初中政治教案设计思路资料 20页

初中政治教案设计思路【篇一：初中思想品德课程标准的设计思路和特点分析】初中思想品德课程标准的设计思路和特点分析人民教育出版社政治室单晓红【关键词】思想品德课程标准设计思路特点分析初中思想品德课程标准经过各方专家近一年的努力，现已正式颁发。新的课程标准与以往使用的思想政治课课程标准比较，其体例、结构、表述与呈现方式等方面都有了很大的改进。事实上，课程标准研制组的专家们在研制过程中最为苦恼，也最费思量的问题就是如何既遵循学生的身心发展和思想品德形成的规律，又能够把党和国家的要求与学生的身心需要有机地统一起来，素质教育理念能够浸透在文本的字里行间。现在看来，专家们的努力是卓有成效的。本文试就初中思想品德课程标准的设计思路和特点做一初步分析。一、初中思想品德课程标准的设计思路新的思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标，作为内容整合的逻辑。基本框架结构如下表所示。作为对现行的思想政治课课程标准的重大改进，使之既能适应素质教育的要求，又能体现学科建设与时俱进的思想，新的思想品德课程标准在设计思路上统筹考虑了几大难点和重点。（一）编排上如何取舍\n初中的德育课程由思想政治改为思想品德后，主要对学生进行哪些方面的教育呢？在经过充分的调研和论证、并经过广泛的讨论后，国内思想政治教育界目前已经取得了共识，即认为课程应包括心理健康、道德、法律和国情教育等内容。但如何编排这几块内容，目前大致有两种意见：一种是基本沿袭现行思想政治课标的思路，即每块内容集中在一个年级进行；另一种是打破年级界限，把几块内容有机综合，融会贯穿在三年中进行，根据学生知识经验的增长和心理的发展过程，按螺旋式由浅入深地安排教育内容，使思想品德教育随学生年龄的增长而逐渐深化。现在采用的正是后一种意见。课程标准中的教学内容不是按照学科体系的逻辑加以展开的，而是在学科知识和方法基础上进行了跨学科的整合，内容标准的许多要求是开放的和过程性的。对教学内容的前后顺序，不做硬性规定，从而为教材的多样性和教师教学的创造性提供了广阔的空间，为体现并满足学生发展的差异性创造了比较好的环境。在呈现方式上，课程标准也力求适应初中生的身心发展特点，贴近现实生活，强调学生自身的观察、感受和体验。这样编排，是基于如下考虑。1.学生的身心发展特点要求体现教育的层次性。初中三年，是学生身心发展的剧变期，学生对教育内容的需求也表现出层次性，将某一教学内容集中在一个年级，此后就不再进行该内容的教学，无法体现教育的层次性。2.淡化学科体系，体现思想品德课程结构的均衡性、开放性和综合性。3.\n学科建设发展的需要。在课程标准的研制过程中，曾对北京、重庆、广东等地的43所中学的1600多名初三、高一年级学生和150多名政治教师进行问卷调查和座谈，都很希望能抓住这次课改契机，重建新的德育课程结构。（二）思想性如何体现我国是社会主义国家，思想品德课程的开设，是我国学校教育社会主义性质的标志。党中央、国务院历来重视对青少年学生的思想品德和思想政治教育。20世纪80年代以来颁发了一系列关于加强和改进中小学德育工作和德育课程建设的文件，对青少年学生进行怎样的思想品德和思想政治教育以及怎样进行这种教育，提出了具体和明确的要求。党和国家对青少年学生思想品德和思想政治教育的要求，表达了国家和民族核心的价值观，贯彻这种价值观，是课程思想性的主要体现。所以，思想品德课程把其课程性质表述为：“以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义和社会主义信念，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。”（三）国家的要求与学生身心发展的需求关系如何处理全面落实党和国家对青少年学生思想品德和思想政治教育的要求，提高教育的实效性，这就要求新的思想品德课程标准遵循学生的身心发展和思想品德形成的规律，把党和国家对学生思想品德、思想政治教育等要求与学生的身心需要有机地统一起来。\n初中学生正处于少年期。少年期是人生发展的一个重要阶段，身心发展与其他年龄段有着许多不同的特征。由于思想品德的形成与发展，既需要正确的价值引导，又需要经由学生的独立思考和亲身实践才能真正内化。新的思想品德课标将深刻的理论蕴涵在鲜活的生活主题之中，鼓励学生自主地进行探究、体验，通过学生的道德践行和生活实践，促进思想品德的知行统一。因此，正确的价值引导与尊重学生的思考、实践相统一就成为思想品德课程所遵循的原则。（四）人生观如何引导当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，中国加入wto后，进一步全方位向世界开放，与世界融为一体，各种文化、思想、观念的冲撞、交融将更加突出。初中生正处于青春期，并向成年人过渡，自我意识和独立性大大增强，是世界观、人生观和价值观形成的关键时期。在初中阶段帮助学生树立责任意识和积极的生活态度，作为素质教育的重要一环，它对学生未来的成长具有基础性的作用。因此，帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活就成为思想品德课程的追求。二、初中思想品德课程标准的特点分析（一）以最新的教育理念构建课程目标新的课程标准完全改变了现行课标“识记”“理解”“运用”的梯级认知目标体系，而是以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。虽然一般而言，学生的品德心理结构包括知、情、行三个环节，学生的品德和心理发展相应地也应该是以认知、情感、行为三者为主体的综合发展。但是，在这三者之中，认知是“导向”而非“主导”，更应注重情感与行为的发展。这一点，已为我国学校道德教育多年来的经验与教训所印证。\n因而，新的课程标准更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。教师在使用新课程标准的过程中，主要也应关注，如何利用各门学科所特有的优势促进每一个学生的健康发展，而不是仅仅关心学生对某个结论是否记住，记得是否准确？不是仅仅关心学生对某项技能是否形成，并且运用起来是否得心应手？正是基于这一理念，新的思想品德课程标准与现行的思想政治课课程标准相比较，在课程目标的表述上更为明确和科学。（二）以全新的设计形式呈现课程内容现行思想政治课课程标准是按照教学内容和基本要求的形式来限定课程内容的。新的思想品德课程标准完全改换了这种方式，而采用以内容标准和活动建议的形式来构架，这样，就给教学实施者发挥主动性和创造性以更大的空间。内容标准部分由学习领域（如心理、道德、法律和国情教育等）而至学习主题（如认识自我、自尊自强、学法用法等）再至目标要素（如悦纳自己的生理变化、理解情绪的多样性、了解自我评价的重要性等），阐述学生在不同阶段应实现的具体学习目标。对于学生的学习结果，用尽可能清晰的、便于理解和可操作的行为动词从知识、能力、情感态度与价值观三方面进行描述。如前所述，由于课程标准最终要检验的是学生是否达到了预期的学习结果，而不是教师有没有完成某一任务或者是否达到了某一目标，因此，内容标准的陈述以学生为出发点，目标的行为主体定位于学生，而不是教师。内容标准没有采用“使学生??”“提高学生??”“培养学生??”等陈述方式，而是将知识、能力、情感态度与价值观统一起来表述，如“能够分辨是非善恶，为人正直，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择”“学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服‘逆反心理’”“关心和尊重他人，体会‘己所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思考，能够与人为善。”（三）着眼于学生的自主学习，对改善学习方式提出了明确的要求\n本着“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的”这一理念，新的思想品德课程标准强化了过程性、体验性目标，以期引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，从而实现学生学习方式的变革。新的思想品德课标强调，教学“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”例如：“从‘我心目中的我’‘同学心目中的我’‘老师心目中的我’和‘父母心目中的我’等不同角度，给自己画像，分析评价的差异，找出前进的方向。”“尝试分析自己在家庭、学校和社区中的不同身份和不同责任。就‘怎样做一个公民’进行一次主题讨论。”“调查本地区存在的环境问题并向有关部门提出合理化建议，设计一个保护环境或珍惜资源的公益广告。”同时，要坚持以学生发展为本，引导学生自主学习。在尊重学生个性和独特发展需要的基础上，着眼于每个学生的全面发展，不断开发学生的潜能，帮助他们形成终身学习的愿望和能力。在教学设计中，要培养学生创新思维，鼓励大胆合理的想象，提倡探索精神，适时地提出一些目标比较明确的、富有挑战性的问题，通过讨论、调查、查阅资料、访谈等活动，引导学生自主学习，完成学习任务。因而，新的思想道德课程标准要求“积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。”例如：\n“开展向同学推荐一本好书的活动。”“以我是如何化解与父母的冲突’为题，交流各自解决矛盾的方法，讨论分享成功解决矛盾的经验。”“以‘家长是否可以拆阅子女信件和日记’为题，开展一次学生与家长的对话活动。”（四）体现了评价促进学生发展的教育功能，“评价建议”具有更强的操作性新的思想品德课程标准力图结合本学科的特点提出有效的策略和具体的评价手段，引导学校的日常评价活动更多地指向学生的学习过程，从而促进学生的和谐发展。课程标准中建议采取多种方式、方法进行评价。例如，评价“要客观记录和描述学生的学习状况和思想品德状况及发展需要，调动学生学习的积极性，增强学生的自信心和进取意识”。对学生学习评价的方法有：观察、描述性评价、项目评价、谈话、成长记录、考试等。其中特别值得一提的是“成长记录”，建立学生的成长足迹袋，记录学生在学习思想品德课过程中的各种表现，主要是进步和成就。此项记录以学生的自我记录为主，老师、学生和家长共同参与。让学生以评价对象和评价者的双重身份参与评价过程，这是从来未有的。通过这种评价，一方面，让学生可以以自我记录反思自己的成长历程，激发学生的学习兴趣和自信心。另一方面，又发展了学生评价自己作品的技能和独立学习的能力，为全面而客观地评价他人和自己，建立健全的自我意识奠定了基础。（五）“教材编写建议”为教材编写提供了更大的空间\n新的思想品德课程标准为指导教材的编写提出了一些指导性的意见，这是专门针对当前课程改革的新形势，编写多样化的教材而设计的。这也是前所未有的。以往的教学大纲和课程标准往往对教材编写的内容有比较具体的规定，教材编写包括课题内容的设置、课题名称与前后顺序等都必须完全依据教学大纲和课程标准。而新的课程标准，由于其设计上的灵活性，为教材的创造性编写提供了较大的空间。依据新的课程标准，完全可以编写出各具特色的多样化教材，这为真正实现“一纲多本”、实现素质教育的目标提供了保证。新的课程标准在“教材编写建议”中，除了要求教材要符合课程标准的基本要求外，对教材编写提出“应有足够的开放性”，还应“考虑地区和城乡的不同特点”，呈现方式要“有利于学生自学”，还倡导以生活主题模块的方式呈现标准内容等。这些建议，既反映了新的课程教材理念，又为编写教材提出了一定之规。也为编写出各具特色的教材提供了基础和保证。参考文献：1.钟启泉、吴铎、罗国振：《道德教育展望》，华东师大出版社200年6月第1版。2.〔美〕robertl.linn等著：《教学中的测验与评价》，董奇等译编，中国轻工业出版社2003年1月第1版。3.陈会昌：《德育忧思──转型期学生个性心理研究》，华文出版社1999年5月第1版。4.中华人民共和国教育部：《开创基础教育改革与发展的新局面──全国基础教育工作会议文件汇编》，团结出版社2001年7月第1版。5.中华人民共和国教育部基础教育司：《中学思想政治课贯彻党的十六大精神指导意见》，人民教育出版社2003年3月第1版。\n6.钟启泉等：《为了中华民族的复兴为了每位学生的发展》，华东师大出版社2001年第1版。7.魏曼华等：《初中思想政治课教材调查报告》（内部资料）2002年。2006-05-16原载：《思想政治课研究〉2003年第5期【篇二：初三政治教学设计(10)】第三单元融入社会肩负使命第七课《学会合理消费》整理者王立霞教学目标(1)知识与能力目标:了解当前消费方式和消费观念的变化,教会学生合理消费和理财,提高适度消费，理性消费的能力。(2)过程与方法目标：通过图片、情景、调查、实例等教学手段,使学生在体验、思考和解决问题的过程中学会消费、学会理财。(3)情感、态度和价值观目标:通过自身的消费体验和理性思考,使学生能理智对待消费,摆脱消费中的攀比虚荣心理,确立节俭消费观和绿色消费观。教学重难点1、重点:学会合理消费2、难点:树立绿色消费观\n教学过程一、预习导学学生快速阅读教材，勾画出重要知识点，思考下列问题：1、现阶段人们的消费呈现出哪些特点？2、何谓绿色消费、适度消费？3、青少年怎样做到合理消费？二、新课教学（一）创设情境，话题切入多媒体显示flash动漫《我赚钱了》，设问：这个人的消费方式你赞成吗？为什么？学生回答问题，引出课题：学会合理消费（二）自主学习、小组交流、合作展示【探究活动一】看一看我的发现：1、各组将小组成员《家庭理财消费小调查》的调查结果做一个整理，展示在各组的黑板上，并各选出一个代表陈述本组的观点。2、分析各小组的调查结果展示，说说现阶段人们的消费出现了哪些特点？讨论人们消费观念发生的变化。（老师对同学们的探究结果进行归纳，多媒体显示第一目内容的板书）\n【探究活动二】晒一晒我的消费：1、结合《你的零花钱如何安排？》的调查情况，各组任意选取一位同学的消费帐单进行展示。2、各组仔细分析其他组的展示，并就展示中的消费情况进行交流和讨论：看看谁的钱花得合理且有价值？并说出理由。3、各组交流活动中得到的有关消费和理财方面的感悟。【探究活动三】请你帮忙多媒体显示《一位心酸父亲的来信》，设问：你能对这位儿子在消费生活中的不足提出一些忠告吗？（请一位学生对同学们的忠告进行小结，老师用多媒体显示合理消费的第一原则：做预算，不攀比，适度消费，提倡节俭）【探究活动四】我来表演1、多媒体显示情景剧场《买冰箱的母女》，请同学们结合剧情，续写对话并表演出来。2、任意请两组同学上台表演，其他同学结合情景思考：我们在消费时还应该注意什么？\n（老师对同学们的回答进行归纳，多媒体显示合理消费的第二原则：注重绿色消费，倡导低碳生活）（拓展设问：在绿色消费方面，我们青少年可以做些什么？引导学生知行统一）【探究活动五】漫画析理多媒体显示漫画《物质与精神》，学生分组讨论和交流，从消费的角度谈启示。（请一位学生对同学们的回答进行小结，老师用多媒体显示合理消费的第三原则：注重精神需求，提升精神境界）三、课堂小结请学生结合自己购物或消费时的经历，说一说本堂课的收获。老师用多媒体显示本节课的知识内容和结构（提纲式板书）。四、课外拓展（一）结合所学知识，联系生活实际，请你编写一份适合自己的《消费宝典》。五、当堂检测，展示成果\n1、以前人们希望吃得饱，现在人们希望吃得好，提出“有健康才有将来”口号，这说明（）a、人们的消费欲望低了b、人们不会消费c、人们消费观念在转变2、对中学生来说，学会理财（）①是青少年必备的生活技能②长大后必修的功课③能帮助青少年更好地参与社会经济生活④与我们倡导的经济增长方式是矛盾的a、①②b、①③c、①④3、在倡导文明健康的生活方式中，你认为正确的是（）a、年轻人要注意适度消费b、享受物质生活，精神是否富足不重要c、模仿国外高消费生活方式，超前消费4、随着社会的日益发展，人们生活条件不断改善，中学生的消费水平日益提高了。下列符合中学生合理消费观念的有（）①坚持“只要是流行的，就一定要买”的原则②不与周围的人盲目攀比，注重绿色消费和精神需求③过“月光族”生活，用信用卡透支消费④多参加学生间的“换客集会”，以物易物、各取所需第三单元融入社会肩负使命第八课——《建设社会主义精神文明》整理者王立霞【教学目标】\n认识发展中国特色社会主义文化的重要性；了解我国先进文化的前进方向及如何把握先进文化的前进方向；知道精神文明建设的中心环节和基础工程。引导学生从日常生活中体会到先进文化建设的重要作用和意义；使学生从情感上认同先进文化的前进方向。【教学重点】发展中国特色社会主义，必须大力发展先进文化，建设社会主义精神文明。【教学难点】如何把握先进文化的前进方向。【教学过程】一、自主学习，梳理知识（一）先进文化的前进方向1、无论是一个人、一个家庭、一个单位，还是一个地区，物质上不能_____，精神也不能________。社会主义社会是______文明、______文明和_____文明_______、________的社会。只有三者协调发展，才是____________________________。(三者的关系)2、社会主义精神文明建设是改革开放和现代化建设的___________，也是搞好改革开放和现代化建设的_______________。（社会主义精神文明建设地位）3、先进文化的前进方向:发展面向____、面向____、面向_____、_____的______的____的文化。4、把握先进文化前进方向的意义？（1）_______________________是根本问题（2）牢牢把握先进文化的前进方向，是我们发展\n__________5、如何把握先进文化的前进方向？（1__________主义、__________思想、__________理论和“__________（2）深入贯彻落实____________________。（二)中心环节和基础性工程1、在当代中国，发展先进文化，就是建设____________________文明。2、社会主义精神文明重要性：是__________和__________的重要目标，也是搞好__________和__________建设的重要保证。3、社会主义精神文明建设包括两个方面的内容：一是____________________，二是______、____________、____________建设。4、思想道德建设在精神文明建设中的地位：是发展先进文化的____________和______环节。5、发展教育、科学在精神文明建设中的地位：是先进文化建设的____________。6、我们要建立什么样的思想道德体系？建立与________________思想道德体系。7、我们应该怎样加强思想道德建设？\n要以实际行动弘扬________________精神；坚持以________________为核心、以________________为原则、以________________为重点，自觉履行“________________、________________、________________、________________、________________”的公民基本道德规范；树立以“________________”为主要内容的________________，提高思想道德水平和境界，培育________________风尚。6、进行社会主义精神文明建设，为什么要发展教育和科学？（1）发展教育和科学，是先进文化建设的________________。（2）在全面建设小康社会的过程中，能不能有效地把沉重的_________转变为___________优势，全面提高________________，直接关系到________________能否顺利实现。（3）只有大力发展教育和科学事业，才能从根本上提升广大人民的________________和我们国家的________________。二、合作交流，分享提升三、师生互动，启发点拨活动1：1、在学习课文之前，请思考在我们构建和谐社会的今天，我们的身边有哪些不文明的现象呢？请大家列举.（ppt3-6）2、看到听到一些不文明的现象和行为，你感受如何？(ppt6)\n3、华西村的原党委书记吴仁宝说，我们不仅要让村民富“口袋”，而且要富“脑袋”。如果只富“脑袋”，不富“口袋”，那是形式主义；如果只富“口【篇三：2014初中学科教学设计模版政治】我的高效课堂教学设计去？绝大多数学生的回答是不富多彩的，任何生命都有自担心。老师进而追问：难道指己的独特之处”。纹真有这么神奇吗？从而引导学生观察和探究这一主题。1、各种生命都有其独特的个性活动一：和差异，每种生命的存在都有按四人一组展开竞赛，先是其不可替代的作用：人类有自组内选出一句最能反映人类己的独特性；动物有动物的独智慧的诗句，然后全班评出特性；微生物有其独特性??最能反映人类智慧的诗句。正因为如此，我们的世界才会例如，变得异常精彩。但人也可以飞上蓝天；虽然这个智力游戏活没有鱼的腮鳍，但人也可以动起到了“一箭教师提问：人类与其他生遨游海洋；双雕”的作用，一命体相比，具有哪些独特之但人也可以了解亿万年前的方面充分展示了处？这个问题与学生的实际生\n另一活紧密相关，因此，绝大多数过去；虽然生活在现在，但人类的智慧，学生都能尽情地表达。例如，人也可以放眼美好的未来；方面诗句又体现上至天文下至地理，古今中外虽然没有萤火虫的荧光，但了学生间的独特的发明创造；人类利用智慧认人也能将黑夜变成白昼；虽差异性。识环境、适应环境然没有猎豹矫健的步履，但、利用环境；认识自己、改造人也能日行千里；虽然没有自己、发展自己的潜能等都反大象强壮的臂力，但人也能映了人类独特的能力。使学生移山填海；虽然没有蜻蜓的真正懂得人类与其他生命最突复眼，但人也能迅速发现和出的不同表现就是拥有高超的避开敌人??”智慧。同时也使学生树立不怕艰难，勇于前进的坚定信念。在此基础上做一个智力游戏，即“展开你智慧的翅膀，\n编写我们人类智慧的诗句”。2、不同的人、不同的个活动二：性、不同的品质，就会有不同播放抒情的音乐，的人生之路，实现人生价值的让学生在轻松愉悦的环境中方式和途径也不相同。大家从思考自己的特点、个性、兴出生到现在，每个人走过的道趣、爱好、特长、路是不同的，对不对？那么，以帮助学生开拓设计思路。你有没有想过自己今后与众不当学生设计完成之后，让学促使学生迸发对同的成长道路呢？请根据自己生谈谈自己对未来生命的美生命的热爱，对青关于特点、个性、兴趣、好设想，同时播放具有动感春的激情。让学生特长、的音乐，如acupoflife放飞自己的理想，为自己设计一棵未来的生命之等树。教师给每个同学发一张红色空白卡片，让学生把内容写在上面。3、老师送上真诚的祝福：祝愿所有同学在今后的学习、生活中更加热爱生命、珍惜生命，尽情地展示自己的个性、特长和能力，开拓美好的未来，实现美好的理想。将红色的卡片挂在一棵郁郁葱葱、充满生机活力的柏树上，将课堂气氛推向高潮，提升课堂实效。布置作业:请你设计一份关于生命独特性的手抄报。七、教学评价设计设计一份关于生命独特性的手抄报。（一）教学设计实施前的评价\n本节课的教学设计是按照“活动──体验──表现”的新的现代教学设计方式进行设计的，体现了以教师为主导，学生为主体，学生分组自学、合作探究的符合课程改革要求的新理念。