高中议论文教学的探索课件 16页

高中议论文教学的探索蒋芸云\n超越“三要素”：高中议论文教学的转变文体内涵的转变：——由“议论文”到“论辩文”写作基础的转变：——由“素材积累”到“提升认知”训练内容的转变：——由“论证方法”到“逻辑思维”写作过程的转变：——由“学生作文、老师批改”到“写作的多个环节”\n文体内涵的转变20世纪初期确立“议论文”为语文教学的基本文体叶圣陶、夏丏尊等20世纪80年代提出议论文分为“证明文”与“阐述文”余绍秋近两年明确“议论文”的定义王荣生“以说服读者为目的而对一个存在争议的问题表明态度，并通过论证支撑自己的态度或立场的文章类型。”\n文体内涵的转变孙绍振：“把相互矛盾的因素或明或暗地提供给考生，迫使其进行具体分析，形成自己的论点，展开论述。”——2013年高考作文题点评上海卷安徽卷题目“未提供感性材料”，“很抽象，带着哲学性的意味，要求比较强的抽象能力。”\n写作基础的转变由“素材积累”到“提升认知”一、明确写作教学的目的“有效交流”“发展思维”“掌握规范的语言”“为走进真实世界的生活做准备”“成为一个有创造性的思想者”\n\n\n写作基础的转变由“素材积累”到“提升认知”三、密切阅读与写作之间的联系☆大量阅读“时评”☆品读具现实意义的杂文作品☆“头脑风暴”之后的“深度阅读”\n训练内容的转变由“论证方法”到“逻辑思维”★写作中思考的地位“在整个写作过程中，写作和思考是同时产生的，写作的过程就是思考的过程。”——[美]唐纳徳.姆奎徳（纽约大学教育家）“一个学生要想较好地学习写作，那他就一定要更好学习思考。这是一条规律，其他没有第二条路可走。”——[美]西奥多.W.海伯（佛罗里达大学教育家）“文章思有路，遵路识斯真。”\n训练内容的转变由“论证方法”到“逻辑思维”★清晰的思维需要有效的训练☆认识思维方式“解剖”经典段落，分析其背后写作者的思维方式。☆训练思维诵读——运用——审视。\n训练内容的转变由“论证方法”到“逻辑思维”如果有人说你才貌双全，要让它穿耳而过。（结论）︴那才华学识本是天外有天山外有山，（理由一）那形貌亦是父母的遗传并非自己的努力，原本不值得他人夸奖。（理由二）\n训练内容的转变由“论证方法”到“逻辑思维”☆对于一种现象（如：网络上的种种“愤怒”）要求运用“层次思维”来举例。☆探究一种原因（如：国人冷漠的背后）要求从相近与相似性“联想思维”来考虑。☆确定一个看法（如：是衡量标准的不同而不是客观美丑的标准导致人们形成错觉）要求从“比较思维”的方式出发来加以论证。……\n写作过程的转变由“学生作文、老师批改”到“写作的多个环节”★写作预备时激发“头脑风暴”（针对问题进行讨论，用以激发学生思考）★拟定写作纲要（表达对于问题的主要看法，用以理清思想）★撰写作文（将思想行诸文字，用表述修正思想）★进行“自评”与“互改”（核对具体要求，审查思想与思维）★发布优秀作品（分享思想）\n写作过程的转变由“学生作文、老师批改”到“写作的多个环节”★写题纲☆信息轰炸，逐渐使人们失去深刻与美的眼睛；信息轰炸的同时人们已失去对事物的独特看法；因此，不能只让信息主导我们的生活。☆封锁信息，夜郎自大，清廷出现“挨打”局面；灾情出现，我们不能“不知道”，否则谁来援助济川；信息公开透明，民众心里踏实，社会安定。☆泛滥的信息绑架了我们的时间，让我们忽视了现实中人与人的交往，身边需要关注的问题往往因此擦肩而过；铺天盖地的信息轰炸，使人们渐失独立思考的能力，失去自己的看法；信息依赖，可能还会让人心麻木，对美与丑均出现“视力疲劳”。\n写作过程的转变由“学生作文、老师批改”到“写作的多个环节”★自评与互改☆选取有鲜明特点的作文，要求学生给予打分并给出打分的理由，集体讨论。☆班级间交换作文，“背靠背”进行打分与评析，再与老师的评分对照，出入大者进行师生讨论。☆互改之后，针对评定，原作者或写出“申诉”，或重写文章。\n谢谢