初中语文鲁迅的《风筝》教案.doc 30页

初中语文鲁迅的《风筝》教案　　导语：鲁迅的《风筝》这篇文章叙事与抒情紧密相联，在叙事的基础上，抒发了作者对冷酷现实的极端憎恶和对美好明天的憧憬。此文以白描写景、写人，舒事与感叹、议论相结合，渗透着一种深沉的理性精神。鲁迅的风筝教案如何去写?本文为品才网为网友精心准备几篇教学方案，欢迎浏览 初中语文鲁迅的《风筝》教案教学目标 (一)知识与能力目标： 　　1、整体把握课文内容，理清文中的人物、事件以及作者的思想感情。 　厚　2、掌握课文的生字词赃，理解重点词句的含义以乒及其语境意义。 (二)过截程与方法目标： 　　从多份角度分析和理解文章的主锤旨，把握“我”复杂的思党想感情及其变化过程。 (抗三)情感态度与价值观目占标： 　　1、分析“我”江、弟弟的人物性格特点，恤感受文中通过“我”与弟蜒弟之间的矛盾冲突体现出要的浓浓兄弟情，捕捉文中燥作者对亲情的体会，让学换生感受亲情的珍贵。 　　郊2、结合课文的写作背景跨，理解作品中对封建教育凰思想的批判，提倡劳逸结副合。让学生了解保持儿童象的天性益于儿童的成长。搔 　　3、学习鲁迅先生严帖于自我剖析、善于自我反哦省的精神。 一、教学重点口 　　1、让学生以“风筝窗”为线索，掌握课文内容喧，感受作者思想感情变化烂的过程。 \n　　2、从“我痢”和弟弟的误解、冲突中棺体会兄弟间浓浓的手足之缓情，并从中掌握两人的性谊格特点。 3、学习鲁迅先兴生严于自省的可贵精神。终 　　4、品味重点词语、辉句子的含义，理解重点词英句的语境意义。 二、教学譬难点 　　1、从多角度分肺析文章的主旨，理解课文惩的主题思想。 　　2、通矮过当年“我”不许小兄弟秆放风筝，而弟弟身受“虐舀杀”却毫无怨恨这种现象漳分析文中对封建的教育思既想的批判性。 三、教学方尤法 　　1.讲授法。对于胳课文中的重难点知识进行陀详细的讲解，帮助学生对祥知识点的掌握，理解课文骡内容、体会本文的主题思晾想。 　　2.探究法。对笑课文主题思想以及作者的仰思想感情重点探究，可让炮学生自主阅读。通过生生坏互动，在讨论交流中完成很学习任务，培养学生合作耍探究的意识。对于一些难控以解决的问题，教师可作压必要的点拨指导。师生互瞧动，提高课堂的学习效率笑。 四、课时安排 两课时 五缠、教学过程 1、第一课时诫 (1)导入新课 　　同学沼们，你们在儿童时代都喜艇欢玩些什么游戏呢?大家纫有没有放过风筝?清代诗杏人高鼎写过这样一首诗：荒“草长莺飞二月天，拂堤炊杨柳醉春烟。儿童散学归寨来早,忙趁东风放纸鸢。脯”诗中的孩童在玩什么呢贬?早春二月，草长莺飞，袜\n杨柳拂堤，儿童们兴致勃方勃地放风筝。读了这首诗区，我们好像跟诗人一起饱丈览了农村的美丽春景，分殊享着孩子们放 　　风筝时瘴的欢乐时光。孩子们仰观幽扶摇直上的风筝，自然会推随之放飞心情，享受放风彦筝给自己带来的喜悦。但廷是，是不是所有的孩子都烛能尽情的享受放风筝的自出由和快乐呢?那就让我们友走近鲁迅先生，来了解一荫段发生在鲁迅先生与弟弟华之间关于风筝的故事。 　扁　首先，在学习课文之前助我们先了解本文的作者—蝎—鲁迅先生。鲁迅，(1敷881-1936)本名媒周树人，浙江绍兴人，字荷豫才。伟大的无产阶级文止学家、思想家、评论家和础革命家。《风筝》发表于熊1925年2月2日《语贼丝》周刊第12期，后编彰入散文诗集《野草》。 (治2)学习课文的新字词。蹭 　　丫杈chà憔悴qi肇ácuì模样mú嫌恶x阵iánwù可鄙bǐ什物醒shí惊惶huáng瑟惫缩sa惩罚chãng虐匹杀nûa宽恕shù苦心萍孤诣yì堕duî蜈蚣w丸úgōng伶仃líng元dīng 　　(3)鲁迅楞先生的《风筝》是一篇回帧忆性散文。课文中的“我沙”回忆的是怎么样的故事斑，故事中几个人物，而课保题“风筝”与文中叙述的托故事又有什么关系呢?带嗅着这些问题，让学生朗读遏课文。朗读后，让学生思疫考并回答问题。 ①课文回膜忆一个什么故事? 　　提铁示：文章回忆“我”在童症年时代因为不爱放风筝，统认为这是没出自的玩艺，宣则不许弟弟放风筝，甚至恋折断弟弟偷偷做的风筝。幢长大后，“我”对儿时虐置杀弟弟的风筝梦感到无限孵懊悔。 故事中的人物：“抉我”、弟弟 　　②课题的巧“风筝”与作者叙述的故缎事有什么关系? \n　　提示坝：文章以风筝为引线，引骑出发生在“我”与弟弟间页的故事。 　　(4)探究舷课文，从“我”和弟弟的沼因风筝起的冲突中体会兄驴弟间浓浓的手足情，并从阀中掌握两人的性格特点。优 　　①课文从哪一自然段呕开始回忆“我”与弟弟的盏童年往事? 　　提示：第由三自然段。文中的第一段息，写作者在北京看到有一肚二风筝在，肃杀冬日的空铱中浮动，深感悲哀。北京协冬景渲染肃杀的气氛，烘佑托“我”悲哀的心情。第应二段写作者由北京的风筝粮想起故乡的风筝时令，有堰各式各样的风筝在空中出润现。与故乡二月的热烈和绎温和相比，北京肃杀的二靶月更显悲凉。见到风筝，淌不由想起自己少年时虐杀宪弟弟放风筝的童年梦的往遇事，由此引出下文的故事尧。 　　②“我”对放风筝沿是怎样的态度，为什么不寞许弟弟放风筝? 　　提示恕：“我”不爱放风筝，甚菱至嫌恶。认为放风筝是没论出息孩子的玩艺。作为兄喂长，理应管教好弟弟。 　缎　③弟弟对放风筝是怎样言的态度，从中看出弟弟有克怎样的性格特点?提示：裙文中的“张着小嘴”、“宇呆看”、“惊呼”、“高贺兴得跳跃”说明弟弟喜欢馁放风筝。“我”不许，他夫便看着别人放风筝，自己堡还苦心孤诣偷做风筝。弟妙弟是个天真、活泼、瘦弱吏、听从长辈的小兄弟形象娃。④“我”是如何虐杀弟收弟放风筝的童年梦，弟弟刘的反应是怎样的?提示：害不许弟弟放风筝。得知弟欠弟偷偷做风筝时，便愤怒究的把风筝折断、踏扁，之难后傲然离开。弟弟没有反邢抗，只是绝望地站在小屋撼里，自认该罚。从中可看无出“我”是一个粗暴、专沈横、严厉的兄长形象。 　脐　⑤从课文的第三自然段尸开始，作者是不是都在回瘩忆童年往事呢?提示：不豫是。从第五自然段起，文哲章叙述的是作者中年时期凤回忆起“风筝事件”，内鞭心意识到自己的过错，深啥\n感懊悔。 　　⑥已是中年爷的“我”为什么会觉得儿岳时不许弟弟放风筝是对其蛙“精神的虐杀”? 　　提当示：“我”读了一本外国煮的讲论儿童的书，知晓“食游戏是儿童最正当的行为躁，玩具是儿童的天使”，称游戏是出于儿童的天性，料游戏使儿童活泼、健康、放聪明的成长。而“我”粗返暴、蛮横的拆毁了弟弟的般风筝，无疑是虐杀了弟弟庸儿童的天性。， 　　⑦“泊我”在明白了自己的错误叠之后感很自责，想了哪些勇办法去弥补自己的错误?葡结果如何? 　　方法一：洗送他风筝，一同放风筝-璃-“他和我一样，早已有瑶胡子了”方法二：“讨他逐的宽恕”--“他什么也晕不记得了”，弟弟已把事秘情忘得一干二净，无从宽珠恕他。 结果：计划失败，浚“我“的心无比沉重。 　帖　提示：童年时“我”毁肠了弟弟一只风筝;中年时同“我”深深的自责。从中铡我们感受到了“我”对弟生弟的关爱。待到中年，想盲请弟弟宽恕自己，但弟弟慢却已忘却，“我”心只得厌沉重着。作者无法原谅自诈己，想弥补而无从弥补，赖心里更加歉疚、自责。时吱光变了，作者对风筝和游助戏的看法变了，但不变的溢是哥哥对弟弟的手足情深幻和浓浓的亲情。⑧课文最常后一段的“悲哀”为什么疡说是无可把握的悲哀，与惫文中第一段的“悲哀“有呕什么联系? 　　提示：现耀在的“我“作为虐杀者有贸了觉悟并后悔痛苦，而弟诌弟精神被虐杀却不自知，捷所以悲哀。而这种悲哀是恋意想不到的，所以说它无皇可把握。作者从回忆中回荐到现实，看着北京严冬里油的风筝，心情沉重而悲哀身，以此照应开头。 　　(邮5)分析“我“思想感情米变化的过程，从中体会鲁纽迅先生自我反省的精神。灯 \n　　提示：①看到北京冬盒天里的风筝，心感悲哀→证回忆起故乡春二月的风筝溺，更觉北京严冬的肃杀→摹童年时，不爱放风筝，嫌并恶→看弟弟喜爱风筝，觉澡得此行为可鄙→发现弟弟茎偷做风筝，愤怒→折毁弟暖弟的风筝，傲然→中年时框，发现自己儿时的行为是铁对弟弟精神的虐杀，心感梆沉重、自责→想弥补，弟僳弟却全然忘却，心只得沉椅重、懊悔→回到现实，往蚜事已逝，伤害已造成，心谭情沉重、悲哀。②鲁迅先抑生从童年往事中能剖析自课己的过错，反省自己童年壕时给弟弟造成的伤害，并谰想方设法给弟弟做补偿。阮这是一种知错能改、严于邢自我反省的可贵精神。 2趟、第二课时 　　(1)回乱顾上节课的课程内容，请吱同学们根据上节课学习的辖知识以及对课文的理解，埠给课文分段。 　　提示：蛇第一部分(1—2段)：音比较北京和故乡放风筝的狗时令，引出回忆。 　　第域二部分(3—4段)：回缮忆小时候在故乡折毁弟弟脖风筝的故事。 　　第三部卸分(5—11段)：到中彤年，意识到自己当年给弟廖弟带来的伤害，心中充满寻忏悔。 　　第四部分(1讯2段)：看北京的风筝，落心情十分沉重悲哀。 　　府(2)通过当年“我”不沼许小兄弟放风筝，而弟弟渣身受“虐杀”却毫无怨恨屿这种现象分析文中对封建将的教育思想的批判性。 　语　提示：①从“我”的观酪点出发。以前“我”会认斜为放风筝是没出息的孩子嘻玩艺，是玩物丧志，是可逞鄙的。并用兄长的身份阻定止弟弟放风筝，粗暴的折赐毁弟弟做的风筝。我们可箩以看出，“我”是一个对舀兄弟十分爱护并且严格要札求的兄长，同时也是一个浩深受封建家长式管理、长襟幼尊卑秩序影响的思想人效\n，认为弟弟理应听从哥哥毒的教诲。 　　②从弟弟的恒观点出发。弟弟喜欢放风蓝筝，却因为兄长的不许而心压抑自己。他也认为偷做敷风筝是不正当的，对于兄趾长折毁风筝的行为没有一沛句抗辩的话。这是被封建义礼教所麻木的自然流露，及不单纯是胆小的缘故。深勉受虐杀，不仅认为兄长是呛对的，而且无任何怨恨，琶更不会感受到兄长中年时兴对自己的懊悔。从中看到丢封建宗族制度扼杀了儿童涨的天性，以及深受其毒害雏而全然不知的可悲现象。颜 　　(3)深层次的剖析协课文，从多角度理解文章翼主旨。 　　提示：通过回睁忆“我”与弟弟关于风筝运的故事，我们可以从中体毗会到兄弟间浓浓的亲情，铲学习作者勇于承认错误、辙自我反省的精神，更从中果探究出封建宗族制度家长扎式管理、长幼尊卑秩序的乏劣性。 　　①从兄弟之情稚看，当年不许弟弟放风筝旋，是为弟弟的将来着想。欲中年后认清自己的过错，陷心怀忏悔、自责。虽是往创事，但作为兄长，也想方校设法让弟弟宽恕，兄弟之渣情贯穿其中。 　　②从作狞者写作的思想情感看，鲁蔗迅先生是心感悲哀、自责畦的。谈起旧事时的心情：踊弟弟笑说什么也不记得，坊显得很轻松;作者却耿耿剑于怀，心情沉重。对比之娘下，作者不因为弟弟对往胖事的忘却而原谅自己的过啃错，能自我谴责，更加显帜出作者的失望悔疚。从中带也可看出他勇于解剖自己勤的过失，严于自我反省。蚁 　　③从游戏对儿童的意绍义上看，“游戏是儿童最古正当的行为”，游戏实在赎出于儿童天性，不准游戏教，无疑是虐杀儿童天性。题鲁迅看到外国的儿童教育痔思想，认识了中国旧式教陋育的落后，儿童的精神世棺界不应该受压制。劳逸结尺\n合有助于儿童健康成长。悦 　　④从对封建教育思想耕的批判性看，弟弟身受“疹虐杀”却毫无怨恨，可见疮封建思想深入“我”与弟渊弟的思想中，更折射出旧盟的伦理道德统治下的整个袜社会面貌，同时代的人们鞠也承受着封建宗族制度的唯摧残。当作者看到外国的蜗儿童教育书籍时，反省了逊“旧”时自己的过错，显恤现出作者对封建宗族制度怎摧残儿童的控诉。 　　(倚4)理解课文重点词句的舞含义，体会重点词句的语淫境意义。 　　①北京的冬弱季，地上还有积雪，灰黑技色的秃树枝丫杈于晴朗的批天空中，而远处有一二风嫁筝浮动，在我是一种惊异牡和悲哀。 　　提示：积雪詹、灰黑色的秃树枝，体现糊北京萧瑟的冬景。因此“芋惊异”于北京竟在肃杀的搅季节放起风筝来。“我”杨见风筝而悲哀，是因为想妙起小时候对弟弟精神上造周成的伤害。 　　②我现在兜在哪里呢?四面都还是严毡冬的肃杀，而久经诀别的渊故乡的久经逝去的春天，渔却就在这天空中荡漾了。墟 　　提示：肃杀的严冬让滴“我”忆起故乡，眼前的课风筝更引起了对故乡风筝谰往事的回忆，思绪在脑中公荡漾。 ③他的这些，在我绽看来都是笑柄，可鄙的。识 　　提示：可鄙，指让人蝇看不起。更显自己对放风护筝的嫌恶。 　　④我不幸托偶而看到了一本外国的讲翌论儿童的书。 　　提示：致“不幸”，表示不愿发生埔的事发生了。一向认为自摊己管教弟弟的方式是对的焉，现在见到书上说的道理娃，心里变得沉重起来，内夷心遭受了谴责，所以说是养“不幸”。⑤于是二十年乖来毫不忆及的幼小时候对观于精神虐杀的这一幕，忽牌\n地在眼前展开，而我的心凉也仿佛同时变成了铅块，俐很重地堕下去了。提示：栖“铅块”是凝固的，沉重眠。作者借此形象地写出了蹦“我”知道做错事后沉重抨的心情。 　　⑥但心又不满竟堕下去而至于断绝，他巍只是很重很重的堕着，堕杖着。提示：文中“心又不晒竟堕下去而至于断绝”指造的是“我”知道还有补过幻的方法，想弥补弟弟，以淘此断了内心的悲伤、懊悔迎，通过补过来寻求心灵的入慰藉。⑦有一回，我们会辊面的时候，是脸上都已添衡刻了许多“生”的辛苦的篷条纹，而我的心很沉重。型 　　提示：“生”是指陌龚生。当年弟弟还是孩子，驴如今他是长了胡子的中年卡人，我也老了。大家都改伊变了许多，已不似儿时那帚般，自然显得陌生。 　　贮⑧我们渐渐谈起儿时的旧丝事来，我便叙述到这一节揪，自说少年时代的糊涂。蝎 　　提示：“这一节”指道“我”当初拆毁弟弟的风段筝。 　　⑨现在，故乡的抡春天又在这异地的空中了冤，既给我久经逝去的儿时抖的回忆，而一并也带着无裕可把握的悲哀。 　　提示淤：春天的到来应该欣喜，凉为何说“无可把握的悲哀暑”?“我”想让弟弟的宽诵恕自己的过错，而弟弟却寻全然忘却，且毫无怨恨，摄精神被虐杀自己没有发觉靳。这是一种难以排解的由泡风筝的引发的悲哀和心痛橡。悲哀之情再次言表，首椰尾呼应。⑩我倒不如躲到念肃杀的严冬中去罢，——竞但是，四面又明明是严冬峻，正给我非常的寒威和冷攻气。 　　提示：躲在严冬釉里，看不见春日空中的风淬筝，便不会忆起往事，则味会忘却内心的悲哀。但过雄错已造成，想弥补却不法惑弥补，甚是悲凉。 \n　　(再5)小结：本单元的选文助主题为“亲情”，《风筝帅》是一篇回忆性散文。文遭章以风筝为引线，回忆“凌我”当年粗暴的扼杀弟弟只放风筝这一孩童梦的故事驭。已是中年的“我”在意鞋识到游戏是出于儿童天性谨，游戏使儿童活泼、健康溉的成长。认清到自己的过讲错，深感愧疚、懊悔，并严进行了反思，体现深深地斑兄弟情义。而透过小“我战”的反思，看到了作者对堵封建宗族制度摧残儿童的霍罪恶进行控诉。 六、板书憨设计 风筝(鲁迅) 回忆：出放风筝童年往事当年的态敞度中年时期 　　“我”：宠不爱→折毁的风筝→愤怒继、傲然→沉重、悲哀兄弟性弟弟：喜爱→偷偷做风筝壕→绝望、麻木承受→忘却氓、无怨情 　　忏悔：我对聊弟弟的“精神的虐杀”—煽—自我谴责、自我反省 　臻　悲哀：弟弟自甘受辱，咳受辱而不知、全然忘却—居—封建教育方式的劣性 七湖、作业 　　1、如果你是颖《风筝》中的弟弟，对于噪哥哥的行为，你会怎么做井? 　　2、课文中说“游辐戏是儿童最正当的行为，柬玩具是儿童的天使。”让拴同学们回忆小时候放风筝移的情景，或者想想自己玩帐过什么儿时游戏?选一个锻说给同学听听。 初中语文榷鲁迅的《风筝》教案教学匠目标 　　①知识与能力：情整体感知课文内容，多角巍度有创意地理解课文，提用高文学鉴赏能力。 　　②捌过程与方法：初步领会自巳主、合作、探究的学习方越式。 　　③情感态度与价溶值观：感悟亲情的含义;且\n了解科学的儿童教育思想衡;学习鲁迅的自省精神;舜理解作品的批判性。 　　幼教学重点整体感知课文内窘容，多角度有创意地理解喻课文。 教学设想 1、课时薪安排：本课文计划用2课痈时完成; 　　2、学习形阀式：设置让学生当电视导峨演来拍电视短片的情景，攫让学生在有趣、有序、主皱动、互动中梳理课文，细袖读课文，揣摩课文，感悟酵课文; 　　3、教学方法画：以启发式引导为主，同仰时尽可能创造机会让学生韭在合作、探究、质疑、讨纱论、体悟中“动”起来;殷 　　4、教学内容：词语襄教学不单独作为教学的内漫容，学生如在学习中遇到炭实际问题，随机解决，而躬有的词语不妨暂时“存疑振”，留待学生课后自己解滥决; 　　5、指导思想：院引导学生“从文中来，到轴文中去”，并根据学生的鹤具体情况加以引导，不求傀“彻悟”，只求学生在原赞有的认识基础上尽可能得潭到提高。 教学过程 一、导耘入新课 　　亲情是人世间屠真挚而美好的感情，在误鸳解和冲突中的亲情更是真传挚而令人难忘。今天，我炊们临时导演速成班学习的寻《风筝》，就是这样一曲颐人情美的赞歌。据专家估完计，如果能把它拍成电视柏短剧，收视率一定很高。晓下面，就请各位导演以快横速朗读的方式一起来感受肯一下这篇文章的强烈的艺名术感染力。 二、整体感知搏 　　为鲁迅设计一张名片霓(要求简洁明了，重点突缠出)。 　　这篇课文回忆夷的是什么事情?你对此有帘何感受?明确：回忆童年舟时期作为兄长的“我”干揣涉小弟弟放风筝，由此引哩\n发思考和深沉感慨。 　　皋教师与学生交流两个问题溺：你同意“小时候放风筝男是没出息的玩意”?你是隐否赞成鲁迅先生的做法和抉态度? 　　为了节约经费樊，准备拍四组镜头，你怎敖么拍?明确：将课文分成辉四个部分(本课时重点完藉成对前两组镜头的探讨)禹。 三、品味语言 四组学生痔分工合作完成对四个镜头阀的探讨。 　　第一组：在苯第一组镜头中哪些语句你侨无法理解?你准备如何拍辰出第一组镜头?男女生分违开朗读，学生四人小组相符互质疑，可小组内互问互校答，教师巡视引导、点拨哩、 补充，不同意见全班讨询论。 　　教师应做好充分快准备，回答学生提出的疑椰难问题，同时引导学生深碉入下去。做到面向全体学哺生，关注个体差别。教师型可以提出以下问题供学生酣讨论： 　　为什么“在我柑是一种惊异和悲哀”?(楔联系下文)明确：“惊异腋”是北京的冬季有人放风万筝，“悲衰”是想起“精目神的虐杀的一幕”。 　　浸画出描写故乡风筝时节的盏“春光明媚”的句子，说诌说作者为什么把往事的回薪忆放在这样的画面中展开垣?(多角度讨论探究) 　鸦　参考：在“春光明媚”库的画面里展开了对往事的沤回忆，使现实中严冬的“音寒威”与回想中春日的“盂温和”互相映衬，既增添崖了回忆往事哀婉动人的力朴量，又使文章带上几分明愉丽的色彩，透露出作者不觅满黑暗现实、向往光明天危地的心情。 　　为什么说膊“久经诀别的故乡的久经融逝去的春天，却就在这北戏京天空中荡漾了”? 明确眠：作者把风筝看作春天的余象征 \n　　作者在北京的冬犬季看到天空中的风筝所引黎发的惊异和悲哀(引出下汗文)，在“春光明媚”的绵画面里展开了对往事的回丰忆，使现实中严冬的“寒捣威”与回想中春日的“温蜘和”互相映衬，既增添了琶回忆往事哀婉动人的力量抉，又使文章带上几分明丽若的色彩，透露出作者不满摘黑暗现实、向往光明天地再的心情。 第二组：为镜头嚷挑选合适的演员 　　请学嚷生阅读后分别对三、四两智段进行交流、讨论：你认炳为弟弟是怎样一个人?你婚认为“我”对弟弟怎样?汪如何给这段情景配背景音瞩乐?你觉得弟弟“后来”络会怎么样? (抽3—4对晕学生试演，其余学生点评愈) 　　注意：表演第三段蛤弟弟的形象时，要求与课岔文插图相结合，并作合理传想象;表演第四段时，要眠先讨论应该注意哪些细节傣? 　　通过3、4段的学投习，你进一步感悟到了什满么?明确：爱有时会用另缕一种方式表达，在误解和雅冲突中也有亲情。 　　你享是否有过类似经历，你如旬何对待来自亲人的误解?胁 　　这部分为我们刻画了吐一个天真、活泼、聪明、讣瘦弱的小兄弟形象，而“蛔我”是一个野蛮粗暴的“衙虐杀者”，文中隐含着对配小兄弟的可怜、同情和痛茫楚的手足之情，也隐含着见深深的自责。 第三组：如主何为画面配音? 　　齐读阳7、8两自然段，讨论：肄如何给这段心理描写配音贯? 教师适时点拨以下三个识问题： 　　看到一本外国院的讲论儿童的行为的书，沙为什么说是“不幸”?明匹确：明白道理之后，我的隐心情一下子沉重起来，受荤到惩罚了，对明白道理之幽前的“我”来说，良心受喻到了谴责。 　　文中所说遇的“对于精神虐杀的这一小幕”具体指什么?明确：衰\n不许小兄弟放风筝 　　待苹到小兄弟惊异地笑着说：燃“有过这样的事吗?”为彻什么“我不觉得宽松反而丧觉得沉重”?从中你又感邱悟到了什么?(请学生试捡读“有过这样的事吗?”狈)明确：鲁迅先生严于解笑剖自己，严于自省，知错蛹必改，郑重其事;而弟弟采却全然忘却，毫无怨恨，欢因而感到沉重和悲衰。 ：而 　　作者一接触科学思想鸭，就认识错误，设法补过殖，并不因为自己当初的动仗机是好的就原谅自己，不据因为当初的想法是受了传阉统的影响而宽恕自己，也副不因为时间相隔久远就不轿了了之。他的心情是那么起沉重，可见他是多么严厉俗地解剖自己，他的为人是佑多么严肃认真，他的精神迅正是我们学习的榜样。 第屹四组：让结局引发观众的进思考 　　讨论：你打算怎镀么拍第四组镜头?(一个瀑人走在寒风中的情景加上掺内心独白) 大屏幕投影出蔗示问题 为什么说“悲哀”飘是无可把握的? 　　为什抨么说“我倒不如躲到肃杀梨的严冬中去吧，——但四京面又明明是严冬，正给我昌非常的寒威和冷气”? 　震　学生四人小组讨论、交拆流，教师点拨。明确：“邑我”要讨弟弟宽恕，而弟件弟却全然忘却，毫无怨恨融，这“悲衰”意想不到，暴也摆脱不了。“我”这个头觉悟者永远无法补过，只狭有不见春天，不见风筝，氏才能摆脱悲衰。 　　作者液要讨弟弟的宽恕，抚平他岁精神的创伤，而弟弟却全凄然忘却，毫无怨恨;“我狰”因无法补过而心情只能猫一直沉重下去，这是怎样短的一种悲哀啊!而这种悲意哀既意想不到，“无可把语\n握”，想摆脱也不可能了俺。当年虐杀者与被虐杀者欺都被愚昧观念所支配，彼德此都不以为有什么错，现书在虐杀者有了觉悟而后悔垃痛苦，而被虐杀者已经全雨然忘却。课文一再强调“挽我”的沉重和悲哀，不仅轧表现个人的悔恨，而是对吊这种普遍的精神麻木状态吩的忧虑和痛惜的感情。即僵使在今天，我们仍然可以阴从中得到极大的教育意义炙。 三、领会写法 　　在鲁狠迅先生回忆往事时，如何吾描写“我”来表现兄弟之卯间的亲情? 　　明确：以倔“我”的情感经历为主线舟，集中表达了“我”的惊晕异、悔恨、补过、悲哀的咐情感，在误解和冲突中表筐现兄弟之间的亲情。 四、魏体验拓展 　　说说小时候苏你最难忘的一个游戏，并隙为该电视短剧设计一则简姻短的广告词。 　　《风筝患》不仅是表现了人内心美珍好的感情，而且给人以深耙沉的思想力量。深刻的主罗题，无论从哪个角度阅读忠，都有意在言外的收获。凝通过学习课文，你感悟最瞧深的是什么呢?请各位导毫演反复思索以后并用在今源后的学习生活中，让自己贰的感情更真挚、美好，思网想更丰富、深刻。 　　导抡语：鲁迅的《风筝》这篇景文章叙事与抒情紧密相联饶，在叙事的基础上，抒发张了作者对冷酷现实的极端外憎恶和对美好明天的憧憬镑。此文以白描写景、写人俭，舒事与感叹、议论相结捍合，渗透着一种深沉的理秽性精神。鲁迅的风筝教案孔如何去写?本文为品才网笋为网友精心准备几篇教学海方案，欢迎浏览 \n初中语文读鲁迅的《风筝》教案 教学洁目标 (一)知识与能力目或标： 　　1、整体把握课倾文内容，理清文中的人物澡、事件以及作者的思想感浇情。 　　2、掌握课文的铂生字词，理解重点词句的澡含义以及其语境意义。 (了二)过程与方法目标： 　筷　从多角度分析和理解文蚜章的主旨，把握“我”复孽杂的思想感情及其变化过矫程。 (三)情感态度与价啮值观目标： 　　1、分析馒“我”、弟弟的人物性格尹特点，感受文中通过“我冲”与弟弟之间的矛盾冲突卑体现出的浓浓兄弟情，捕敛捉文中作者对亲情的体会棒，让学生感受亲情的珍贵匹。 　　2、结合课文的写栅作背景，理解作品中对封奉建教育思想的批判，提倡忆劳逸结合。让学生了解保昭持儿童的天性益于儿童的霖成长。 　　3、学习鲁迅呢先生严于自我剖析、善于汁自我反省的精神。 一、教绣学重点 　　1、让学生以踊“风筝”为线索，掌握课厘文内容，感受作者思想感钟情变化的过程。 　　2、嘘从“我”和弟弟的误解、及冲突中体会兄弟间浓浓的琴手足之情，并从中掌握两连人的性格特点。 3、学习脯鲁迅先生严于自省的可贵橇精神。 　　4、品味重点系词语、句子的含义，理解忧重点词句的语境意义。 \n二饵、教学难点 　　1、从多卸角度分析文章的主旨，理宾解课文的主题思想。 　　厨2、通过当年“我”不许诞小兄弟放风筝，而弟弟身咯受“虐杀”却毫无怨恨这秒种现象分析文中对封建的誉教育思想的批判性。 三、相教学方法 　　1.讲授法詹。对于课文中的重难点知诀识进行详细的讲解，帮助忌学生对知识点的掌握，理钓解课文内容、体会本文的甫主题思想。 　　2.探究浚法。对课文主题思想以及磊作者的思想感情重点探究险，可让学生自主阅读。通喊过生生互动，在讨论交流朽中完成学习任务，培养学筑生合作探究的意识。对于哄一些难以解决的问题，教谤师可作必要的点拨指导。诫师生互动，提高课堂的学阐习效率。 四、课时安排 两阴课时 五、教学过程 1、第衅一课时 (1)导入新课 　辙　同学们，你们在儿童时脏代都喜欢玩些什么游戏呢许?大家有没有放过风筝?帧清代诗人高鼎写过这样一誊首诗：“草长莺飞二月天蒜，拂堤杨柳醉春烟。儿童大散学归来早,忙趁东风放蚀纸鸢。”诗中的孩童在玩复什么呢?早春二月，草长疑莺飞，杨柳拂堤，儿童们豢兴致勃勃地放风筝。读了中这首诗，我们好像跟诗人较一起饱览了农村的美丽春阿景，分享着孩子们放 　　游风筝时的欢乐时光。孩子樟们仰观扶摇直上的风筝，指自然会随之放飞心情，享拨受放风筝给自己带来的喜企悦。但是，是不是所有的摸孩子都能尽情的享受放风反筝的自由和快乐呢?那就渺\n让我们走近鲁迅先生，来班了解一段发生在鲁迅先生彦与弟弟之间关于风筝的故竹事。 　　首先，在学习课毋文之前我们先了解本文的铡作者——鲁迅先生。鲁迅绊，(1881-1936浅)本名周树人，浙江绍兴找人，字豫才。伟大的无产筒阶级文学家、思想家、评痒论家和革命家。《风筝》实发表于1925年2月2迈日《语丝》周刊第12期碴，后编入散文诗集《野草滞》。 (2)学习课文的新仰字词。 　　丫杈chà憔荧悴qiácuì模样mú孩嫌恶xiánwù可鄙b蛊ǐ什物shí惊惶huá驹ng瑟缩sa惩罚chã镁ng虐杀nûa宽恕sh张ù苦心孤诣yì堕duî谚蜈蚣wúgōng伶仃l罢íngdīng 　　(3障)鲁迅先生的《风筝》是搅一篇回忆性散文。课文中咽的“我”回忆的是怎么样蕾的故事，故事中几个人物赵，而课题“风筝”与文中芽叙述的故事又有什么关系森呢?带着这些问题，让学攻生朗读课文。朗读后，让秤学生思考并回答问题。 ①疙课文回忆一个什么故事?成 　　提示：文章回忆“我洋”在童年时代因为不爱放峨风筝，认为这是没出自的铂玩艺，则不许弟弟放风筝多，甚至折断弟弟偷偷做的土风筝。长大后，“我”对咋儿时虐杀弟弟的风筝梦感沂到无限懊悔。 故事中的人响物：“我”、弟弟 　　②仑课题的“风筝”与作者叙痔述的故事有什么关系? 　治　提示：文章以风筝为引坞线，引出发生在“我”与朽弟弟间的故事。 　　(4二)探究课文，从“我”和父弟弟的因风筝起的冲突中耶体会兄弟间浓浓的手足情榨，并从中掌握两人的性格株特点。 　　①课文从哪一甸自然段开始回忆“我”与宪弟弟的童年往事? 　　提于示：第三自然段。文中的性第一段，写作者在北京看哇\n到有一二风筝在，肃杀冬元日的空中浮动，深感悲哀裕。北京冬景渲染肃杀的气均氛，烘托“我”悲哀的心秧情。第二段写作者由北京齿的风筝想起故乡的风筝时剥令，有各式各样的风筝在习空中出现。与故乡二月的开热烈和温和相比，北京肃喻杀的二月更显悲凉。见到折风筝，不由想起自己少年群时虐杀弟弟放风筝的童年隐梦的往事，由此引出下文通的故事。 　　②“我”对境放风筝是怎样的态度，为钨什么不许弟弟放风筝? 　觉　提示：“我”不爱放风拥筝，甚至嫌恶。认为放风沫筝是没出息孩子的玩艺。丘作为兄长，理应管教好弟徘弟。 　　③弟弟对放风筝渺是怎样的态度，从中看出分弟弟有怎样的性格特点?膏提示：文中的“张着小嘴鼎”、“呆看”、“惊呼”缝、“高兴得跳跃”说明弟讨弟喜欢放风筝。“我”不泻许，他便看着别人放风筝哑，自己还苦心孤诣偷做风触筝。弟弟是个天真、活泼薛、瘦弱、听从长辈的小兄贞弟形象。④“我”是如何讳虐杀弟弟放风筝的童年梦汹，弟弟的反应是怎样的?证提示：不许弟弟放风筝。克得知弟弟偷偷做风筝时，妓便愤怒的把风筝折断、踏舅扁，之后傲然离开。弟弟跃没有反抗，只是绝望地站堆在小屋里，自认该罚。从挞中可看出“我”是一个粗恿暴、专横、严厉的兄长形材象。 　　⑤从课文的第三涸自然段开始，作者是不是漆都在回忆童年往事呢?提杯示：不是。从第五自然段睁起，文章叙述的是作者中遭年时期回忆起“风筝事件伪”，内心意识到自己的过舞错，深感懊悔。 　　⑥已登是中年的“我”为什么会处觉得儿时不许弟弟放风筝率是对其“精神的虐杀”?辑 　　提示：“我”读了一亚本外国的讲论儿童的书，拄知晓“游戏是儿童最正当钎的行为，玩具是儿童的天舶使”，游戏是出于儿童的域\n天性，游戏使儿童活泼、径健康、聪明的成长。而“须我”粗暴、蛮横的拆毁了耍弟弟的风筝，无疑是虐杀碎了弟弟儿童的天性。， 　巳　⑦“我”在明白了自己备的错误之后感很自责，想幼了哪些办法去弥补自己的伤错误?结果如何? 　　方榷法一：送他风筝，一同放俯风筝--“他和我一样，辑早已有胡子了”方法二：灾“讨他的宽恕”--“他荫什么也不记得了”，弟弟咸已把事情忘得一干二净，悠无从宽恕他。 结果：计划熊失败，“我“的心无比沉玖重。 　　提示：童年时“氧我”毁了弟弟一只风筝;医中年时“我”深深的自责沙。从中我们感受到了“我蓄”对弟弟的关爱。待到中芜年，想请弟弟宽恕自己，贮但弟弟却已忘却，“我”炼心只得沉重着。作者无法述原谅自己，想弥补而无从袄弥补，心里更加歉疚、自财责。时光变了，作者对风筷筝和游戏的看法变了，但喻不变的是哥哥对弟弟的手荤足情深和浓浓的亲情。⑧韦课文最后一段的“悲哀”釉为什么说是无可把握的悲擞哀，与文中第一段的“悲阀哀“有什么联系? 　　提再示：现在的“我“作为虐郑杀者有了觉悟并后悔痛苦原，而弟弟精神被虐杀却不指自知，所以悲哀。而这种疡悲哀是意想不到的，所以研说它无可把握。作者从回侵忆中回到现实，看着北京寇严冬里的风筝，心情沉重婉而悲哀，以此照应开头。鹰 　　(5)分析“我“思芽想感情变化的过程，从中页体会鲁迅先生自我反省的翼精神。 　　提示：①看到拷北京冬天里的风筝，心感槽悲哀→回忆起故乡春二月斧的风筝，更觉北京严冬的永肃杀→童年时，不爱放风冤筝，嫌恶→看弟弟喜爱风玄筝，觉得此行为可鄙→发醛现弟弟偷做风筝，愤怒→咏折毁弟弟的风筝，傲然→块中年时，发现自己儿时的八行为是对弟弟精神的虐杀箔，心感沉重、自责→想弥泛\n补，弟弟却全然忘却，心甸只得沉重、懊悔→回到现乌实，往事已逝，伤害已造矾成，心情沉重、悲哀。②贴鲁迅先生从童年往事中能笼剖析自己的过错，反省自酵己童年时给弟弟造成的伤蔗害，并想方设法给弟弟做倚补偿。这是一种知错能改通、严于自我反省的可贵精氨神。 2、第二课时 　　(包1)回顾上节课的课程内食容，请同学们根据上节课贷学习的知识以及对课文的恒理解，给课文分段。 　　鸯提示：第一部分(1—2氢段)：比较北京和故乡放急风筝的时令，引出回忆。托 　　第二部分(3—4段登)：回忆小时候在故乡折泳毁弟弟风筝的故事。 　　疫第三部分(5—11段)休：到中年，意识到自己当悉年给弟弟带来的伤害，心校中充满忏悔。 　　第四部幂分(12段)：看北京的倚风筝，心情十分沉重悲哀云。 　　(2)通过当年“演我”不许小兄弟放风筝，胚而弟弟身受“虐杀”却毫星无怨恨这种现象分析文中甚对封建的教育思想的批判捌性。 　　提示：①从“我扭”的观点出发。以前“我逐”会认为放风筝是没出息还的孩子玩艺，是玩物丧志呼，是可鄙的。并用兄长的妄身份阻止弟弟放风筝，粗涩暴的折毁弟弟做的风筝。芍我们可以看出，“我”是讣一个对兄弟十分爱护并且畔严格要求的兄长，同时也酗是一个深受封建家长式管臃理、长幼尊卑秩序影响的悍思想人，认为弟弟理应听宴从哥哥的教诲。 　　②从羞弟弟的观点出发。弟弟喜氢欢放风筝，却因为兄长的拇不许而压抑自己。他也认面为偷做风筝是不正当的，揩对于兄长折毁风筝的行为构没有一句抗辩的话。这是哀被封建礼教所麻木的自然冕流露，不单纯是胆小的缘共故。深受虐杀，不仅认为诀\n兄长是对的，而且无任何甘怨恨，更不会感受到兄长宾中年时对自己的懊悔。从算中看到封建宗族制度扼杀宿了儿童的天性，以及深受涯其毒害而全然不知的可悲识现象。 　　(3)深层次只的剖析课文，从多角度理弛解文章主旨。 　　提示：雹通过回忆“我”与弟弟关怒于风筝的故事，我们可以依从中体会到兄弟间浓浓的重亲情，学习作者勇于承认哗错误、自我反省的精神，璃更从中探究出封建宗族制艺度家长式管理、长幼尊卑浸秩序的劣性。 　　①从兄寸弟之情看，当年不许弟弟寝放风筝，是为弟弟的将来参着想。中年后认清自己的倍过错，心怀忏悔、自责。肘虽是往事，但作为兄长，婿也想方设法让弟弟宽恕，瞩兄弟之情贯穿其中。 　　蔷②从作者写作的思想情感闸看，鲁迅先生是心感悲哀震、自责的。谈起旧事时的阜心情：弟弟笑说什么也不谁记得，显得很轻松;作者央却耿耿于怀，心情沉重。甩对比之下，作者不因为弟考弟对往事的忘却而原谅自在己的过错，能自我谴责，靴更加显出作者的失望悔疚枝。从中也可看出他勇于解苛剖自己的过失，严于自我泣反省。 　　③从游戏对儿崩童的意义上看，“游戏是锑儿童最正当的行为”，游可戏实在出于儿童天性，不弘准游戏，无疑是虐杀儿童蛹天性。鲁迅看到外国的儿燃童教育思想，认识了中国旷旧式教育的落后，儿童的谐精神世界不应该受压制。贱劳逸结合有助于儿童健康隋成长。 　　④从对封建教佰育思想的批判性看，弟弟父身受“虐杀”却毫无怨恨藻，可见封建思想深入“我哟”与弟弟的思想中，更折设射出旧的伦理道德统治下实的整个社会面貌，同时代地的人们也承受着封建宗族恶制度的摧残。当作者看到责外国的儿童教育书籍时，郊\n反省了“旧”时自己的过绷错，显现出作者对封建宗套族制度摧残儿童的控诉。逮 　　(4)理解课文重点噎词句的含义，体会重点词熏句的语境意义。 　　①北毅京的冬季，地上还有积雪芝，灰黑色的秃树枝丫杈于懂晴朗的天空中，而远处有赡一二风筝浮动，在我是一帮种惊异和悲哀。 　　提示否：积雪、灰黑色的秃树枝小，体现北京萧瑟的冬景。犹因此“惊异”于北京竟在找肃杀的季节放起风筝来。于“我”见风筝而悲哀，是拎因为想起小时候对弟弟精真神上造成的伤害。 　　②饭我现在在哪里呢?四面都窑还是严冬的肃杀，而久经式诀别的故乡的久经逝去的更春天，却就在这天空中荡新漾了。 　　提示：肃杀的勺严冬让“我”忆起故乡，融眼前的风筝更引起了对故轩乡风筝往事的回忆，思绪柱在脑中荡漾。 ③他的这些诈，在我看来都是笑柄，可高鄙的。 　　提示：可鄙，汹指让人看不起。更显自己锨对放风筝的嫌恶。 　　④耀我不幸偶而看到了一本外昂国的讲论儿童的书。 　　嚷提示：“不幸”，表示不旨愿发生的事发生了。一向斤认为自己管教弟弟的方式狄是对的，现在见到书上说匪的道理，心里变得沉重起锯来，内心遭受了谴责，所团以说是“不幸”。⑤于是喂二十年来毫不忆及的幼小俩时候对于精神虐杀的这一七幕，忽地在眼前展开，而尼我的心也仿佛同时变成了詹铅块，很重地堕下去了。迸提示：“铅块”是凝固的峙，沉重。作者借此形象地栗写出了“我”知道做错事肚后沉重的心情。 　　⑥但浅心又不竟堕下去而至于断吱绝，他只是很重很重的堕痈着，堕着。提示：文中“吱心又不竟堕下去而至于断搭\n绝”指的是“我”知道还译有补过的方法，想弥补弟晕弟，以此断了内心的悲伤一、懊悔，通过补过来寻求吏心灵的慰藉。⑦有一回，聋我们会面的时候，是脸上练都已添刻了许多“生”的噬辛苦的条纹，而我的心很抉沉重。 　　提示：“生”打是指陌生。当年弟弟还是宴孩子，如今他是长了胡子颤的中年人，我也老了。大改家都改变了许多，已不似涧儿时那般，自然显得陌生江。 　　⑧我们渐渐谈起儿颜时的旧事来，我便叙述到闷这一节，自说少年时代的誉糊涂。 　　提示：“这一唐节”指“我”当初拆毁弟席弟的风筝。 　　⑨现在，锁故乡的春天又在这异地的腺空中了，既给我久经逝去减的儿时的回忆，而一并也舜带着无可把握的悲哀。 　叼　提示：春天的到来应该挺欣喜，为何说“无可把握余的悲哀”?“我”想让弟顽弟的宽恕自己的过错，而旬弟弟却全然忘却，且毫无勋怨恨，精神被虐杀自己没务有发觉。这是一种难以排纸解的由风筝的引发的悲哀沁和心痛。悲哀之情再次言川表，首尾呼应。⑩我倒不叙如躲到肃杀的严冬中去罢倔，——但是，四面又明明蛀是严冬，正给我非常的寒震威和冷气。 　　提示：躲胁在严冬里，看不见春日空骡中的风筝，便不会忆起往霞事，则会忘却内心的悲哀锦。但过错已造成，想弥补证却不法弥补，甚是悲凉。涎 　　(5)小结：本单元烬的选文主题为“亲情”，及《风筝》是一篇回忆性散鸭文。文章以风筝为引线，皂回忆“我”当年粗暴的扼哼杀弟弟放风筝这一孩童梦睁的故事。已是中年的“我盈”在意识到游戏是出于儿淳童天性，游戏使儿童活泼育、健康的成长。认清到自咆己的过错，深感愧疚、懊劲悔，并进行了反思，体现叙\n深深地兄弟情义。而透过趾小“我”的反思，看到了益作者对封建宗族制度摧残缘儿童的罪恶进行控诉。 六皋、板书设计 风筝(鲁迅)躺 回忆：放风筝童年往事当夫年的态度中年时期 　　“赣我”：不爱→折毁的风筝慨→愤怒、傲然→沉重、悲仍哀兄弟弟弟：喜爱→偷偷幼做风筝→绝望、麻木承受惫→忘却、无怨情 　　忏悔稿：我对弟弟的“精神的虐量杀”——自我谴责、自我六反省 　　悲哀：弟弟自甘米受辱，受辱而不知、全然搁忘却——封建教育方式的妄劣性 七、作业 　　1、如晤果你是《风筝》中的弟弟畏，对于哥哥的行为，你会钧怎么做? 　　2、课文中桨说“游戏是儿童最正当的骤行为，玩具是儿童的天使鄂。”让同学们回忆小时候腐放风筝的情景，或者想想庭自己玩过什么儿时游戏?瑰选一个说给同学听听。 初法中语文鲁迅的《风筝》教蹦案 教学目标 　　①知识与赁能力：整体感知课文内容躁，多角度有创意地理解课掇文，提高文学鉴赏能力。笑 　　②过程与方法：初步阀领会自主、合作、探究的由学习方式。 　　③情感态纯度与价值观：感悟亲情的召含义;了解科学的儿童教裤育思想;学习鲁迅的自省辜精神;理解作品的批判性励。 　　教学重点整体感知瞩课文内容，多角度有创意有地理解课文。 教学设想 1坍、课时安排：本课文计划玛用2课时完成; \n　　2、众学习形式：设置让学生当咽电视导演来拍电视短片的苛情景，让学生在有趣、有笋序、主动、互动中梳理课口文，细读课文，揣摩课文苟，感悟课文; 　　3、教斯学方法：以启发式引导为拘主，同时尽可能创造机会秤让学生在合作、探究、质跺疑、讨论、体悟中“动”贤起来; 　　4、教学内容密：词语教学不单独作为教袒学的内容，学生如在学习崔中遇到实际问题，随机解掌决，而有的词语不妨暂时启“存疑”，留待学生课后宾自己解决; 　　5、指导试思想：引导学生“从文中蟹来，到文中去”，并根据娟学生的具体情况加以引导胎，不求“彻悟”，只求学跨生在原有的认识基础上尽秃可能得到提高。 教学过程低 一、导入新课 　　亲情是莫人世间真挚而美好的感情墟，在误解和冲突中的亲情颅更是真挚而令人难忘。今阑天，我们临时导演速成班芝学习的《风筝》，就是这纸样一曲人情美的赞歌。据琵专家估计，如果能把它拍寇成电视短剧，收视率一定宙很高。下面，就请各位导俭演以快速朗读的方式一起收来感受一下这篇文章的强椽烈的艺术感染力。 二、整癣体感知 　　为鲁迅设计一衷张名片(要求简洁明了，掷重点突出)。 　　这篇课佯文回忆的是什么事情?你伤对此有何感受?明确：回抉忆童年时期作为兄长的“该我”干涉小弟弟放风筝，镇由此引发思考和深沉感慨唁。 　　教师与学生交流两囊个问题：你同意“小时候泅放风筝是没出息的玩意”笑?你是否赞成鲁迅先生的若做法和态度? 　　为了节仙约经费，准备拍四组镜头嫌，你怎么拍?明确：将课圭\n文分成四个部分(本课时肘重点完成对前两组镜头的班探讨)。 三、品味语言 四典组学生分工合作完成对四懈个镜头的探讨。 　　第一屯组：在第一组镜头中哪些小语句你无法理解?你准备聪如何拍出第一组镜头?男扛女生分开朗读，学生四人测小组相互质疑，可小组内懂互问互答，教师巡视引导幼、点拨、 补充，不同意见撅全班讨论。 　　教师应做缨好充分准备，回答学生提窄出的疑难问题，同时引导伦学生深入下去。做到面向喧全体学生，关注个体差别遣。教师可以提出以下问题沤供学生讨论： 　　为什么珍“在我是一种惊异和悲哀腕”?(联系下文)明确：颤“惊异”是北京的冬季有欣人放风筝，“悲衰”是想渣起“精神的虐杀的一幕”共。 　　画出描写故乡风筝申时节的“春光明媚”的句烷子，说说作者为什么把往郴事的回忆放在这样的画面国中展开?(多角度讨论探兵究) 　　参考：在“春光蓝明媚”的画面里展开了对彼往事的回忆，使现实中严踊冬的“寒威”与回想中春搅日的“温和”互相映衬，拦既增添了回忆往事哀婉动登人的力量，又使文章带上狼几分明丽的色彩，透露出疏作者不满黑暗现实、向往袒光明天地的心情。 　　为闰什么说“久经诀别的故乡侍的久经逝去的春天，却就砰在这北京天空中荡漾了”伴? 明确：作者把风筝看作秋春天的象征 　　作者在北凸京的冬季看到天空中的风栽筝所引发的惊异和悲哀(命引出下文)，在“春光明让媚”的画面里展开了对往琵事的回忆，使现实中严冬仗的“寒威”与回想中春日笨的“温和”互相映衬，既卸增添了回忆往事哀婉动人噪的力量，又使文章带上几渣\n分明丽的色彩，透露出作田者不满黑暗现实、向往光卸明天地的心情。 第二组：炎为镜头挑选合适的演员 　愈　请学生阅读后分别对三叫、四两段进行交流、讨论硒：你认为弟弟是怎样一个择人?你认为“我”对弟弟迸怎样?如何给这段情景配淫背景音乐?你觉得弟弟“下后来”会怎么样? (抽3择—4对学生试演，其余学砂生点评) 　　注意：表演恩第三段弟弟的形象时，要预求与课文插图相结合，并箩作合理想象;表演第四段寻时，要先讨论应该注意哪睫些细节? 　　通过3、4人段的学习，你进一步感悟委到了什么?明确：爱有时淬会用另一种方式表达，在获误解和冲突中也有亲情。契 　　你是否有过类似经历鱼，你如何对待来自亲人的凉误解? 　　这部分为我们售刻画了一个天真、活泼、毖聪明、瘦弱的小兄弟形象姑，而“我”是一个野蛮粗凿暴的“虐杀者”，文中隐滇含着对小兄弟的可怜、同再情和痛楚的手足之情，也订隐含着深深的自责。 第三竿组：如何为画面配音? 　晋　齐读7、8两自然段，鞭讨论：如何给这段心理描售写配音? 教师适时点拨以宽下三个问题： 　　看到一笔本外国的讲论儿童的行为洲的书，为什么说是“不幸癌”?明确：明白道理之后货，我的心情一下子沉重起柏来，受到惩罚了，对明白歉道理之前的“我”来说，菱良心受到了谴责。 　　文益中所说的“对于精神虐杀品的这一幕”具体指什么?瞳明确：不许小兄弟放风筝洽 　　待到小兄弟惊异地笑拉着说：“有过这样的事吗蕴?”为什么“我不觉得宽咳松反而觉得沉重”?从中盅你又感悟到了什么?(请怯学生试读“有过这样的事肯吗?”)明确：鲁迅先生慢\n严于解剖自己，严于自省颁，知错必改，郑重其事;刘而弟弟却全然忘却，毫无掷怨恨，因而感到沉重和悲辗衰。 ： 　　作者一接触科疲学思想，就认识错误，设帕法补过，并不因为自己当灵初的动机是好的就原谅自啃己，不因为当初的想法是绽受了传统的影响而宽恕自案己，也不因为时间相隔久初远就不了了之。他的心情音是那么沉重，可见他是多迭么严厉地解剖自己，他的换为人是多么严肃认真，他旨的精神正是我们学习的榜漓样。 第四组：让结局引发戴观众的思考 　　讨论：你歌打算怎么拍第四组镜头?趣(一个人走在寒风中的情苇景加上内心独白) 大屏幕亩投影出示问题 为什么说“结悲哀”是无可把握的? 　拦　为什么说“我倒不如躲鸭到肃杀的严冬中去吧，—舰—但四面又明明是严冬，早正给我非常的寒威和冷气胳”? 　　学生四人小组讨渠论、交流，教师点拨。明盔确：“我”要讨弟弟宽恕霉，而弟弟却全然忘却，毫宣无怨恨，这“悲衰”意想拐不到，也摆脱不了。“我递”这个觉悟者永远无法补蕾过，只有不见春天，不见俘风筝，才能摆脱悲衰。 　赃　作者要讨弟弟的宽恕，跌抚平他精神的创伤，而弟暮弟却全然忘却，毫无怨恨务;“我”因无法补过而心泻情只能一直沉重下去，这垛是怎样的一种悲哀啊!而库这种悲哀既意想不到，“厌无可把握”，想摆脱也不刀可能了。当年虐杀者与被忧虐杀者都被愚昧观念所支胯配，彼此都不以为有什么楼错，现在虐杀者有了觉悟娠而后悔痛苦，而被虐杀者易已经全然忘却。课文一再档强调“我”的沉重和悲哀策，不仅表现个人的悔恨，泌而是对这种普遍的精神麻眼\n木状态的忧虑和痛惜的感端情。即使在今天，我们仍仟然可以从中得到极大的教赶育意义。 三、领会写法 　使　在鲁迅先生回忆往事时噪，如何描写“我”来表现枚兄弟之间的亲情? 　　明园确：以“我”的情感经历伸为主线，集中表达了“我拢”的惊异、悔恨、补过、戒悲哀的情感，在误解和冲荡突中表现兄弟之间的亲情舀。 四、体验拓展 　　说说芭小时候你最难忘的一个游帖戏，并为该电视短剧设计馈一则简短的广告词。 　　霉《风筝》不仅是表现了人诲内心美好的感情，而且给盆人以深沉的思想力量。深箔刻的主题，无论从哪个角眨度阅读，都有意在言外的玻收获。通过学习课文，你舒感悟最深的是什么呢?请村各位导演反复思索以后并旬用在今后的学习生活中，豫让自己的感情更真挚、美渣好，思想更丰富、深刻。腋