：让学生列举身边与化学有关的现象或事实）关于本节教材的几点说明第1节走进化学科学\n使学生了解化学的发展趋势对学生进行学习方法教育\n使学生了解现代化学的特点\n引导学生从自身发展的角度关注化学，逐步实现兴趣、乐趣、志趣的转化引导学生从“化学与生活”的角度关注化学\n第2节研究物质性质的方法和程序教材主线为元素化合物知识的学习搭建方法平台研究物质性质的方法研究物质性质的程序观察实验比较分类Na的物理性质及与水的反应Na与氧气的反应Na与铁性质的比较氯气性质的预测氯气性质的探究\n关于本节教材的几点说明方法的学习在于体验\n关于本节教材的几点说明对“研究物质性质的方法和程序”进行考察；关于过氧化钠的主要性质是要求的原则上要求学生亲自实践\n第3节化学中常用的物理量——物质的量本节教材主线宏观量质量体积浓度微观量微粒个数物质的量认识物质、认识化学反应\n组织学生对数据进行分析，找到摩尔质量、气体摩尔体积与相关量的关系栏目实施可以根据学生情况灵活处理关于本节教材的几点说明\n学习一定体积溶液的配制通过讨论引出物质的量浓度三、物质的量浓度关于本节教材的几点说明\n引导学生运用物质的量认识化学反应关于本节教材的几点说明\n教学过程中应注意的问题内容的深广度知识点要求过氧化钠的性质初步了解钠盐的性质此处不涉及阿伏加德罗定律推论不要求氯气与碱的反应了解关于物质的量及相关概念的教学重在应用\n知识的科学性1.关于阿伏加德罗常数\n第二章元素与物质世界\n课标与教材的关系主题3：常见无机物及其应用￭能根据物质的组成、性质对物质进行分类；￭知道胶体是一种常见的分散系；￭了解铁元素及其化合物的性质；￭知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，通过实验事实认识离子反应及其发生条件，了解常见离子的检验方法；￭根据实验实施了解氧化还原反应的本质是电子转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应；教材内容：第一节元素与物质的分类第二节电解质第三节氧化剂和还原剂\n第一节元素与物质分类第三节氧化剂和还原剂元素与物质的关系从电离角度案例：铁及其化合物第二节电解质物质的分类单质化合物氧化物、酸、碱、盐从反应中有无化合价变化的角度纯净物混合物溶液、浊液、胶体电解质离子反应氧化还原反应氧化剂与还原剂本章整体框架与内在联系强电解质间的复分解反应\n本章整体框架与内在联系学生学习元素化合物知识的需要物质的性质氧化还原角度——氧化性、还原性物质分类角度——物质的通性化学反应体现形式离子反应第一节元素与物质分类第三节氧化剂和还原剂第二节电解质知识的功能\n第1节元素与物质的分类本节教材主线元素与物质的关系物质的分类各类物质间的反应关系混合物纯净物胶体P31交流研讨P32活动探究\nP43迁移应用第2节电解质本节教材主线溶液的导电性酸碱盐的电离电解质电解质在溶液中的反应——离子反应P41观察思考、迁移应用离子方程式P42交流研讨\n设计意图：揭示溶液中化学反应的本质关于本节教材的几点说明建议教师引导学生观察现象→解释现象→反应的实质\n关于本节教材的几点说明关注两种不同的离子方程式书写方法\n离子反应方程式的书写分析溶液中的离子情况SO42-H+H+Ba2+OH-OH-分析溶液中的离子反应情况书写离子方程式Ba2++SO42-+2OH-+2H+==BaSO4↓+2H2OBaSO4↓2H2O关于本节教材的几点说明\n第3节氧化剂和还原剂本节教材主线认识化学反应的新视角氧化还原反应氧化性、还原性认识物质性质的新视角氧化剂、还原剂认识物质分类的新视角探究铁及其化合物的氧化性和还原性P46交流研讨P47活动探究P49交流研讨P50迁移应用P51活动探究\n放弃得氧失氧这一视角，直接从化合价的变化切入氧化还原反应关于本节教材的几点说明使学生明确：氧化还原反应是研究化学反应的又一视角\n分析Na+和CI-的形成认识反应中的电子转移做好实验，验证电子转移关于本节教材的几点说明\n注意课内外相结合，课前布置预习探究、课上实验、总结用氧化还原反应原理对现象进行解释，但不要求书写复杂的氧化还原反应方程式关于本节教材的几点说明\n内容的深广度知识点要求单质、氧化物、酸、碱、盐之间的反应关系掌握电解质、非电解质会对常见物质进行判断强电解质、弱电解质不要求离子方程式原则上不要求双线桥会写强电解质间复分解反应的离子方程式浓硫酸的强氧化性了解Fe2+的检验了解\n本章不同于传统的概念理论章，它在第1章介绍研究物质性质的方法和程序的基础上，为第3章和第4章元素化合物知识的学习构建平台，而且与有关的元素化合物的知识如具体的单质、氧化物、酸、碱、盐及其相互间的关系，铁及其化合物的知识密切结合，克服了过去概念学习抽象枯燥的状况，使有关概念的学习更加生动具体，便于理解。即使这样，对本章所学习的概念，不能要求学生通过这一章的学习完全掌握，而应分散在以后各章的学习中逐渐形成，否则会形成学生的学习障碍。本章的多维度功能\n要认真思考通过哪些素材形成学生的核心概念，设计哪些活动使学生认识和理解有关概念；要深入分析学生对于概念的学习存在哪些错误认识，如何探查和转变学生的个人概念；要重视考查学生对概念形成过程的理解，而不仅仅是考查对概念定义的记忆和运用概念解决有关问题的能力。\n第三章自然界中的元素\n课标要求主题3常见无机物及其应用■了解、氮、硫等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。主题3化学与可持续发展■以海水、金属矿物等自然资源的综合利用为例，了解化学方法在实现物质间转化中的作用。认识化学在自然资源综合利用方面的重要价值。■以酸雨的防治和无磷洗涤剂的使用为例，体会化学对环境保护的意义。课标与教材的关系教材内容：第一节碳的多样性第二节氮的循环第三节硫的转化第四节海水中的化学元素\n本章整体框架与内在联系碳的多样性氮的循环硫的转化海水中的化学元素碳氮硫镁溴碘碳单质、一氧化碳、二氧化碳、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸氢钙硫单质、二氧化硫、硫酸金属镁、溴单质、碘单质氮气、氨气、一氧化氮、二氧化氮、铵盐、硝酸自然界中的元素物质元素\n教材主线P64活动探究P62活动探究P65交流研讨第1节碳的多样性\n1、利用分类的方法，对物质的性质进行预测和设计实验方案。2、碳酸氢钠能够与碱的反应，学生无法进行预测，只要求根据实验事实，得出性质。3、由于酸式盐在必修化学中，只有这里涉及到，因此，有必要让学生知道，教材中通过“知识点击”体现。关于本节教材的几点说明\n重要的活动栏目要求学生会“看图说话”；本教学内容提前布置学生课前完成\n教材主线观察思考交流研讨第2节氮的循环闪电自然社会物质人类对自然界氮循环的影响氮循环中的重要物质氮在自然界中的循环展示含氮元素的物质氨、铵盐氮气硝酸酸雨、光化学烟雾、富营养化\n关于本节教材的几点说明用好资料性栏目\n第3节硫的转化教材主线硫的转化自然社会物质实验室中的转化自然界中的转化生产生活中的转化不同价态（0、+4、+6）硫元素的转化火山喷发展示含硫元素的物质硫单质的性质酸雨硫酸工业生产二氧化硫和浓硫酸的性质\n关于本节教材的几点说明保持活动的开放性，但注意引导课内外相结合控制化学方程式的难度设计意图：使学生从整体把握硫及其化合物的最核心的知识，提高学习效率。实施建议\n教师和学生对本节教材设计的看法和反馈教材特点不足或偏见（1）一种全新的元素化合物知识学习方式，既根据物质类别的通性研究硫单质和二氧化硫的性质，又在不同价态硫元素之间的相互关系中认识硫单质、二氧化硫的氧化性和还原性，丰富了学生学习元素化合物知识的视野和角度；（2）依据教材的三个节下标题内容可开展不同风格和类型的教学（演示讲授、实验探究、角色扮演或课内外相结合的小组合作学习），有利于新课程倡导的基于探究的多样化教学方式的实施；（1）教材中硫及其化合物的知识内容减少了，知识比较零散，缺乏系统性；（2）活动探究中涉及到SO2，SO2有毒学生不能进行＋4价的硫向其他价态的硫转化的实验探究（3）硫酸的工业制法在传统课程中是重要内容，教学中不知怎样处理其教学要求；\n教学中教师对栏目的处理和使用栏目处理方式与策略联想质疑方案1：利用火山喷发的录像场景创设教学情景，引导学生思考栏目中的问题方案2：利用火山喷发的图片引入，学生回答火山喷发过程中涉及到的含硫物质方案3：通过火山喷发过程中岩熔及其产生物质分析，引入硫的转化教学方案4：将栏目中的问题进行重整，通过问题引入新课的教学（自然界中含有哪些含硫的物质？含硫化合物是怎样产生和存在的？酸雨是如何形成的？工业上怎样生产硫酸？），用问题统领这一节的教学，激发学生的学习兴趣\n化学与技术：硫酸的工业生产方案1：在活动探究后作为“不同价态硫元素之间的转化”的实际应用例子介绍，主要关注硫酸生产过程中硫元素的化合价变化方案2：讲解硫酸的工业生产流程，要求学生记忆相关的化学反应方程式，分析其中硫元素化合价的变化情况方案3：通过实地考察或查阅相关网站撰写论文：《硫酸工业中各种含硫物质间的转化》\n对“活动探究——不同价态硫元素间的转化”的教学设计方案\n方案一：单堂课（小组合作探究，4人一组，开放性较大）教学活动5学生以小组讨论，根据提供的药品设计实验方案。教学活动3讲解要实现不同价态硫元素间的转化，理论支持是氧化还原反应的规律，列举常见的氧化剂和还原剂。教学活动4介绍探究的程序，可按4步进行：设计实验方案、讨论实验方案的可行性、实施实验方案、整理归纳得出结论，对学生分组。“活动探究”不同价态硫元素间的转化的教学设计1教学活动1创设情景，复习硫元素存在哪些主要的化合价（0、＋2、＋4、＋6），引出本节课的课题，明确教学目标。教学活动6学生汇报方案，师生对方案可行性进行评价，确定实验方案，实施实验方案（教师演示与学生实验结合），观察、评价。教学活动7汇报实验现象，总结实验探究结论，分析SO2具有的性质，布置作业。教学活动2引导学生分析要从-2价硫转化到＋6价硫，需要寻找氧化剂；要从＋6价硫转化到-2价硫，需要寻找还原剂。\n方案二：单堂课（小组合作探究，2人一组）教学活动3探究+4价→+6价的转化：小组讨论选择什么试剂，设计实验方案，实施实验方案，展示现象并分析原因，得出结论。教学活动4探究+4价→0价的转化：小组讨论设计实验方案、交流实验方案，实施实验方案，汇报现象，得出结论。展示H2S与SO2气体混合反应的录像，教师总结SO2的化学性质。“活动探究”不同价态硫元素间的转化的教学设计2教学活动1利用图片创设情景引入，明确教学课题及目标，对学生进行分组认定（2人一组）。教学活动6阅读“化学与技术”栏目，讨论工业制硫酸的生产原料（硫磺、铁矿及工业废气中的SO2）和转化原理，布置作业。教学活动5探究+6价→+4价的转化：小组讨论设计方案，总结可行的方案，教师演示：铜与浓硫酸的反应，讨论怎样检验+4价硫的生成，小结。教学活动2学生讨论、回答：硫元素的常见化合价有哪些？对应的物质又有哪些？实现不同价态硫元素间的相互转化，依据的原理是什么？\n方案三：单堂课（小组合作学习，2人一组）教学活动3学生回忆硫单质具有的化学性质（氧化性和还原性），然后小组预测＋4价硫可能具有什么性质，依据提供的药品设计实验方案。教学活动4评价并确定实验方案，演示H2S水溶液与SO2水溶液的反应，学生观察分析反应中硫元素化合价的变化，学生实验（Na2SO3与溴水反应）。总结硫能从＋4价转化到0价和＋6价。“活动探究”不同价态硫元素间的转化的教学设计3教学活动1对学生进行分组认定（2人一组），说明实验活动注意事项。教学活动6情景：东南亚利用硫磺为原料生产硫酸，小组讨论设计方案如何实现0价硫到＋6价硫的转化，介绍“化学与技术”栏目，总结（自然界、实验室、工业生产中不同价态硫元素的转化）。教学活动5引导学生思考+6价硫→+4价硫的转化是否能实现，小组讨论，见教材51页“知识点击”栏目。教学活动2学生思考、回答：我们学习了哪些含有硫元素的物质？这些物质中硫元素的化合价是多少？学生回答后引出研究课题。\n方案四：单堂课（小组合作学习，4人一组)教学活动3学生汇报设计的实验方案，师生对方案进行评价，根据提供的药品确定欲实施的具体实验方案。教学活动4学生实验：Na2SO3溶液与酸性KMnO4溶液反应；Na2S溶液与氯水反应；Na2S溶液与Na2SO3溶液反应。演示：浓硫酸与铜片共热，将生成的气体依次通入品红溶液和氢氧化钠溶液中。“活动探究”不同价态硫元素间的转化的教学设计4教学活动1创设情景，复习硫元素存在哪些主要的化合价，引出本节课的课题，明确教学目标，进行分组认定。教学活动5师生总结实验现象及反应中硫元素化合价的变化，依据实验结果推测并总结SO2的化学性质（氧化性、还原性、酸通性）。教学活动2阅读教材方法导引栏目，总结设计方案的程序（明确研究目的、选择研究物质、获取研究物质、选择氧化剂或还原剂、设计具体实验方案）。小组讨论设计实验方案。教学活动6小结，阅读化学与技术栏目，分析硫酸工业中硫的化合价变化。\n教材主线溴单质和碘单质的物理性质氯、溴、碘单质之间氧化性的关系海水提溴的原理溴的化合物的用途海水中的常量元素海水中的微量元素锂、碘、铀、金等氯、钠、镁、溴、硫、钾等海水化学资源综合利用海水——化学元素宝库镁和海水提镁溴和海水提溴海水提镁的原理及流程单质镁的性质和用途P94观察思考P93交流研讨P95观察思考P96活动探究第4节海水中的化学元素\n关于本节教材的几点说明为学习元素周期律奠定基础设计意图：实施建议利用氯、溴、碘单质的氧化性递变次序的结论，引出海水提溴的原理。从理论到实验探究、从实验室到生产中，将科学—技术—社会有机地统一起来，体现STS的课程理论\n内容的深广度知识点要求要求掌握正文出现过的化学方程式不要求了解不要求初步了解化学方程式硝酸的工业制法浓硫酸的性质硫酸的工业制法萃取Cl-、Br-、I-的检验了解碳酸盐与碳酸氢盐的转化不要求\n第四章元素与材料世界\n课标与教材的关系课标要求：主题3：常见无机物及其应用1.根据生产生活中的应用实例或通过实验探究，了解铝、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用；2.了解硅极其重要化合物的主要性质，认识其再生产中的应用教材内容：第一节硅无机非金属材料第二节铝金属材料第三节复合材料\n复合材料本章整体框架与内在联系材料世界无机非金属材料金属材料有机合成材料硅及其化合物硅、二氧化硅铝及其化合物铝、三氧化二铝氢氧化铝\n硅无机非金属材料半导体材料与单质硅二氧化硅与光导纤维硅酸盐与无机非金属材料硅的性质二氧化硅的性质陶瓷、水泥、玻璃、高温结构陶瓷、生物陶瓷、压电陶瓷交流研讨交流研讨第1节硅无机非金属材料本节教材主线材料物质\n铝铝合金和金属材料金属与铝单质、氧化铝、氢氧化铝金、银、铜钢铁不锈钢重要的黑色金属材料几种有色金属材料认识铝及其化合物铝合金及其制品铝金属材料观察思考、交流研讨第2节铝金属材料本节教材主线\n关于本节教材的几点说明可以按教材中的活动进行，也可以将其设计成探究活动，由氢氧化铝的制备引出问题关于四羟基合铝酸钠\n认识复合材料形形色色的复合材料玻璃纤维增强树脂基复合材料碳纤维增强树脂基复合材料基体增强体复合材料生产生活中常用的复合材料航空、航天领域中的复合材料纤维增强金属基复合材料纤维增强陶瓷基复合材料第3节复合材料本节教材主线\n关于本节教材的几点说明将复合材料的内容编入教材的几点考虑：其一，让学生了解材料发展的前沿，认识到复合是材料发展的必然趋势；其二，对金属材料、无机非金属材料的有关知识进行总结回顾，加深对这部分知识的认识。其三、强化对元素与材料的关系的认识。\n内容的深广度知识点要求材料相关知识常识性了解氢氧化铝两性的相关计算不要求铜及其化合物的主要性质了解氢氧化铝的两性不要求解释\n必修化学中的元素化合物内容分布元素钠铁铜铝镁在教材中的节研究物质性质的方法和程序氧化剂和还原剂铝金属材料铝金属材料海水中的化学元素兼具的教学功能研究物质性质的基本方法氧化还原反应、氧化剂和还原剂的应用金属材料金属材料从海水中提取镁\n元素氯碳氮硫硅溴碘在教材中的节研究物质性质的方法和程序碳的多样性氮的循环硫的转化硅无机非金属材料海水中的化学元素海水中的化学元素在必修2中的元素周期表的应用中还要从族和周期的角度对元素化合物知识进行整合，并进一步开阔学生的视野。\n关于化学1（必修）一些问题的探讨教材教学\n化学1教材降低了知识的系统性？何为系统性？教师头脑中的知识体系？什么样的知识体系更系统？更符合学生的认识规律？更具有功能！教材的相关问题\n教材内容组织的顺序就体现了系统性氮在自然界中的循环硫在自然界中的转化同种元素物质的系统性\n在必修2中的元素周期表的应用中还要从族和周期的角度对元素化合物知识进行整合，建立周期和族物质性质的递变规律。不同元素物质之间的系统性\n教材栏目的处理体现了系统性\n\n教材中的习题有助于知识的系统性\n更换知识体系，建立更符合学生认知规律的知识系统！实现知识的结构化！功能化！\n化学1教材中知识内容的深广度问题两多一精两多：STS过程方法内容环境问题：酸雨、富营养化等过程方法：研究物质性质的方法和程序\n一精知识内容的深度与难度降低，面广要求低了。实质上突出了核心。细节性的知识不要求，但是对核心知识和观念方面的知识要求高了。\n知识体系必修选修生长点选修生长点选修生长点拓展内容拓展内容拓展内容拓展内容义务段燃烧氧化还原反应原电池原理实用电池工作原理依托于具体的生活问题展开\n化学1化学2有机化学基础物质结构与性质实验化学化学反应原理化学与技术必修模块选修模块认识化学科学化学实验基础常见无机物及其应用物质结构基础化学反应与能量化学与可持续发展化学与生活教材与考试（高考）的关系：\n评价标准建议知道根据在水溶液里或熔融状态下能否导电可将化合物分为电解质和非电解质。能例举一些典型的非电解质，知道酸碱盐是电解质，酸碱盐在溶液中能发生电离，能书写强电解质的电离方程式。（不宜做过多的有关电解质判断的习题）\n认识离子反应及其发生的条件，初步建立起用微粒观（电离的观点）认识物质在水溶液中的存在形式及所发生反应;能够易溶易电离的酸碱盐之间复分解反应的离子反应方程式的书写方法；\n简要说明氮循环的基本过程，知道固氮的本质和生物固氮和人工固氮这两种固氮形式。认识氮循环过程中的重要物质；了解人类活动对氮循环和环境的影响（知道酸雨、光化学烟雾和富营养化等环境问题）。列举含氮元素的单质及其化合物，认识氮气、氨气，铵盐及硝酸的主要物理性质和化学性质，知道铵根离子的检验方法和氨气的实验室制法。能书写相应的化学方程式。能够运用相关知识分析尝试分析简单的实际问题。\n化学1教学中的相关问题\n元素化合物教学的新变化1.在自然界和生产生活的大背景中进行元素化合物知识的教学2.提炼出元素化和物质中最核心的内容进行整合教学，即从物质为核心的元素化合物教学转化为以元素为核心3.教会学生认识物质性质的思想方法4.实验现象分析总结得出结论，进行物质性质的教学，不能从结构出发推断物质的性质。5.从通性和氧化还原性来研究物质的性质。\n概念理论教学的新变化观念建构认识功能重新认识中学化学知识元素观、分类观、微粒观、比较观\n物质的性质氧化还原角度——氧化性、还原性物质分类角度——物质的通性化学反应体现形式离子反应第一节元素与物质分类第三节氧化剂和还原剂第二节电解质知识的功能\n怎样把已有的教学经验有效的运用于新课程的教学？如何实施化学1的教学？\n建立新的知识体系将赤裸的知识放到一定的情境中将坐着的听课改成有一定的活动（讨论、实验等）将知识的处理由原来的“一竿子插到底”设计成螺旋上升抓核心\n这样才能做到从原来的一章的教学内容转化为一节的教学内容，在有限的教学时间内完成教学任务。\n谢谢大家！