初中语文教学实习教案 2页

永登县连城镇初级中学导学案（语文）（2016-2017-2）七年级1班学生姓名主备教师武雪梅辅备教师曾冬花梁瑞份数份第2周4课时共20课时教研组长签字课题《阿长与《山海经》》课时2模式和谐互助教师活动（环节、措施）学生活动（自主参与、合作探究、展示交流）教学目标1.分析阿长的人物形象。2.学会速读和默读,摘取主要信息。学法提示：用心阅读课文，思考下列问题训练学生的朗读能力整体把握（出题意图：培养学生的概括能力）（出题意图：培养学生对课文内容的整体把握能力）三、拎出线索：1、那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？2、自由朗读课文，同桌讨论：标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句。（随机板书：不大佩服——不耐烦——空前敬意——憎恶——新的敬意——怀念） 四、精读买《山海经》部分1、我们知道世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，从对阿长的憎恶到最后对她产生一生的敬意和怀念，态度发生了180度的转变，而促使鲁迅有这种变化的原因是什么呢？（给“我”买《山海经》）2、轻声朗读课文19—29段，四人小组讨论把最能打动“我”的句子找出来，说说理由，写上旁批。3、学生反馈预设：A、“过了十多天，……哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了！”出示幻灯（这句话充分表现了她对孩子的心思观察的多么细致，对孩子的愿望多么体贴，为了满足孩子的正当愿望又是那样认真，郑重其事。）a、齐读这一句，最能触动你内心情感的是哪几个字？（三哼经）b、一个文盲，但却能为“我”买来心爱的书，可见他是很关心“我”，在乎“我”的感受，正是从这三个字中，可以想象她都遇到了什么困难？（生想象，并指名说）c、阿长为“我”买一本书可谓是历尽千辛万苦，但他总是把痛苦六在自己心中，而把喜悦传达给我，哪位同学愿意用朗读把阿长的喜悦传达给我们？（生读——生评价——生再读——再评价）B、“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了。”出示幻灯a、此时，我的心情如何？程度有多深？能把这种感觉读出来吗？（生读）b、如果换做是“我”的父亲或是母亲为“我”买来《山海经》会有这种感觉吗？为什么？c、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的，为什么这样想？(生反馈)d、师小结：正是因为这是令我念念不忘的书，而且是我一直不以为然的阿长为我买的，使我对他产生的新的敬意。C、“这又使我发生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”出示幻灯a、齐读，为什么说长妈妈具有伟大的神力？c、到底是什么让长妈妈有这样伟大的神力呢？（善良、纯朴、关心孩子）正是这种善良、纯朴的优秀品质，让制作粗拙的《山海经》成了我最为心爱的宝书，而且影响了我的一生，让长妈妈成了“我”最怀念的人。重、难点1、分析文中阿长个人形象。2、理解课文内容，分析人物心情。教学难点：通过赏析作者拿到《山海经》的心情，体会作者对阿长的思想感情。教师活动（环节、措施）学生活动（自主参与、合作探究、展示交流）（课前训练）（出题意图：增加学生的词汇量）学法提示：预习课文后，独立完成，各组出一名学生上黑板展示，并讲解。比一比，谁书写工整，讲得出色学生把自己读完文章后的疑问提出来（训练学生发现问题的能力）一、谈话导入：1、说起鲁迅，我想大家应该都不陌生吧！谁来说说鲁迅？2、在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文——《阿长与》。以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。（背景音乐）让我们满怀深情地读一读课题。3、读了这个题目，你有什么疑问？（生质疑）二、整体感知：1、阿长究竟是怎样一个人，她与《山海经》又有什么关系，让鲁迅对他有这样深的感情，让我们带着疑问速读课文。2、说说阿长在你眼中是个怎样的人？（生预设：无知、淳朴、善良、粗鲁……）3、师小结：总之，阿长是个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。\n教师活动（环节、措施）学生活动（自主参与、合作探究、展示交流）教师活动（环节、措施）学生活动（自主参与、合作探究、展示交流）（学法提示：回忆复习上节课内容后请两个组的代表口头展示）（学法提示：书读百遍，其义自见。我们有感情得读课文，来深入理解课文）（通过训练，培养学生的知识迁移能力和创新思维）五、情感升华一、出示幻灯：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的灵魂！”1、指导朗读2、此时你还听到了鲁迅怎样的心里话，请用自己的语言为课文换一种结尾。（生练笔）3、小结：是啊，这样一个纯朴善良的人，怎不让人产生敬意和怀念呢！而这篇文章凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托了鲁迅对善良人的衷心祝福。二、全班快速浏览文章19-29自然段思考问题：1.从文中哪些地方可以看出我对《山海经》的渴慕？（从书上找出）2.以上这些内容会不会太过于啰嗦，删掉好吗？答：不可。这些内容烘托“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，也突出了长妈妈“伟大的神力”。3.当阿长来问«山海经»是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心情?答：是因为阿长不识字，没文化，不知道《山海经》是怎样的一部书，她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表明了“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。4.当阿长买来«山海经»时,“我”有什么反应?真可谓又惊又喜,感激不尽。（巩固所学知识，学会学以致用）5.当阿长为“我”买回《山海经》时，为什么说“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”？答：作者运用比喻的修辞方法，生动形象地写出了“我”意外得到《山海经》时极度惊喜的心情，因为“我”根本没想到阿长会做到这件事，表现出对阿长的感激之情。6.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?答：因为“别人不肯做，或不能做的事，她都做到了”,热心的阿长不识字,居然买来了难找的有画的«山海经»。7.写阿长买《山海经》的笔墨并不多，为什么不写她是怎么买到的呢？为什么此前此后反倒写了不少？答：①给读者留下一个想象的空间。②对比更能说明阿长买到后给我的惊喜、感激、尊敬之情。8.“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？答：因为这书不仅是“我”渴慕的、过于念念不忘的，而且还代表阿长对我的热爱和关心。9.小结知识点，点出阿长为“我”买《山海经》的性格特点——热情善良、关爱孩子，体现作者对阿长的怀念和敬佩之情。三、布置作业四、板书课堂评价及收获