初中人教版敬畏自然优秀教案 14页

初中人教版敬畏自然优秀教案　　导语：《敬畏自然》是严春友写的一篇议论性散文。该文谈论的是人与自然的关系。作者认为，人类应该从根本上转变理念，再也不要宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然。敬畏自然教案要怎么写?下面由品才网为大家提供的几篇教学方案，欢迎阅读。初中人教版敬畏自然优秀教案　　创意说明：　　本文是一篇议论性散文，观点较鲜明，通过讨论、质疑，挖掘观点与材料之间的因果关系，又通过品读、揣摩，理解哲理性语句的深刻含义，并学习运用，以期达到工具性和人文性的统一。　　学习目标：　　1.感知课文内容，体会作者的感情;　　2.品味富有哲理性的语言，学习运用　　3.了解人与自然和谐统一的道理，提高认识自然、爱护自然的理性认识。　　课时安排：2课时　　活动过程：　　第一课时　　一、导入新课：　　展示课件(学生课前做好准备)：\n　　绿草如茵，树木成林，鸟飞长空，鱼翔浅底等自然风光的图画。　　学生看后谈感受，教师小结：　　大自然是人类之母，人类一直享受着他的恩惠，在她怀中壮大，高天流云、小桥流水、大漠孤烟、黄河落日无不给我们以美的享受。然而随着现代科技的进步，人类已破坏了自然，自然母亲已伤痕累累。看看漫天的沙尘，污浊的空气，脱皮空腹的山峦，日渐枯竭的水源……这就是人类在“征服”和“改造”自然的过程中，接受自然回馈的礼物。人与自然到底是什么关系?人类又该怎样对待自然呢?今天就让我们走进并感悟严春友的《敬畏自然》，或许我们就会多一份爱护自然的责任。　　二、朗读课文，扫除文字障碍：　　学生朗读课文，用课件展示下列词语：学生读准字音并据上下文语境理解词义：　　混淆咫尺狼藉相形见绌硕大狂妄精巧绝伦深邃　　三、整体感知：　　1.根据你的理解，你认为作者对待自然的态度是什么?　　明确：“敬畏”。　　2.解题：“敬畏自然”的内涵是什么?\n　　明确：“敬畏”有两层含义，一层为“敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，认识自然界的一切都有存在的意义。二层是“畏惧”，但不是简单的害怕，而是说破坏大自然、违背自然规律，必然受到自然的惩罚，大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的。　　3.作者提出的主要观点是什么?　　明确：作者以散文的笔触，深入浅出地为人们展现了大自然的复杂性，以及人类在大自然面前的“先天不足”，流露出对人类现状的深深担忧，告诫人类要敬畏自然，爱护自然。点明观点的是最后一段。　　四、合作探究：　　1.再读课文，讨论交流下列问题：　　⑴作者为什么提出“敬畏自然”?　　⑵为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?　　(分小组讨论、交流，然后请小组代表发言)。　　要求：阐述观点，有理有据，一定要结合课文内容，不能脱离文本。　　教师归纳：　　⑴因为人类常常与自然对立，有时违背自然规律，受到了自然的惩罚，只有认识自然、爱护自然，人与自然才能和谐发展。所以作者提出要“敬畏自然”。　　⑵人类与自然都是孕育生命的组成部分，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我们自己。　　五、质疑思辨：\n　　教师激趣：充满思辨的智慧是世间最美的花朵。本文就处处洋溢着智慧的火花，那么你对本文的观点有质疑吗?　　学生质疑，畅所欲言。　　如：⑴畏惧自然是否意味着不求进步、无所作为?　　⑵作者有没有否定现今人类科学的成就?　　⑶人类不可以改造自然?　　六、拓展研究：　　激趣：读着本文精辟的论述、理性的分析，你将如何把“敬畏自然、爱护自然”变成最实际的行动?　　请就“敬畏自然”这一主题拟几条标语，向人们发出呼吁。(可每一小组拟一条展示交流)　　参考：　　1.地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。　　2.地球不属于人类，而是人类属于地球。　　3.自然界的法则就是合作;我们不应只求改变世界，而应力争改变自我。　　4.但愿地球上的最后一滴水，不是我们的眼泪。　　5.我们爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天!　　齐读最后一段，感悟，加深对课文的理解。　　第二课时　　一、导语：\n　　通过上节课的学习，我们了解了人与自然的关系，更深刻地意识到了“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”。对于这样经典的文章，我们只了解了内容还远远不够，这节课我们要对文章的写作手法及语言艺术做一番探究或品味。　　二、学习揣摩：　　1.再读课文，围绕文章的表达方式和论证方法进行探讨、交流：　　⑴本文从表达方式看有哪些特点?　　⑵文章是怎样推出议论中心的?　　本文以议论为主，富有文学性，讲究形象语言、文学语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩，是一篇议论性散文。　　作者运用了对比、层层推进的论述方法，最后引出结论。如从否定“征服自然”到“敬畏自然”的结论等。　　三、语言品味，互动探究：　　1.本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句品味：　　例：\n　　(1)人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?(理解：用比喻的方法形象地说明人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成灾难，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。)　　(2)人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。(理解：比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。)　　(3)宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。　　(4)在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。(理解：此二句说明宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种形式。)　　(5)宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。(理解：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。)　　(6)我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?(理解：用了反问句。更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。)　　2.学生齐读这些句子，再次品味语言的形象性。　　四、课内练习，提升驾驭语言的能力：　　1.你觉得文中哪些词语很有特色，将它们连词组段;　　2.你觉得文中哪些句子很有特色，试仿写一个句子;　　3.你觉得文中哪些段落很有特色，试仿写一段话。\n　　五、延伸拓展作业：　　课下读郭牧华的《敬畏头顶的天空》或张晓风的《敬畏生命》，写下感想，进行交流。初中人教版敬畏自然优秀教案　　教学目的　　1.理解本文中作者的观点和敬畏自然的含义　　2.通过诵读,学习作者语言,理解本文富有哲理性、兼有文学性的含义　　3.研究本文中反问句,理解其语气强烈的作用。　　教学重点、难点　　1.理解本文中作者的观点。　　2.锻炼学生思维能力。　　教学时数:二课时　　第一课时　　一、预习　　1.给下列加点字注音。　　鲲(kun)鹏斥安鸟(yan)蓬蒿(hao)咫尺(zhi)狼藉(ji)相形见绌(chu)美味佳肴(yao2)　　2.解释下列词语。　　蓬蒿:(方)茼蒿。飞蓬和蒿子,借指草野。咫尺:(书)比喻距离很近。　　狼藉:乱七八糟,杂乱不堪。呐喊:大声喊叫助威。　　自不量力:不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。\n　　相形见绌:互相比较之下,就显出一方的不足之处。　　精巧:精细巧妙。佳肴:精美的菜肴。　　二、导人　　雄伟的高山,辽阔的草原,蔚蓝的大海,美丽的花园,。无不为人们所陶醉。大自然孕育最聪明,最美丽,最富有灵性的人类。人是大自然创造的奇迹,人类离不开大自然的庇护,大自然是人类的母亲,人类在她的怀抱中成长、繁衍、壮大。然而随着现代科技的进步发展,人类已渐渐远离了自然,地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要“征服自然”,战胜自然。你觉得这种观点对吗?当你为宇宙的神秘而惊异,为人类的智慧而自豪时,你是否想到,正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切,你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?　　三、阅读课文。整体感知　　1、教师朗读课文,学生积累字词(见书)。　　2、自读课文,初步交流读课文的感受,并找出表达作者观点的语句。　　明确:本文谈论的是人与自然的关系的话题,作者认为,在这个问题上,人类应该从根本上转变理念,再也不要宣称什么“征服自然”,应该敬畏自然,爱护自然。　　作者的观点:课文最后一段。\n　　过渡:这一观点是否在课文一开始就提出来了?(学生回答是在结尾提出的)。那么作者是如何层层推进,进而提出“敬畏自然”这一观点的?又为什么要提出“敬畏自然”呢?我们一起分析课文结构和内容。　　四、合作探究,把握文意:　　1、划分结构,理清思路:　　学生自读课文,以小组为单位共同讨论,划分层次,概括段意。　　明确:可分三部分:　　第一部分(1):从人类征服自然开始谈起。　　第二部分(2—10):作者着重比较人类的智慧与大自然的智慧以及两者的关系;论述宇宙的生命。　　第三部分(11)提出“敬畏自然”的观点。　　2、逐层分析:　　第一部分:人与自然相比,论历史,宇宙至少已有200亿年,“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”;论关系,人类“只是大自然机体上普通的一部分”;论智慧,自然智慧是大海,“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。宣称“征服自然”,实在是自不量力的狂想。　　第二部分:第一层(2—7):着重比较人类的智慧与大自然的智慧以及两者的关系:\n　　第2—4段着重谈人类的智慧。在大自然面前,人类的智慧并不值得自傲(找出理由来,并读一读):a、即使拿高科技来说,航天事业的空间,在大宇宙中间,还是非常狭小。b、人类的认识史也是一部不断纠错的历史,一万年以后看今天,我们的认识还幼稚得很。c、矿坑也可能成为人类自掘的陷阱。d、作者推断,“在宇宙中,一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物”,在太空人看来,人类的智慧就算不得什么。学生反复阅读课文,找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下,作者为什么提出要“敬畏自然”,为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?　　学生交流感受和见解,同学互相补充。　　五、学习课文　　?学生发表自己看法,对本文作者的观点进行质疑。　　小组合作,共同解决问题。　　如:(1)说说人类变化的历史。　　(旧石器、新石器……)　　(2)人类从被动状态变为主动了吗?…。(.人类先是不能或难以生存,在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步,能够征服其他动物,是已经变为主动。)。一　　(3)人类成为大自然的主人了吗?　　(人类不能完全使大自然听命,所以尚未成为大自然的主人。)　　(4)如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑,那么本文是不是也是可笑的?\n　　(或者本文不可笑,那么人类的作品有的一万年后不可笑。)　　(5)作者有没有否定现今人类科学的成就?　　(对人类的理智有一点否定。)　　(6)我们的正确看法应当是怎样?….(要尊重人类的科学研究,人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几,不管是一万年后,人类寿命的延长,对人类来说不会是“可笑的”。)　　六、小结:学习本文要认识“征服自然”不合理的一面,作者就是以科学理性精神比较人与自然,分析人与自然的关系,得出敬畏自然的结论。　　六、布置作业　　1.研讨与练习一。　　第二课时　　一、复习旧课听写词语。　　蓬蒿咫尺狼藉呐喊自不量力　　相形见绌精巧绝伦美味佳肴　　二、继续学习课文　　学生阅读课文第六至十段,概括段意。　　质疑,讨论问题。(学生交流看法。)　　①人类是不是自然的智慧的产物?　　②作者认为自然创造人类的目的是什么?\n　　③自然界有目的吗?　　④人类也有好有坏,大自然也是一样?　　⑤本文是否也有好坏?　　⑥人类的科学是人类需要的产物,本文是否也是某种需要的产物。　　三、学习文中多次运用反问句。体会其作用　　反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法,用否定句来反问,表达的是肯定的意思,用肯定句来反问,表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气,加重语言的力量,激发读者的感情,给读者造成深刻的印象。例如,“谁说宇宙是没有生命的?’’这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈,意思更肯定。试从课文中找出几个反问句,并把它们变换成一般陈述句,然后比较一下,这两种句式的表达效果有什么不同。　　学生讨论交流。　　明确:①我们有什么理由和资格嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明呢?　　②然而谁能断言,那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?　　③谁说大自然是没有生命的?……那永恒的运动,那演化的过程.不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命,怎么会从中开出灿烂的生命之花?\n　　④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗?　　⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗?　　四、探究活动　　长期以来,人类宣称自己是“万物之灵”,这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”,其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题,你有什么看法,根据是什么?　　五、小结:这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的,首先否定了人类“征服自然”的口号,认为这实在是自不量力的妄想,因为与大自然相比,人类的智慧实在算不了什么,人类的许多认识很幼稚,而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的,是自然智慧的一部分,人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此,我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处,但对自然保持敬畏之心,也许不是一件坏事,至少可以使人们对自然存有几分小心,不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱,也使人类过高估计了自己的力量,解除了对自然的敬畏之心的人类,总是为着自己的私利由着自己的性子胡来,最终损害的还是我们人类自己。\n　　这篇课文教师可以从两个方面引导学生学习。一是思考作者的观点,并参照自己对待自然的态度作一番检讨。作者立意高远,眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题,但是也有一些说法还可以商榷,可以引导学生思辨、质疑。二是作者的语言。课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩,应该认真揣摩。另外,作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂,也值得认真学习。,　　六、布置作业　　1.研讨与练习四。　　2.选用《走进名校》有关练习