高中化学课程标准解读_课件 76页

高中化学课程标准解读\n一、高中新课程简介1.什么是课程标准？2.国家确立新课程所做的前期工作3.高中新课程的结构\n1、课程标准国家课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和要求。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。顾明远主编的《教育大辞典》（第一卷）对课程标准的定义是：课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。\n2.国家确立新课程所做的前期工作普通高中课程实施现状调查国际比较\n在学生身上实际体现得较好的课程目标\n学生认为学校教育实际关注的目标\n\n\n关于学生作业的调查\n公众对学生作息时间的反馈被调查者的子女每天睡眠时间在7小时以下的占67.7%，在6小时以下的占22.2%；被调查者的子女每天自由支配时间在0.5小时以下的占41.6%，没有的占19.4%。\n学生及社会公众对考试成绩的看法85.4%的学生及78%的社会公众明确表示考试成绩不能全面反映学生的发展状况。\n国际比较对北美、欧洲、东亚等20多个国家和地区90年代以来开展的高中课程改革作比较研究\n在培养目标方面，各国普遍关注：公民的责任个性发展与生存能力创造力与批判性思维交流、合作与团队精神信息素养国际视野\n(1)谋求课程的基础性、多样化和选择性的统一。法学校应该让学生获得某种共同文化，获得能力和知识的共同基石，帮助他们获得自治，成为现代社会警醒的公民；让学科的多样性在作为人的学生身上找到统一。（国民教育研究和技术部：《为了21世纪的高中》，1998年）在课程方面呈现以下几个趋势：\n韩国考虑学生的能力、个性、发展前途，使教育内容和方法多样化，确立可以使学生根据自身的个性和素质选择教学科目、能动地自律地学习的“以学习者为中心”的课程体系，“建立国民共同基本课程和以选修为主的课程体系”。（第七次基础教育课程大纲，1997年12月）\n(2)将学术性课程与学生的经验和职业发展有机结合。美国培养学生在实际生活中运用知识的能力，让他们掌握先进而实用的技术，引导他们把今天的学习和明天的工作密切地联系起来，为今后独立的生活做准备。（伍德·威尔逊全国联谊基金会《高中学生年——国家的使命》2001年10月）\n德国把培养学生认识自己天赋和发展倾向、对自己未来发展作出正确选择的能力，同发展学生参与社会民主建设的意识、对社会负责的态度结合起来。（巴伐利亚等州课程纲要草案，2000年）\n英国设计与技术信息和交流技术公民综合学习法国个体化帮助公民-法律和社会教育有指导的个人实践活动日本信息科综合学习(3)适应时代要求，增设新的课程。\n设计与技术课程可以使学生了解技术本身的基本知识与原理。可以培养学生在当代不断变化的技术世界中生存和工作的能力；培养他们的综合素质和创造能力。目标主要是培养学生明智地、创造性地运用技术的思维与方法2001年，英国设计与技术协会建议课程内容分为以下几部分：资源、能源、系统、控制技术、技巧与过程、美学、革新与设计技能、制作技能、交流技能、文化、社会和环境影响等\n(4)赋予学校更多的课程自主权。瑞士目前所进行的被称为“百年来最重要的改革”的核心是赋予学校充分的课程自主权。日本当前高中课程改革的一个重要特点是：为各学校创造有特色的课程提供空间。\n英国高中生确定个人学习计划的步骤：学校提供信息、咨询与指导；学生初步形成个人学习计划；在学习过程中调整学习计划；形成相对稳定的个性化学习计划。(5)倡导学生自定学习计划。\n德国学校把第12、13学级(相当我国高二、高三)划分为4个相对独立的学习阶段；学生在每一学习阶段开始，根据学校开设的课程，制定个人的课程表；不同的学生在相关学习领域形成自己的基础课程和特长课程。\n(6)实行学生选课指导制度。课程说明选课指导手册专职咨询员辅导员制度同学合作计划各国实行的学生选课指导制度主要包括：\n(7)实行学分制。目前，不少国家在高中阶段都实行学分制，如美国、加拿大、瑞典、芬兰、印度、韩国、日本等。\n普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。学习领域科目模块3.课程结构\n学习领域科目必修学分选修I学分选修II学分语言与文学语文10国家为满足学生的兴趣、爱好和未来发展的需要，在共同必修的基础上，各科课程标准设置若干选修模块，供学生选择。学校根据当地社会、经济、科技、文化以及自身条件开设，供学生选择。外语10数学数学10人文与社会政治8历史6地理6科学物理6化学6生物6技术信息技术4通用技术4艺术艺术或音乐、美术6体育与健康体育与健康11综合实践活动研究性学习15社区服务2社会实践6关于学习领域\n1努力提升学生的科学素养水平国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分，即对于科学知识达到基本的了解程度；对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度；对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。二、高中化学课程改革适应发展要求中国公民科学素养调查报告显示，我国公民科学素养水平虽然有提高，但仍只相当于日本、加拿大等主要发达国家和地区在20世纪80年代末的水平\n“医用口罩”能阻挡PM2.5？PM2.5是指大气中直径小于或等于2.5微米的颗粒物，大多含有重金属等有毒物质。“膨大剂”能让西瓜爆炸？“食用碘盐”很预防核辐射？纳米材料\n根据学生不同的发展需要制订高中课程高中教育职能：为高等学校输送具备进一步接受高等教育的基础条件的生源；为社会培养和输送具备一定素质和能力的建设者。其最终应谋求学生个性的全面发展，为其终身发展打好基础。升学、就业、全人\n课程内容密切联系生活和社会发展实际注重结合学生的生活经验，联系社会实际，以生活问题和社会现象为线索展开讨论，涉及的内容主题既有衣食住行方面的化学素材，又有与工农业生产和科技进步相关的化学知识（如新材料的制造、矿物冶炼、石油加工、化肥生产等），环境保护等，还有以一系列热点问题（如健康问题、能源问题、环境问题等）引伸的社会可持续发展中的价值观问题。\n课程案例：日本高中化学课程ⅠA第1编自然界物质的变化第4编常见物质制造物质的变化1空气利用空气2矿物冶炼水3石油加工第2编日常生活的化学第5编化学应用与人类生活1食品的化学1化学发展趋势2衣料的化学2环境保护3燃料和洗涤剂化学第3编身边的材料塑料金属陶瓷\n课程案例：[英]理科化学课程（1992）主题专题内　　容原始物质1.化学元素2.石油化学制品3.植物的化学成分4.化学和岩石以石油、天然气作原料的现代化工企业、生产工艺以及化工产品；与植物和矿物有关的生物化学和地球化学物质的应用5.物质及结构6.玻璃及陶瓷7.金属及合金8.聚合物玻璃、陶瓷、合金、塑料等聚合物的结构、性质和用途及三者间的关系，上述材料的发展前景及与之相关的化学史知识生活中的化学品9.泡沫、乳剂、溶液、胶体10.保持清洁11.染料及染色12.药橱里的化学家庭生活中的化学知识：食品类别、洗涤剂、药品；染料的用途、发展和使用等；饮用水及水资源的现状化学能量转换13.燃料14.电池家庭与日常生活中使用的能源：天然气、汽油。能源工业：炼油厂、煤矿；电池土壤和农业15.土壤16.肥料化学与化肥的关系，化肥是如何生产出来的周期表、原子及化合17.周期表18.原子及化合元素周期表的发现、惰性气体的运用\n分析各国的高中化学课程，其指导思想和内容呈现方式各有特点，但似乎都将“通过实验学化学”作为共同追求的一条线索。无论是学习原理的课程，还是偏重生活的课程，化学实验都是学习的重点内容。4体现化学学科的特点和研究方法\n特别强调抓住“学生未来的发展”，提高全体公民的科学素养这一宗旨（课程理念），根据这一基本宗旨，设计目标。确定知识技能、过程方法、情感态度价值观三个维度，作为此次课程的基本目标，也是全体理科的共同目标。根据三个维度设计了课程标准和实施建议，以科学素养为一条红线，使所有方面都要服务于它。化学课程标准的研制基本思路\n三、高中化学课程标准的结构及相互关系1.结构：前言课程目标：知识与技能过程与方法情感态度与价值观内容标准：必修课程选修课程实施建议：2.相互关系\n科学素养高中课程理念以进一步提高学生的科学素养为宗旨知识与技能过程与方法情感态度与价值观课程目标各模块课程的内容标准\n\n\n高中化学课程的价值追求科学知识传承科学过程体验学习研究方法形成科学观念\n\n\n四、高中化学课程改革的重点1.课程目标2.课程结构3.课程内容4.学习方式5.课程评价\n1.课程目标高中化学课程总目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观内容标准（2个必修模块、6个选修模块）\n如何描述课程目标？知识与技能用可观测的、指向学习结果的行为动词来说明。说出识别举例描述区分解释设计解决……模仿学会完成改进测量掌握……认知目标技能目标\n过程与方法常用过程性、体验性的动词表示经历尝试讨论表述归纳概括分析推出认同表达解释……经历感受体验承认认同欣赏尊重珍惜形成养成具有热爱坚持追求……情感态度与价值观常用体验性的动词表示\n我国高中化学课程标准的“情感态度与价值观”目标：1．发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。2．有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。3．赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的思想。4．树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度，崇尚科学，反对迷信。5．热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。\n1.课程目标2.课程结构3.课程内容4.学习方式5.课程评价\n2.课程结构现行高中化学课程结构分析必修（化学Ⅰ）：140课时偏文必修加选修（化学Ⅱ）：259课时偏理\n高中化学课程结构化学1化学2必修模块选修模块认识化学科学化学实验基础常见无机物及其应用物质结构基础化学反应与能量化学与可持续发展化学与生活化学与技术化学反应原理有机化学基础物质结构与性质实验化学\n1.课程目标2.课程结构3.课程内容4.学习方式5.课程评价\n——化学1化学2模块建构思路人类社会发展中的化学科学精神和人文精神的统一核心的化学观念和方法一级内容主题认识化学科学实验化学基础常见无机物及其应用物质结构基础化学反应与能量化学与可持续发展必修模块3.课程内容\n核心的化学观念和方法反映客观事物本质及其规律以实验为基础，以实验为主要研究方法物质的结构决定物质的性质，物质的性质体现物质的结构。变化是相互联系的，有条件的，可控制的。化学与人类社会和谐、可持续发展。\n1.化学与生活模块建构思路认识生活必需的化学物质用化学知识解决生活问题化学使你的生活更美好一级内容主题化学与健康生活中的材料化学与环境保护选修模块内容简介\n2.化学与技术模块建构思路化学是实用技术的重要基础化学帮助你选择理想职业为学生的实践活动提供资源一级内容主题化学与资源开发利用化学与材料制造、加工化学与工农业生产选修模块内容简介\n3.物质结构与性质模块建构思路探索物质构成的奥秘研究物质性质的本质一级内容主题原子结构与元素的性质化学键与物质的性质分子间作用力与物质的性质研究物质结构的价值选修模块内容简介\n4.化学反应原理模块建构思路能源的开发利用离不开化学揭示物质变化的基本规律一级内容主题化学反应与能量化学反应速率和化学平衡溶液中的离子平衡选修模块内容简介\n5.有机化学基础模块建构思路有机物创造了第二个大自然有机化学是生命科学的基础有机化学是未来科技的核心一级内容主题有机化合物的组成与结构烃及其衍生物的性质与应用糖类、氨基酸和蛋白质合成高分子化合物选修模块内容简介\n6.实验化学模块建构思路实验是科学研究的重要方法实验是化学科学的重要基石实验是学习化学的重要途径一级内容主题化学实验基础化学实验探究选修模块内容简介\n1.课程目标2.课程结构3.课程内容4.学习方式5.课程评价\n问题讨论：在问题情境中激发学生思考、解疑信息加工：从多种媒体和场所获取知识并整合方案设计：针对不同任务设计有效的学习策略合作学习：在小组活动中共同配合，互相交流实验探究：体验探究过程，揭示化学变化的规律调查咨询：理解化学与生活、环境和科技的关系反思评价：反思、调整学习过程，评价学习成果4.学习方式\n学习方式的转变——科学探究及实现途径学生在发现问题、作出猜想和推测、设计方案、进行实验、收集证据、对问题作出解释得到初步结论之后，通过反思和评价、表述和交流，获得知识、技能、能力、情感态度价值观方面（特别是创新精神和实践能力、社会责任感等）的发展。\n活动方式活动示例化学实验①收集不同的水样，测定其pH，并用图表或数据等表示实验结果。②实验探究：配制一定浓度的溶液，比较不同浓度溶液的某些性质差异。③实验：铝盐和铁盐的净水作用。设计制作①结合本主题的学习，制作一期相关内容的展板，或举办一期专题报告会。②设计实验探究市售食盐中是否含有碘元素。③制作简单有机分子的结构模型。④设计实验：证明某些化学反应的可逆性。调查研究①市场调查：不同种类电池的特点、性能与用途。②调查：当地水污染及治理的情况。查阅资料①查阅资料：硅及其化合物在信息技术、材料科学等领域的应用。②查阅资料：化学能转化为热能、电能在生产、生活中的应用③查阅资料：符合“绿色化学”思想的化工产品的生产。讨论交流①讨论：合成氨、药物合成、合成材料、环境保护等对提高人类生活质量的影响。②讨论从乙烯制备乙酸的合成路线。③讨论：如何选择合适的洗涤剂。化学1建议的学习活动方式：\n化学与生活模块建议的学习活动方式实验探究：鲜果中维生素C的还原性。调查或实验：食品中的膨化剂。调查：矿泉水中的微量元素及其作用。查阅资料：常用药物的成分、结构与疗效。调查当地污水排放和处理情况，撰写调查报告，提出改进建议。讨论：如何减少或避免甲醛等挥发性有机物、氡等对居室空气的污染\n高中化学实验探究活动:1.温度、催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响。2.制酸剂化学成分的检验。3.纤维素水解反应的条件与产物探究。4.温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响。5.硫酸铜溶液与镁、铝、锌等活泼金属反应的产物。6.稀KNO3溶液的电解产物。7.维生素还原性的检验。……。\n1.课程目标2.课程结构3.课程内容4.学习方式5.课程评价\n5.课程评价1.纸笔测验:理解相互关系,解决问题,真实情景,开放性……2.学习档案评价:自我评价,表现进步……3.活动表现评价:任务驱动,过程和方法,情感态度与价值观等方面的评价……\n学生收集的素材：单元知识总结；疑难问题及解答；探究活动的设计方案；实验过程记录；有关的信息资料（剪报、图片、照片等）；学习方法整理；学习体会和建议；小论文；调查报告；……\n活动表现评价：1、有明确的、有意义的学习任务（实验、调查…）2、一定的开放度和综合性，解决问题的技能3、涉及知识、技能、方法、态度和价值观4、使每个学生充分而恰当地表现自己的成就和水平5、以个体或小组形式开展活动6、过程评价与结果评价相结合7、不是非对即错的评价，对学生进行多方面的考察：参与活动的积极性、实验能力、设计方案、表达与交流、实验或调查报告……\n三、教学建议1、把握必修模块的学习目标与学习要求体现三维学习目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），重视学习方式的引导和化学观念、价值的教育；强调问题意识、分析探究能力、应用能力、实践能力、创新意识的培养。面向全体高中学生，目标指向学生学习最终达到的最低水平；一项学习目标的达成，不要求一步到位，倡导通过多次的学习，螺旋上升，逐步实现。\n2、合理把握教学内容的深广度高中化学新课程在知识体系构建方面的特点，要求教师在教学中必须要树立整体意识，准确理解和把握不同课程模块内容之间的联系和发展，根据不同课程模块的目标要求和内容特点，考虑学生的认识基础，循序渐进地引领学生不断丰富和完善知识体系，促进其认知结构的形成。义务教育化学丰富、发展提高、深化高中必修化学主题部分的提高、深化高中选修化学\n只有真实、可信、能引发问题的学习情景，才能为学习者提供一个参与讨论、实验、亲身经历活动的机会。虚假的学习情景必然导致虚假的学习活动，从而挫伤学生学习的积极性和主动性。3、要将“裸露”的知识包装起来为学生提供真实生动的学习情景\n传统的教学往往忽视知识产生和应用的实际背景，知识学习与实际应用难以紧密结合，导致学习枯燥乏味。利用日常生活中生动的自然现象和化学事实、化学科学与技术发展及应用的重大成就、化学对社会发展影响的事件、典型的化学史料等素材来创设学习情景，\n4、重视引领学生形成化学基本观念当学生将许多的事实性知识都忘掉的时候，在他头脑中还能留下什么？是观念，是方法，是思路。具体知识是形成这些基本观念和方法的载体。学生能否牢固地、准确地、哪怕只是定性地建立起基本的化学观念，应当是中学化学教学的第一目标。\n5、努力提高学生获取与加工信息的能力、增强问题意识、提高探究能力、交流合作能力和实践能力。教材中都设置了“思考与交流”“学与问”“实践活动”“科学探究”“科学视野”“科学史话”“资料卡片”“提示”等许多不同功能的栏目，这些栏目支持和引领学生的学习活动，促进学生学习方式的转变。\n“实践活动”、“科学探究”、“思考与交流”等栏目引导学生回顾、思考、讨论、实验（观察、操作、分析、设计）；“提示”、“资料卡片”、“科学视野”、“科学史话”、“归纳与整理”等栏目为学生自主学习适时提供了学习资料,辅助学习；“实践活动”、“学与问”等栏目鼓励学生通过实践和练习，应用所学知识。\n6、重视知识形成过程与学习方法的指导—让学生学会学习、学会思考、学会分析、归纳