初中语文教案：《小石潭记》教案模板 6页

初中语文教案：《小石潭记》教案模板教学目的1、疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。2、理清课文的思路结构。3、学生体会作者的感情。教学重点：目标1、目标2教学难点：目标1教学步骤：一、课前三分钟：（3分钟）1、按学号说一则新闻。2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（H的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）（备学生）如果学生讲得不好，教师应给了纠正，学牛评价若不知如何说起，教师要给予指点。二、创设情景，导入新课。（1分钟）唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，同学们猜猜看，这位作家是谁？（生答:柳宗元。）今天我们一起来学习他的《永州八记》Z—的《小石潭记》。（板书课题。）三、整体感知课文。（备学生）如果学生未做充分预习，教师要预留时间给学生朗读课文。检杏预习时，要求学生落实掌握字词解释及翻译。1.学生H由朗读课文。2.检查预习，落实字词。投影显示：①给下列字词注音。A.篁竹（）清冽（）为坝（）B.为屿（）为岖（山共）（）伶然（）C.俶尔（）翕忽（）差互（）D.寂寥（）悄怆（）幽邃（）\n①下列句子翻译不正确的一项是（）A.全石以为底：（潭）以整块石头底。B.潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。C.治然不动：（鱼影）呆呆的一动不动。D・凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。1.抽查学生朗读课文，全班学生齐读课文。四、教学目标完成过程。（目标2）（备学生）以下操作先由教师提出问题，学生独立思考并通过小组讨论完成，其他学生自由发表意见。如果学生觉得问题较难的话，教师耍做充分的提示，并要求中等偏下学生能有机会发表意见。1.引导讨论下列问题。投影显示以下问题。①作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐:起來。②小石潭的全貌是怎样的？明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水而的石头，成为1•氐、屿、岐、岩各种不同的形状。③游鱼和潭水有什么特点？明确：潭屮的鱼人约有一百来条，都好像在空屮游动，没有什么依靠似的。阳光肓照到水底,鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。④作者是怎样描写潭上景物的？明确：潭的四而被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。⑤课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，清说说本文写作思路。明确：发现小潭一潭中景物一小潭源流一潭中气氛（投影显示）2.熟读课文。五、小结：（1分钟）请一学生概括这节课的主耍内容。六、布置作业。（1分钟）1.熟读并背诵全文。（A）2.翻译第二自然段。（B）3.《掌握语文》（C）七、说课精要：文章技游览的顺序来写，条理十分清楚，教师可以导游的形式，引导学生理清思路，把握课\n文内容。辅Z以配乐范读，学生想彖画面结合起来，增强直观效果。词语、生字在预习中解决，对文中的一些活用现象不必涉及，只作整体理解即可。八、教学后记：《小石潭记》第二课时教学n的1、学习体会写景抒情的方法。2、理解作者借景所寄喻的心情。教学重点：目标1、目标2教学难点：目标1教学步骤：一、课前三分钟：（3分钟）1、按学号说自己最近的所见所闻。2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（口的在于促使学牛认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）（备学生）如果学生讲得不好，教师应给了纠正，学牛评价若不知如何说起，教师要给予指点。二、复习I口课，导入新课。（1分钟）上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻白己的心情的，这是我们这节课学习的目标。三、］重点难点的学习和日标的完成过程。1.指名朗读课文第一段。2、引导讨论下列问题：（备学主）以F操作先由教师提出问题，学生独立思考并通过小组讨论完成，其他学生自由发表意见。如果学生觉得问题较难的话，教师要做充分的提示，并要求中等偏下学生能有机会发表意见。①第一段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？请找出来。明确：写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用〃隔〃、〃闻〃、〃伐〃、”取〃、〃见'等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的〃寂寥无人〃、〃其境过淸〃埋下伏笔，②这一段写景用了什么写法？明确：用的是先闻其声，后见其形，〃移步换景〃的写法。作者不是停留在一点上看，而是向\n前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。板书或投影显示：发现小潭篁竹〜水声~小潭〜青树、翠蔓隔〜闻〜伐、取、见（动词准确）移步换票的写法1.全班齐读第一段。2.点一个小组读第二段。3.讨论下列问题：①笫二段写了哪些景物，用的是什么写法？明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。②潭水有什么特点？作者是怎样描写的？投影录像：潭水、游鱼tai面。明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，幣段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画仙但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来,鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没冇正面写水，可是通过对鱼儿、U光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的吋候，用树枝飘向一边表示风一样,是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。③我们再看看，作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动,〃怡然〃就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼彩儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处,一会儿游到这儿，一会游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。板书或投影显示：潭中景物潭水游鱼、阳光影子\n侧面描写水的清澄游鱼治然不动俶尔远逝动静结合特写镜头1.全班齐读笫二自然段。2.指名朗读第三自然段。3.引导讨论以下问题：（备学生）以下操作先由教师提出问题，学生独立思考并通过小组讨论完成，其他学生自由发表意见。如果学生觉得问题较难的话，教师要做充分的提示，并要求中等偏下学生能有机会发表意见。①第三H然段描写小潭源流,依次抓住溪少岸势的什么特点來描写？运用什么修辞方法？明确：抓住溪身的Illi折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运川比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动來描写小溪，准确地抓住了景物的特征。②如何理解小溪的〃明火可见〃？明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水而反映着天光云影，所以明亮；看不见的-•段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写岀了作者所看到的特征。投影或板书显示：小潭源流溪身斗折蛇形明灭可见曲折、蜿蜒岸势：犬牙差互--参差不齐比喻4.自由朗读第三自然段。5.教师范读第四自然段。11•讨论以下问题：①第四自然段写作者在潭上所见到的景物和口己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？明确：幽深冷寂的景色和气氛，作者极力描写小石潭的幽静，其至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起來，写出一-种境界。在这种境界里，透露出作者贬居住活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。12.文章前而写〃心乐后而又写〃悄怆幽邃〃，一乐一忧似难相容，该如何理解？明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是\n他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢怎毕竟是何吋的，一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。投影或板书显示：潭屮气氛：幽深冷寂（孤凄悲凉心境的反映）一寓情于景12.文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。四、总结全文。课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘呆物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦的心情，那是作者当时所处时代和身卅遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今犬的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。五、布置作业。1、背诵全文。（A）2、《掌握语文》（B）3、完成课后练习题三（写感受）。（C）六、说课精要：本文教学的重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。文章前面写〃心乐之〃,后面又写〃悄怆幽邃〃，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧是教学的难点。教师耍设计一系列的问题让学生思考完成，以解决教学目标。七、教学后记：