《赤壁赋》高中语文课件 5页

《赤壁赋》高中语文课件《赤壁赋》高中语文课件《赤壁赋》高中语文课件　　作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的《赤壁赋》高中语文课件，仅供参考，希望能够帮助到大家。　　教学目标：　　（1）学习骈散结合的语言特点；　　（2）感知作品言外的情感理趣；　　（3）了解诗人儒道兼济的思想。　　教学重点：　　欣赏分析文中的‘水月’意象　　体悟主客问答中的哲理内涵。　　教学方法：　　第一课时：诵读法，教师讲解法。　　第二课时：讨论学习法。　　教学过程：　　一、学生课前预习　　1、阅览相关材料《人生到处知何似？应是飞鸿踏雪泥——浅谈苏轼逆境中旷达的人生态度》收集关于赤壁的历史、关于赋的相关知识。5/5\n《赤壁赋》高中语文课件　　2、熟读课文，利用工具书解决字词，并归纳文章的字词。　　3、根据学生的学习水平，将学生按平均水平分为若干小组（4—6人之间）。说明：这一步旨在引导学生学会自学，学会收集材料，学会整理材料，养成预习的习惯，初步感知课文，为以后的学习打下基础。　　二、作者和解题：以苏轼图片导入，由小组学生介绍苏轼的相关经历。　　教师明确：　　1、黄州的苏轼：苏轼人生中最无用世机会的三处贬所：黄州、惠州、儋州。赤壁赋的写作正是苏轼遭受人生第一次挫折时。简单的介绍苏轼躬耕东坡、黄州夜醉及两赋一词。有助于学生对欣赏作品时恰当的运用“知人论世”的方法。　　2、解题：（1）赤壁的有关话题：三国时的赤壁和黄州的赤壁；　　（2）赋的特点的演变：骚赋—大赋—小赋—骈赋—律赋—文赋说明：这一步主要是引导学生体会课前预习的重要性和筛选信息的重要性。展示课前所学，得到认可，激发兴趣。　　三、第一环节：听录音或看多媒体课件，提醒学生注意字音的准确，语句节奏的缓急和节奏的变化。教师点明五段文字的五次换韵。5/5\n《赤壁赋》高中语文课件　　四、第二环节：以诵读为纽带，落实以下几个步骤：　　1、正音读—识文字—通义训—察语气—明文法—断句读—辨辞采—别文体请四位学生分别朗读，其余同学根据注解疏通文意，找出骈句，用心读。　　2、学生提出疑问，教师提示重要知识，举例：词类活用——使动用法：舞幽壑之潜蛟意动用法：侣鱼虾而友麋鹿名词作动词：况吾与子渔樵于江渚之上句式——定语后置：客有吹洞箫者宾语前置：何为其然也说明：以朗读加深对课文的体会，通过读了解文体特点和散文的韵律之美。　　五、第三环节：理清文章的思路，（学生默读，检查学生有无动笔勾画）　　教师点拨：第一节——月夜泛舟的陶醉第二节——悲凉箫声的伤感第三节——人生失意的悲情第四节——随缘而安的态度第五节——忘情尘世的洒脱说明：此步骤重在倡导学生学会自学，学会合作。同时也让学生体会诵读在文言文学习中的重要性，从而在语感上进行强化，促进课文的背诵。从读到理解文意，再从理解文意到背诵，、落实教学目标。　　六、第四环节：通过以上的分析，再让学生齐读课文，仔细体会文章的语言，探讨景、情、理的关系（再细读，小组讨论）。　　学生按四组展开讨论：5/5\n《赤壁赋》高中语文课件　　1、文章写了怎样的景？　　2、文章写了怎样的情？　　3、文章写了怎样的理？　　4、总结情、理、景之间有什么关系？　　七、课堂演练，强化双基（略）　　八、布置作业：安排下节课的讨论话题：　　（1）搜集苏轼相关作品（词赋）中有“月亮”的句子，欣赏本文中的“水月”的意象，体会苏轼对自然的态度。参考：《永遇乐》、《虞姜人》、《江城子？密州出猫》、《卜算子？黄州定惠院寓居作》、《念奴娇？赤壁怀古》、《记承天寺夜游》、《后赤壁赋》等。　　（2）分析主客的形象，体悟主客问答中的理性思想。　　（3）寻找材料，看古人（主要是陶渊明、李白等）的人生观。　　小结：　　同学们不是只停留在读懂字词句上，而是立足于时代来评判古人的文章，批判地吸收传统文化的精华。今天我们学习《赤壁赋》，我们不仅走进了作品，也走近了苏轼，感悟到了一种人生的`美。下面我们一起来朗读余秋雨先生写给苏东坡的一段话，和大家互勉。　　学生齐读：5/5\n《赤壁赋》高中语文课件　　“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖。说明：通过生生之间心灵的碰撞加深对课文的理解，培养对他人关注的意识，利用优美的文字唤起对人生的感悟。5/5