高中化学必修101373课件 23页

高中化学必修1、2（人教版）使用情况铜陵市第三中学施志新szx503@yahoo.com.cn\n一、学生学习方式的改变：1、突出了化学实验在化学学习中的重要作用。教材模糊了演示实验和学生实验，提倡学生多做实验。科学探究的精心设计，创设了学习情境，呈现探究过程，体现知识获得过程和方法。有助于形成和发展学生适应未来生存和发展所必备的科学素养。可作为一堂课的教案。现结合自已教学，介绍一例。\n一、学生学习方式的改变：以合作交流、自主探究为例，说明教学中教材使用情况：以化学必修1第三章第一节金属的化学性质中钠为例：将学生分成几个小组，通过合作交流边做实验边讨论得出结论。做实验切开钠，钠投入滴入酚酞的水中观察现象解释现象钠的色、态钠投入水中的现象得出结论解释：浮、熔、游、嘶、红现象钠的物理性质及与水反应的化学性质1、突出了化学实验在化学学习中的重要作用。\n一、学生学习方式的改变：1、突出了化学实验在化学学习中的重要作用。活动探究归纳总结得出规律拓展延伸形成能力如何设计实验证明钠与水反应生成氢气从试剂瓶中取出的钠为什么不是银白色如果加热，钠有何现象1、钠在不同条件下与氧气反应；2、钠与水反应金属与非金属反应；金属与酸、水反应\n2、以探究为目的，培养学生具有思考性、探索性的创新能力：一、学生学习方式的改变：引导学生运用前面学习过的研究物质性质的程序来探究这些物质之间的关系：选定物质→预测→实验探究→结果分析→得出结论，以免学生盲目的进行探究，同时也是对学生利用所学的方法进行探究的培养。高中化学必修1、必修2共设置16个科学探究实例\n一、学生学习方式的改变：选定物质预测实验探究结果分析得出结论以必修2第三章有机化合物中苯结构推测为例1825年法拉第发现苯分子式C6H6苯分子结构如何书写（含碳碳双键）溴水加入少量苯中酸性高锰酸钾加入少量苯中根据实验现象说明没有与乙烯类似的双键看书“科学史话”了解苯分子的结构2、以探究为目的，培养学生具有思考性、探索性的创新能力：\n注重从学生生活经验和社会发展的素材出发，使学生产生对自然、社会的亲近感。一、学生学习方式的改变：拉近学生生活与学科之间的距离，又着眼于学生对科学概念、观点的理解，形成学生最基本的化学视角，体现“从生活走进化化学，从化学走向社会”的新课标精神。3、作业——记录学生学习的疑问、内容应用、过程、感想、收获等：\n学完必修2第四章“化学与自然资源的开发利用”原油的分馏及裂化的产品和用途来完成必修1第二章第一节“物质的分类”制作一张树状分类表。学完必修2第一章“元素周期表”后由学生自已去总结一、学生学习方式的改变：3、作业——记录学生学习的疑问、内容应用、过程、感想、收获等：\n一、学生学习方式的改变：3、作业——记录学生学习的疑问、内容应用、过程、感想、收获等：学生的“元素周期表自述”小论文我出生于1869年，我的催生婆是俄国化学家门捷列夫，我今年117岁，现已驻足天下。组成我生命的是元素。人们把现在已知的117种元素中电子层数相同的元素，按原子序数递增的顺序从左至右排成横行，这就是周期，。又把不同横行（周期）中最外层电子层数递增的顺序自上而下排成纵行，也就是族。横看，我共有七个周期：三个短周期，三个长周期，一个不完全周期。竖看，我有16个族：七个主族，七个副族，一个第Ⅷ族，一个0族。\n一、学生学习方式的改变：有了我，人们就可以推断一些元素和化合物的性质，还可以寻找半导体材料和催化剂，预言一些未知元素。以前，连门捷列夫先生都没有摸透我的脾气，随着科学的发展，人们发现决定我的性格的原因并不是原子量的递增，而是核电荷数的递增，核外电子排布的周期性变化。我着淡绿色服装是金属，披绿色服装是非金属。尽管人们已经把我打扮得很漂亮，但我总觉得美中不足，镧系和锕系象祖国的宝岛台湾，我多么希望能回到我们中间来，让我能更好地为人类服务。3、作业——记录学生学习的疑问、内容应用、过程、感想、收获等：\n一、学生学习方式的改变：4、对学生实施有特色、多样化的评价：项目平时模块测验总评学分细则活动表现作业与测验评价\n二、教学方式的改变：1、促使教师的观念发生改变，充分发挥集体能动性：高一中心备课组对照课标，学习化学必修1、2内容观看实验区教师上课录像，转变教学观念集体备课掌握教材分寸教师上公开课并进行评课统一命题考试，使评价反映教学内容\n二、教学方式的改变：2、注重培养学生化学学科基础：以课标为基准，处理好教材内容，不能随意加深和拓宽氧化还原反应金属、非金属及其化合物化学能与热能、化学能与电能化学反应的速率和限度有机化合物\n二、教学方式的改变：2、充分利用教材设置的栏目：教师备课可很好地利用教材设置的栏目思考与交流、科学探究、科学视野、科学史话、实践活动、学与问、资料卡片、提示、归纳与整理等体现教材内容的开放性、灵活性的特点，丰富和拓展了学生知识面体现了教材与学生“对话”的功能，有利于实现学习方式的多样化调动学生积极参加到学习活动中去，起到教材与学生交互的作用\n二、教学方式的转变：3、充分利用网络、实验区的资源，创设教学背景：如05年3月17日金沙江上疯狂采金。挖泥船－－－利用金子的高密度，就可以将其与其周围的物质分离\n案例原理、装置分离碘水中的碘和水分离方法萃取物质性质物质在不同溶剂中溶解度的差异装置与操作二、教学方式的转变：\n二、教学方式的转变：\n三：面对高考：有人说：“新课标是光绪皇帝，高考是慈禧太后，学校教学是涛声依旧，高一新生是水土不服。”我想我们教高一化学的老师大可不必按此思路来教学。以广东、山东、海南、宁夏4个省区今年第一次进行“新课改”的高考试题为例，我们可以看出化学必修1、必修2都没有超出教材的内容，三年后安徽省高考也不会更没有理由超越范围。以今年山东省理综为例：\n三：面对高考：1．下列叙述正确的是A目前加碘食盐中主要添加的KIO3B日常生活中无水乙醇常用于杀菌消毒C绿色食品是不含任何化学物质的食品D在空气质量日报中CO2含量高于空气污染指数2．物质的量浓度相同时，下列既能与NaOH溶液反应、又能跟盐酸溶液中pH最大的是ANa2CO3溶液BNH4HCO3溶液CNaHCO3溶液DNaHSO4溶液3．下列说法正确的是A乙烯的结构简式可以表示为CH2CH2B苯、乙醇和乙酸都能发生取代反应C油脂都不能使溴的四氯化碳溶液褪色D液化石油气和天然气的主要成分都是甲烷4．下列叙述正确的是AO2和O2互为同位素，性质相似B常温下，pH＝1的水溶液中Na＋、NO3－、HCO3－、Fe3＋可以大量共存C明矾和漂白粉常用于自来水的净人和杀菌消毒，两者的作用原理相同D石墨△H＞0，所以石墨比金刚石稳定\n三：面对高考：5．下列关于元素的叙述正确的是A金属元素与非金属元素能形成共键化合物B只有在原子中，持子数才与核外电子数相等C目前使用的元素周期表中，最长的周期含有36种元素D非金属元素形成的共价化合物中，原子的最外层电子数只能是2或86．氯气溶于水达到平衡后，若其他条件不变，只改变某一条件，下列叙述正确的是A再通入少量氯气，c(H＋)/c(ClO－)减小B通入少量SO2，溶液漂白性增强C加入少量固体NaOH，一定有c(Na＋)＝c(Cl－)＋c(ClO－)D加入少量水，水的电或平衡向正反应方向移动7．一定体积的KMnO4溶液恰好能氧化一定质量的KHC2O4·H2C2O4·2H2O。若用0.1000mol·L－1的NaOH溶液中和相同质量的KHC2O4·H2C2O4·2H2O，所需NaOH溶液的体积恰好为KMnO4溶液的3倍，则KMnO4溶液的浓度（mol·L－1）为提示：①H2C2O4是二元弱酸；②10[KHC2O4·H2C2O4]＋8KMnO4＋17H2SO4＝8MnSO4＋9K2SO4＋40CO2↑＋32H2OA0.008889B0.08000C0.200D0.240\n四、新教材使用值得探讨的问题：1、两本必修教材浓缩原高中三年内容，加上练习，尤其是学习程度差的学生课时很紧：2、教材课后习题较少，尤其是配套教辅就更少，学生学完新内容后难以巩固和训练，也增加教师编写复习资料的工作量：3、目前高中班级众多，人数众多，学校的实验条件普遍较差，如此众多的实验让仅有少数几个实验员来承担学生实验难度较大，也就难以贯彻落实课程标准。4、教材均提倡教学中要创设情景提出问题学生活动学习反馈。但教师精力有限，书本的有限素材难以使上述设想贯彻下去，尤其是学习的内容应掌握到什么程度难以把握。\n四、新教材使用值得探讨的问题：5、部分内容涉及到的化学知识较肤浅，再加少课时又少，即使改变了教学与学习方式，学生也仍然会缺乏学习兴趣，在中学阶段难以讲清，无法展开，成为“鸡肋”。如“化学计量在化学实验中应用”弱化计算，学完后学生无法理解。“有机化合物”的学习中只学习了乙醇和乙酸而没有提及醛，但在葡萄糖部分的教学内容中又介绍了其特征反应（银镜反应、新制的氢氧化铜反应）等。：6、金属及其化合物、非金属及其化合物教学中无理论支持，很多性质不能串通一气，不利于讲解，学生不利于记忆。如“二氧化硅的网状结构决定了它具有优良的物理和化学性质”、“书本第82页第10题中涉及到的溴水等”：\n人教版新教材具有比较好的适应性和可操作性，较好地体现了教材改革和教学改革的连续性。此教材基本上像一个教案或学案，教师按照实验教材的内容和设计思路进行教学，可以较好地完成教学任务。以上不妥，请批评指正。谢谢szx503@yahoo.com.cn