初中物理九年级全册教案人教版(新教案) 48页

第十一章多彩的物质世界课程标准的要求、大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，并认识人类对宇宙的探索将不断深入。、知道物质是由分子和原子组成的。、了解原子的核式模型。了解人类探索微观世界的历程，并认识这种探索将不断深入。、对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解。、初步了解纳米材料的应用和发展前景。、初步认识质量的概念。会测量固体和液体的质量。、通过实验理解密度的概念。尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。、有保护环境和合理利用资源的意识。全章概述在《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》的科学内容中，“物质”作为三大一级主题内容之一出现，其中有关物质的形态和变化、物质的属性、物质的结构与物体的尺度、新材料及其应用等二级主题的大部分内容已经在《义务教育课程标准实验教科书物理八年级》中具体化。本章是九年级的起始章，共设五个课节，即：“宇宙和微观世界”、“质量”、“密度”、“测量物质的密度”和“密度与社会生活”。课本从认识广阔无垠的宇宙入手，带领学生逐渐走进多彩的物质世界。本章贯穿两个重要的物理量一一质量和密度。通过讲述质量和天平的使用方法，以及密度概念的引入和测量，使学生对物质及其属性有进一步定量的认识。第一节“宇宙和微观世界”。本节让学生知道大到天体、小到分子和原子都是物质。帮助学生树立科学的物质观和世界观，对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解。第二节“质量”。课本将质量的概念以“物质的量”、“物体中所含物质的多少”的程度引入，是考虑到初中学生的年龄特点，因此“质量”的概念讲得很浅显。由于前一节介绍了“物质是由分子组成的，分子又是由原子组成的”，在此基础上来理解“物质的量”和“物质的多少”是比较容易的。必须明确一点，这并不是质量的定义。课本直接给出了质量的单位及换算关系。通过“小数据”栏目列举了一些物体质量的大小，使学生对物体质量的尺度有大致的了解。关于质量的测量，课本介绍了托盘天平和学生天平的使用方法。第三节“密度”。首先，课本通过“想想做做”让学生体会到体积相同的不同物质（木块、铝块、铁块）的质量不相等，表明物质在这方面的性质上存在差异。然后，让学生完成题为“同种物质的质量和体积关系”的探究。利用探究结果：同种物质的质量与体积成正比,\n且单位体积的同种物质的质量是一个定值，不同物质单位体积的质量不同。因此可以用单位体积的质量来表征物质的这种特性。从而引出密度的概念及其单位。第四节“测量物质的密度”。一方面让学生学习怎样使用量筒，怎样用量筒测量不规则形状物体的体积，怎样测量物质的密度。这节内容让学生学习测定一个物理量的方法。即，测量了物体的质量和体积后，就可以通过/算出物质的密度。在基本测量方面，要求学生学会使用天平测量物体的质量，学会使用量筒直接测量液体的体积或间接测量不规则固体的体积。第五节“密度与社会生活”。这一节是新版教材中从第四节分出来的部分内容，主要讲密度知识在社会生活中的应用。在实际应用方面，一是各课节“动手动脑学物理”栏目中设置了许多开放性、综合性的学习问题。二是学生已有许多与“物质世界”相关的知识基础，应该注意引导他们多层次、多角度来认识物质的本质属性。课时建议本章共分四节，建议课时。第一节宇宙和微观世界课时第二节质量课时第三节密度课时第四节测量物质的密度课时第五节密度与社会生活课时复习和总结课时一'、宇宙和微观世界教材分析本节内容先从宏观后从微观两个方面让学生了解世界，科学地认识身边事物，它既能加深学生对物态变化的理解，又是后面的分子动理论的基础。世界是物质的，物质是可分的，这些观点是学生唯物主义世界观的基本观点。教学目标.知识与技能：知道宇宙是由物质组成的，物质是由分子和原子组成的。初步了解原子的结构。对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解。初步了解纳米科学技术及纳米材料的应用和发展前景。.情感、态度与价值观：通过了解人类探索太阳系及宇宙的历程、人类探索微观世界的历程，认识人类的探索将不断深入，帮助学生树立科学的物质观和世界观。教学重点和难点体验人类探究宇宙和认识物质组成的过程，认识物质是由分子和原子组成的。教学过程一、新课引入大家知道飞碟（）吗？你认为外星人存在吗？由以上问题的讨论引出宇宙有太多的奥秘还等着我们去探究，今天，我们就来了解宇宙和身边的物质世界。\n二、新课教学宇宙是由物质组成的课本通过两幅模拟图帮助学生来理解宇宙的构成。在教学中，一方面要让学生认识宇宙的宽阔无垠；另一方面，要让学生对人类探索太阳系及整个宇宙的漫长经历有所了解。“宇宙究竟是由什么组成的？”在教学中，最好结合一些学生熟知的东西来讲解。物质是由分子组成的物质是由什么组成的？构成物质的小微粒究竟小到什么程度？要回答好这些问题，自然需要引出“分子”的概念。课本是通过“想想议议”栏目提出问题，学生难于把握的是“保持物质原来性质”的确切含义。分子用肉眼是不能看到的，帮助学生消除对分子概念的神秘感，让学生知道科学技术的进步拉近了我们与物质世界微观结构的距离。固态、液态、气态的微观模型物质是由分子组成的。用分子的概念可以帮助学生建立固态、液态、气态的微观模型。课本通过“想想议议”栏目提出问题：“物质认液态变为固态时体积变大还是变小？”应鼓励学生观察生活，列举实例进一步加以说明：多数物质从液态变为固态时体积变小。结合课本图，分析物质处于不同状态时所具有的不同的物理性质。.固态物质中，分子与分子的排列十分紧密有规则，粒子间有强大的作用力将分子凝聚在一起。分子来回振动，但位置相对稳定。因此，固体具有一定的体积和形状。.液态物质中，分子没有固定的位置,运动比较自由，粒子间的作用力比固体小。因此，液体没有确定的形状，具有流动性。态物质中，分子间距很大，并以高速向四面八方运动，粒子之间的作用力很小，易被压缩。因此，气体具有很强的流动性。原子及其结构分子再被分割，得到的就是原子，通过图示给出了原子结构模型图。物质是由分子组成的，分子又是由原子组成的，有的分子由多种原子组成，也有的只由一种原子组成。原子的结构与太阳系（课本图）十分相似，它的中心是原子核，在原子核周围，有一定数目的电子在绕核运动。原子非常小，原子的半径大约为T0m）有关夸克的知识只要提及一下即可，目的是让学生初步了解人类对物质世界的认识过程。科学世界《纳米科学技术》纳米技术是很前沿的技术，因此让学生初步了解一些纳米方面的知识是十分必要的。可以让学生阅读栏目中有关“纳米科学技术”的内容，不要求学生一定理解其中的一些术语，而是让学生知道“纳米”只是一个长度的单位，纳米科学技术是人类在认识和探索物质世界微观结构的进程中发展起来的一种技术。由此可见，人类对物质世界的认识经历由宏观到微观的过程，反过来人类又通过对微观物质世界的深入研究，进一步影响着宏观物质世界研究发展的进程。三、归纳小结本节所学内容四、练习：课本、、及《练习册》中相关内容。五、作业：课本、六、板书设计：宇宙和微观世界\n一、宇宙是由物质组成的二、物质是由分子组成的分子是保持物质原来性质的最小微粒三、固态、液态、气态的微观模型四、原子由原子核和核外电子组成，原子核由质子和中子组成【教学后记】：二、质量教材分析这一节的教学在内容上，方法上都与旧教材不同。新教材注重了让学生在学习物理知识的同时，通过学生自己的切身体验，真正掌握天平的使用方法，培养了学生的动手能力和观察能力。教学目标．知识与技能知道质量的初步概念及其单位。通过实际操作，掌握天平的使用方法。用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。学会测量固体和液体的质量。.过程与方法通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量。．情感、态度与价值观通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。教学重点和难点重点——质量的单位和用天平测质量难点——正确使用天平测量固体和液体的质量教学过程一、复习提问在上节课中，我们学习了哪些知识？二、导入新课出示准备好的铁钉和铁锤，比较它们的共同点和不同点。举例区别物体与物质的差异。三、新课教学质量有了上节讲过的“物质是由分子组成的”、“分子是由原子组成的”知识基础，让学生从“物质的量”的概念出发，把“物体中所含物质的多少”叫做质量而引出，教学上会比较顺畅和自然。质量是物理学中的一个基本概念，在初中对质量的概念讲得很浅显，只是说质量表示了物体所含物质的多少，必须明确一点，这并不是质量的定义，教学中不必过分强调。课本直接给出了质量的单位一一千克。并给出相应的克、毫克、吨及换算关系。通过“小数据”栏目列举了一些物体质量的大小，使学生对物体质量的尺度有大致的了解。对物质世界从微观到宏观的质量尺度的了解，有助于学生对千克形成较具体的观念。质量的测量天平是实验室测量质量的工具。课本中主要介绍托盘天平和学生天平。可在让学生观察实物的基础上，通过阅读课本，明确天平的工作原理，熟记并回答课本中提出的几个有关问题。动手操作，学习使用天平测量物体质量的方法及注意事项：.被测物体的质量不能超过天平所能称量的最大质量，即“称量”，否则就会损坏天平。.不能用手触摸祛码是因为手上有汗泥，容易将祛码弄湿、弄脏，从而使祛码生锈损坏。.潮湿的物体和化学药品容易腐蚀天平托盘，不能直接放到天平的盘中。\n天平的使用让学生在动手操作的过程中掌握天平的使用方法。天平作为基本测量技能训练的测量仪器，不能仅靠阅读和教师讲解来完成，而是要一边思考，一边实际操作，严格按照仪器使用说明书上的操作要求进行操作。.放置天平的台子应该是水平的。.天平使用前要使横梁平衡。要求学生找到天平平衡螺母的位置，思考并动手调试，使横梁水平。.要使天平能够分辨出比最小祛码更小的质量，那就要使用游码。使用天平时，要求把待称的物体放到左盘，在右盘中增减祛码。.向右盘中尝试着加祛码时，应该先从加质量较大的祛码开始。.判断天平是否平衡，可以根据指针左右摆动幅度是否相等来判断，而不必等到指针完全停止摆动。科学世界《质量单位千克的由来》阅读这篇文章，增长知识。四、归纳小结本节所学内容五、练习：课本、、和《练习册》中相关内容六、作业：课本、七、板书设计：质量一、质量：物体所含物质的多少。二、质量的单位：吨（），千克（），克（），毫克（）三、天平及天平的使用方法四、物体的质量不随物体的形状，状态，位置，温度的变化而改变【教学后记］:三、密度教材分析这节课紧密联系实际，从学生知识的发生点出发，深入浅出，拉近了学生与知识的距离，一改以往传统的填鸭式教学方式，使学生“看得见，摸得着”所学的知识，培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，体会成功的喜悦，不断激发其内在的探索科学的求知欲，实现教与学的可持续发展。教学目标.知识与技能理解密度的物理意义。用密度知识解决简单的实际问题。.过程与方法通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系。学习以同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特征）来定义密度概念的科学思维方法。.情感、态度与价值观密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。教学重点和难点重点一一用密度知识解决简单的实际问题难点一一让学生参与学习的过程，掌握学习的方法，通过实验理解密度的物理意义教学过程一、复习提问在上节课中，我们学习了哪些知识？\n二、导入新课首先，让学生用天平称量体积相同的木块、铝块、铁块的质量。称量的结果会使学生认识到，体积大小一样，但种类不同的物质，质量是不同的。表明物质在这方面性质上的差异。三、新课教学探究同种物质的质量和体积的关系同种物质的质量和体积会有什么关系？对初中学生来说，这样的问题不是十分难理解的。他会有这样的推测：同一种物质，体积越大，质量越大。也就是说，同一种物质的质量与它的体积成正比吗？取大小不同的若干铝块，分别用天平测出它们的质量，用尺测出边长后计算出它们的体积，列出表格来，然后以体积为横坐标，以质量为纵坐标，在方格纸上描点，再把这些点连起来。让学生以小组为单位进行测量。将测量数据图像化，会更直观地得出：同一种物质的质量与它的体积成线性关系，即同一种物质的质量跟体积成正比。本课节中实验数据图像化的问题尽管很重要，但对学生要求不宜过高，其主要原因是初中学生的数学知识还没有完全跟上。密度在上面的探究中，分别计算每个铝块质量与体积的比值，可以得出其比值是个定值。各种物质所对应的比值是不同的。上述的比值是十分有意义的物理量，它反映了不同物质的不同特性，物理学中就把它定义为密度，它只跟物质的种类有关。计算密度的公式P。密度的单位是由质量单位千克和体积单位立方米组成，属复合单位。另外，课本中给出了一些物质（固体、液体、气体）的密度值，要求学生会查密度表中的密度值。引导学生阅读表中列出的各种物质的密度值，对于那些常见的物质的密度，形成一些具体的认识，例如金比铜的密度大，铜比铁的密度大，冰比水的密度小，记住水的密度等。密度的应用通过例题，教给学生如何运用物理公式进行密度计算。要求学生按一定的格式和步骤进行计算，不能只写公式和数字，一定要把必要的文字说明写出来。特别是对单位的运算要加以强调，提醒学生注意正确地书写，不能遗漏。四、归纳小结本节所学内容五、练习：课本、、、六、作业：课本、七、板书设计：密度一、同种物质的质量和体积成正比例关系二、密度：单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度三、公式：p=£四、单位：千克米(),克厘米()【教学后记］:\n四、测量物质的密度教材分析这节课主要是通过实验进一步巩固密度的概念，通过探究活动使学生学会用天平和量筒测量物质的密度，学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。掌握天平和量筒这两种仪器的使用技能，培养实验能力。教学目标.知识与技能认识量筒，会用量筒测量液体体积和用量筒测量小块不规则固体的体积。进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练地用天平、量筒测算出固体和液体的密度。.过程与方法通过探究，学会测量液体和固体的密度。学会利用公式间接地测定一个物理量的科学方法。.情感、态度与价值观培养学生严谨的科学态度。教学重点和难点重点一一量筒的使用，公式P的应用难点一一单位之间的关系。()教学过程一、提出问题如何去鉴别外观相同的戒指的真假？进一步引出如何去测量物质的密度的问题？二、新课教学怎样使用量筒？可在让学生观察实物的基础上，通过阅读课本，回答课本中提出的几个有关问题，并动手操作，学习使用量筒测量液体和不规则固体体积的方法及注意事项。一方面培养学生的自学能力；另一方面，通过这种技能的训练，培养学生注意观察事物和动脑思考问题的能力，以及严谨的科学作风。．量筒上的单位刻度多是以毫升（），也有一些是用立方厘米（）来标度的。．观察量筒的最大测量值。实验室中常用的有：、、、等。．量筒的分度值也各不相同，根据具体的需要来选择量筒的大小和分度值。．视线要与液面的凹面水平，与刻度线垂直。怎样用量筒测量不规则形状物体的体积？．如果要测量的不规则物体的体积过大或无法浸入现有量筒之内，你有什么办法测量出它的体积？可采用“溢杯法”。.如何用量筒测量密度小于水的不规则物体（石蜡）的体积？可采用“悬垂法”。这些问题一方面是对量筒使用方法的拓展；另一方面是对学生处理实际问题能力的培养。探究测量液体和固体的密度要求学生自己设计实验数据记录表格，用于记录测量盐水和塑料块（或其他样品）密度时所用的数据及所得的结果。让学生把所测得的有关数据填入其表格中，并根据测量数据进行数据处理，通过物理公式计算，间接得出被测物质的密度值。从实验原理、实验仪器的选取和使用、实验步骤的设计、数据的采集、并根据数据得出结果，这对学生实验能力的培养是十分重要的。课本上没有现成的实验步骤，而是要求学生有目的、有计划地进行设计并实际操作，正确地记录数据得出结果。三、归纳小结本节所学内容四、练习：、五、作业：《练习册》中相关内容。六、板书设计：测量物质的密度一、量筒的使用规则：．注意量筒上的单位刻度和量筒的最大测量值以及量筒\n的分度值．视线要与液面的凹面水平，与刻度线垂直。二、怎样用量筒测量不规则形状物体的体积？可采用“溢杯法”和“悬垂法”。教学后记】：五、密度与社会生活教学目标、知识与能力目标()理解密度与温度的关系，并能解释简单的与社会生活相关的密度问题。()利用密度知识鉴别物质。、过程与方法目标()通过实验探究活动，总结出：一定质量的气体，温度高，密度变小；温度低，密度变大。()学会利用密度这一重要属性鉴别物质。、情感、态度与价值观目标：培养学生严谨的科学态度，充分把密度知识与社会生活紧密相连。教学重点和难点：、密度与温度的关系。、密度与物质鉴别。、水的反常膨胀，4℃水的密度最大。教学过程一、引入新课：视频：选种师：从录像中我们看到用密度的知识解决了选种的问题。你还知道我们生活中运用密度可以做什么吗？二、新课教学：(一)、密度与温度视频：龙卷风()、平时生活中的风、龙卷风的形成与我们所学的密度知识是否有关呢？实验一：在室温下，吹鼓两个气球。分别把它们放在冰箱的冷藏室和炉火附近。过一会儿，你发现什么现象？实验二：按课本图做一个风车。如果把风车放在点燃的酒精灯附近，风车能转动起来。结论：由于P,一定质量的气体体积膨胀后，密度变小。、生活中的风就是空气在受热时体积膨胀，密度变小而上升。热空气上升后，温度低的冷空气就从四面八方流过来，形成风。、气体受温度的影响较大，固体、液体影响较小。()、生活中的物质大多数遵循“热胀冷缩”的规律，但也有物质是喜欢“热缩冷胀”。介绍水的特点。(二)、密度与物质鉴别提问：()怎样能知道这块“运动会的金牌”是不是纯金的？例题：“市中学生运动会的金牌质量为克，体积为厘米，它是真金的吗？是什么材料制成的？”请位学生在黑板上计算，其他学生在作业本上计算。师：与上题的道理相同，利用密度知识还可以鉴别牛奶、酒的优劣，在地质勘探中鉴别矿石。例题：有一大型油罐，里面注满了石油，外侧标有“易燃品——严禁烟火——3”等字样。你能否想出一个简单的办法，很快知道这个油罐里所装石油的质量？\n例题：铁的密度为p铁X,一个铁球的体积为，质量为，试通过计算说明铁球是实心还是空心？三、归纳小结本节所学内容四、练习：课本、及《练习册》中相关内容五、作业：课本、六、板书设计：密度与社会生活、密度与温度关系：一定质量的气体，当温度升高时，体积膨胀后，密度变小。、密度与物质鉴别、水的反常膨胀，4℃水的密度最大。【教学后记】：第十一章复习课教学目标一、知识目标．知道质量的初步概念及其单位和换算．．会调节天平平衡，会使用砝码，会用天平测固体和液体的质量．．掌握密度的概念、公式和单位，能灵活运用密度知识解决简单的问题．．会查密度表，记住水的密度．．会使用量筒测固体和液体的体积，会利用天平和量筒测固体和液体的密度．二、能力目标．在教学过程中培养学生的观察能力．．培养学生自己动手的能力，\n三、德育目标,培养学生严谨的科学态度.•培养学生科学的世界观.教学重点.质量的概念..密度.•天平的使用.教学难点.理解密度是物质的特性..密度的应用和计算..公式P的正确理解..判断空心还是实心的问题.教学过程一、知识网络（板书）多彩的物质世界宇宙及其微观世界<「概念:单位:测量:,宇宙是由物质组成的物质是由分子组成的、物质存在的状态物体中所含物质的多少（）固、液、气微观模型天平结构调节使用（定义：单位体积内某种物质的质量（P）公式：P单位：3g【规则固体：天平、刻度尺不规则固体Ihp目但卜天平、量筒测量，侬体.求质3应用Y求体积<1I鉴别物质二、典型例题例：某仓库有一捆铁丝，其质量为.，测得直径为.问这捆铁丝有多长？分析：铁丝的长度可用刻度尺量，但是一捆铁丝，用刻度尺量很不方便，利用密度公式间接求出就方便了.解法如下：已知：=.,P铁.x103kg/,=..x-3m求：mm7.9kg解：根据p=V得=*=7.9父103kg/m3-3m3又因为铁丝可视为圆柱体，可由公式兀2L得：3310m713.14(0.510*m)21274m.答：这捆铁丝长.例：有一架天平，没有量筒，要测出某种液体的密度，还需哪些实验器材？写出实验步骤并推导出计算密度的公式.\n分析：除天平和被测液体外，还需要一个烧杯(或烧瓶)和足量的水，用等积法测出液体的密度.实验步骤：()用天平称出烧杯的质量；()在烧杯中装满水，用天平测出烧杯和水的总质量；()把烧杯中的水倒出来，再倒满被测液体，用天平测出烧杯和液体的总质量；()计算液体的密度.因为液水m液m水m2-mm1-m所以。液,即P液。水m2-m得：p液mi-mp水.三、归纳小结本节所学内容四、练习：《八分钟》中相关内容五、作业：《第十一章综合检测》【教学后记］：第十二章运动和力课程标准的要求.能用实例解释机械运动及其相对性。.能通过日常经验或自然现象粗略估测时间。会使用适当的工具测量时间。能通过日常经验或物品粗略估测长度。会选用适当的工具测量长度。.能用速度描述物体的运动。能用速度公式进行简单计算。.能用示意图描述力。知道二力平衡条件。.通过实验探究，理解物体的惯性。能表述牛顿第一定律。全章概述机械运动现象最普遍、最简单，学生也最熟悉。例如，学生在小学已经进行过速度计算的训练；又如，相对运动、惯性等也是生活中常见的现象。学习本章内容，可以充分利用学生已有的知识和生活经验来逐步展开。时间和长度的测量是物理学和技术中最基本的测量，学生应该掌握常用测量工具的用法，\n并会选用适当的测量工具。生活中还常常利用估测的方法测量长度和时间，应通过活动使学生有所了解。对于速度的计算，要求学生会利用路程、时间求出，或利用速度公式中的两个物理量求出第三个物理量，教学中不宜做过深的引导，如追及问题等。课时建议本章共分六节，建议课时。第一节运动的描述课时第二节运动的快慢课时第三节时间和长度的测量课时第四节力的作用效果课时第五节牛顿第一定律、二力平衡课时复习和总结课时一、运动的描述教材分析学习本节课可以充分利用学生已有的生活经验和理论知识来逐步展开，体现“从生活走向物理，从物理走向生活”的教学理念。在教学过程中既要让学生明白运动是宇宙中的普遍现象，又要让学生明白“静止”物体的存在，建立辩证唯物主义世界观。教学目标．知识与技能知道参照物的概念知道物体的运动和静止是相对的.过程与方法体验物体运动和静止的相对性．情感态度与价值观认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观。教学重点和难点重点参照物的概念，物体运动和静止的相对性难点认识物体运动和静止的相对性教学过程一、引入新课讲飞行员用手抓到一颗飞行的子弹的历史故事，引入新课。二、进行新课课文中列举了许多物体做机械运动的例子。教师应引导学生结合身边实例，认识运动是宇宙中的普遍现象。教师还可引导学生思考以下问题，由浅入深地提高对机械运动概念的认识：足球场上正在进行比赛，场上哪些物体是运动的，哪些物体是静止的？运动的物体有什么特点？静止的物体是绝对不动的吗？通过回答这些问题，学生可以认识到机械运动的特点就是“物体位置的变化”，然后过渡到对“参照物”的讲解。\n参照物通过阅读课文后提问：“为什么乘客会产生错觉？”经学生讨论，初步明确乘客判断动、静所选的标准不同以后，会产生不同的判断。为了加深这一认识，可让学生做下面的实验：把课本平放在桌上，课本上放一把尺子，推动课本使它沿桌面缓缓移动，让学生思考回答：.选取课桌作标准，尺子和课本是运动的还是静止的？.选取课本作标准，尺子、课桌是运动的还是静止的？.选取尺子作标准，课桌和课本是运动的还是静止的？通过以上讨论，使学生认识相对于不同的标准，物体的运动和静止情况不同，因而描述物体的运动情况需要选定一个标准，这个标准就是参照物。最后给出参照物的概念及运动和静止的相对性，强调一下：我们通常说的静止或不动，是相对于地面说的是相对静止。两个物体运动方向、运动快慢相同，它们彼此就是相对静止。课本图一给出了几种不常见的情景，以扩展学生的视野。三、归纳小结本节所学内容四、练习：《练习册》中相应练习五、作业：课本、、六、板书设计：一运动的描述一、物体位置的改变叫做机械运动。二、参照物判断物体是运动还是静止时作为标准的物体。三、物体的运动和静止是相对的【教学后记］:、运动的快慢教材分析新教材通过“想想议议”栏目提出问题，在学生讨论总结后直接得出速度的定义及计算公式，这样安排符合学生的认识规律。教材还体现了“”理念，更有利于开拓学生的视野。“动手动脑学物理”栏目中的几道题对于提高学生应用物理知识的能力有很大的帮助。教学目标．知识与技能能用速度描述物体的运动。能用速度公式进行简单的计算。知道匀速直线运动的概念。.情感、态度与价值观感受科学与艺术结合所带来的美感。教学重点和难点（）体会研究物体运动快慢的重要性（）利用速度公式进行简单计算\n教学过程一、引入新课组织学生讨论“想想议议”中的问题，围绕如何比较运动的快慢进行思考。在学生讨论过程中，教师可以提出以下问题来引导学生的思路：（）问：步行人和骑车人同时由同地出发，假如手中没有钟表，怎样比较他们运动的快慢？教师归纳：在相等的时间内，走的路程远的人运动得快。（）问：同是百米运动员，如何比较他们运动的快慢？教师归纳：通过相等的路程，用的时间短的人运动得快。（）问：一位同学百米跑用了，而一万米跑世界冠军的成绩大约是，怎样比较他们运动的快慢？教师可启发学生回答：在运动的时间、通过的路程都不相等的情况下，内跑的路程多的人运动得快。通过以上讨论引入速度的计算公式。在此过程中，还要注意结合学生在小学数学中已学到的知识。二、进行新课速度物体运动的快慢用速度表示，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。关于速度的单位，教学中要说明它是依据公式得到的。如果路程的单位用米，时间的单位用秒，速度的单位就是“米／秒”（）。如果路程的单位用千米，时间的单位用小时，速度的单位就是“千米／时”（）。教学中要注意纠正有些学生说“速度是每秒米”或“速度是每小时千米”的习惯。讲解例题时，要强调学生要用物理规范去解题。匀速直线运动课本图－是网球运动的频闪照片，在图甲中，网球在相同的时间间隔内运动的距离相同，因此运动的速度是不变的；在图乙中，网球在相同的时间间隔内运动的距离越来越大，也就是说，它的运动速度越来越快。由此引入下面的内容：我们把类似于图－甲的运动叫做匀速直线运动。科学世界当今的科技摄影集科学与技术于一身，二者的结合创造了奇迹般的作品。教师可结合参考资料中的“高速摄影与频闪摄影”，也可以自己搜集整理一些文字及图片资料，供学生阅读，使学生在探究科学世界的奥秘的同时欣赏到科学中蕴涵的美。三、归纳小结本节所学内容四、练习：《练习册》中相应练习五、作业：课本、六、板书设计：—运动的快慢一、速度（）速度的物理意义：表示物体运动的快慢。（）速度的定义：速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。()速度的计算公式：()速度的单位：米/秒()，二、匀速直线运动：物体沿着直线快慢不变的运动。［教学后记］:\n三、长度、时间及其测量教材分析本节介绍了测量时间和长度的常用工具，目的是提高学生善于联系生活实际的能力。本节中出现的测量工具和测量方法，学生在实际生活中已经常接触，掌握这些知识难度不大。教学目标.知识与技能会使用适当的工具测量时间和长度。知道测量有误差，误差和错误有区别。.过程与方法体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法。.情感、态度与价值观认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱。教学重点和难点重点测量时间和长度的多种途径。难点怎样进行时间和长度的准确测量。教学过程一、引入新课课本介绍了几种测量时间的工具，教学中可引导学生说一说各种工具测量时间的方法，鼓励学生用科学的眼光认识周围的事物。二、进行新课长度的测量长度的单位课本上介绍得比较多，让学生了解这些单位与主单位的数量级关系。测量长度的工具中，直尺、卷尺在生活中很常见，要让学生了解它们的使用方法。对于卡尺和螺旋测微器，仅让学生了解它们也是测量长度的工具即可，不必要求了解使用方法。活动建议：()测量课本的长度、宽度和厚度。()伸开手掌，从大拇指到中指指尖的距离，称为“一柞”。测一测自己的一柞有多少，并用它来估计一段长度，比如自己的身高。()怎样能较正确地测量硬币的直径、一页纸的厚度、细铜丝的直径？关于刻度尺的正确使用方法，安排在“动手动脑学物理”中学生总结归纳。时间的测量关于测量的知识操作性较强，建议教学中多做随堂活动。活动建议：（）学习停表的使用方法。（）测量自己一分钟内脉搏跳动的次数，然后用脉搏近似估算一段时间。（）测量一个摆摆动一个来回所用的时间。怎样能测得更准确？科学世界计时标准用于扩展视野，让学生了解“秒”的准确定义。三、归纳小结本节所学内容四、练习：课本“动手动脑学物理”五、作业：《练习册》中相应练习六、板书设计：—时间和长度的测量一、时间的国际制单位：秒（），常用单位：小时（），分（）。二、长度的国际制单位：米（），常用单位：千米（），分米（），厘米（），毫米（），微米（）,纳米（）。换算关系：1m-3kmldcm103mmi【教学后记】：\n四、力的作用效果教材分析本节课主要让学生认识力的作用效果。这些内容与现实生活联系密切，是学习后续知识的基础，因此本节内容是步入力学殿堂的重要台阶。本节课的主要内容有三方面：一是认识力的作用效果，二是认识力的三要素，并能用力的示意图来描述力，三是探究力的作用是相互的。教学目标．知识与技能知道力的概念和力的单位。知道力的三要素，能用示意图表示力。．过程与方法通过活动和生活经验感受力的作用效果。了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。教学重点和难点认识力的作用效果。教学过程一、引入新课引导学生观察“想想做做”中的图并回答问题。二、进行新课力的作用效果力改变物体的运动状态以及改变物体形状的现象很普遍，学生接受起来并不困难。教材通过探究活动入手，以学生熟悉的体育运动项目为基础，通过学生讨论得出结论。关于力的单位，教师可直接说明国际上力的通用单位是牛顿（），简称牛，让学生记住。并通过举例使学生对的大小形成具体的概念。力的大小、方向、作用点力的三要素是从影响力的作用效果的因素引出的。力的三要素是指力的大小、方向、作用点。关于力的作用点不同会影响力的作用效果，除了“想想做做”中的例子外，还可以通过类似下面的例子来说明：用扳手拧螺母的时候，手握在把的末端比握在把的中间更省力。在物理学习中，我们常常把有关的现象和过程用图来表现。例如光学中的光路图，电学中的电路图等。通过这些图可以简单直观地表现有关的内容，因此要让学生重视图的作用，在教学中要注意培养学生的识图和画图技能。画力的示意图的要领：确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点沿力的方向画力的作用线，用箭头表示力的方向。力的作用点可用线段的起点，也可用终点来表示。表示力的方向的箭头，必须画在线段的末端。探究力的作用是相互的第一个活动可安排在课堂上进行。对于第二个活动，还可举出类似的情形，如冰场上一个静止的人推另一个人时，两个人会向相反的方向运动。这也说明一个物体们另一个物体施加作用力时，也受到另一个物体的作用力，即力的作用是相互的。三、归纳小结本节所学内容四、练习：《练习册》中相应练习五、作业：课本、、六、板书设计：一力的作用效果一、力的作用效果：改变物体的形状和改变物体的运动状态。二、力的单位：牛顿（）三、力的三要素：大小，方向，作用点。四、物体间力的作用是相互的。\n【教学后记］:\n五、牛顿第一定律、二力平衡教材分析本节课主要有三个内容，包括物体的惯性，惯性定律和二力平衡的条件。整节内容前后连贯使学生感到知识跨度不大。教材从学生日常见到的现象引入，用实验进行验证和推理，同时用惯性的概念去解释生活中的一些现象，充分贯彻科学、技术、社会的要求。教学目标.知识与技能知道牛顿第一定律的内容。知道惯性的概念。知道二力平衡。.过程与方法通过活动体验任何物体都具有惯性。探究摩擦力对物体运动的影响。.情感、态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边。教学重点和难点牛顿第一定律教学过程一、引入新课引导学生阅读课文并思考其中的问题。二、进行新课探究摩擦力对物体运动的影响做课本图-的探究活动，使学生认识物体受到的阻力越小，速度改变越慢。要使学生知道实验中的哪些条件保持不变，变化的是什么条件。渗透研究方法。同时提醒学生注意观察三种情况下小车运动变化的情况和变化的条件，分析引起变化的原因。使学生明确实验目的，动脑筋思考问题。根据实验观察的结果，引导学生推理：如果小车不受任何阻力，它的速度将保持不变，永远运动下去。介绍伽利略的推理方法和得出的结论。突出他的理想化实验和推理方法，理想化实验虽然不能实现，但都是有可靠的事实基础的，因而推理是合理的。牛顿第一定律学生对牛顿第一定律常不能很好地理解定律的含义，主要是对“将保持静止状态或匀速直线运动状态”这句话的含义不清楚。教师应加以解释，使学生明白：物体不受力时，原来静止的物体将永远保持静止状态；原来运动的物体将永远做匀速直线运动，速度的大小和方向都不改变。简要说明定律的重要性，它是研究物体运动规律的三大定律之一。惯性让学生自己动手做“想想做做”中的小实验，可以为下面具体讲解惯性作好铺垫。生活中的惯性现象很多。课本中详细分析了汽车中的惯性现象。在讲明白这个例子的基础上，还可以联系其他的例子，说明惯性的利用和不利的情况。科学世界汽车安全带学生通过阅读可了解安全带的工作原理。应鼓励学生阅读其他课外资料，了解汽车上还有哪些保护措施与惯性有关，以拓宽视野。二力平衡举例子使学生认识物体在受到几个力作用时，也可以保持静止或匀速直线运动状态。然后给出力的平衡的概念。物体受两个力作用保持平衡的情况最简单，所以先来研究这种简单的问题。应使学生认识物体受两个力作用时并不总能保持静止或匀速直线运动状态，可举出例子来说明。由此引出研究二力平衡的条件。探究二力平衡的条件提醒学生注意观察作用在木块上的两个拉力在什么条件下互相平衡。实验之后，引导学生根据观察结果自己得出结论。学生开始得出的结论可能不完整，例如首先注意的是两个力大小相等，而未注意方向是在同一直线上，逐渐引导学生补充完善三、归纳小结本节所学内容\n四、练习：《练习册》中相应练习五、作业：课本、、六、板书设计：一牛顿第一定律、二力平衡一、牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。二、力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。三、惯性：一切物体都有保持运动状态不变的特性叫做惯性。四、二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。【教学后记］:第十三章力与机械课程标准的要求.通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力。认识力的作用效果。会测量力的大小。.通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向。全章概述这一章是在前一章学过的力的一般知识的基础上，利用这些知识来研究最常见的力一一-重力、弹力和摩擦力，以及杠杆和其他一些简单机械。力是一个比较抽象的概念。通过本章的学习，学生应理解力的初步概念，认识力的三要素，理解重力、弹力、摩擦力产生的条件和特性，这些知识是物理学中的基本知识，是学习力学知识的基础。简单机械在生产和生活中有广泛的应用。通过本章的学习，学生应知道利用简单机械改变力的大小和方向。简单机械既可以单独使用，也常出现在复杂的机器中。简单机械的知识，是理解复杂机械的基础，初中阶段学好这部分知识具有实际意义。本章的知识跟生活和生产有密切联系，学生也有这方面的感性认识，教学中要注重训练以实验为手段，探索自然奥秘的科学方法，注意联系实际把知识讲活，要多举实例，让学生分析。可以结合所学的知识进行小实验、小制作、小发明，培养他们运用知识的能力，发展他们的创造精神。\n课时建议本章共分五节，建议课时。第一节弹力课时第二节重力课时第三节摩擦力课时第四节杠杆课时第五节其他简单机械课时复习和总结课时一、弹力，弹簧测力计教材分析此节内容是新教材中新开的篇目，教材将重点放在探究“弹簧测力计的使用”上。让学生亲身体验，培养学生学习物理的兴趣，从活动中渗透物理知识和物理原理，也有助于培养学生的归纳总结能力。教学目标．知识与技能知道什么是弹力，弹力产生的条件。能正确使用弹力测力计。知道形变越大，弹力越大。.过程与方法通过观察和实验了解弹簧测力计的结构。通过弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法。教学重点和难点弹簧测力计的使用方法是此节的重点和难点。教学过程一、新课引入弹力也是一种很常见的力，日常生活中应用弹力的地方很多，射箭、跳板跳水、撑杆跳高等等都要利用弹力。可先让学生再举出一些弹力的例子，给出弹力的定义。这里要强调的是：任何物体只要发生形变就一定会产生弹力。同时可以指出，日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，其实质都是弹力。二、新课教学探究弹簧测力计的制作和使用在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大,它的伸长就越长。利用这个原理，参照课本让学生自己制作一个测力计（没有弹簧可用橡皮筋代替），用测力计测出文具盒、课本等物体的重量。让学生自己归纳出使用弹簧测力计的方法和注意事项，教师可作适当的指导，指出市场上的许多秤就是根据这个道理制成的。三、归纳小结本节所学内容四、练习：课本、、五、作业：完成《练习册》中相应练习\n六、板书设计：弹力，弹簧测力计一、弹性：物体受力会发生形变，不受力时又会复原的特性。二、塑性：物体受力变形，不受力时不会恢复原来形状的特性。三、弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。四、弹簧测力计的原理：在弹性限度内，弹簧的伸长与受力的大小成正比。【教学后记】：\n二、重力教材分析重力的概念比较复杂，而且比较抽象，学生在生活中对重力有一些模糊的和不科学的认识。教材以实验激发学生的思考，以牛顿的研究成果作启示，再通过日常生活中的事例来说明重力。教材还通过“探究实验”来训练培养学生的分析，归纳，概括，总结的能力。教学目标.知识与技能知道重力是如何产生的。知道重力的大小和方向。知道重心的概念。.过程与方法通过观察和实验，感知重力的存在。通过探究，了解重力与质量的关系。教学重点和难点重点一一重力的概念，重力与质量的关系，重力的方向。难点一一重力与质量的关系。教学过程一、新课引入重力是一种最常见的力，人类生活在地球上，时时刻刻都受到重力的作用。可以通过蹦极、瀑布、苹果落地等现象引入新课。二、新课教学重力做课本图的实验，让学生联想：天上的月亮绕地球转动而不会抛掉，是不是也有一个力把它拉住呢？地球和月亮之间存在相互吸引的力，这个力跟地球吸引地面的物体使物体下落的力是同一种力，也就是万有引力。需要强调的是：地面附近物体受到的地球引力，叫做重力。重力的大小通常把重力的大小叫做重量。在日常生活和贸易中，质量习惯称为重量，这里应当向学生说明重量和质量的区别。探究重力的大小跟什么因素有关？物体所受重力的大小跟质量的关系教材中是通过探究得出的，要让学生自己独立去做，通过实验自己总结出规律，并让他们书面或口头表述自己的观点。要让学生学会使用弹簧测力计，为后续学习做准备。探究结束后教师给出结论：物体所受的重力跟它的质量成正比。重力大小与质量的比值大约是。在此基础上得出公式。的数值在各地略有不同，为计算方便，在粗略计算时可以取，并让学生记住。重力的方向让学生通过观察认识物体自由下落的方向、悬挂物体的线自由下垂的方向就是重力的方向。人们把这个方向叫做竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的。重力的方向指向地心。课后可以让学生应用重垂线校准墙壁是否竖直等，通过实践培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力。重心物体受到的重力可以看成集中在一个点上，这个点叫做物体的重心。物体的重心位置跟物体的形状、材料是否均匀有关。对于材料均匀形状规则的物体，重心就是这一物体的几何中心。三、归纳小结本节所学内容四、练习：完成《练习册》中相应练习\n五、作业：课本、六、板书设计：重力一、重力的概念：由于地球的吸引而使物体受到的力。二、重力的三要素：、大小：，（）、方向：竖直向下、作用点：重心三、重力的应用：重垂线【教学后记】：三、摩擦力教材分析本节课主要是使学生的感性认识上升一步，通过探究活动，让学生初步体验科学探究的过程，领会科学探究的方法，不仅激发了学生学习的兴趣，更培养了学生勇于探索的精神和严谨的科学态度，体现了新课标从生活走向物理，从物理走向社会的精神。教学目标.知识与技能知道摩擦力是如何产生的。知道摩擦力的大小跟什么因素有关。知道摩擦的利与弊。.过程与方法通过观察和实验，感知摩擦力的存在。通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。教学重点和难点探究影响摩擦力大小的因素是此节的重点和难点。教学过程一、导入新课向学生提问：自行车在水平道路上滑行时，无论路面多么光滑,总会慢慢停下来，为什么？（回答：受到地面的摩擦力。）通过讨论使学生认识，相互接触\n的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生摩擦力阻碍相对运动。二、进行新课探究摩擦力的大小与什么因素有关？摩擦现象学生比较熟悉，要先引导学生对摩擦与哪些因素有关做出猜想，然后让学生按照课本提示，独立完成实验，包括自己设计实验，自己设计表格记录实验数据，自己得出实验结论等等。教师只需提供必要的实验设备即可。实验结束后，在课堂上讨论各自的实验结果，教师在最后给出结论：摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力有关，表面受到的压力越大，摩擦力就越大；摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大。科学世界摩擦与我们摩擦与我们息息相关。可以先问学生：有摩擦好不好？回答可能有两种：“摩擦不好”，“摩擦有时好，有时不好。”让学生举例说明。教师总结，指出有时摩擦是有益的，有时是有害的。应该研究增大摩擦和减小摩擦的方法。然后让学生阅读这段课文。读完课文后，通过讨论先得出增大摩擦的方法并举出实例；再得出减小摩擦的方法并举出实例。对利用滚动减小摩擦，可以让学生自己动手做一做实验，亲自感受一下利用滚动可以减小摩擦。对加润滑油减小摩擦，学生比较熟悉。但对利用气垫减小摩擦，学生不熟悉,教师可适当做些说明。学校里如果有气垫导轨，演示给学生看看就更具体直观。三、归纳小结本节所学内容四、练习：课本、、及《练习册》中相应练习五、作业：课本六、板书设计：摩擦力一、摩擦力：互相接触的两个物体做相对运动时，在接触面上产生的阻碍相对运动的力。二、影响摩擦力大小的因素：（）压力大小，（）接触面的粗糙程度三、摩擦的利与弊，增大摩擦和减小摩擦的方法。\n四、杠杆教材分析本节课的内容很好地体现了新课标“从生活走向物理，从物理走向生活”的特点。教材通过观察，分析比较，实验探究等方法使学生对杠杆的认识更加深刻，提高了学生学习物理的兴趣。教学目标．知识与技能认识杠杆。知道杠杆的一些应用。．过程与方法通过观察和实验，了解杠杆的结构。通过探究，了解杠杆的平衡条件。．情感、态度与价值观通过了解杠杆的应用，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。教学重点和难点重点——了解杠杆的五要素，实验探究杠杆的平衡条件。难点——会画杠杆的力臂，能区分各种常见杠杆的类型。教学过程一、导入新课让学生阅读课文引言，引起学习杠杆的兴趣。然后列举一些生活中常见的杠杆，如撬棒、跷跷板、抽水机等。抽象出杠杆的特征，使学生对杠杆有初步的认识。二、进行新课杠杆在黑板上画出撬棒撬石头的图，结合图讲述什么是杠杆的支点；找出作用在撬棒上的动力（人的作用力）和动力作用点，阻力（石头的压力）和阻力作用点；再讲述什么是力臂和怎样确定力臂。然后引导学生共同寻找课本图－乙和丙中的动力、动力作用点、阻力、阻力作用点和支点，画出动力臂和阻力臂。指出学生易犯的错误。探究杠杆的平衡条件当杠杆在动力和阻力作用下静止（或匀速转动）时，我们就说杠杆平衡了。通过推门比赛（一个大力士在离门轴很近的地方推门，而一个力气较小的人在门把附近往相反方向推门，让学生判断谁将获胜。）或其他一些活动，引导学生提出问题：为什么大力士会推不过力气较小的人呢？怎样才能用更小的力撬起大石头呢？等等。也就是说，杠杆平衡时，动力、动力臂与阻力、阻力臂之间有什么关系呢？然后让学生提出各种假设、猜想，按照课本提示，独立完成探究过程。实验结束后，在课堂上讨论各自的实验结果，教师在最后给出杠杆的平衡条件：动力X动力臂阻力X阻力臂或写作1121。杠杆的应用给学生介绍杠杆的分类，明确三种杠杆的特点，并结合实例说明它们的优缺点，让学生了解杠杆的各种用途。日常生活中应用杠杆的例子很多，可在课后让学生找出一两件实物，分析它们的工作原理。使学生加深对杠杆的理解。科学世界小小弹簧称出大象重这段材料的目的是进行“情感、态度与价值观”教育，让学生进一步认识科学是有用的，可让学生自己阅读。三、归纳小结本节所学内容\n四、练习：课本、及《练习册》中相应练习五、作业：课本、六、板书设计：杠杆一、杠杆：能绕某一固定点转动的硬棒。二、杠杆的“五要素”：（）支点杠杆绕着转动的点（）动力使杠杆转动的力（）阻力阻碍杠杆转动的力（）动力臂从支点到动力作用线的距离（）阻力臂从支点到阻力作用线的距离三、杠杆的平衡条件：动力X动力臂阻力X阻力臂1121【教学后记】：五、其他简单机械教材分析本节课注重以实验探究为手段，探索自然奥秘，在探究过程中充分体现了小组合作学习的特点。在教学时要注意联系实际，多举实例，让学生分析，培养学生运用知识的能力，发展他们的创造精神。教学目标．知识与技能认识定滑轮和动滑轮。知道简单机械的一些应用。知道轮轴和斜面也能省力。.过程与方法通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构。通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点。．情感、态度与价值观通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。教学重点和难点实验探究定滑轮和动滑轮的特点教学过程一、复习提问说出杠杆的分类及其特点。二、进行新课让学生观察并说明课本图-中的科学漫画。这个故事是讽刺一个不懂得定滑轮作用的人在使用定滑轮时闹出的笑话。它可以激发学生的好奇心，想知道定滑轮到底有什么作用？带着这样的兴趣开始学习滑轮。定滑轮和动滑轮让学生观察旗杆上的定滑轮，让他们讨论定滑轮的用处。向学生演示定\n滑轮和动滑轮的作用。要把重物提到高处，可以使用固定在高处的定滑轮，也可以用随同重物一起上升的动滑轮。引导学生提出问题：使用这两种滑轮能给我们带来什么好处呢？探究比较定滑轮和动滑轮的特点按照课本图一（甲）和图一（乙）那样让学生独立完成探究实验。探究结束后，让学生在课堂上讨论探究结果，最后得出结论：使用定滑轮不省力，但是能改变力的方向；使用动滑轮能省一半的力。需要改变力的方向时，使用定滑轮，而需要省力时就要使用动滑轮。既要省力、又要改变力的方向时，就要用到滑轮组，滑轮组问题可做适当介绍，但不要深究。想想议议让学生对学过的杠杆、滑轮知识做简单的复习总结。使用简单机械是否省距离的问题，也可作适当的讨论，为后面学习功的问题留下伏笔。科学世界轮轴和斜面轮轴和斜面也是常用的简单机械，教师可在课堂上作一些简单的介绍。螺丝钉和盘山公路是简单斜面的变形，课本图-的小制作非常简单，可让学生们都做一做，所用的纸厚一些，效果会更好。三、归纳小结本节所学内容四、练习：课本、、、五、作业：《练习册》中相应练习六、板书设计：其他简单机械一、定滑轮：滑轮的轴固定不动；不省力但能改变力的方向。二、动滑轮：滑轮的轴随物体移动；省一半的力但不能改变力的方向。三、滑轮组：既能省力又能改变力的方向。四、轮轴和斜面：相当于省力杠杆。【教学后记】：第十三章《力和机械》复习提纲\n一、弹力、弹性：物体受力发生形变，失去力又恢复到原来的形状的性质叫弹性。、塑性：在受力时发生形变，失去力时不能恢复原来形状的性质叫塑性。、弹力：物体由于发生弹性形变而受到的力叫弹力，弹力的大小与弹性形变的大小有关二、重力：⑴重力的概念：地面附近的物体，由于地球的吸引而受的力叫重力。重力的施力物体是:地⑵重力大小的计算公式其中它表示质量为的物体所受的重力为。⑶重力的方向：竖直向下其应用是重垂线、水平仪分别检查墙是否竖直和面是否水平。⑷重力的作用点——重心：重力在物体上的作用点叫重心。质地均匀外形规则物体的重心,在它的几何中心上。如均匀细棒的重心在它的中点，球的重心在球心。方形薄木板的重心在两条对角线的交点☆假如失去重力将会出现的现象：（只要求写出两种生活中可能发生的）①抛出去的物体不会下落；②水不会由高处向低处流③大气不会产生压强；三、摩擦力：、定义：两个互相接触的物体，当它们要发生或已发生相对运动时,就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力就叫摩擦力。_摩擦力动摩擦滑动摩擦、分类：-肃摩擦_滚动摩擦、摩擦力的方向：摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反，有时起阻力作用，有时起动力作用。、静摩擦力大小应通过受力分析，结合二力平衡求得、在相同条件（压力、接触面粗糙程度相同）下，滚动摩擦比滑动摩擦小得多。、滑动摩擦力：⑴测量原理：二力平衡条件⑵测量方法：把木块放在水平长木板上，用弹簧测力计水平拉木块，使木块匀速运动，读出这时的拉力就等于滑动摩擦力的大小。⑶结论：接触面粗糙程度相同时，压力越大滑动摩擦力越大；压力相同时，接触面越粗糙滑动摩擦力越大。该研究采用了控制变量法。由前两结论可概括为:滑动摩擦力的大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关。实验还可研究滑动摩擦力的大小与接触面大小、运动速度大小等无关。、应用：⑴理论上增大摩擦力的方法有：增大压力、接触面变粗糙、变滚动为滑动。⑵理论上减小摩擦的方法有：减小压力、使接触面变光滑、变滑动为滚动（滚动轴承）、使接触面彼此分开（加润滑油、气垫、磁悬浮）。练习：火箭将飞船送入太空，从能量转化的角度来看，是化学能转化为机械能太空飞船在太空中遨游，它卫（“受力”或“不受力”的作用，判断依据是：飞船的运动不是做匀速直线运动。飞船实验室中能使用的仪器是（密度计、温度计、水银气压计、天平）。四、杠杆1、定义：在力的作用下绕着固定点转动的硬棒叫杠杆。②有些情况下，可将杠杆实际转一下，来帮助确定支点。如：鱼杆、铁锹。2、五要素——组成杠杆示意图。A①支点：杠杆绕着转动的点。用字母表示。\n②动力：使杠杆转动的力。用字母表示。③阻力：阻碍杠杆转动的力。用字母表示。说明动力、阻力都是杠杆的受力，所以作用点在杠杆占动力、阻力的方向不一定相反，但它们使杠杆的转动的方向相反④动力臂：从支点到动力作用线的距离。用字母表示。一⑤阻力臂：从支点到阻力作用线的距离。用字母表示。画力臂方法：一找支点、二画线、三连距离、四标签⑴找支点；⑵画力的作用线（虚线）；⑶画力臂（虚线，过支点垂直力的作用线作垂线）；⑷标力臂（大括号）。3、研究杠杆的平衡条件：①杠杆平衡是指：杠杆静止或匀速转动。②实验前：应调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡。这样做的目的是：可以方便的从杠杆上量出力臂。③结论：杠杆的平衡条件（或杠杆原理）是：动力x动力臂=阻力x阻力臂。写成公式也可写成:解题指导：分析解决有关杠杆平衡条件问题，必须要画出杠杆示意图；弄清受力与方向和力臂大小；然后根据具体的情况具体分析，确定如何使用平衡条件解决有关问题。（如：杠杆转动时施加的动力如何变化，沿什么方向施力最小等。）解决杠杆平衡时动力最小问题：此类问题中阻力X阻力臂为一定值，要使动力最小，必_须使动力臂最大，要使动力臂最大需要做到①在杠杆上找一点,使这点到支点的距离最远；②动力方向应该是过该点且和该连线垂直的方向。、应用：为了使用方便，省距离时，应选费力杠杆。五、滑轮1、定滑轮：①定义：中间的轴固定不动的滑轮。②实质：定滑轮的实质是：等臂杠杆③特点：使用定滑轮不能省力但是能改变动力的方向。④对理想的定滑轮（不计轮轴间摩擦）绳子自由端移动距离（或速度）重物移动的距离（或速度）2、动滑轮：①定义：和重物一起移动的滑轮。（可上下移动，V名称结构特征特点应用举例省力动力臂卡干省力、撬棒、侧刀、动滑轮、轮轴、羊角锤、杠杆人J阻力臂费距离钢丝钳、手推车、花枝剪刀费力动力臂/kqp费力、缝纫机踏板、起重臂杠杆〃、于阻力臂省距离人的前臂、理发剪刀、钓鱼杆等臂动力臂等于阻不省力天平，定滑轮杠杆力臂小费力应根据实际来选择杠杆，当需要较大的力才能解决问题时，应选择省力杠杆,\n也可左右移动）②实质：动滑轮的实质是：动力臂为阻力臂倍的省力杠杆。③特点：使用动滑轮能省一半的力，但不能改变动力的方向。④理想的动滑轮（不计轴间摩擦和动滑轮重力）则:只忽略轮轴间的摩擦则拉力（物动）绳子百由端移动距离（或）倍的重物移动的距商（或）3、滑轮组①定义：定滑轮、动滑轮组合成滑轮组。②特点：使用滑轮组既能省力又能改变动力的方向③理想的滑轮组（不计轮轴间的摩擦和动滑轮的重力）拉力。只忽略轮轴间的摩擦，（或）倍的重物移动的距离（或）（物动）求出绳子的股数。然后根据“奇动偶定”的原则拉力（物动）绳子自由端移动距离④组装滑轮组方法：首先根据公式则。结合题目的具体要求组装滑轮。第十四章压强和浮力课程标准的要求.通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单计算。知道增大和减小压强的方法。了解测量大气压强的方法。.通过实验探究，认识浮力。知道物体浮沉的条件。经历探究浮力大小的过程。知道阿基米德原理。.通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。全章概述本章学习压强和浮力的知识。内容包括：压强、液体的压强、大气压强、气体的压强与流速的关系、浮力。本章力图体现课程标准的教育理念，突出以下特点：.强调学生是学习的主人，为了使学生的知识来源扎实，本章对压强、浮力的规律性知识的学习，尽量安排探究性的学习，主要安排了以下的探究活动：压力的作用效果跟什么因素有关？气体的压\n强跟流速的关系；浮力的大小等于什么？使学生获得关于压强、浮力的基本认识。本章安排的探究性学习活动，具有实验操作方便、规律性强、结论容易获得的特点，适宜初中学生探究。学生通过进行自主研究，体验科学研究的过程，受到科学研究方法的教育；从收集的证据中，总结和归纳出规律性的知识，初步学习归纳的方法；从获得的成功中获得愉悦，为提高学习能力和自信心打基础。与过去的教学大纲相比，课程标准对浮力的知识要求有所宽松。因此，本章对浮力内容的编写，与过去相比有比较大的改变，这是与课程标准的要求吻合的，跟学生的认识水平也是吻合的。.本教材的编写力求提高学生学习的兴趣。首先，注意从生活走向物理。从学生熟悉的生活现象引入教学内容，或回应教学内容，例如生活中常见的连通器、浮力现象、抽水机等。第二，注意从学生的认知能力出发，在现象的对比中发展学生的学习兴趣，例如比较小小的蝉的口器和庞大的骆驼产生的压强，期望学生在现象的对比中，提升对科学理念本质的认识，在对科学的理解中，获得和发展兴趣。第三，注意把现代科技材料展示给学生，使学生理解新闻事件和生活中的科学技术，满足学生强烈的求知欲望，体会物理知识是有用的，驱动学生学习的兴趣，并使学习兴趣得到发展。第四，在学生的学习中，尽量保护他们学习自信心，使学生在自信中获得对物理知识追求的愿望，例如通过探究方法得到阿基米德定律，等等。.强调实验的作用。物理学是一门以实验为基础的科学，它的基本研究方法之一是实验。本章一如既往，仍然突出实验在教学中的作用，尽量安排教师的演示实验和学生动手操作的实验活动，让学生在观察演示实验和自己亲身的实验中，经过观察、体验的过程，从中获得最直接的、生动的实验事实，为理解物理概念和规律打好基础。课本不仅对教师的演示实验提出要求，还提供了大量的照片图，还在想想做做、动手动脑学物理等栏目中，提供了大量的实践性的活动，期望学生在实践性学习活动一一实验过程中，体会和感悟实验方法对物理学习的重要性，激发学习物理的兴趣。.密切联系社会生活的实际。把压强、浮力的知识跟社会生活实际紧密地结合，是这一章的另一个特点。物理学是有用的，表现在它的知识渗透在社会生活的许多方面，成为现代社会的重要支柱，对社会的发展和人们生活水平的提高起重要作用。教材体现了物理知识在现代社会生活中是十分必要的，它充满魅力，在社会生活中充满了活力。物理学习的重要目的，是理解社会生活中的科学技术，应用物理知识解决实际问题。基于这样的考虑，这一章教材在补充传统课外作业的形式方面也做了一些努力，习题中尽量提供一些结合社会生活实际的题目，让学生在多种形式的学习活动中成长。课时建议本章共分六节，建议课时。第一节压强课时第二节液体的压强课时第三节大气压强课时第四节气体压强与流速的关系课时第五、六节浮力、浮力的应用课时\n复习和总结课时■、压强教材分析本节课通过日常生活中常见的事例引出压力的作用效果压强，在此基础上通过实验操作，使学生体会到学习压强的重要性，提高学生的学习兴趣。教学目标.知识与技能了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。理解压强的大小跟哪些因素有关。了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来。了解压强的增大和减小的主要方法。.过程与方法观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。解读课本图—、—，了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性。解读课本图―、—、—的内容，了解改变压强的实际意义，了解改变压强大小的基本方法。通过实际动手，实践如何改变压强。.情感态度与价值观经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强、浮力基本知识理解的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。教学重点和难点压强的概念，压强对日常生活中一些现象的影响。\n教学过程一、新课引入本节教学可以从展示自然界的有关压强的现象开始，也可以从学生们讨论式学习开始。这里可能需要让学生谈一谈蝉的口器对树皮的压力的作用效果，还要谈谈庞大的骆驼的体重作用在蹄子上，蹄子对沙漠松散沙子的作用效果，或者谈一些个人在生活中获得的相关感受。通过效果的对比，突出主题，激发学生进行探究活动的兴致，为深入教学引路。二、新课教学探究压力的作用效果跟什么因素有关？首先需要通过比较，了解什么是压力，强调压力一定要跟受力面垂直。然后通过探索，获得实验的实际数据和观察到的现象上的差异。要放手让学生自己去探究。探究的最后应该适当地进行方法性的总结，以便培养思维的条理性。猜一猜：通过实际数据的计算，通过了解两种情况下每平方厘米受力面积所受的压力的大小，具体理解观察到的实验现象一一压痕的深浅跟什么有关。压强通过探究，学生已经获得一些压强的感性认识。知道压强是如何产生的，压强与哪些因素有关。理解什么是压力、压力跟重力的关系，即在什么情况下，压力的大小就是重力的大小。了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号。了解压强的物理意义，压强的单位和由来。例题意在练习压强公式的应用，加深理解压强。要理解什么是压力——垂直于受力面积的力，什么是受力面积——发生压力作用的面积。怎样减小和增大压强首先，了解任何物体都有承受压强的限度。通过实例，使学生知道这个知识的必要性，它跟实际需求密切相关。教学时，可以安排一些实践性的活动，例如一块砖，如何放置压强最大？如何放置，压强最小？砖如何放置，承受的压力最大？以加强对改变压强方法的应用和理解。三、归纳小结本节所学内容四、练习：《练习册》中相应练习五、作业：课本、六、板书设计：压强一、压力：垂直作用在物体表面上的力。位面积上受到的压力叫压强。量。斯卡（）、压强的公式:二、压强：物体在单压强是描述压力的作用效果的物理四、压强的单位：牛每平方米（），帕五、减小和增大压强的方法。【教学后记］:二、液体的压强教材分析本节由“液体内部压强的特点”和“连通器”两个问题组成。教材先由“想想议议”的问题激发学生的学习兴趣，进一步由压力与压强的关系来引人液体的压强，再通过探究实验来验证液体压强的存在然后再用实验探究的办法得出液体压强与哪些因素有关，最后介绍连通器的原理及应用。本课的关键是探究液体内部压强规律的实验，它对提高学生的实验能力和培养学生学习物理的兴趣大有好处。教学目标．知识与技能了解液体内部存在压强，以及液体内部压强的方向。了解液体压强的大小跟什么因素有关。认识液体压强的实际应用——连通器，了解生活和生产中形形\n色色的连通器。.过程与方法通过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强的事实，知道液体内部不同深度处压强的大小和方向。体验和感悟游泳时身体受到水产生的压强。．情感、态度与价值观在观察实验过程中，培养学生的科学态度。密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。鼓励学生积极参与探究活动。教学重点和难点重点通过学生探究实验理解液体内部压强的规律；学会分析日常生活中常见的连通器模型。难点如何指导学生通过实验验证液体压强与液体深度及密度的关系。教学过程一、新课引入从生活中的现象入手，引起思考：．带鱼生活在深海中，为什么我们没有见过活带鱼？．潜水艇为什么要用抗压能力很强的厚钢板制作？水下的压力大吗？二、新课教学液体压强的特点课本图－的实验现象应给学生演示一下，使学生对液体内部压强有一个粗略的认识。课本图－是演示实验，可以把这个实验变为学生实验或并进式实验，尽量增加学生的实践机会，使他们获得直接感知到的材料：在液体内部的同一深度处，各个方向压强的关系；液体内部压强与深度的关系；对于学有余力的学生，还可以设计实验，研究液体内部压强与液体密度的关系。实验前，应该使学生学会使用压强计，会比较准确地读出液体压强的数据。让学生把实验测量的结果记录下来。最后通过对数据的归纳和总结，把填空式的结论填好。液体压强的大小推导出并学会使用液体压强的计算公式：P连通器课本图－是连通器的示意图，教材直接给出了“连通器里的水不流动时，各容器中的水面高度是相同的”结论。教学时，要把连通器拿给学生看，可用较简单的连通器演示，可以看到，尽管连通器外形的形状粗细不同，但是盛入水后，各个容器的水面总是一样高，这会使学生对连通器的印象很深。想想议议分析连通器水面相平的原因。可以用液体压强的知识来解释，引导学生向这方面思考。教学时，要注意把握学生讨论的过程，注意思路的整理，不要教师过多的代替，给学生思维留有机会。科学世界三峡船闸是我国目前正在建造中的人造连通器。教学时，可以带领学生参观船闸，或模拟船闸，或音像资料，使学生获得一定的感性认识，再分析实际例子中船闸是怎样工作的。利用课本图一，重点分析船闸工作的过程，理解其中的原理。还要挖掘这个内容中蕴藏着的爱国主义的教育素材，培养民族自信心和自豪感。三、归纳小结本节所学内容四、练习：《练习册》中相应练习五、作业：课本、六、板书设计：液体的压强\n一、液体内部压强的规律：液体内部向各个方向都有压强；在同一深度，各个方向的压强相等；深度增加，液体的压强也增大；在不同液体的同一深度，液体的密度越大，压强越大。液体压强的计算公式：P二、连通器原理：连通器里的液体不流动时，各容器中的液面高度总是相同的。【教学后记］:三、大气压强教材分析本节课的教材先通过与液体的类比，引出大气压的课题，接着通过生活实例介绍大气压的存在，再通过托里拆利实验得出大气压的特点和大小。大气压强对初中学生来说是比较抽象的概念，难于掌握，因此，要通过一些有趣的实验来激发学生的兴趣，让他们感觉到大气压的真实存在。教学目标.知识与技能了解由于大气压强的客观存在而产生的现象。了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位了解抽水机的工作原理。了解生活中利用大气压强的现象。.过程与方法观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。通过观察感知人类是如何利用大气压强的。.情感、态度与价值观培养实事求是的科学态度。通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。教学重点和难点难点托里拆利实验测大气压的值。重点大气压的存在和大气压的大小。教学过程一、导入新课引导学生们认识大气压强的客观存在。为导入本课创设情景。二、进行新课大气压强的存在空气看不见，摸不着，大气压强的存在不容易被认识。教学时，可以从马德堡半球实验的故事入手，让学生感知大气压强的存在。或者演示课本图－（或其他）的现象，说明大气压强的存在。通过实验或同学之间的交流，了解由于大气压强的存在而产生的其他现象。分析大气压强产生的原因。大气压的测量做“想想做做”中的实验，大致了解大气压强的大小。测量吸盘与桌面的接触面积，可以有多种办法。这里可以让学生自己说出可行的办法，鼓励学生积极思考。这个实验得到的大气压的数值，会给学生一个悬念，大气压强有那么大吗？它意味着大约10m高的水柱产生的压强！演示（录像）演示托里拆利实验的实验过程要让学生了解大气压强大小的由来。托里拆利实验对认识大气压强的值很重要，由于实验要用水银，可以通过教学挂图或教学讲解这个实验，让学生了解实验的过程和事实。分析中要引导学生着重观察：在实验中无论玻璃管竖直还是倾斜，水银柱的高度总是76cm高。在得出这个实验数值的基础上，可以与前面那个实\n验得到的数值对比，使前面“想想做做”中引起的那个悬念得到证实：是大气压强把玻璃管中的水银柱压那么高！我们身边的大气压强确实很大，相当于76cm高的水银柱产生的压强。然后应该通过实际演算，利用学过的密度的知识和压强的知识，计算出大气压强的大小。要让学生记住标准大气压的大小和单位。实验中要让学生了解玻璃管中水银柱上方是真空。想想做做通过实例计算，使学生感悟大气压强产生的压力的大小。测量大气压强的仪器是气压计。常见的气压计主要有水银气压计和金属盒气压计。讲解介绍这两种气压计的结构和应用。想想议议抽水机在生活中比较常见，主要有活塞式和离心式两种。抽水机是应用大气压强的机械，这里主要介绍了抽水机的基本工作原理。让学生自己通过对图的观察，尝试说出抽水机的基本工作过程。三、归纳小结本节所学内容四、练习：课本的“动手动脑学物理”五、作业：《练习册》中相应练习六、板书设计：大气压强一、大气压的概念：大气对浸人其中的物体有压强，这个压强叫大气压强，简称大气压。二、大气压的特点：大气向各个方向都有压强。三、大气压的大小：标准大气压的大小等于760mmW的水银柱产生的压强。x四、气压计：水银气压计、金属盒气压计。【教学后记】：四、气体压强与流速的关系教材分析本节课的内容是上节课知识的拓展和补充。主要由“气体压强和流速之间存在什么关系？”和“飞机的升力如何产生？”两个核心问题组成。教材抓住初中生求知欲强的特点，利用实验探究，模型展示，激发学生思考，探究物理规律，从中认识生活中的常见现象和科学技术，学会应用物理知识解决实际问题。教学目标．知识与技能了解气体的压强与流速的关系。了解飞机的升力是怎样产生的。了解生活中跟气体的压强与流速相关的现象。过程与方法通过观察，认识气体的压强跟流速有关的现象。体验由气体压强差异产生的力。初步领略气体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱、亲近教学重点和难点重点气体压强与流速的关系。难点利用气体压强与流速的关系解释日常生活的现象。\n教学过程一、引入新课硬币“跳高”比赛是一个有趣的游戏。课本图的游戏，最好教师现场做一下，实验现象出乎学生的意料，因而更加激发学生的兴趣。由这个游戏引入课题，能够引发学生学习的愿望和深入的思考。二、进行新课气体的压强跟流速的关系用“想想做做”的实验引入本课题时，要引导学生的思维，分析硬币飞起来的现象：谁与硬币接触了？吹气造成了硬币的上下表面的气体发生了什么变化？猜想硬币上下表面的压强如何变化才能使得它飞起来？探究探究时，用两条纸来研究空气的压强跟空气的流速有关系。应反复实验三次以上，使得学生确信实验的事实：吹气前，两条纸互相平行，保持一定的间距，没有吸引和推斥，表明它们受到外侧和内侧的力互相平衡；吹气时，两条纸相互靠近，这表明：由于吹气，两条纸之间气体的流动速度大，两条纸外侧的空气流动速度小，纸条的互相靠近说明了纸的两侧受到的压力不同，可以总结得出实验的结论：在气体中，流速大的位置压强小，流速小的位置压强大。液体跟气体一样，也是流体。气体的压强跟流速的关系的规律，对流动的液体也适用，最后得到课本中给出的结论：在气体和液体中，流速越大的位置压强越小。飞机的升力飞机能够升空是由于机翼的上下表面产生了压强差。用飞机的机翼模型做机器受气流作用的实验，可以获得机翼在水平气流作用下，向上翘起的现象。由于前面已经学过“在气体和液体中，流速越大的位置压强越小”的结论，学生会想到机翼向上翘是由于下面的压强大引起的。通过实验，学生可以接受“机翼向上翘是由于下面的压强大引起的”的结论。但是，为什么机翼下面的压强大？对于初中学生，这个问题比较难理解。教学时，可以按照教材给出的思路给学生讲解。三、归纳小结本节所学内容四、练习：课本的“动手动脑学物理”五、作业：《练习册》中相应练习六、板书设计：气体压强与流速的关系一、气体压强与流速的关系：在气体和液体中，流速越大的位置压强越小。二、飞机的升力：机翼的上下表面有压强差，从而产生向上的升力。【教学后记］:五、六浮力、浮力的应用\n教材分析本节课的内容主要由“浮力的存在”、“浮力的大小”、“物体的浮沉”三部分组成。新教材以实验为基础，较好地解决了学生难于理解在液体中下沉的物体也受到浮力的作用这一难题。新教材还把物体的浮沉与浮力的应用结合在一起，充分体现了课程标准中物理与生活相结合的要求。教学目标.知识与技能了解浮力是怎样产生的。理解浮力的大小等于什么？知道浮力的应用。.过程与方法通过观察，了解浮力是怎样产生的。通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。.情感、态度与价值观初步认识科学技术对社会发展的影响。初步建立应用科学知识的意识。教学重点和难点重点浮力的存在、探究浮力的大小、物体的浮沉条件。难点浮力的利用。教学过程一、引入新课轮船、鸭子都能浮在水面，认为它们受到浮力，是很正常的。但是沉在水底的物体是否也受到浮力呢？由课本开头的这个问题引起学生的思考来引入课题。二、进行新课想想做做通过实验，使学生引起认知冲突：铝块放入水中能够沉入水中。它受到浮力的作用吗？为什么在空气中铝块拉弹簧测力计的力比较大？而同一个铝块浸入水中时拉弹簧测力计的力小了？浮力的大小提出问题，引起学生的思考。并动手完成“想想做做”中的内容：.造船比赛。要学生通过实践，找出获得最大浮力的办法。.图-示出实验的基本器材，通过手压空易拉罐的方法，体验易拉罐所受浮力的大小跟浸入水中的深度的关系。探究浮力的大小等于什么？做好这个探究很重要。课本用图示出实验的主要内容。实验结果很容易得到，这就是阿基米德原理：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开的液体所受的重力。公式：浮排P液排这个表述简明扼要地说出浮力的大小，容易为学生记忆和理解。物体的浮沉有的物体能够浮在液体的表面，有的物体能够沉入液体中。教学时，可以引入一些现象，说明不同物体在水中处于上浮、悬浮、下沉三种状态，引起学生的思考。最好能通过实验，使学生获得物体在水中沉浮的直接经验，抓住重力和浮力大小的关系，利用二力平衡的知识，得到沉浮的条件：上浮物体受到的浮力》它的重力悬浮物体受到的浮力=它的重力下沉物体受到的浮力〈它的重力浮力的应用课本有几幅图，是关于浮力应用的内容。课本图一是要求学生填图，画出在不同状态下，物体的受力情况。其余的几幅图简要地示意潜水艇、飞艇、热气球是如何实现浮沉的。密度计是利用浮力的测量仪器，可以让学生初步了解它的应用。\n三、归纳小结本节所学内容四、练习：《练习册》中相应练习五、作业：课本、、六、板书设计：一、浮力、浮力的应用一、浮力产生的原因：浸在液体或气体中的物体会受到向上的压力大于向下的压力，这个压力差就是物体受到的浮力。浮力的方向总是竖直向上的。二、阿基米德原理：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开的液体所受的重力。物体的浮沉：浮＞上浮漂浮浮=浮＜下沉浮=悬浮【教学后记］:第十四章复习一、本章知识点：（一）压强.压强是表示压力作用效果的物理量。.定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。3.公式：p=F,其中F表示压力，S是受力面积（即接触面积p表示压强。S.单位：，即：帕斯卡（）。.增大压强的方法有：增大压力，减小受力面积；减小压强的方法有：减小压力，增大受力面积。（二）液体的压强.液体压强产生的原因是：液体受到重力，而且液体具有流动性，所以液体内部朝着各个方向都有压强。.液体内部压强的规律是：液体内部朝各个方向都有压强；在同一深度，液体向各个方向的压强都相等；深度增加，液体压强也增大；液体的压强还与液体的密度有关。在深度相同时，液体的密度越大，压强越大。3.液体的压强公式：p=%h此公式表明液体的压强只跟液体的密度和液体的深度有关。与液体的面积、体积和液体的重量无关。（三）大气压强.大气对浸在它里面的物体的压强叫大气压强，简称大气压。.马德堡半球实验证明了大气压的存在。.托里拆利实验首先测出了大气压的值。由公式算出高的柱的压强为x,我们把这个压强叫做标准大气压。.大气压的变化大气压是随高度而发生变化的。并且高度越高，大气压越小。（四）流体压强与流速的关系在流体中，流速越大的地方，压强越小。（五）浮力.浸在液体里的物体受到液体对物体向上托的力。.浮力的测量（）用弹簧测力计测出物块重。（）用弹簧测力计钩住物块浸入水中，读出弹簧测力计的示数。\n（）则浮力浮=—。.浮力的计算阿基米德原理浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开的液体所受的重力。公式为：F浮=G排，推得：F浮=P液gV排公式表明：浸在液体（或气体）中的物体受到的浮力大小与液体（或气体）的密度和它排开的液体（或气体）的体积有关。.物体的浮沉条件：若浮〉，物体上浮。若浮V,物体下沉。若浮=,物体悬浮。当物体漂浮在液体上时，浮=。二、典型例题讲解：例.拖拉机的质量为5150kg，每条履带与地面的接触面积是2,求拖拉机对地面的压强多大？已知：m=5150kg,S=0.75m2X2=1.5m2求：解：F=G=mg=5150kg10N/kg=51500NF51500Np=—=2343333PaS1.5m答：对地面的压强是。例.一烧杯中盛有水，现将一块石子放入水中，水对容器底的压强（）.不变.变大.变小.无法确定分析：根据公式p=%h,在屋定时，p与h成正比。如果烧杯中盛的水是满的，将石子放入水中，水被溢出，水面不上升，不变，所以压强不变。若原来烧杯中的水不满，将石子放入水中时，水面上升，增大，压强增大。由于本题没有说明具体情况，所以应选无法确定。答案：例.一块铁块与一块同体积的铝块，让铁块浸没在水中，铝块浸没在酒精中，谁受到的浮力大？F浮G分析：铁块、铝块体积相同，都浸没在液体中，排相同，根据公式浮=p液排，由于p水〉p酒精,所以可判断铁块受到水的浮力大。（其实是与铁块、铝块无关）答案：浸在水中的铁块受到的浮力大三、小结：本节课时学习了、压强、浮力的相关计算；、阿基米德原理的应用；、各种典型例题。【教学后记］：\n第十五章功和机械能课程标准的要求.知道机械功的概念和功率的概念。能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。．理解机械效率。.了解机械使用的历史发展过程。认识机械的使用对社会发展的作用。．能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化。能用实例说明机械能和其他形式的能的转化。．通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式能量可以互相转化。．结合实例认识功的概念，知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。全章概述从本章到第十七章，教材讲述能的初步知识。本章讲述的机械能是最常见的一种形式的能，是学习各种不同形式能的起点。本章的主要内容有：机械功和机械效率、动能、势能及其相互转化，。通过这一章的学习，应使学生进一步了解能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化，知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。本章内容安排与现行九年义务教育物理教材的编写思路有较大的变化。与电能一样，本章教材围绕“机械能”的概念展开，重视学生生活经验的作用，而把“功”的概念放在相对次要的位置。因此，在备课和教学时要认真分析其特点，注意培养学生的概括归纳能力和分析解决实际问题的能力。课时建议本章共分五节，建议课时。第一节功课时第二节机械效率课时第三节功率课时第四节动能和势能课时第五节机械能及其转化课时第六节复习和总结课时一、功教材分析\n“功”的含义，是在实验和列举大量事例的基础上引入。这种引入方法，从身边现象着手，深入浅出，形象具体，学生容易理解，这与过去那种直接给出定义，死套公式的方法相比，更有助于培养学生尊重客观事实的科学品质。教学目标.知识与技能理解做功的两个必要因素.知道什么情况下物体做了功,什么情况下物体没有做功.掌握功的公式和单位,并会用功的公式进行简单的计算..过程与方法培养学生的观察能力.初步分析问题和解决问题的能力..情感、态度与价值观目标通过实践操作,使同学们养成实事求是的科学态度,热爱科学的情感.教学重难点:重点：运用功的公式进行计算.难点：判断物体是否做功.教学过程一、引入新课教师演示用弹簧测力计在水平桌面上用相同的力分别拉铁块和小车,让学生观察实验现象,通过两次用力铁块静止不动而小车运动,启发学生思考:这两次用力的成效是否一样由此导入本节内容.二、进行新课学生阅读本节课本第一,二自然段,参看课本插图,提问并由学生回答下列问题:力学里所说的“功”,它的含义是什么，学生回答:当一个力作用在物体上,物体在这个里的作用下通过了一段距离,力学里就说这个物体做了功.分析课本插图做功的实例:货物,铁塔,火箭和原木在什么力作用下沿什么方向移动了一段距离（重点让学生知道力的方向）什么力对物体做了功引导学生逐个分析图例:货物在什么力的作用下,向什么方向通过了一段距离这个力的方向是怎样的铁塔,火箭又是如何引导学生分析得出:货物,铁塔,火箭在竖直向上力的作用下,向上通过了一段距离.叉车,直升飞机,燃烧气体分别对货物,铁塔,火箭做了功.原木在水平拉力作用下,沿水平方向前进了一段距离,马的拉力对原木做了功.根据对图例的引导分析:让学生思考力学里的功包括哪两个必要因素教师小结并板书:力学里的功包括两个必要的因素:一是作用在物体上的力,二是物体在力的方向上通过的距离.着重指出:“两个”必要因素的含义是缺一不可.只有作用在物体上的力,而物体没有在力的方向上通过距离,即如果物体仍然静止不动,这个力就没有对物体做功.结合课本图,分析两个小朋友做功等于零的道理.如果物体靠惯性运动,虽然在水平方向上通过了距离,但并没有水平方向上的力作用于它,所以没有什么力做功.结合"在极光滑的水平冰面上滑动的冰球"一例,说明没有什么力对冰球做功.通过学习我们知道了做功的两个必要因素,即力与距离,功的大小与力与距离有关,功的大小如何计算教师提出问题:在拉力作用下,通过的距离为;在拉力不变的情况下,通过的距离为;请同学比较这两次做功的大小.通过相同的距离,一次拉力为,一次为2F,比较这两次做功的大小.通过分析比较,让同学们懂得用力越大,在力的方向上通过的距离越多,做功越多.功的大小与作用在物体上的力成正比,跟物体在力的方向上通过的距离成正比.总结板书功的计算公式和单位:功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积.用表示功表示力表示物体在力的方向上通过的距离,则功的公式可写成功的单位:在国际单位制中,力的单位是牛顿（）,距离的单位是米（），功的单位是牛顿・米，它还有一个专用的单位名称叫焦耳，简称焦（）.让学生课后了解科学家焦耳对物理学做出的巨大贡献焦牛顿・米^教师强调:在运用公式进行计算时,要注意单位的统一,距离的单位一定要用米.其次要让学生知道,做功的的多少只与作用在物体上的力和物体在力的方向上通过的距离有关,与物体\n是否做匀速直线运动无关.再次,让学生知道焦的物理意义,知道焦的大小.教师提问:此题中木箱受到几个力的作用，哪个力做了功，对什么物体做了功，重力做了功没有，为什么，学生回答,教师总结.知能训练：（）小张提着一桶的水上坡,已知坡的长度为20m,高度为4m,小张做了多少功（）小王提着同样重的水，沿水平方向前进了20m,小王做了多少功（）小李提着的水桶，原地不动，停了,小李做了多少功（）讨论本课课后想想议议中的问题三、归纳小结本节所学内容四、练习：本节课后的练习及《练习册》中相应练习五、作业：本节课后的练习、、六、板书设计：—功一、判断力是否做功的两个条件：（）、要有力的作用。（）、要在力的方向上通过一定的距离。二、功：力和在力的方向上移动的距离的乘积。公式：单位：焦耳（）【教学后记】：二、机械效率教材分析：本节课程主要阐述了有用功的定义、什么是额外功，以及机械效率的计算方法，给出了机械效率的计算公式。教学目标：．知识与技能知道有用功、额外功、总功的含义，指出它们之间的关系．能结合实例认识什么是有用功、额外功、总功.理解机械效率的概念，知道机械效率小于及没有单位的原因.会利用公式Y]=有/总进行有关计算..过程与方法经历测量斜面的机械效率的过程.通过参与探究斜面的机械效率的活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案..情感、态度与价值观目标关注生产、生活中各种机械的机械效率，具有用机械效率来评价机械的意识.通过探究活动，进行充分的交流与合作，培养学生严谨求实的科学态度和团结协作的科学精神.教学重点与难点：重点：能结合实例认识什么是有用功、额外功和总功；理解机械效率的概念，会利用公式刀=有/总进行有关计算.难点：会分析影响机械效率大小的因素，指出提高机械效率的方法.教学过程：一.引入新课广复习提问.什么是功？.如图所示的动滑轮提升重X的物体，求动力。匚I，产，\n二.新课教学!.有用功、额外功和总功（）演示实验用弹簧秤匀速拉动绳端，使重物升高。从弹簧秤读出e拉力的值，用刻度尺测出重物提升的高度和弹簧秤移动的距离。以下边讲边板书：“实验数工值=牛，=0.5米，=牛，=1米。弹簧秤的拉力（动力）对动滑轮做的功：动=1米=焦，提高重物，动滑轮克服阻力做的功：阻=•=牛*0.5米=焦”（）提问：由实验可以看到动〉阻，这是为什么？学生回答，教师总结：前面研究简单机械和功的原理时，我们没有考虑摩擦，没有考虑使用动滑轮提升重物时动滑轮本身重等因素，是理想情况。实际上，我们用动滑轮等简单机械提升重物时，由于要克服摩擦以及不得不把动滑轮一起提升，这时我们用的力（动力）就比没有摩擦时要大（该实验中，理想情况下拉力是牛，而实际的拉力是牛）。做的功要比没有摩擦时大一些（该实验中，不考虑摩擦时动力做的功是焦，而实际动力对滑轮做的功是焦）（）总结并边讲边板书①在用动滑轮提高重物的实验中，用来提高物体的功对我们是有用的，是必须做的。问：本实验中的有用功是多少？答：有=,=牛*0.5米=焦。②本实验中，用来克服摩擦做的功、把动滑轮提升0.5米做的功对我们没有用，但又不得不做的功，这种功叫额外功。使用任何机械做额外功是不可避免的。③本实验中，有用功加额外功是总共做的功，叫总功。板书：“•总功（总）：有用功与额外功的总和叫总功”问：本实验中总功总=?答：总=・=,=牛*1米=焦。问：本实验中做的额外功是多少？答：额外=总一有用=焦一焦=焦。.机械效率问：根据以上实验，你能算出有用功在总功中占的百分比吗？学生演算，答出计算过程和结果。答：％。教师小结并板书：“．机械效率：有用功跟总功的比值叫机械效率”有用功总小于总功，所以机械效率总小于1”教师指出：表示机械效率的字母的读音。机械效率用百分数表示，没有单位。问：某起重机的机械效率是，它表示什么意思？答：使用起重机提升重物时所做的有用功跟总功的比值是，也可以说有用功在总功中占有，另％做的是额外功。．提高机械效率阅读课本提高机械效率一段，小结要点，指出采取减小额外功是提高机械效率的有效方法。三、归纳小结本节所学内容四、练习：《练习册》中相应练习五、作业：本节课后的练习、六、板书设计：—机械效率一、有用功：工作时，必须要做的功。二、额外功：工作时，无用的又不得不做的功。三、总功：有用功与额外功之和。\n四、机械效率：有用功与总功的比值。公式：Y］有总（刀是百分数，无单位，总小于％）【教学后记】三、功率教材分析：本节开始就通过日常生活中的事例阐述功率的概念，进而讲述如何计算功率和功率的重要作用。教学目的：．知识与技能通过日常生活中的实例和生产中的实际，在讨论中使学生能理解功率的概念。学会使用功率的基本公式，一解答简单的物理习题。．过程与方法讨论法。．情感、态度与价值观目标通过实践操作,使同学们养成实事求是的科学态度,热爱科学的情感教学重难点：功率的计算方法既是本节的重点，也是本节的难点。教学过程：一．引入新课在日常生活中和在生产实际中，不仅要考虑机械效率，还有一个重要的概念，对于生产设计和使用机械做功时必需要考虑的一个物理量。我们要通过几个典型问题的讨论，理解它，认识它的重要性。二.新课教学【例】建筑工地上需要将块砖送到米高的楼上。方法如下：・人用筐将砖运送到楼上。・人用滑轮将砖运送到楼上。.使用起重机将砖运送到楼上。提问：以上三种方法，除了机械效率不同外还有什么不同。（待学生思考不必要求立即回答）。【例】一个人用通常的步伐走上三楼，或以快速地跑到三楼上。提问：两种方法所做的功的情况有何不同。（要求同上题，先认真去思考，不必急于作答。）【例】有一个重型的机器，需要推至距米远的厂房内。方法有三：.工人们用推力推到厂房内。.工人们用车推到厂房内。・用马车拉到厂房内。提问：三种方法完成此功有何不同。对比上述三例，当人们完成一定的功时，存在着一个具体的实际问题是什么？启发同学得出答案：物体做功有快、有慢。在例中起重机做功快。例中人跑到三楼做功快。例中用马车做功快。物理学里用功率来表示物体做功的快慢，板书：因此，单位时间里完成的功，叫做功率。\n根据定义可得出：板书：各物理量的国际单位，写在公式中。瓦特=焦耳秒，千瓦=瓦，兆瓦=瓦特。指出：功率是机器的主要技术性能之一。功率小，做功慢，耗能少。功率大，做功快，耗能多。【例题】高出水面处有一个容积是的蓄水池，要用一台离心式水泵抽水给蓄水池，小时能把水池充满即可，这台水泵的功率至少是多少千瓦？已知：=,=,==，求：解：分析，根据已知条件=PO=xx=x所以=X。==XX=X。答：这台水泵的功率至少是。指出：根据已知条件和所求的物理量的基本公式，知道水泵是克服水重而做功，故在题内首先根据水的质量求出水重，这样再代入功率的基本公式中求功率。为什么题目最后所求的是“功率至少是“多少千瓦？为什么不求等于多少或者求最大是多少千瓦。这是因为在实际中水泵有轴功率和配套功率的区别，轴功率是指单独水泵本身所能完成的功率，如果按题内所求功率，只能满足轴功率，那么水泵是无法工作的，因为水泵必须同其它机器配合使用才能工作，所以配套功率是要大于轴功率的，这是否是功率越大越好呢?不是的，因为功率越大，必定耗电或耗油多，是不符合经济效益的。三、归纳小结本节所学内容四、练习：《练习册》中相应练习五、作业：本节课后的练习、六、板书设计：一功率一、功率的概念单位时间里完成的功，叫做功率。二、功率的计算公式：三、例题讲解【教学后记】：\n四、动能和势能教材分析本节课的内容主要有三部分：动能、势能、弹性势能的基本概念；影响动能势能大小的因素；能初步运用动能势能的基本知识分析解决简单的实际问题。本课教学时应引领学生动手实践，自主探究，要充分发挥学生主动性，激发学生求知欲，使学生轻松掌握本课知识。教学目标.知识与技能理解动能、势能的概念。.过程与方法通过探究，了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关并能解释简单的现象。教学重点和难点重点动能和势能的基本概念；探究影响动能的因素。难点势能的概O教学过程一、引入新课初中只要求学生对能量的概念有初步的认识，教材首先在学生学过的电能知识的基础上，直接引入了动能的概念，不追求严密性。建议用飞鸟撞坏飞机这样的故事引入动能。二、进行新课可安排几个简单的演示实验，比如风车实验，水流冲动水轮机模型，玩具手枪射出的子弹推动泡沫塑料块的实验等。这些实验说明流动的空气、水流、运动的子弹都具有能量。然后引导学生思考：在这些实验中，空气、水、子弹为什么具有能量？它们有没有共同点？引导学生概括出结论：因为它们都在运动。然后给出动能的初步定义。探究动能大小与什么因素有关与欧姆定律类似，这个探究涉及到动能的变化受两个因素（质量、速度）的影响，完全让学生自己去做可能有些困难，老师要注意引导，渗透研究方法方面的教育，但不要包办。比如提醒学生注意，当一个物理量（如动能）的变化受两个以上的因素影响时，科学的研究方法是先保持其中一个因素不变（如质量不变），单独研究另一个因素对它的影响；然后，再保持第二个因素不变（如速度不变），单独研究第一个因素对它的影响，最后将各个结论综合起来，即可得出一般性结论。"……越大……越大”这种说法，是一种粗略的定性比较，不是成正比的变化。可引导学生注意到钢球在推动木块做功的过程中，它自己的动能有什么变化，使学生对能量转移有初步的印象，这对学生下一步的学习是很有好处的。想想议议可引导学生从能量的角度展开讨论，能说出其他道理更应该鼓励。物体的速度越大，动能也就越大，越不容易刹车，所以要对车辆的速度加以限制，以免发生交通事故。质量越大，动能也越大，所以大型客车的限制速度比小型客车更小。势能势能的概念可用滑梯、打夯的实例引入，说明物体被举高就具有重力势能。重力势能的例子很多，老师可让学生多举出一些物体具有重力势能例子，比如住在高楼的居民往窗户外面扔东西，这是非常危险的，因为高处的物体具有重力势能，等等。弹性势能也是通过弓箭、网球拍等实例引入。说明能够发生弹性形变的物体发生弹性形变时具有能量，这就是弹性势能。探究通过动能的探究，学生应该知道两个变量的控制方法。这里可放手让学生自己去探究，\n判断重力势能大小的方法也让学生自己去解决。这个探究的重点放在“猜想与假设”和设计实验上。老师可在最后给出结论：物体的质量越大，举得越高，它具有的重力势能就越大。三、归纳小结本节所学内容四、练习：《练习册》中相应练习五、作业：课本、六、板书设计：一动能和势能一、动能：物体由于运动而具有的能量。速度越大，质量越大，则动能越大。二、势能：、重力势能一一物体由于被举高而具有的能量。质量越大，高度越高，则重力势能越大。、弹性势能一一物体由于发生弹性形变而具有的能量。弹性形变程度越大，则弹性势能