初中升高中物理衔接教案 10页

初中升高中物理衔接教案初高中物理衔接教案第1课时教学目的：初步认识物理与社会发展、个人发展关系；了解高中物理及高考概貌，了解初高中学习脱节点，明确衔接与学法要领；着眼高中三年乃至一生发展，激发科学情感意志，启迪理想信念。授课内容：一、物理学研究什么？有什么用？1.物理学是研究物质结构及运动规律的学科。物质运动形成由简单到复杂分别为机械运动、分子热运动、电磁运动、原子和原子核内的运动。2.物理包括力学、电学、热学、光学、原子物理学五大组成部分。高中力电两大块必考，后三块任选一。学好力学是关键。3.物理与其他学科关联4.物理与人类社会进步——物理化学支撑的信息时代和生物世纪；5.物理与个人发展——新一轮高考改革超80%名牌大学要求选考物理；无论从事什么行业，干什么工作，物理知识及其思维方法将受益终身。二、高中课程与高考课程高考安排必修1力学必考占95分高一上期中上完必修1后分科，其后到高二下结束新课，期末前进入复习，即2年新课，1年复习。必修2力学选修3-1电学选修3-2电学选修3-3热学“3选1”选考占15分选修3-4波与光学选修3-5力与原子考试总分110分 初高中物理课程中，数学知识脱节点：10\n初中升高中物理衔接教案矢量与标量；误差与有效数字；三角函数与解斜三角形；一次函数图象的斜率与截距；二次函数（图象最值顶点，斜率变化等）；解析几何曲线斜率与变化率，极限与微分思想。三、高中物理难学吗？具体到抽象——概念重深入理解，“记”不管用；简单到复杂——规律应用分析难。一看就懂，一做就错，一点就穿，不点也穿；定性到定量，标量到矢量，公式加图象，数学不习惯，而且跟不上；课堂容量加大，进度较快，需要自律自省自学。四、高中物理怎么学？（一）良好的学习习惯（态度）：1.持之以恒的课前预习习惯；2.咬文嚼字，注重理解的阅读习惯；3.认真听讲，做笔记的习惯；4.独立作业，做题“三多”的习惯；5.积极参与讨论的习惯；6.勤观察，联系实际思考问题的习惯。（二）优化学习方法1.着力“三基”，弄清概念规律方法基本概念，基本规律，基本方法；天天清，周周清，月月清。概念——为何引入，如何定义，物理意义，本质内涵，适用外延，相关相近概念的联系和区别，物理量遵循的运算规则等；规律——适用条件和范围，解决什么问题，使用注意事项等。2.强化训练，把课本渗透的科学思想方法转化为解题的技能技巧整体法与隔离法，假设法与类比法，等效法与对称法，极限法与特值法，极值法与临界法，图解法与图像法，微元法与求积法等思维技巧。小题大做，大题选做，真题多做，难题少做，怪题不做，错题重做，多题一做；每天多做一道题，三年累积见功底3.提前补习数学，为跨越障碍提供支持矢量与标量，误差与有效数字，三角函数，函数及其图象，截距和斜率，极限思想。4.质疑意识，批判精神，探究学习，实践至上；科学精神的核心在创新例题物体做单向直线运动，第1秒内、第2秒内、第3秒内……通过的路程都是1米，能肯定它是匀速运动吗？为什么？10\n初中升高中物理衔接教案某圆台体积为V，大小底面积分别为S1、S2,高为h。将这样的两个台体相对倒扣紧密粘接，放在水容器中，与容器底部密切吻合（无水渗入连接界面），水面略低于圆体的上表面。已知水密度为ρ,质量1kg的物体在地面的重力为gN。求：两个台体受到的总浮力举重运动员将杠铃高举不动，“举力”是否做功？若不做功，举重人消耗大量体能，这些能量“跑”到哪里去了？是否违背能量守恒关系？人上楼时，消耗了人体部分能量，人体重心升高，势能增大，机械能增加。实现这个能的转化，是因为台阶对人脚鞋底支持力N做了功？通电的滑动变阻器和螺线管的磁效应有何不同？第2课时数学知识的准备直角三角函数一、知识点回顾1、锐角∠A的三角函数（按右图Rt△ABC填空）∠A的正弦：sinA=,∠A的余弦：cosA=,∠A的正切：tanA=,∠A的余切：cotA=2、填表3、在Rt△ABC中，∠C＝90゜，AB＝c,BC＝a，AC＝b,1）、三边关系（勾股定理）：2）、锐角间的关系：∠+∠=90°10\n初中升高中物理衔接教案3）、边角间的关系：sinA=；sinB=；cosA=；cosB=；tanA=；tanB=；cotA=；cotB=二、巩固练习（1）、三角函数的定义及性质1、在△中,,则cos的值为2、在Rt⊿ABC中，∠C＝90°，BC＝10，AC＝4，则；3、Rt△中,若,则tan4、在△ABC中，∠C＝90°，，则5、已知Rt△中,若cos,则6、Rt△中,，那么7、当角度在到之间变化时，函数值随着角度的增大反而减小的三角函是（）A．正弦和正切B．余弦和余切C．正弦和余切D．余弦和正切8、在△中,sin,则cos等于()A、B、C、D、（2）、特殊角的三角函数值1、在Rt△ABC中，已知∠C＝900，∠A=450则=2、已知：是锐角，，tan=______；3、已知∠A是锐角，且；4、在平面直角坐标系内P点的坐标（，），则P点关于轴对称点P／的坐标为（）A．B．C．D．（3）、解直角三角形1、在下列图中填写各直角三角形中字母的值． 10\n初中升高中物理衔接教案（4）、实例分析1、一个物体点出发，在坡度为的斜坡上直线向上运动到，当m时，物体升高（）AmBmCmD不同于以上的答案2、一船向东航行，上午8时到达处，看到有一灯塔在它的南偏东，距离为72海里的处，上午10时到达处，看到灯塔在它的正南方向，则这艘船航行的速度为（）A海里/小时B海里/小时C海里/小时D海里/小时3、如图，河对岸有铁塔AB，在C处测得塔顶A的仰角为30°，向塔前进14米到达D，在D处测得A的仰角为45°，求铁塔AB的高。ACDB4、如图，A城气象台测得台风中心在A城的正西方300千米处，以每小时10千米的速度向北偏东60º的BF方向移动，距台风中心200千米的范围内是受这次台风影响的区域。（1）问A城是否会受到这次台风的影响？为什么？（2）若A城受到这次台风的影响，那么A城遭受这次台风影响的时间有多长？10\n初中升高中物理衔接教案第3课时物理实验中的一些理论、方法、仪器总结归纳1.误差（1）误差：测量值与真实值的差异称为误差。误差存在于一切测量之中，而且贯穿测量过程的始终。（2）系统误差与偶然误差：从误差来源看，误差根据其性质分为系统误差和偶然误差。①系统误差：系统误差主要是由于实验原理不够完备、实验仪器精度不够或实验方法粗略而产生的。系统误差的基本特点是：实验结果对真实值偏差总是具有相同的倾向性，即总是偏大或偏小。减小系统误差的方法有：改善实验原理、提高实验仪器的测量精度、设计更精巧的实验方法。②偶然误差：偶然误差是由于各种偶然因素对实验者和实验仪器的影响而产生的。偶然误差的特点是：有时偏大，有时偏小，且偏大和偏小的机会相等。减小偶然误差的方法有：多次实验取平均值。通常将足够多次数的测量结果的平均值取为该待测量的真实值。（3）绝对误差与相对误差：从分析数据看，误差分为绝对误差和相对误差。①绝对误差：绝对误差是测量值与真实值之差。即绝对误差，它反映测量值偏离真实值的大小。②相对误差：相对误差等于绝对误差与真实值之比。常用百分数表示：。相对误差反映了实验结果的精确程度。10\n初中升高中物理衔接教案③对于两个测量值的评估，必须考虑其相对误差。绝对误差大者，其相对误差不一定大。2.有效数字（1）有效数字：带有一位不可靠数字的近似数字叫做有效数字。有效数字的最后一位是误差所在位。（2）有效数字位数的判定方法：①从左往右数，从第一个不为零的数字起，数到右边最末一位估读数字止。②有效数字的位数与小数点的位置无关，可以采用科学记数法来表示。如，有三位有效数字。③以从左往右第一个不为零数字为标准，其左边的“0”不是有效数字，其右边的“0”是有效数字。如0.0123是3位有效数字，0.01230是4位有效数字。④作为有效数字的“0”，不可省略不写。如不能将1.350cm写成1.35cm，因为它们的误差不相同。3.测量的错误与误差（以长度测量为例）测量的错误与误差是两个完全不同的概念。错误是应该也可以避免的，而误差是绝对不可避免的，即无论你想什么法子都不可能没有误差，只是误差的大小不同而已。（1）测量的错误是人造成的。尺的放置和怎样读取结果是有一定规则的，按规则进行是正确的，不按规则进行就是错误的，测量的结果也是错误的。按规则测量这是人能做到的事情，因此测量的错误是可以避免的。（2）任何一个被测物体都有自己一定的尺寸，即都有各自的真实长度值——真实值，我们用尺去测量得到的结果称为测量值，真实值是唯一的，而测量值可以是多个值，测量值与真实值之间的差异叫误差。产生误差的原因是多方面的，主要关系到两大方面：①与仪器（即尺）有关②与人有关事实上，我们所说的测量精确也好、准确也好，都是有误差的精确或准确，都是相对的精确或准确。例如：用最小分度值是厘米的尺来测量，误差不会超过1cm；用小分度值是mm的尺来测量，误差不会超过1mm；用最小分度值是百分之一毫米的尺来测量，误差不会超过百分之一毫米，相对而言，最小分度值越小测量的误差也就越小。（3）减小误差的办法：误差不可避免，但可以尽量减小误差。例如选用制作精确的尺，估读认真细心些，在这样的基础上，还可以采取多次测量求平均值的方法来减小误差。这从两个方面来达到。①一般来说，同一把尺上不同部位的刻度间距不可能绝对均匀，可能会有轻微的不均匀现象。多次测量时，应该尽量用尺的不同部位来测量，如果刻度有轻微的不均匀现象，就可能某几次测量结果偏大，而另外几次测量结果偏小，取所有测量结果的平均值，就可以使偏大偏小相互抵消一些，从而使误差相应地小些。②因为测量需要估读，而估读可能偏大也可能偏小，在多次测量中，可能某几次估读偏大，而另外几次估读偏小，取平均值会使偏大偏小相互抵消一些，从而使误差相应地减少些。计算平均值时有一个原则应该遵守：原测量结果有效数字是几位，取其平均值的数，有效数字也取几位，若多，则四舍五入；若少，则补零。4.近似数与有效数字（1）课本对近似数，有效数字的定义与说明。10\n初中升高中物理衔接教案利用四舍五入法取一个数的近似数时，四舍五入到哪一位，就说这个近似数精确到哪一位。对于一个近似数，从左边第一个不是0的数字起，到精确到的数位止，所有的数字都叫做这个数的有效数字。（2）从上面说明与定义，结合数字，从下面几个方面帮助大家认识近似数与有效数字。①数可以大致分为两类，即精确数和近似数。如（1）世界上只有一个地球。（2）我校有26个班级，其中一班五十三人，其中出现的数据是精确的，叫做精确数。再如：（3）（4）这本书的长度大约为14.72cm。这些数据都是近似数，在这些近似数中，如，3.1这两位数字是准确的，末尾数字“4”是估计的，不准确。再如14.72中的1、4、7是准确的，而末尾数字“2”是估计的，不准确。近似数大致有这两类，一类是“计算时”四舍五入得到的，如，再一类是测量得到的，如这本书的长度大约为14.72cm。②测量与记录结果如测量长度、质量、时间等的数据，在记录时应带上单位。如一位同学测数学课本宽为14.75cm。倒数第二位“7”是十分位，所对应单位为刻度尺的最小刻度——mm；倒数第一位是百分位，估计值，体现出测量的精确程度，在使用工具测量时，测量记录结果可以估计到最小刻度后一位。③有效数字的认识如（1）“1.235”这个数中有效数字为1、2、3、5。（2）0.00120035000这个数中有效数字为1、2、0、0、3、5、0、0、0共九位，有效数字是这个数从左边第一位不为零的数字起，到这个数末位数字止的所有数字。④精确数位的认识给你一个数，四舍五入法，取近似数，从三个方面精确数位：（1）精确到万位等，（2）精确到万分位等，（3）保留几位有效数字。例如我国人口第五次人口普查有1295330000人。（1）精确到万位，写为129533万。（2）保留三位有效数字写为。再如。（1）保留小数点后三位，写为0.014。（2）精确到万分位，写为0.0136。⑤两类特殊数的认识第一类：“阿拉伯数+汉字”。如：1.2万第二类：“科学记数法”表示的数。如：。有些数在四舍五入取近似数时，需要精确到哪位时，就用上面的这两类。如④中的两个例子。⑥三组概念的比较与认识第一组是“精确数”与“精确到哪位”。“精确数”是一个数，它不是四舍五入得到的，它本身是一个准确的。“精确到哪位”是数位，通过四舍五入法取近似数而到哪位。如hand由4个字母组成，这4是精确数，如1.278精确到百分位写为1.28，通过四舍五入法得到，这个数是不准确的。第二组是“精确到哪位”与“哪位准确”，我们已经明确了“精确到哪位”，而“哪位准确”是指四舍五入得到数的非末尾数字，都是准确的，只有末尾数字不准确，如1.278中1、10\n初中升高中物理衔接教案2、7是准确的，末尾数字8不准确。第三组是“精确数”与“近似数”，精确数的每个数位上的数都是准确的，与实际相符的数，而近似数是“四舍五入”得到的数。5.几种常用的实验仪器（1）刻度尺①刻度尺：刻度尺又称米尺，常用米尺的最小分度为1mm，量程不等。②注意事项<1>米尺的刻度线要紧贴待测物，避免视差。<2>测量起点不一定选在“0”刻度线，只要操作尽量简便即可。<3>毫米以下的数值靠目测估读一位，估计至最小刻度值的1/10。<4>测量精度要求较高时，要进行重复测量后取平均值。（2）秒表①秒表的构造<1>外壳按钮：使指针启动、停止和回零。<2>表盘刻度：如图所示，长针是秒针指示大圆周的刻度，其最小分度一般是0.1s，秒针转一圈是30s；短针是分针，指示小圆圈的刻度，其最小分度值常见为0.5min。②注意事项<1>检查秒表零点是否准确。如不准，应记下其读数，并对读数作修正。<2>实验中切勿摔碰秒表，以免震坏。<3>实验完毕，应让秒表继续走动，使发条完全放松。<4>对秒表读数时一般不估读，因为机械表采用的齿轮传动，指针不可能停在两小格之间，所以不能估读出比最小刻度更短的时间。（3）电压表与电流表①直流电流表的量程为0～0.6A～3A，内阻一般在以下（毫安表的内阻一般在几欧～几十欧）。直流电压表的量程为0～3V～15V，两个量程的内阻分别约为和。②注意事项<1>机械零点的调整：在不通电时，指针应指在零刻度的位置。<2>选择适当量程：估算电路中的电流或电压，指针应偏转到满度的以上。若无法估算电路中的电流和电压，则应先选用较大的量程，再逐步减小量程。<3>10\n初中升高中物理衔接教案正确接入电路：电流表应串联在电路中，电压表应并联在电路中，两种表都应使电流从正接线柱流入，负接线柱流出。<4>正确读数：根据所选量程的准确度，正确读出有效数字和单位。<5>注意内阻：电流表和电压表一方面作为仪器使用，同时又是被测电路中的一个电阻，实验中没有特别要求时，一般不考虑它们的内阻对电路的影响，但在有些测量中，不能忽视它们的内阻对被测电路的影响，如伏安法测电阻等。10