《雨霖铃》课件-人教版高中语文必修3 19页

雨霖铃柳永\n1、了解柳永生平及其对词的发展的贡献。2、训练诵读，培养语言感知能力。3、赏析融情于景、情景交融的艺术手法。学习目标：课件使用101教育PPT制作(ppt.101.com)\n作者介绍：柳永（987年—1053年），崇安（今属福建）人。北宋词人。原名三变，字耆卿。排行第七，又称柳七。宋仁宗朝进士，官至屯田员外郎，故世称柳屯田。有<<乐章集>>。\n诵读训练：寒蝉凄切，对长亭晚。骤雨初歇，都门饮无绪，方留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，待与何人说!\n读课文回答问题1,本词写的是什么内容？2,本词的感情基调是什么？\n1、寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。寒蝉的“寒”点明时令，天气渐寒，深秋时节的蝉，预感生命不长，发出凄清苦切的叫声，给人凄凉、凄楚之感，“对长亭晚”更为具体地点明时间已是傍晚，“骤语初歇”更增加了寒意。这一句从写景中自然带出恋人分别的时间、地点，并营造了离别前的凄凉氛围。鉴赏：\n2、都门帐饮无绪,留恋处，兰舟催发。无比缠绵、无比依恋之际，天色已晚，雨刚停，无情的船夫催促上船。无心绪饮，却不能不饮，只能以酒消愁，希望将愁绪和酒一并饮下。本句在矛盾冲突中写出难舍难分之情。\n3、执手相看泪眼，竟无语凝噎。船夫催发，不得不发，“执手”告别，手握着手，紧紧不放，泪眼望着泪眼，此时忆昔日欢聚，想他日离分，无语中又有多少叮咛嘱咐，有多少柔情蜜意，但伤心泪流，千言万语，塞满了喉咙挤满了牙缝，情如潮涌，不知从何处说起。“执手……凝噎”是情态的细致刻画，应属于特写镜头，让我们看到了哀婉缠绵、无比依恋、难舍难分的离别场面。而达到的艺术效果是“此时无声胜有声”。\n4、念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。江面上，轻烟笼罩，浩淼空旷，傍晚的云气重重地下压，所以是沉沉的暮霭。给人一种压抑、郁闷的感觉。还没有离别，便想象行程遥远，空旷广漠中充满着漂泊无依的愁绪。\n5.多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节!“伤别离”点名这首词的主旨。“更那堪冷落清秋节”一句，又推进一层，更何况我正在这冷落凄凉的秋季，多么难以忍受！江淹在《别赋》中说：“黯然消魂者惟别而已矣。”柳永把这种感受融化在自己的诗中，又扩大了这种感受，以“更那堪”衬托自己的离情比古人更深。\n6.今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。自“灞桥折柳”的故事产生以来，杨柳和离别似乎已经具有了必然的联系。“酒醒”后偏偏停在杨柳依依的岸边，难免使离人想到泪流满面、依依不舍的离别情景，怎能不叫人倍感伤痛。“晓风”乃秋天拂晓之风，比傍晚之风更凉，“酒醒”偏遇凉风吹，真叫人凉上加凉心更凉，“晓风”无情地吹皱了离人凄冷的心湖。“残月”离人都希望去时有日，归时有期，月圆之时想必也是团圆之时。断不料“酒醒”之后，映入眼帘的却是一弯“破镜”般的“残月”，使“重圆”的希望化为泡影。\n7、此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说!词的上阙在凄凉环境的衬托之下，写离别时难舍难分的情状。下阙设想远别后的思念和久别后的凄清。全词既写了眼前的离情，又写了未来的伤感。处处以景物衬托离情，情景分合，景为情设，而“一切景语皆情语”，真正达到了情景交融，虚实相济。在情与景的交融中，演绎了一曲凄婉缠绵的离别之歌。\n思想内容：描写难以割舍的别情，寄寓了失去知音、远离京师而奔赴他乡的抑郁不平。\n艺术特色：1、寓情于景，情景交融。2、虚实结合。\n表现手法表现手法是一首诗在整体上采用的抒怀言志方式，即诗人是借助什么来把自己的感情表达出来的。常见的表现手法有:情景交融，托物言志，化静为动，对比映衬，虚实结合，含蓄委婉，直抒胸臆，用典，起兴等。\n枫桥夜泊月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。问题:本诗通过什么手法来表现诗人感情的?\n答案：本诗通过对环境气氛的极力渲染，表现出诗人的悲情，寓情于景，情景交融。\n小结1.了解柳永生平及其对词的发展的贡献。2.融情入景,虚实相济的特点。\n布置作业：1、把这首词改写成散文。