初中语文教案：《唐雎不辱使命》教案模板 3页

初中语文教案：《唐雎不辱使命》教案模板［教学设想］《唐雎不辱便命》选自《战国策•魏策》。战国末年，秦国统一天下前夕，秦王以强凌弱，用明为“易”Z,实为夺Z的伎俩欲占安陵。本文描写唐雎受安陵君Z命出使秦国，坚持正义，勇抗强秦，终于使秦王威风扫地，胜利地完成了使命。学习时要注意加强诵读，在涌读屮，把握重点字词，理解文章内容，弄清故事情节，了解人物形象。木课文教学分两课时。第一课时一、导入新课，激发学生的兴趣由电影《我的一九一九》中著名外交家顾维均的故事?引出他“不辱使命”，然后，列举众多“不辱使命”的外交者，如硕相如、魯仲连、周恩来等，以引出唐雎和课题。二、简介作者，释题1.《战国策》：战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。2.辱：辱没。三、教师范读课文解决以下字音：唐雎怫然免冠徒跣以头抢地休寝缩素色挠四、读课文，初步把握以下问题。1.你是如何评价唐雎的?故事中的人物有哪些?主耍人物是哪个？2.故事的主要才盾是什么?最后的结果是怎样的？五、学习课文第一段1.听录音带，学生跟读第一段。2.采用老师讲述为主的方法，疏通以下字词。安陵君其许寡人大王加惠虽然，受地于先王，愿终守Z秦王不说3.指名学生朗读课文，思考以下问题：①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？②秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求？\n①请概括笫一段的段意。1.学生齐读第一段。六、学习课文第二段1.男生齐读第二段。2.要求学生结合注释翻译全段，引导学生理解以下词句：以君为长者，故不错意也请广于君而君逆寡人，轻寡人与虽千里Z地不敢易也，岂直五百里3.讨论以下问题：①细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他乂是什么态度？②你认为秦王说的是真心话吗?为什么？③唐雎是如何反驳的。④注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。七、布置作业第二课时一、简单回顾一卜课时内容，引入新课二、学习课文第三段1.女生齐读课文。2.学生结合注释自读第三段。3.师生互相提问，弄懂重点词句的意义。秦王佛然怒大王能尝闻布衣Z怒乎亦免冠徒跣，以头抢地耳怀怒未发，降于天，与臣而将四矣流血五步，天下缩素，今日是也挺剑而起4.指名口译全段，教师予以订正和评价。5.思考以下问题：①秦王说的“天子Z怒”的具体内容是什一么？②秦王为什么要说“天子Z怒”呢？③唐雎i连举了专诸、聂政、要离等三个人物，具口的是什么？④“若士必怒……今L1是也。”表现了唐雎的什么精神？⑤讨论：唐雎说，怀怒未发，休棱降于天，你认为正确吗?为什么呢？6.学生齐读第三段。三、学习课文第四段1.教师范读课文。'\n1.学生口由散读第四段，然后迅速笔译第四段。教师巡堂，随时解决学生的疑问。2.思考讨论：面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语？明确：面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。3.秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处？明确：从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。四、学生齐读课文，思考1.人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。明确：主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。夸张：伏尸二人，流血五步，天下缩素。排比；夫专诸刺王潦也……苍騰击于殿上。对偶：天子Z怒，伏尸百万，流血千里。2.这些修辞手法的运用有什么作用呢？明确：增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强人的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。五、布置作业