初中地理上整册教案精品第一学期教案 103页

第一章地球的宇宙环境第一节地球在宇宙中的地位一课时教学目标1．学生知道宇宙的物质单位——天体，了解最基本的天体——恒星和星云的基本特征，明白星座的概念，能根据星座辨认九月星空，理解天体系统的形成及层次。2．学生通过学习分析恒星之间的距离和运动、天体系统的层次关系，从而感受天文尺度的时空概念，增强现代宇宙意识。教学重点1．恒星、星云2．天体系统的层次教学难点恒星、星云的区别和联系。教学方法谈话法。教学媒体多媒体课件（PPT）【新课导入】利用《高中地理图册》初中学习地理，研究范围还只是地球表面，世界地理和中国地理。高中地理是研究人类社会和地理环境之间关系的学科，俗话说一个人知识广博，“上知天文，下知地理”，实际上，天文学也是地理学的研究范围，现在我们就面向整个宇宙，地理所处的最大的地理环境。\n【设问】什么是宇宙呢？宇宙在汉语中的原意是什么？【多媒体展示】繁星密布的星空学生回答有空间意思的就加以肯定，学生的回答经常会少时间的概念，没有的根据回答内容加以引导。宇宙之含义包括两方面：空间和时间。宇宙是由物质组成的。从微观来看，无非是各种基本物理粒子、物理场和化学原子、分子，从宏观来看，像地球、月球、太阳、星星等，就构成了各种各样的天体，不同的天体可组成不同的天体系统。“四方上下曰‘宇’，古往今来称‘宙’”【设问】宇宙中都有些什么呢？【多媒体展示】不同类型但学生比较熟悉的天体人们对宇宙的探索早在人类文明初期就开始了。那时人们用肉眼进行观天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起来不动的，人称其为恒星；有移动的行星；还有彗星、流星等。后来，人们借助于光学天文望远镜，又发现了星云和星系。再后来，加上射电望远镜，人们还发现了中子星、类星体和黑洞等。所有这些都是宇宙中存在的物质形式，人们通称天体。总结天体类型【设问】宇宙中有各种各样的天体，那么最基本的天体是什么呢？（质量大，数目多）是恒星和星云。【设问】距离我们最近的恒星是哪颗？【引申】太阳是离地球最近的恒星，而且太阳也是一颗典型的主序星。由此你能说说恒星的特点吗？学生讨论。【总结】正如同学们所说的那样，恒星是能自己发光的、球状的天体，其物质状态是气态的【启发】恒星之所以称为恒星，是因为其相对位置似乎是不变的，它们静静地挂在夜空中，一动不动，可它们是否真的静止不动呢？\n当然不是，世界上没有绝对静止的物质，恒星也不例外。只是，恒星相对于我们作的纵深方向上的移动是不可能由肉眼观测出来的，而且即使是横向的移动，由于恒星距离我们过于遥远，我们通常也不能在短时期内看到它们的位置移动。科学家们通过观测和计算发现，恒星在各个方向上都有移动，以北斗七星为例，其十万年前、现在、十万年后的形状都不一样。【多媒体展示】北斗七星图形的变化图。【引导】科学家在观测天空时发现，天空中除了人们最常见的恒星之外，还有一些与恒星明显不同的天体，看上去它们不是一个亮点，而是弥散的不规则的一团，科学家们将其命名为星云。请看科学家们拍摄的一些著名星云图片。【多媒体展示】猎户座大星云、马头暗星云、蟹状星云、环状星云、羽状星云。【引导】星云与恒星相比，有哪些不同呢？填表：外貌组成发光质量体积密度主要成分恒星球状气体自己发光小大较大氢、氦等星云云雾状气体和尘埃自己不发光大小较小氢星云、恒星、行星等天体在宇宙中并不是独立存在的，它们之间往往彼此相关，形成一些系统。天体是在不断的运动着的。运动着的天体互相吸引和互相绕转，从而形成天体系统。【启发】天体系统有大有小，大的天体系统又可包含许多小的天体系统。天体系统之间是如何包含的呢？（银河系含太阳系，太阳系含地月系）【挂图讲解】天体系统层次总星系——银河系——太阳系——地月系河外星系课后思考题：1、地球处于宇宙何处?与周边天体的关系?\n1、夜晚观察星空,你能找到几个星座?课后作业：地理填充图册P1、P2板书提纲第一章地球的宇宙环境第一节地球在宇宙中的地位一、天体1、什么是天体？所有存在于星际空间的气体和尘埃—星际物质，就是天体2、类型恒星、行星、卫星、星云、彗星、流星等二、天体系统总星系——银河系——太阳系——地月系河外星系课后反馈：天文学部分一向是学生容易感兴趣的，通过课件展示的星空图片，各种天体的图片，尤其是星云引起了学生的极大兴趣，在后面的课件中为满足学生的要求，又给他们加了一些。由于前面几节课设施还没有弄好，未用多媒体的效果确实比不上用的。第二节太阳和太阳系第一课时教学目标1．使学生能够正确认识太阳的基本特征及其外部结构。\n2．了解太阳活动对地球的影响及太阳的能量来源。教学重点太阳大气结构，黑子和耀斑对地球的影响。教学难点太阳活动（黑子和耀斑）对地球的影响。教学方法谈话法。教学媒体多媒体课件（PPT）教学过程【导入新课】在前面我们学习了地球在宇宙中，初步了解了地球的宇宙环境，认识到地球只不过是千千万万颗普通天体中的一个，然而地球又以其具有生命存在而大大不同于一般天体，这其中，地球和太阳的千丝万缕的关系是至关重要的。今天我们就学习离我们最近的恒星和恒星系统——太阳和太阳系。【启发引导】太阳的光和热是人类赖以生存和活动的源泉，有了太阳，地球上才有了万物生机。你们知道太阳有多大吗？它又是由什么物质组成的？太阳同所有的恒星一样，也是由炽热的气体构成的，主要成分为氢和氦。这颗距离地球最近的恒星，日地平均距离也有1.5亿千米远。光走过这段距离，也需要8分18秒的时间。跟地球相比，太阳到底有多大？我们来看一组数据：日地平均距离1.5亿千米【出示投影】地球与太阳的几组对比数据项目太阳地球倍数半径（R）70万千米6371千米109体积（V）1.41×1018千米311000亿千米3130万\n质量（m）1.989×1027吨5.976×1021吨33万密度（ρ）1.41克/厘米35.5189克/厘米31/4表面重力加速度（g）27300厘米/秒2980厘米/秒228【多媒体展示】不同情景下的太阳图片让学生仔细观察，【启发引导】和我们平时看到的有什么不同？不是正圆，外围有一圈花边似的到底是什么？都是太阳的外部结构我们现在借助探测仪器可以直接观测到的，实际上是太阳的大气层——外部构造，人们发现太阳大气从里向外分为三层。太阳大气分为哪三层呢？请同学们快速阅读课文——太阳的外部构造。学生快速阅读。【启发提问】（1）太阳大气的最底层是什么层？为什么叫光球层？（2）太阳黑子是怎么回事？太阳大气的最底层是光球层，我们用肉眼看到的明亮夺目的太阳光就是从这一层发出的，所以称之为“光”球层。光球层的太阳大气很薄，只有500千米厚，温度也不高，只有6000K，对于巨大炽热的太阳来说，光球层确实太薄了，温度也的确不高。【多媒体展示】太阳黑子图片，利用其中的放大部分认识到太阳黑子实际上就是光球层表面温度比较低的区域，这里比光球表面低1500℃左右，因而显得比光球暗，由此得名。我国很早就有了关于黑子的记录。公元前，《汉书》记载“三月乙末，日出黄，有黑气大如钱，居日中央。”可是，为什么光球层表面会出现黑子？至今，这还是一个未解之谜。史料的记载使我们进一步地认识太阳黑子，【读图】太阳黑子周期图\n黑子的周期：数目具有周期性，极大年，极小年，11年周期【启发提问】（1）太阳大气的第二层是什么？有什么特点？（2）色球层上有什么活动方式？光球层外，是太阳大气的第二层，这是一层玫瑰色的太阳大气，因而称为色球层。【多媒体展示】太阳图片，观看色球层的色彩和活动方式。与光球相比，色球厚多了，有几千千米厚，温度也高，从里向外，温度由四五千度升高到几万度，但发出的可见光却很弱，平时无法直接用肉眼观测，只有在日全食时，或用特殊仪器才能看到。为什么温度越来越高，而可见光却很弱，目前，这也是一个未解之谜。引导学生读图。我们看，在色球层中，有时会突然出现这样红色的火焰，巨大的火焰柱升腾而起，这种现象称为日珥，日珥上升的高度可达几百到几十万千米，最高可达100多万千米，然后在太阳引力的作用下，回落太阳表面，或者挣脱太阳引力，消散于茫茫宇宙之中。我们再看图，这里有一些非常明亮的斑点。色球层上，有时短时间内某个区域会出现这种突然增亮的现象，我们称之为耀斑，又叫色球爆发。周期：与黑子一致，11年，出现的位置也与黑子对应；黑子和耀斑都是太阳活动的主要标志【启发提问】（1）太阳大气的最外层又有什么特点？（2）太阳上真的会“刮风”吗？色球层之外，是越来越稀薄的太阳大气的最外层——日冕，它的温度极高，可高达100万度，这是一层完全电离的气体层；日冕的厚度极厚，可从色球层边缘向外延伸到几个太阳半径那么远，但亮度却更暗了，也只有在日全食或用日冕仪才能看到。在100万度高温的作用下，太阳大气在这一层被热电离为高能带电的粒子流，有极大的动能，容易挣脱太阳的引力，以高速冲向行星际空间，这种现象就是太阳风【启发提问】太阳大气由里向外的三层，厚度、温度变化有什么规律？各层主要的活动方式都有什么？【总结板书，列表】见板书\n【承转过渡】黑子具有强大的磁场、耀斑可释放出巨大的能量、太阳风是高能带电的粒子流，当这些活动出现的时候，势必会对地球造成很大的影响。【启发提问】（1）黑子、耀斑、太阳风都以什么形式影响地球？（2）对地球会造成什么影响？学生讨论、回答。黑子和耀斑增多时，会发出强烈的射电，干扰地球上空的电离层，影响地面的无线电短波通讯。指导学生阅读《高中地图册》第二章《大气垂直分层图》，简介地球的电离层及其作用。举例说明黑子和耀斑发出的射电对无线电短波通讯的影响耀斑和太阳风放射出的高能带电粒子流，冲击地球磁场，使磁针不能正确指示方向，产生“磁暴”。出示投影片《太阳活动对地球的影响》，引导学生分析，带电粒子流使地球磁场发生了什么变化？带电粒子流冲进地球大气，被地球磁场捕获，沿磁力线向地球两磁极运动，与稀薄的大气碰撞激发，产生极光。【多媒体展示】美丽的极光图片这节课，我们从太阳开始，认识地球身边的事物，下一节我们将继续了解距离我们更近的、就在太阳系中的一些其他的天体。课后作业：地理填充图册P2【板书设计】第一节太阳和太阳系一、太阳概况主要成分：氢和氦基本数据：（见书）\n二、太阳的外部结构1．太阳的外部结构板图2．对比层次特征厚度温度亮度太阳活动日冕层银白、淡黄太阳风色球层因色而名耀斑光球层因光而名黑子渐大渐高渐暗3．太阳活动对地球的影响课后反馈：学生认为学习很容易，这些天文图片确实很有意思但我告诉他们，到了第三节会有一定的难度，第四节就更难了。第二课时教学目标1．使学生能够正确认识太阳系的组成。2．使学生能够了解太阳系中各种天体的性质特征。教学重点太阳系的组成。九大行星的分类教学难点九大行星的分类教学媒体\n多媒体课件（PPT）教学过程【导入新课】在前面我们学习了地球在宇宙中，了解了地球所在的太阳系的中心天体—太阳的情况，今天我们就到太阳系中去看一看，看看在太阳系这个大家庭中，我们地球还有哪些兄弟姐妹。【多媒体展示】太阳系图片【启发引导】（1）太阳系都由哪些天体类型构成？（2）太阳系的中心天体是哪一个？为什么它会成为中心天体？太阳系是由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流行体、行星际物质构成的天体系统，中心天体是太阳，因为太阳的质量实在是太大了，占太阳系总质量的99.86％。根据万有引力定律，大质量的吸引小质量的。这样，太阳系中的其它天体就在太阳巨大引力的作用下，围绕太阳公转，太阳成为中心天体。【多媒体展示】九大行星图片【启发引导】（1）请同学们一起看“太阳系模式图”，从图中可见，除太阳外最重要的一种天体是什么？（2）什么特征的天体就是行星？（3）你知道在满天的繁星中，哪些是恒星？哪些是行星？（4）你对哪一颗行星有所了解？请介绍给同学们。（5）现在，太阳系中已发现的行星有哪几颗？按照距离太阳由近及远的顺序，快速记忆。行星和小行星是非常重要的一种天体，行星是在椭圆轨道上绕太阳运行的、近似球形的天体，质量比太阳小得多，本身不发射可见光，以反射太阳光而发亮。\n行星，“行”说明它有相对的位置移动；恒星，“恒”说明它的相对位置不发生变化，即在以恒星组成的各个星座的天空背景上，行星有明显的相对移动。恒星中，只有太阳给我们的感觉例外，这是因为与其它遥远的恒星相比，太阳距离我们太近了，而地球围绕着太阳公转，造成了每天太阳东升西落的视运动。一般情况下，目视观测，满天繁星中，眨眼睛的是恒星，不眨眼睛的是行星。目前已知太阳系有九大行星，按照距离太阳由近及远，依次为：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星；在火星、木星之间夹有小行星带。九大行星中，水星距离太阳最近，常常湮灭在太阳夺目的光辉中，只有在特殊的日子里，才能看到。我们比较常见的是金星、火星、木星、土星；而天王星、海王星、冥王星距离太远了，必须用较大倍数的望远镜才能看到。小行星在火星和木星之间，用“成群结队”来形容一点也不过分。目前，天文学家已经发现了成千上万颗小行星。它们的体积很小、质量很轻，最大的是“谷神星”，半径仅及地球半径的1／15，直径大于200千米的不过30颗。【播放录像】请同学们边看录像，边解决以下几个问题：（1）九大行星中，具有固体核心的有？没有固体表面，呈现流体行星的是？（2）九大行星中，体积、质量最大的是？最小的是？（3）表面温度最高的是？最低的是？（4）平均密度最大的是？最小的是？（5）卫星数目最多的是？其次是？（6）哪些行星有美丽的光环？（7）自转周期、公转周期、公转平均速度，按照距离太阳由近及远，有什么变化的规律？（8）自转运动有特殊现象的是？怎么特殊【书面落实】请同学们读课文后的“九大行星的比较数据”表，将“之最”标在表中。将自转周期、公转周期、公转平均速度的变化规律标在表中，即自转周期：长—短—中；公转周期：短—长；公转平均速度：快—慢。金星的自转轴是倒着的，它自东向西自转，站在金星上，太阳是西升东落；天王星的自转轴是躺\n【启发引导】九大行星中除了距离太阳最近的水星、金星外，其它的都有自己的卫星，什么样的天体叫卫星，我们最熟悉的卫星是哪一个？月球（后面会学习）【多媒体展示】九大行星数据比较表（课本P7、8）根据质量大小、密度、表面性质分类【启发引导】讨论题：为什么地球是太阳系中唯一有生命存在的天体？从距日远近、体积和质量大小，温度，外围气体组成等分析。【多媒体展示】各种彗星图片，彗星简介：【多媒体展示】各种流行图片，“流星体”简介课后作业：地理填充图册P3板书设计三、太阳系及其成员1．太阳系：中心、成员、吸引、绕转2．太阳系的成员：①行星和小行星：水、金、地、火、小行星带、木、土、天、海、冥②卫星③彗星：④流星体四、九大行星分类：1、类地行星：质量小，密度大，固体表面2、类木行星：质量大，密度小，缺乏固体表面五、地球上具有存在生命物质的条件：1、和太阳距离适中\n2、地球质量和体积大小适中课后反馈：这一课我曾经开过双语课，实际上课过程中我还加上了有关一个星期7天的由来等一些双语内容，效果很好，由于图片和录象，学生能被吸引。作业等情况都较好。第一节月球教学目标1．了解月球的基本概况、月球的自转与公转，月相的变化及其周期，月球对地球的意义等知识。2．培养学生观察能力、小组合作学习的能力、总结概括能力3．激发学生努力学习现代科技知识，立志探索宇宙奥秘的兴趣。教学重点本节的重点是月相及其变化过程，月相的形成原因。教学难点本节的难点是月相及其变化过程，月相的形成原因教学方法直观法、谈话法、讨论法。教学媒体多媒体课件PPT和FLASH教学过程教学流程\n月球概况→月球的运动特征→月相及其变化→黎明黄昏月相及其位置→月球对地球的影响复习提问：离地球最近的天体是什么？（月球）导入新课月球一直是地球最亲密的伙伴。仰望夜空，人们对月球倾注了极大的热情，登上月球、认识月球一直是人类的梦想。直到1969年，人类才实现了这个愿望。观看影片片段《登月》，注意观察月面状况大家阅读课本上有关月球概况的知识，分小组讨论如下问题：（1）为什么地球上的人看到的月球永远只是它的一面？（2）找出以下关于宇航员登月的描述中。表述不正确的地方，并说明原因。航天飞机的轰鸣声打破了月球的寂静，宇航员顶着凛冽的寒风，迈着沉重的步伐，在黑暗中艰难地跋涉。天空中一点星光也没有，只有时不时地电闪雷鸣，照亮宇航员脚下溅起的飞扬的尘土。（至少三处）小组代表发言，由学生判断，最后由教师裁决。板书第三节 月球一、月球的概况1、月面基本状况\n1、月球运动特征教师引导自古以来，和月球有关的文学作品举不胜举。也赋予月球很多名称。你知道月球还有哪些名称？（玉弓、玉柱、玉盘、玉钩、婵娟、冰轮、太阴…）让学生集体朗诵苏轼的词：“…人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”月亮圆缺的变化给人的印象很深，因为它的变化是最简单、最容易被人们看到的。月亮的不同形状，称做“月相”。让学生把事先观察的月相在黑板上画出来多媒体课件演示月相变化过程月亮为什么会有这种圆缺的变化？根本原因（三个假设）1、设月球能自己发光2、假设月球是透明的3、假设日、地、月三者之间的相对位置不发生变化月相会不会发生变化？（不会。）多媒体课件演示月相变化和形成过程，新月月球在地球和太阳之间时，它的暗面完全对着地球，而被太阳照亮的一面正对着太阳，我们看不到月亮，这时正是农历初一，被称为“新月”。又称为“朔”。蛾眉月\n过了新月，月亮被照亮的部分慢慢地转向地球。当它从太阳的光辉中出现时，便出现了一丝蛾眉的弯月，此时为农历的初三、初四，因其形似蛾眉，被称为“蛾眉月”。上弦月此后，被太阳光照亮的部分越来越多地转向地球，当有一半亮面和一半暗面都对着地球时，明亮部分和黑暗部分的界线似乎像一张弓中没有拉动的弦。此时是夏历初七、初八，称为“上弦月”。这时月亮很明亮，有时在白天也能看见。满月再往后，月亮明亮部分越来越增大，当它转到与新月正好相反时，被太阳照亮的部分全都对着地球，看起来月亮就似一轮圆月，此时正是农历十五、十六、十七，称为“满月”，又称为“望”。下弦月满月之后，月亮的圆缺又开始了。此时的月相同月盈期正好相反。圆月开始变小，直到只能看到半个月亮时，称为“下弦月”，此时正是夏历二十二三日。半圆继续亏缺时，又成为蛾眉形。此时它的弦角背对着太阳，凸边向东。月亮变成另一个新月。这就形成了新月—上弦月—满月—下弦月—新月的月相周期性更迭。月相变化的周期为29.53天。分析后完成下表。月相名称夜晚所见形状\n出现的大致时间（农历每月）日、地、月三者的位置关系新月初一，不可见不可见日、地、月三者大致在一条直线上，月球居中上弦月初七、初八，上半夜半圆，见于西半部夜空，月面朝西日、地、月三者成直角，月球在太阳以东满月十五、十六，通宵可见一轮明月，东升西落日、地、月三者大致在一条直线上，地球居中下弦月二十二、二十三，下半夜半圆，见于东半部夜空，月面朝东日、地、月三者成直角，月球在太阳以西用“黎明黄昏月相变化”巩固理解月相的成因用谚语学月相：“初一新月少见人，上弦月亮白天跟，月半十五两头红，下弦月来半夜灯”。新月处于日地之间，出没时间大致与日同步，加上背日，无光或少光，故夜晚“少见人”；上弦月月与日、地呈90°角，约地方时正午出，故日落后仍在半空，谓之“白天跟”；月半十五时，月处地、日另一端，加之月升日落，日升月落，呈“两头红”；下弦月与日、地呈270°角，是半夜出，正是行人“半夜灯”。总结出两个“上上西”和“下下东”：1、上弦月是上半夜的西天2、上弦月是农历上半月的月相，为西边亮练习从以下的诗句中判断各是何时的月亮枫桥夜泊（1）张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。\n姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。（夜半时月落高踞南方最高处，月相是上弦月，日期是农历初七、八日。）查生子（2）欧阳修去年元夜时，花市灯如昼；月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯依旧，不见去年人，泪湿春衫袖。（第2首的“月上”，月亮从东边升起，刚到柳树梢头，离地平线不远，方位自然是东方了。“黄昏”表明太阳已从西边下山。月亮太阳一东一西遥遥相对，正是望月初升的时候，月亮是圆圆的，日期是农历的十五或十六。当然，诗中已写明“元夜”，即正月十五，一年中第一个月圆之夜。）教师引导月球与地球形影相随，关系密切。月球对地球的影响有哪些方面呢？学生阅读归纳月球对地球夜晚的自然照明、农历月份安排、潮汐形成、探测宇宙星际航行等方面的重要意义。教师小结今天我们学习了有关月球的知识，知道了月球的概况、月球的运动、月相的变化等知识这对我们认识月球和将来开发月球有着重要的意义。课后作业地理填充图册P3大家回去以后，连续观察一个月的月相，记录并总结月相变化规律。特别注意在农历初一、初四、初八、十二、十五、十八、二十二、二十七、三十等特殊的日期，对照今天我们讲的内容，看看是否一致。\n夜晚所见月亮的形状月相名称观察时间（农历月日时）课后反馈：这一课我曾经开过区级公开课，效果很好，尤其是FLASHDE的动画，但课后观察学生往往难以坚持第四节地球的运动(一)\n地球的自转教学目的：1．使学生了解地球自转的概念、方向、周期、线速度和角速度。2．理解地球自转的地理意义，会计算不同地方的地方时和区时，会运用“物体水平运动方向的偏向”规律。3．理解地球自转对地理环境的影响。素质教育目标使学生了解事物发展变化的内在原因，培养学生的辩正唯物主义的运动观和思想观。能力训练点空间思维能力和想象力的培养教学重点1．自转的运动规律。2．自转的地理意义的第二和第三点，即经度时差和物体水平运动方向的偏向。教学方法谈话法教学媒体多媒体课件和经纬度网地球仪教学难点1．经度时差。2．物体水平运动方向的偏向。教学过程导入新课毛泽东主席有一句著名的诗句“坐地日行八万里”，这种情况是否可能发生？\n讲述地球运动的种类。多媒体板书：第四节地球的运动一、地球的自转1．方向【提问】教室的东西南北方向学生回答出，继续追问理由学生回答不出来，都可以引到地球上怎样确定方向【演示】教师转动地球仪。【提问】描述自转的方向。自西向东。多媒体演示：地球在不停的自转过程中把北极点慢慢指向学生，观察从北极点上空看地球运动的方式（逆时针旋转）。【提问】从南极俯视地球自转的方向？（顺时针旋转）【提问】自转一周的时间是多少？强调自转360度所用时间为23小时56分4秒，不是平时所说的一天24小时，自转一周的时间叫一个恒星日，恒星日是地球自转的真正周期。简单提一下太阳日，不做解释。多媒体板书：\n【演示】教师转动经纬网地球仪，帮助学生理解角速度和线速度的含义。150150150837千米1447千米1670千米30060000【讨论】不同纬度的线速度和角多媒体演示：单位时间经过的角度和距离。结论：角速度：除南北极外，各处均相等150/小时线速度：大小因纬度而异，从赤道向两极渐减两极点无线速度和角速度     速度大小的特点地球各地角速度相等，15°／小时，两极为零。请学生描述地球线速度的大小及其变化规律。赤道周长约4万千米，线速度最大，向高纬递减，两极为零。多媒体板书：3．速度；角速度除南北两极，都相等线速度从赤道向两极递减【提问】“坐地日行八万里”在哪里发生？（赤道）转入自转的地理意义多媒体板书：4．地理意义（1）昼夜更替：区分昼夜和昼夜更替【板图】晨昏线的画法\n【学生练习】在上图中的B图和C图上绘出晨昏线。【提问】地球自转一周是360度，计算每小时转过多少度？多媒体板书：（2）地方时a.概念：因经度不同而不同的时间称地方时。b地方时的差别：15º1小时1º4分1´4秒c.时区和区时j时区的划分：全球共分位24个时区，每个时区相差15º如：0°15°E30°E15°W7.5°E22.5°E37.5°E7.5°W22.5°W西一区中时区东一区东二区k区时：各时区均以中央经线的地方时为本时区共同使用的时间，称区时。相邻时区的区时相差1小时。实际使用的时区\nl日界限m时区和日界限的计算：A、已知经度推算时区经度/15看余数：0＜余数＜7.5，商为时区数15>余数>7.5，时区数为商+1.B、时差推算：同在东（西）时区：时差=甲时区数－乙时区数分别在东（西）时区：时差=甲时区数＋乙时区数已知甲地区时，求乙地区时乙地区时＝甲地区时±两地时差（东加西减）D、以下为国际日期变更线西侧东十二区东经度时刻相同今天东侧西十二区西经度时刻相同昨天(西加东减）多媒体板书：（3）物体水平运动的方向产生偏向规律：北半球——右偏南半球——左偏赤道——不偏举例：大气中的气流、大洋中的洋流、河流及远距离运行的炮弹都会偏向。多媒体板书：（4）对地球形状的影响两极稍扁、赤道略鼓的旋转椭球体小结并练习\n板书设计第四节地球的运动一、地球的自转1．方向：自西向东3．速度：线速度：从赤道向两极递减。角速度：15度／小时，两极为零。4．地理意义（1）昼夜更替：（2）地方时：15º1小时1º4分（3）物体水平运动的方向产生偏向（4）对地球形状的影响：两极稍扁、赤道略鼓的旋转椭球体、三轴椭球体课后作业：填充图册P4、P5课后反馈：这是高中内容的重点和难点，每一次在这里花费的时间都多，这一学期也不例外，首先补充经度和纬度的知识，地球上判断方向等，即使速度已经放慢，还是有部分学生不懂，只能通过做练习再一次讲解。第四节地球的运动(二)地球的公转（第一课时）教学目标1．使学生了解地球公转的概念、运动的方向、周期、速度。\n2．使学生理解黄赤交角的概念及由其产生的太阳直射点移动，并能正确画图表示。教学重点1．公转的运动规律。2．黄赤交角和太阳直射点移动。教学难点黄赤交角和太阳直射点移动。教学媒体多媒体课件和经纬度网地球仪教学过程【复习】（1）学生演示自转，同时说出自转周期。（2）自转的地理意义。【导入新课】 上节课我们学习了一种地球运动的形式——自转，本节课我们继续学习另一种运动形式——公转。多媒体演示：学生观察地球运动的方向、地轴的方向是否变化。学生观察、讨论。【板书】 二、地球的公转学生看书中第31页图，讨论地球公转轨道的形状。【讲述】 地球位于近日点和远日点的时间和运动速度的规律。【板书】 \n【演示讲解】 利用经纬度网地球仪讲解黄赤交角的概念。指导学生计算黄赤交角的度数。【板书】 【讲解】 地球上的光热来自太阳，冷热的变化也与接收到的太阳光热密切联系。地球比太阳小得多，因此我们一般把太阳照射到地球的光线看成是一组平行光。多媒体演示：平行光照射球体时直射点的图形特征 【提问】 地球表面有几个直射点，在示意图上如何表示？学生观察回答。【小结】 球面上只有一个直射点。在图上表示的这条直射光线恰好可以把圆心和直射点相连。多媒体演示：【板图】 教师用箭头表示直射点移动过程。表1 地球公转与直射点移动、正午太阳高度、昼夜长短的季节变化关系 12月22日 3月21日 6月22日 9月23日 次年12月22日（冬至）  （春分）  （夏至）  \n（秋分）  A         B        C         D直射点的季节移动北回归线以北地区正午太阳高度的季节变化北回归线以北地区昼夜长短的季节变化 【教师指导】 【讲解】 回归线的意义。【提问】 哪些地区一年可以有两次直射的机会？什么地区一年只有一次直射机会？什么地区终年没有直射机会？学生讨论、回答。【练习】 在下图中画出A、B、C、D四个位置地球的晨昏线、用斜线表示夜半球，注明日期和节气，标出自转和公转方向。\n板书设计二、地球的公转3．公转的地理意义作业：；填充图册P6第四节地球的运动(二)地球的公转（第二课时）教学目标1．使学生理解地球公转的地理意义，并会画图表示并说明正午太阳高度及昼夜长短的变化。2．使学生理解四季的形成和划分。教学重点和难点1．正午太阳高度及昼夜长短的变化。2．阅读和画太阳照射地球的示意图。教学媒体多媒体课件和经纬网地球仪1个教学过程【复习】地球公转的特点、方向、周期。请每个学生利用地球仪进行演示。\n【投影片】 直射点移动和极昼极夜现象的关系图。【提问】直射点位置和相应时间、节气名称。【导入新课】 学生通过观察投影片的旋转，说出直射点位置和极昼极夜的关系。【提问】 由于直射点的移动，会引起某地昼夜长短的变化。举例说明上海地区一年中是否也有类似的变化？除此以外还有哪些随季节变化的现象？同学讨论、回答。【讲述】 树叶凋零，人们衣着的变化都是随着气候的冷热变化而变化的。四季最主要的区别也体现在冷热的差异上，如春暖、夏热、冬寒。大家还知道一天之内也有冷热的变化，早晚凉，中午热。大家都知道这种变化与太阳的日出、日落密切相关。可是，一年中同样是中午，夏季和冬季的温度明显不一样。这又是为什么？这个问题就是我们这节课要重点解决的内容。【板书】 3．公转的地理意义（1）昼夜长短的变化【旋转投影片】 12月22日的日照图。【讲解】 观察某个纬度的昼夜长短变化的方法。【演示旋转投影片】 分别演示从12月到次年6月之间和6月到12月的昼夜长短变化。【提问】 北半球上半年昼和夜的长短是如何变化的？北半球下半年昼和夜的长短是如何变化的？春分日到秋分日，是夏半年。夏半年，昼和夜哪个长？什么时候白天最长？秋分日到次年春分日，是冬半年。冬半年，昼和夜哪个长？什么时候白天最短？学生回答并在上节课的表1中昼夜长短变化一栏用箭头表示。【板书】 时间变化【投影片】 表示12月22日的日照图。【提问】 从赤道到高纬度白天长短如何变化？\n【投影片】 表示6月22日的日照图。【提问】 从赤道到高纬度白天长短如何变化？【投影片】 表示3月21日的日照图。【提问】 从赤道到高纬度白天长短如何变化？【板书】 【转入正午太阳高度】 如果细心的同学还可以发现一年中太阳在天空中的位置也不同。【板书】 （2）正午太阳高度【讲解】 （1）正午太阳高度的概念。（2）如何画正午太阳高度。【复合片投影片】 北京地区直射点位置和正午太阳高度关系图。学生观察回答。（1）一年中北京地区正午太阳高度是如何变化的？（2）为什么正午太阳高度会变化？与什么有关？（3）赤道到北回归线之间是否满足这一规律？学生在上节课的表1中正午太阳高度变化一栏用箭头表示规律。【板书】 【旋转投影片】 分别展示春秋分、冬至、夏至的日照图。学生观察回答正午太阳高度随纬度变化的规律。【总结】 读上节课的表1会发现正午太阳高度和昼夜长短的年变化与直射点的南北移动是一致的。\n【转入四季的形成】 昼夜长短的年变化使得一年中同一地区获得的日照时间不同。【投影片】 四季成因的结构关系图。【板书】 4．四季更替（1）成因（2）四季的划分： 板书设计3．公转的地理意义作业：；填充图册P7课后反馈：对于重点和难点，用了多媒体课件，效果不错。速度已经放慢，不过做练习的情况仍然不是很理想。第二章地球的圈层结构和地理环境第一节地球的圈层结构\n教学目标1．使学生了解研究地球圈层结构的方法，从而认识人类对未知事物所进行的探索实践，激发同学们学科学、爱科学的兴趣及责任感。2．了解地球圈层划分实况及各层主要特点，从宏观上认识全球的整体面貌，形成地球系统观念。3．通过归纳、总结、对比地球各层尤其是内部圈层的特点，对学生进行综合归纳等思维能力的培养和训练。教学重点1．地震波的波速及传播特点，区别横波与纵波。2．地球内部圈层划分实况及各层主要特点，特别是地壳的特点。3．软流层知识。教学难点1．“地幔”的有关知识。教学方法讲解法、引导分析法。教学媒体多媒体课件教学过程【引入新课】 本章将视野由地表以上转入地下，了解地球的内部圈层，其中与人类关系最密切的是地壳薄层。有关地壳的知识是本章学习的落脚点，首先应对地球内部有个概括性了解。【板书】 第一节地球的圈层结构【引发思考】 地球内部因地壳的阻挡，对人类来说始终是神密的，我们怎么会知道地球内部是由地壳、地幔、地核组成的呢？\n【讨论】 学生讨论人类用什么方法可以了解地球？【结论】 钻探取样分析，火山喷发带来的地球内部信息；地震波带来地球内部信息等。【提问】 哪种方式能将地心的信息也传递出来呢？（答：地震波）你知道其机理吗？【讲析】 地震波是一种机械波。同学们总结机械波特点，进一步归纳地震波特点。人类通过对地震波传播速度变化的研究，将地球内部划分了三层。【板书】 一、划分依据—对地震波的研究【过渡】 虽然人类限于岩石圈阻挡，目前对地球内部的了解仅是皮毛，但人类的认识潜力是无限的，人类会日益深入地认识地球的真实面貌，从而和谐地与之共存。人类认识事物的一种方法是：从了解宏观结构到逐步深入分析微观结构。对地球内部认识就是如此，首先通过研究地震波变化曲线了解其结构。【板书】 二、地球内部圈层结构【读图分析】 读课本第127页，地震波速度与地球内部构造图，分析地球内部的结构分层，配读本节课文文字。（做图）请学生设计一幅图：要求注意：总结知识点时特别要落实岩石圈、软流层范围。学生做完图后，教师出示投影片，展示自己归纳的图表。【难点讲析】 （1）横波如何通过软流层？误区：软流层给人“液体”印象，但为什么能通过横波？\n解析：软流层所在深度温度、压力极大，强大的压力下，岩面处于一种潜在融熔态，就像烧红的玻璃，既不是液态，又有可塑性，以岩浆形式喷出时，由于压力减小，这种可塑性岩石转化成液态。（2）内核为何是固体？误区：外核是液体，横波不能通过，内核从课本图中也没有见到横波通过，为何是固体？解析：①纵波在地下5000千米深处，传播速度明显增加，说明可能由液态转为固态；②图上未表现出，横波在5000千米以下由纵波转化而成，比较微弱，进一步证明内核为固态。【总结】 对地壳结构的了解的目的是使我们更全面地认识地球整体面貌，从而站在地球系统的高层角度，认识和合理利用地球资源，从而与地球和谐共存，持续发展。板书设计第四章地壳和地壳的变动第一节地球的内部圈层一、划分依据—对地震波的研究二、地球内部的圈层结构作业：；填充图册P8、P9第二节岩石圈和地壳的变动第一课时岩石圈的物质组成教学目标1．使学生了解地壳的化学组成成分及其分布，地壳的厚度及地壳结构的特征。\n2．使学生掌握地壳中化学元素、矿物、岩石、矿床的初步概念，了解它们之间的关系，并知道矿物、岩石是组成地壳的基本物质。3．通过以上学习，使学生了解地壳是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，树立科学的唯物主义观点。教学重点地壳的结构和物质的组成，地壳的物质循环。教学难点地壳的物质循环和矿产与矿物的区别。教学方法小组合作学习方法。教学媒体多媒体课件教学过程【引入新课】 引导学生阅读课本“地壳中主要元素含量百分比图”，思考以下四个问题：地壳一共由多少种元素组成？地壳主要由哪八种主要的元素组成？其中含量最多的两种元素是什么？其中有哪些是金属元素？教师归纳学生发言，①地壳中90多种元素的分布是极不均匀的；②地壳元素含量最多的是氧，其次是硅和铝等八种元素；③许多金属元素在地壳中含量甚微，但是它们一旦富集起来，就可以成为具有经济价值的矿产。引导学生阅读课本“地壳结构示意图”，分组讨论以下问题：（1）找出海陆位置及地壳与地幔的分界。（2）地壳分为哪两种地壳类型，这两种地壳类型在结构上有什么特点？（3）归纳概括地壳的结构特点。学生讨论以后，由各组代表发言，全班同学一起评议，共同得出地壳的结构特点，即：地壳厚度不均和硅铝层的不连续分布状态，是地壳结构的主要特点。【板书】 第二节地壳的结构和物质组成\n一、地壳的结构1．组成地壳的化学元素2．硅铝层和硅镁层3．大陆地壳和大洋地壳【过渡】 我们学习了地壳的结构特点以后，又知道了地壳是由90多种元素构成的，而我们为什么在野外观察到的地表又大多是岩石或矿物、土壤呢？引导学生观察花岗岩及长石（正长石或斜长石）、石英、云母等矿物，指出花岗岩是由长石、石英、云母等矿物组成的，而长石的矿物成分又是铝、硅、氧等，石英的矿物成分是硅和氧，云母的矿物成分是钾、铝、硅、氢、氧等。引导学生观察石墨和金刚石矿物的构造，并指出它们的特点。引导学生看有关金属矿床及矿产地的录像。并指导学生阅读课文，由此思考以下问题：（1）矿物的概念。矿物有哪些特点？矿物的化学成分不同其性状有什么区别？（2）元素、矿物、矿床、岩石它们之间有什么关系？（3）造岩矿物有哪些？ （4）矿床按成因可以分为几类？小组讨论以后，由每个小组回答一个问题，然后由全班一起归纳得出以下结论：地壳中的化学元素，在一定的地质条件下，结合成具有一定的化学成分和物理性质的单质或化合物，就是矿物。有的矿物硬度较大、常呈柱状、锥状晶体；有的矿物呈无色透明的四方颗粒；有的矿物由于化学成分相同，但其内部原子排列不相同，形成了性质完全不同的矿物，如金刚石和石墨。元素组成矿物，矿物组成岩石（由一种矿物或几种矿物组成的集合体），一些有用的矿物在地壳中或地表富集起来，达到工农业利用的要求，就是矿产。在一定地质作用下，矿产的富集地段，称作矿床。常见的造岩矿物有石英、长石、云母、方解石等。矿床按成因可分为内生矿床、外生矿床、变质矿床三大类。【板书】 二、地壳中的矿物\n1．矿物的概念2．矿物的外部形态和物理性质3．常见的几种矿物三、岩石和矿床1．岩石的概念和分类2．矿床的概念和分类 3．岩石与矿床的关系引导学生阅读课文“地壳物质循环简略图式”思考以下问题：（1）地壳是由岩石组成的，地壳物质的循环受到哪些地球外部圈层的影响？（2）地壳的上升运动和下降运动会发生哪些变化？形成什么岩石类型？（3）概括地壳物质的运动过程。（4）地壳的物质运动说明了什么现象？学生经过小组讨论分析，由代表发言说明以上问题，全班同学一起辩论得出一致的意见。教师帮助学生归纳得出以下结论：地壳物质循环既受到地球外部圈层—大气层、生物圈、水圈的影响，还受到内力作用的影响。地壳的上升运动（隆起）使各类岩石在地表裸露，受到大气、水、生物、海浪、冰川等的风化、侵蚀、搬运、沉积等外力作用，最后形成沉积岩；地壳的下降运动（凹陷）又使各类岩石下沉到地壳深处，它们在一定压力和温度的作用下，经过岩浆的烘烤而变质，形成变质岩。下沉到地壳深处或地壳以下的岩石，在岩浆的作用下还可发生再熔作用，形成新的岩浆。岩浆在上升的过程中，如停留在地壳中将缓慢冷却凝固形成侵入岩，还可以喷出地表迅速冷却而成为喷出岩，它们都称为岩浆岩。可以看出，从岩浆到形成各种岩石，再到形成新的岩浆，地壳的物质是在不断地循环运动之中的。由学生用自己的话叙述出地壳物质的循环过程。\n学生通过上述内容，深刻地认识到地壳是由物质组成的，物质是运动的，运动是有规律的这一辩证唯物主义观点。【板书】 四、地壳物质的循环【教师总结】 教师总结本课重点并组织安排学生在周日到野外观察地表形态、地质构造的形成与变化原因，写出考察报告。板书设计第二节地壳的结构和物质组成一、地壳的结构1．组成地壳的化学元素2．硅铝层和硅镁层3．大陆地壳和大洋地壳二、地壳中的矿物1．矿物的概念2．矿物的外部形态和物理性质3．常见的几种矿物三、岩石和矿床1．岩石的概念和分类2．矿床的概念和分类3．岩石与矿床的关系四、地壳物质的循环作业：；填充图册P10第二课时地壳运动（一）教学目标\n1．通过了解地壳变化的实例，引导学生分析内力、外力作用以及两者关系，引导学生从时间和空间两方面来分析地壳变动，使学生学会用运动的观点和发展的观点来辩证地分析地表形态的变迁。2．通过读图分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图能力，使学生能应用所学知识解释地形的形成原因，使学生认识到地壳的变迁是有规律可寻的、是可以被认识的。3．通过大量的实例分析，使学生在了解地质作用和地质构造的过程中逐步树立正确的人地观。教学重点地质构造与地表形态。教学难点1．内力、外力作用的关系。2．背斜、向斜的判读。教学方法讲授法、谈话法。教学媒体多媒体课件教学过程【导入新课】 一位在青藏高原上跋涉的旅行者，途中休息时从路边岩层中随手拿起一块小石头玩赏时受小石子的纹路的吸引，他不禁仔细观瞧，吃惊地发现这竟是一个古代海洋生物化石！近年来，人们在台湾海峡海底某些地方发现有古代森林的遗迹。这些发现告诉我们什么？学生讨论、回答。【概括】 地壳和宇宙间一切物质一样，处在不停的运动变化之中。岩层的变形，海陆的变迁，千姿百态的地表形态，都是地壳变动的结果。\n地球上由于自然界的原因，引起地壳的表面形态、组成物质和内部结构发生变化的作用，称为地质作用。【板书】 第三节地壳运动一、地壳运动和地质作用【提问】 哪位同学能够例举地质作用改变地表面貌的实例？学生讨论、回答问题。教师在副板书上一一记录。【教师讲授】 地壳运动的速度是不均匀的。地震以其突然、瞬间、剧烈的特殊运动形式，使人们直接感受到地壳运动的发生；而普遍的，经常的地壳运动，由于进展十分缓慢，不易被人们直接察觉，但它控制着地表沧海桑田的变迁，影响着各种地质作用的发生，塑造着新的构造形态。地质作用按其能量来源，可以分为内力作用和外力作用。内力作用的能量来自地球的本身，主要是放射性元素衰变产生的热能。外力作用的能量来自地球外部，主要是太阳能，其次是重力能。【提问】 同学们所举的这些实例中，那些属于内力作用？哪些属于外力作用？学生讨论、回答问题。【出示投影片1】 内力作用与外力作用区别。 概念能量来源表现形式对地表形态的影响内力作用    外力作用    相互关系     随着教师的讲授，概念、能量来源的内容逐条复合填写在表格上。【启发提问】 分析这些实例，请同学们总结归纳：（1）内力、外力作用的表现形式是什么？（2）内力、外力作用对地表形态各有什么影响？（3）内力、外力作用是怎样的相互关系？学生讨论，完成表格。内容逐条复合填写在表格上。\n【转折过渡】 地壳运动是复杂多样的，根据地壳运动的性质和方向，可以分为水平运动和升降运动两种。根据测量，亚洲和非洲之间的红海在不断扩张，而欧洲和非洲之间的地中海却在不断缩小。【启发提问】（1）上述地壳运动属于水平运动还是升降运动？（2）请预测一下，千万年后红海和地中海可能会发生什么变化？学生讨论、回答。【概括小结】 水平运动是指组成地壳的岩层沿平行于地球表面的方向运动，它使岩层发生水平位移和弯曲变形，相对方向的水平运动常常造成巨大的褶皱山系，相反方向的水平运动常形成裂谷或海洋。大量资料证明，地壳运动的主要表现是其各个部分不断发生着水平运动。【出示投影片2】 意大利那不勒斯海岸边三根大理石柱的升降变化情况。【启发提问】 （1）请分析一下这里海岸变动情况？（2）设想一下升降运动对地表形态的影响？【概括小结】 升降运动是指组成地壳的岩层作垂直于地球表面方向的运动，即上升或下降的运动。它使岩层表现为隆起或凹陷，从而引起地势的高低起伏和海陆变迁。【板书小结】 二、地壳运动的基本形式1．水平运动2．升降运动【转折过渡】 在山区，尤其是山区公路边，由于开山修路的原故，常常有岩层裸露出来，在这里我们可以看到地壳运动的“足迹”—岩层的变形，变位。这种由地壳运动引起的变形，变位，称为地质构造。【板书】 三、地质构造【画板图】 褶皱图、背斜与向斜图、地形倒置示意图，并结合书页受挤压变形的实验演示。【教师边绘图边讲解】 \n岩层在形成时一般是水平的。岩层因受力而发生弯曲，叫做褶曲。发生一系列褶曲即波状弯曲变形，就叫做褶皱。褶皱的不同形态和规模，常常反映了当时地壳运动的强度和方式。世界上许多高大山脉都是褶皱山脉。褶曲的基本形态是背斜和向斜。从形态上看，背斜一般是岩层向上拱起，向斜一般是岩层向下弯曲。但是褶皱构造的背斜顶部因受到张力，长期的外力作用下，背斜常被侵蚀成谷地，而向斜槽部受到挤压力，物质坚实不易被侵蚀，反而成为山岭。在内力作用下形成的褶皱构造，其初始构造形态与地形形态一般是一致的。背斜上拱形成山峰，向斜下凹形成谷地，即所谓顺地形。在年轻的褶皱构造地区，这种顺地形占优势。而在时代较老的褶皱地区，常出现构造和地形不协调的现象，背斜变成山谷，向斜成为山峰，即所谓逆地形，也叫做地形倒置。所以我们不能简单地从形态上来判断背斜或向斜。背斜顶部被侵蚀后，下面的岩层裸露出来，所以从岩层的新老关系看，背斜中心部分岩层较老，两翼岩层较新；向斜中心部分岩层较新，两翼岩层较老。无论岩层怎样变形，依据岩层的新老关系来判断背斜或向斜，都是可靠的。【出示投影片3】 背斜向斜比较表。 形态岩层关系地表形态背斜   向斜    请学生填写表格。【转折过渡】 书页纸张很柔软，受力发生了弯曲变形—褶皱，岩层可塑性差，如果地壳运动产生的强大压力或张力超过了岩石的强度，岩层会怎样？（岩层会断裂错开）用吹塑纸教具在黑板上演示：断层、阶梯状断层、地垒、地堑。【教师边演示边讲解】 岩石受力破裂并沿破裂面有明显相对位移，这种断裂构造叫做断层。岩层断裂错开的面叫断层面。在地形上，断层常形成平直的陡崖，断层地带岩石破碎，易被风化侵蚀，沿断层线常发育成沟谷，有时出现泉和湖泊。在自然界，断层的分布不是孤立的，在一个地区常出现多个断层，并以一定的形式组合起来。比较常见的组合类型有以下几种情况：阶梯状断层、地堑、地垒。\n两条或两条以上的断层大致平行分布，中间的岩块相对上升，两边岩块相对下降，这种断层组合叫地垒，常形成块状山地，如我国的庐山、泰山。两条或两条以上的断层大致平行分布，中间的岩块相对下降，两边岩块相对上升，这种断层组合叫地堑，在地形上常形成狭长的凹陷地带。著名的东非大裂谷，我国陕西的渭河平原和山西的汾河谷地，都是大地堑。【板书总结】 【反馈】 在一幅图上叠加背斜、向斜、地垒、地堑等知识，让学生判读。【课堂总结】 我们用“坚如磐石”、“稳如泰山”来形容稳定和不变，然而通过对地壳运动的了解，我们认识到我们脚下的大地正处在不断运动和变化之中。今天我们所见到的地壳表面面貌，仅是地壳漫长发展历史中的一个镜头。地质构造破坏了地壳的连续完整性，为成矿物质提供了良好的迁移通道和赋存场所。了解地质构造规律，对找矿、找水、工程建设等大有帮助。为了更好地保护和利用自然，我们要不断深入地了解自然。板书设计第三节地壳运动一、地壳运动和地质作用二、地壳运动的基本形式1．水平运动2．升降运动三、地质构造作业：填充图册P10第三课时全球构造理论—板块构造学说教案教学目标1．使学生了解大陆漂移学说、海底扩张学说、板块构造学说的主要内容。\n2．通过录像、投影、模型等多种媒体组合教学，培养学生一定的观察、分析能力及形象思维能力；应用板块学说解释山脉、岛弧、海沟成因的能力。3．通过学习人类认识地壳运动的三部曲，使学生认识到自然界是不断变化的，人类认识是不断发展的。教学重点全球构造理论的发展过程，板块构造学说的主要内容。教学难点海底扩张过程。教学方法谈话法、讲授法。教学媒体录像片：海底扩张过程、板块运动过程，多媒体课件教学过程【导入新课】 通过前面的学习，我们知道地壳是运动的，现在的地表状况只是地球漫长历史中短暂的一瞬。很久以来，许多科学家对地壳为何运动，如何运动，运动的力量从何而来等提出了许多观点，建立了许多理论体系。直到本世纪初，年青的科学家魏格纳提出一个全新的学说，打破了当时固定论占统治地位的局面，拉开了全球构造理论的序幕。【板书】 第四节全球构造理论—板块构造学说在1910年的一天，魏格纳正卧病在床，他望着墙上的地图（停顿，指两半球图），突然眼睛一亮，他发现了什么？让学生在黑板上用吹塑纸演示，将大西洋两岸的南美洲与非洲轮廓拼合在一起。魏格纳联想已有的知识，提出大胆的猜想，是否其它大陆也能拼合在一起呢？从此，他开始收集大量证据，请看投影片1。\n【出示投影片1】 鸵鸟、肺鱼、舌羊齿化石等古生物分布，大西洋两岸古地质构造连续性，赤道有冰川遗迹、南极有巨大煤层等古气候的复合片。【启发讲解】 1912年，魏格纳提出了他的学说。请同学们打开课本第147页，读最后一段，并观察第148页的插图，思考：这个学说的名称是什么？它的主要论点是什么？学生读课文，回答。这个学说是大陆漂移学说，主要论点是在二三亿年以前，地球上只有一块联合古陆，它的周围是一片广阔的海洋，后来在天体引潮力与地球自转产生的离心力作用下，这片古陆开始分离，逐渐形成现在的海陆分布状况。【板书】 一、大陆漂移学说【启发提问】 漂移发生在哪两层之间？魏格纳用了什么形象的比喻？你认为这个学说存在什么问题？学生讨论、回答。正如同学们所说，动力问题是本学说的致命弱点。这个学说一经提出，立刻引起轩然大波，但是魏格纳顶住巨大的压力，坚持自己的观点，不断的求证。1930年，当他第四次去格陵兰寻找证据时，不幸去世，那一天是他50岁的生日。随之，大陆漂移学说销声匿迹了。但他留给我们很多启发：科学发现并不神秘，首先要有知识的储备，其二还要善于观察思考与联想，要敢于提出自己的看法，并坚持不断的去求证。【承转】 随着科技进步，人们对地球科学的研究不断深入，收集了大量有关海底岩石年龄的资料，据此，形成了另一构造理论。【出示投影片2】 太平洋洋底地层年龄（彩色）分布图。【启发提问】 各种颜色分别表示的年龄范围是多少？学生读图回答。【演示提问】 找到地球仪上太平洋颜色最浅部分，其地形名称是什么？海岭，又叫大洋中脊，但它不一定在大洋中部。【启发提问】 太平洋洋底岩石年龄的分布有什么规律？学生思考回答，教师引导。海岭岩石年龄最轻，向两侧逐渐变老，但最老不超过2亿年；以海岭为中心岩石年龄对称分布。\n【启发思考】 这种分布规律可能是怎样形成的呢？请同学们分组讨论，大胆的猜想和发言。学生分组讨论，然后回答，教师及时给予肯定，并鼓励和引导同学深入思考。刚才大家的猜想都很好，下面我们看一段录像，你是否同意录像中的解释呢？【录像1】 海底扩张过程。【概括小结】 地幔物质从海岭不断冒出，形成新的大洋地壳；新生地壳以每年几厘米的速度把早已形成的大洋地壳推向两侧，就像商场的滚动电梯；地球表面积是一定的，海底不断的扩张，必然会有物质消亡。请看投影片，思考：扩张的大洋地壳遇到大陆地壳时会发生什么变化？【演示活动投影片3】 大洋地壳遇大陆地壳俯冲示意图。大洋地壳密度大，位置低，俯冲到大陆地壳下方的地幔中，逐渐熔化消亡，太平洋洋底岩石约2亿年更新一次。【启发想象】 能否将刚才讲的内容用一个游泳动作形容一下？这好像蛙泳动作。我们大家一起做：熔岩冒出（双手合十向上）→推向两边（双手向两侧分开）→遇陆俯冲（双手往下）→重熔再生（双手相向合并向上）。【小结板书】 二、海底扩张学说前面我们学习了两个假说，整理一下已知条件：事实证明大陆是在漂移的，如欧洲与美洲的距离在扩张，但是漂移的动力不足；海底是不断扩张的，有生长与消亡。能否在前人研究的基础上，提出更准确更合理的假设呢？一个新的理论诞生了，它是目前最盛行、最活跃的全球构造理论【板书】 三、板块构造学说1．板块概念学生读书。【启发提问】 板块“漂移”与大陆“漂移”的位置有何不同？学生回答。板块漂移是指岩石圈漂在软流层上，大陆漂移发生在地壳两层之间。【提问】 板块是如何划分的？读图用半分钟记下六大板块的位置和名称（提示：按大洲和大洋名称记忆）。\n【板书】 2．板块划分【巩固练习，出示投影片4】 读空白板块图，回答问题：（1）判断各板块的名称。（2）板块界线为何有两种之分？（3）判断：每一个板块是否都与四个板块相邻。（4）几乎全在大洋中的板块是哪个？【指挂图提问】 看世界火山地震分布图，它们与板块的分布有何关系？任何物质都在不停的运动中，板块也不例外。在板块内部，地壳相对比较稳定，而在板块交界处，活动比较剧烈。我们知道，板块的边界有两种—生长边界（即在板块张裂处）、消亡边界（即在两个板块碰撞处）。下面看录像，注意观察板块运动的类型及其形成的地表形态。【录像2】 板块运动过程。学生看录像，然后回答问题。【用模型验证讲解】 板块运动方式有碰撞与张裂。若大陆板块（如亚欧板块）与大洋板块（太平洋板块）碰撞，大洋板块向下俯冲；由于拖拽，常有地震发生，在地形上则形成海沟、岛弧或海岸山脉；若大陆板块（如亚欧板块）与大陆板块（如印度洋板块）相撞，则形成高大的山脉（如喜马拉雅山脉）；在板块张裂处，常形成裂谷（如东非大裂谷）或海洋（如红海、大西洋）。【总结板书】 3．板块运动：“内稳边活”张裂—裂谷、海洋【总结】 板块构造学说能较好地解释许多自然现象，但它的驱动力问题仍未得到很好的解决。人类在认识自然时尽管走了许多弯路，但认识总是在不断的深入，希望许多的不解之谜能在你们手中得以解决。板书设计第四节全球构造理论—板块构造学说\n一、大陆漂移学说二、海底扩张学说三、板块构造学说1．板块概念2．板块划分3．板块运动：“内稳边活”作业：填充图册P12第四课时火山和地震教学目标1．使学生了解地震的分类，举例对比震级和烈度的概念，学会用世界板块的示意图解释世界火山地震的分布规律。2．使学生学会科学地认识和解释火山、地震等自然现象，树立科学探索的精神。教学重点1．地热资源的形成、形态、分布和利用。2．震级和烈度的概念，读图分析世界火山地震的分布规律。教学难点1．地热资源的形成。2．地震的发生；震级和烈度的区别。3．读图分析世界火山地震的分布规律及原因。教学方法小组合作学习。教学媒体\n多媒体课件教学过程【新课导入】 同学们是否想过，为什么岩浆会有几百度、上千度的高温？这是因为地球内部就是一个巨大的热库。【板书】 第五节地球内能的释放—火山、地震【板书】 一、火山【录像】 火山。根据自学或观察录像结果，回答提问：（1）什么是火山爆发？（2）火山和一般的山峰在构造和形状上有何不同？（3）火山按其活动情况可分成几种类型？我国的火山大多数属于哪种类型？（4）全世界的火山约有多少？主要分布在哪里？试用板块构造学说解释为什么？（5）印度尼西亚是个火山活动频繁的国家，而那里的很多农耕区都选择分布在火山周围，想想为什么？【确认】 （略）【本课时小结】 【反馈练习】 【提问】 你经历过地震吗？还记得地震发生时的感受吗？学生回答。【导入】 和火山活动一样，地震也是地球内能急剧释放的一种表现。这节课主要介绍有关地震发生和分布的知识。【板书】 二、地震\n1．成因及分类：构造地震、火山地震【阅读回答】 阅读第157页课文，说明：（1）构造地震、火山地震分别是怎样发生的？哪种地震影响最大？（2）地震波首先到达地面的是横波还是纵波？【确认】 【板书】 2．震源和震中【投影】 “震源与震中图”。【讲述】 介绍震源、震中、震中距的概念。【板书】 3．震级和烈度地震是地球能量的爆发，每一次地震的发生，就好像发射出一发炮弹，它所造成的影响要从炮弹的能量级别和杀伤力大小来衡量。地震本身能量大小用震级表示；而地震的“杀伤力”，即某一地区地面所受的影响和破坏程度用烈度表示。【板书】 （1）震级震级是根据地震仪所记录的地震波所计算的，震级每增加一级，能量约增30倍左右。一般来说，地震分为微震（3级以下）、破坏性地震（5级以上）。【举例说明】 智利1960年8.5级地震（内容见课文，有条件可选取相关录像播放）。【板书】 （2）烈度分小组讨论：（1）一次地震会出现一个还是多个震级？一个还是多个烈度？（一个震级，多个烈度）（2）震级和烈度之间有什么联系？（一般情况下，震级越大，烈度也越大）（3）除震级外，影响烈度大小的因素还有哪些？（震源深浅、震中距远近、地质构造、地面建筑等）\n小组讨论发言。【确认】 【举例说明】 我国近代以来，1976年唐山大地震并非震级最大的地震，但却是破坏程度最大、死亡人数最多的地震。【板书】 4．地震的分布规律和预测（1）地震带的分布【投影】 “世界火山地震带分布图”。【读图提问】 世界地震空间分布有什么规律？为什么？【确认】 和火山分布一样，地震带主要集中在环太平洋和地中海-喜马拉雅山脉交界地带。而环太平洋地带是释放地震能量最集中的地带（约占全部能量的80％）。【阅读】 第160页小字课文—我国的地震。【板书】 （2）地震预报【提问】 （1）你知道最早开始地震预报并制造出地震仪的国家是哪一个？（中国）（2）你们所知道的地震前兆有哪些？（3）你知道过去为什么日本式房屋多以纸和木材为原料，而且多为低层建筑吗？【讲述】 地震预报及防震措施小常识。【全课总结】 地热、火山、地震曾被认为是不可知的洪水猛兽似的现象，但经过科学家的长期探索，现在我们已经基本可以掌握其发生和分布的规律，并能在一定程度上对地热加以利用，对火山、地震进行防范和预报，这都是人类文明进步的体现。板书设计地球内能的释放—火山、地震一、火山二、地震\n1．成因及分类：构造地震、火山地震2．震源和震中3．震级和烈度4．地震的分布规律和预测作业：填充图册P11第三节大气圈第一课时一、大气的组成和垂直分层知识——知道组成大气的主要成分及其作用；理解大气的垂直分层结构，各层的主要特征及其与人类的关系。能力——用气温的垂直分布图，说明大气垂直分层结构，气温垂直变化，以及对流层、平流层的主要特点。情感——初步了解大气对人类活动的影响，树立正确的人地观。教学重点大气的垂直分层（以对流层为主）。教学难点各层大气的主要特点。教学方法启发式谈话法，讲授法教学媒体\n教学过程【引入】通过上一章的学习，我们了解了地球所处的宇宙环境，从这节课开始，我们将把目光集中在地球——这颗为人类提供生存环境的星球上。我们一般只了解地表局部区域的概况，而无法看到它的全貌，那么地球具有怎样的结构呢？】“地球圈层示意图”地球是由不同物质和不同状态的圈层所组成的球体。观察【提问】地球分为几个圈层？地表以外包括哪几层？对！地球可分为里三层，外三层，其中地表以外的大气圈、水圈和生物圈称为外部圈层，这些圈层并非孤立存在，而是相互联系，相互制约，形成了人类赖以生存的自然环境。这一章，我们首先了解大气圈的一些知识。【多媒体板书】地球上的大气【小结】可以说，没有大气就没有水和生物，大气是地表形态的雕塑者。对于人类来说，大气具有独特重要的意义。为什么大气会有如此重要的作用，首先我们应认识大气的组成和垂直结构。大气的组成和垂直分层一、大气的组成及其作用【提问】大家想一想，在我们周围的大气中，除了纯净的空气，还有些什么物质？对！低层大气是由干洁空气、水汽和悬浮在大气中的固体杂质三部分组成的，其中主要的是干洁空气。干洁空气是由多种气体混合组成的，请大家看课本第41页干洁空气的组成图。【提问】干洁空气的主要成分是什么？你知道氮和氧对于地球上的生物有什么作用吗？【总结】氮是地球上生物体的基本成分；氧是一切生物维持生命活动所必需的物质，二者对于地球上的生物来说都是必不可少的。\n【提问】除了氮和氧，干洁空气中还有哪些气体呢？【提问】二氧化碳和臭氧在干洁空气中含量虽然不到0.1％，但其作用不可低估，你知道它们有什么作用吗？【总结】二氧化碳是植物进行光合作用的重要原料，对地面还有保温作用，其原因我们将在下一节讲述；臭氧能吸收太阳光线中的紫外线，使地面上的生物免受紫外线的伤害。续表教师活动学生活动【提问】水汽和固体杂质又有什么作用呢？【总结】水汽和固体杂质的含量也很少，却是成云致雨的必要条件。【小结】由此可见，大气中各组成部分对地球、地球上的生物都有着重要作用。【转折提问】位于非洲中部的乞力马扎罗山，虽地处热带，山顶却终年积雪，这是什么原因？【过渡】包围地球的大气层厚度可达2000～3000千米，在这层厚厚的大气中，气温随高度的增加是不是一直递减的呢？【展示】“气温的垂直分布图”请大家仔细观察气温的垂直分布图。【提问】图中横坐标是什么？纵坐标是什么？曲线表示什么？【提问】气温随高度的增加是怎样变化的？【总结】从图上可以看出，在不同的高度范围，气温的垂直变化是不同的，有的层次气温随高度增加而递减；有的层次气温随高度增加而递增。根据大气的热力性质在垂直方向上的差异，人们把大气划分为几个层。\n【板书】二、大气的垂直分层【提问】大气在垂直方向上分为哪几层？答：分为对流层、平流层、中间层、热层。在热层以外，还有一层外层，它是地球大气向星际空间过渡的层次。【提问】请你们读图说明各层气温是如何随高度变化的？答：对流层气温随高度升高递减；平流层气温随高度升高递增；中间层气温随高度升高递减；热层气温随高度升高递增。答：温度；高度；气温随高度的变化。答：（略）位于非洲中部的乞力马扎罗山，虽地处热带，山顶却终年积雪，这是什么原因？答：因为气温随海拔的升高是逐渐降低的，乞力马扎罗山海拔较高，因此山顶气温较低。观察为什么各层热状况各有不同呢？答：（略）教师活动学生活动【讲解】这是因为各层的热源有所不同。对流层大气的热量绝大部分直接来自地面，因此离地面愈高的大气，受热愈少，气温愈低，气温垂直递减率为0.6℃/100m；到了平流层，由于其中有臭氧，能大量吸收太阳紫外线，从而使气温随高度增加迅速上升，这一层因为有臭氧的存在而具有重要意义；中间层因几乎没有臭氧，所以气温开始随高度增加而迅速降低；到了热层，由于该层中的大气物质（主要是氧原子）吸收了所有波长小于0.175微米的太阳紫外线，气温再次升高。在300千米高度上，气温以达1000℃以上。【过渡】由于各层大气的热状况不同，影响到大气的运动和其它大气现象也表现出不同的特点。【提问】根据对流层大气上部和下部的气温差异推测一下，利于大气产生什么方向的运动？【总结】\n在对流层，由于空气上冷下暖和地表冷热不同，使得热的地方气温高，空气密度小，容易产生空气的上升运动，冷的地方空气就会流来补充；冷的地方因有空气流向热的地方，从而产生下沉运动，这样便形成了大气的对流运动（图示大气对流运动过程），地面受热越多，对流就越旺盛，所以不同地区对流层的高度有可能不同。【提问】高、中、低纬，哪个纬度带的对流层高度最高？哪个最低？答：低纬地带对流层高度最高；高纬地带对流层高度最低对！低纬地区对流层可达17～18千米；高纬地区仅8～9千米；中纬地区10～12千米。【提问】对流层大气因最靠近地面，因此几乎集中了全部的水汽和杂质，在大气对流过程中，可能产生什么天气现象？【总结】云、雨、雪等天气现象都发生在这一层，因此，对流层天气现象复杂多变，与人类的关系也最为密切。【提问】请你再根据平流层的大气热状况，推测其中大气该怎样运动？天气现象如何？【总结】由于平流层上热下冷，大气稳定，不易形成对流，因此这层大气以水平运动为主，同时，水汽和杂质极少，因此，云、雨现象近于绝迹，天气晴朗，对高空飞行很有利。答：垂直方向的运动。【提问】依次类推，中间层大气以什么运动为主？对！中间层空气垂直对流运动相当强烈，又称高空对流层。中间层、热层和外层由于距离地面较远，因此与人类的关系不如对流层和平流层密切，但其中存在一个电离层，对无线电通讯有着非常重要的作用，请大家阅读课本，无线电波的传播图及说明文字。作业：填充图册P13。教学目标1．使学生了解：太阳辐射是地球上最主要的能量源泉。影响太阳辐射的因素，世界太阳总辐射量的分布规律及其成因。2．让学生学会阅读世界太阳总辐射量的分布示意图。.3．让学生认识到：影响世界太阳总辐射量的分布的原因。\n教学重点世界太阳总辐射量的分布规律及其成因教学难点世界太阳总辐射量的分布规律及其成因教学方法谈话法教学过程第二课时太阳辐射【引入新课】猜谜语（猜中国西部的两座城市）天无三日晴（贵阳）临时抱佛脚（拉萨）这是中国的日光城，今天就讲太阳辐射【讲授新课】【板书】第三节大气圈2、太阳辐射（1）．太阳辐射【讲解】太阳辐射能是地球表面各种能量最主要的来源，其变化是产生各种天气现象的根本原因，太阳辐射中仅有极微小的部分到达地球。一分钟内地球得到太阳的热能，相当于燃烧4亿吨煤所产生的能量。从地球内部传到每平方厘米的地面上的热量，仅为来自太阳辐射能的万分之一。所以，太阳辐射是地球上的主要能量来源。那么，什么是太阳辐射呢？【板书】（1）概念\n学生回答：太阳源源不断地以电磁波的形式向宇宙空间放射能量，称为太阳辐射。【提问】太阳福射的波长范围，能量分布状况如何？【读图】 请同学们阅读课本第47页的“太阳辐射能随波长的分布图”，回答问题。【指图讲解】 太阳辐射的波长范围是0.15～4微米，划分为三部分：太阳辐射能主要集中在波长较短的可见光部分，可见光区差不多占太阳辐射总能量的一半。因此，人们把太阳辐射称为短波辐射。【板书】 （2）波长范围：0.15～4.0微米（3）能量【提问】 为什么太阳辐射的能量集中在波长较短的可见光部分呢？【讲解】 这与太阳本身的温度有关。由实验得知，物体温度愈高，它的辐射中最强部分的波长愈短；物体的温度愈低，辐射中最强的部分波长愈长。太阳表面温度高达6000K，因此它的辐射能主要集中在波长较短的可见光部分。同理，由于地球表面平均温度约300K，对流层大气平均温度约250K，所以地面和大气的辐射波长主要集中在3～120微米的波长范围，都是人眼不能直接看到的红外辐射。习惯上把它们称为长波辐射。【板书】 2．太阳辐射强度（1）概念【讲解】 太阳辐射强度就是1平方厘米的表面上，在1分钟内获得的太阳辐射能量。单位是：焦／厘米2·分。【展示投影】 “太阳高度角与受热面大小的关系图”，请同学们仔细观察，当太阳直射和斜射时，受热面大小有何不同？太阳辐射强度有何变化？学生回答：当太阳直射时，受热面较小，光热集中，地表单位面积上获得的太阳辐射较多，太阳辐射强度较大；当太阳斜射时，受热面变大，光热分散，太阳辐射强度较小。\n【提问】 影响太阳辐射强度最主要的因素是什么呢？学生回答：太阳高度角。太阳高度角愈大，太阳辐射强度愈大；反之，太阳高度角愈小，太阳辐射强度就愈小。【板书】 （2）主要影响因素——太阳高度角让学生学会阅读世界太阳总辐射量的分布示意图。【提问】（1）年太阳辐射量最大在什么纬度？什么地方？（2）世界太阳总辐射量的分布有什么规律？（3）我国的日光城不在海南岛，而在拉萨，为什么？学生回答：（1）南北回归线附近的大陆西部和中部。非洲撒哈拉沙漠。（2）由于赤道、中纬、极地的太阳高度角不同，所以三地区的太阳辐射强度也不同。赤道地区每年有两次直射机会，太阳高度角大，所以太阳辐射强度也大；极地的太阳高度角小，并有极夜现象，因此太阳辐射强度很小。中纬地区的太阳辐射强度介于赤道和极地之间。（3）太阳辐射强度不仅与太阳高度角有关，还与云量、大气透明度等因素有关。拉萨大气透明度好，云量少，年太阳辐射量大。【小结】 本节课我们学习了有关太阳辐射的基础知识。通过学习，我们知道了太阳辐射是地球上的能量来源，也知道了太阳辐射的波长组成和能量分布。我们还了解到太阳辐射强度的大小与太阳高度角密切相关，太阳高度角愈大，太阳辐射强度就愈大。板书设计第二节大气圈二、太阳辐射1．太阳辐射（1）概念\n（2）波长范围（3）能量2．太阳辐射强度（1）概念（2）主要影响因素太阳高度角大气厚度和透明度3．世界太阳总辐射量的分布规律从赤道到两极递减最高在南北回归线附近的大陆西部和中部世界热极在撒哈拉沙漠世界冷极在南极洲大陆4．中国太阳总辐射量的分布规律最高青藏高原，日光城拉萨大气透明度好，云量少最低四川盆地和云贵高原，云雾阴天多作业：填充图册P14、15二、大气的运动教学目的：1、了解大气运动的能量来源、大气运动的根本原因2、理解最简单的大气运动形式热力环流，并了解大气发生热力环流的原因3、掌握地球上的气压带和风带的形成与分布规律。\n素质教育目标通过大气运动产生的原因，使学生认识运动是物质的根本属性，物质的运动有规律可循。能力训练点气压带和风带的分布规律教学重点热力环流气压带和风带的形成与分布教学难点热力环流气压带和风带的形成教学方法谈话法教学媒体多媒体课件教学过程导入新课太阳辐射在地球上的分布状况。（不均匀）多媒体板书：二、大气的运动\n（一）大气运动产生的根本原因多媒体演示：冷热不均引起的大气运动注意交代：气压、气温、高度三者之间的关系。同一高度：气温高、气压低；气温低、气压高不同高度：越往高、气压越低，近地面气压的高低与高空相反总结：太阳辐射冷热不均空气垂直运动空气水平运动同一水平面气压差异根本原因直接原因热力环流大气的水平运动（风）注意交代基本概念:气压梯度、水平气压梯度力、地转偏向力高压低压气压差气压梯度水平气压梯度力大气水平运动(风)直接原因原动力多媒体板书：（二）大气环流的意义：学生自学，大气环流促进高低纬度间、海陆间的热量和水汽交换，促进了地球上的水量平衡和热量平衡多媒体演示1、大气环流的形成：假设：①地表均一②地球不自转③太阳直射赤道（不移动）第一步赤道低压带极地高压带高高低低\n结：冷热不均产生了赤道低压带和极地高压带，故成因为热力因素所致。第二步假设：①地表均一②太阳直射点赤道（不移动）总结：地球的自转产生了副热带高气压带和副极地低气压带，故为动力因素所致。多媒体板书：（二）行星风系1、气压带（1）赤道低气压带（2）极地高气压带（3）副热带高气压带（4）副极地低气压带第三步假设：地表均一赤道低压带中纬西风带副极地低压带副极地高压带极地高压带低纬东风带\n照讲授情况补充历史故事:在航海路线上，为了确保安全，常选择稳定的信风带航线，而不走多风暴的西风航线，故称“贸易风”。第二次世界大战震惊世界的珍珠港事件，日本海军就是大胆地选择了多风暴的西风带航线，出乎意料的偷袭成功。多媒体板书：1、风带（1）信风带（2）中纬西风带（3）极地东风读课本P.67“地球上气压带和风带的季节变化图”分析掌握由于太阳直射点的移动而引起的气压带和风带的移动规律。低气压带23026/23026/66034/66034/0023026/23026/66034/66034/00高气压带冬至日秋分日春分日夏至日太阳位置总结风带和气压带的分布规律：（1）南北半球对称分布（2）气压带高低相间小结并练习\n板书设计二、大气的运动（一）大气运动产生的根本原因：1、气压的变化：同一高度：气温高、气压低；气温低、气压高不同高度：越往高、气压越低，近地面气压的高低与高空相反2．大气运动的意义（二）行星风系1气压带（1）赤道低气压带（2）极地高气压带（3）副热带高气压带（4）副极地低气压带2风带（1）信风带（2）中纬西风带（1）极地东风带作业：填充图册P15、16。第一节水圈水循环和水平衡教学目标\n1．学生了解地球水圈的构成，认识水循环的过程，理解水平衡原理。2．能用示意图表示水循环的过程，能用水平衡原理解释全球水平衡状况。3．认识可利用的淡水在地球水体中只占有很小的比例，理解水循环和水平衡对淡水资源更新的重要意义，牢固建立合理利用和保护水资源的思想。教学重点1．水圈的构成。2．水循环的过程。3．水平衡原理及应用。教学难点1．地球上可利用的淡水资源的有限性。2．水循环的意义。教学媒体计算机软件，地球卫星图片、太阳系九大行星图片，地球水体储量表、地球水储量百分比图，吹塑纸箭头符号若干。教学方法多媒体综合教学法。教学过程第一课时【导入新课】 出示计算机图片：地球卫星图片、太阳系九大行星图片。请同学们看，这是人类的家园——地球，与太阳系其它大行星相比，它的最大特点是什么呢？（有丰富的水）是的，我们所居住的这颗行星，表面四分之三为水所覆盖，是一颗“水的行星”。我们这一章要学习的就是地球上的水。【板书】 第三章地球上的水第一节水循环和水平衡\n【引导】 水有哪些物理化学性质？（三态变化、比热、胀缩、溶剂等）那么，地球上的水都存在哪里呢？（海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物体等）在海洋、陆地、大气中的各种形态的水构成了一个连续不规则的圈层，这就是水圈。【板书】 一、水圈【计算机显示】 地球上各种水体储量表（教材第98页表）。【引导】 在地球上的各种水体中，哪些是咸水？（咸水：海洋水、地下咸水、咸水湖泊水）淡水所占比例有多大？（2.53％）淡水中我们较常能利用到的淡水有哪些？（河流水、淡水湖泊水、地下淡水、土壤水、生物水、沼泽水）它们能占到淡水总量的百分之多少？（30.45％）【小结深入】 可以看出，在地球上的淡水资源中，占主体的冰川及永冻土底冰是目前人类尚不能利用的。另外，在地下淡水中，由于它们非常分散，而且绝大部分埋藏很深，因此，只有很少一部分浅层水可供人类利用。据科学家计算，目前人类较易利用的淡水资源只占全球淡水资源的0.3％，只占全球总储水量的十万分之七。【计算机显示】 地球水储量百分比图 【过渡】 地球上可利用的淡水资源这么有限，那么，随着人类对淡水的利用越来越多，地球上的淡水资源岂不是很快就枯竭了吗？淡水是不是越来越少了呢？学生讨论，得出否定的结论。\n【点题】 自然界的水资源是不会枯竭的，因为，水在地球上是循环运动的，在这种循环运动中，水资源得以不断更新。下面，我们就来分析分析自然界中水的循环运动。【板书】 二、水循环面对滔滔黄河水，李白曾叹曰：“黄河之水天上来，奔流到海不复回！”但若果真水不复回的话，黄河早就干涸了。那么，黄河水是怎样更新的呢？学生讨论回答：海洋中的水蒸发成水汽，风将水汽送到陆地上，形成大气降水，从而为河水提供了源源不断的水源。【板图】 （教材第100页水循环示意图）边画板图边讲解：水在常温下就会发生三态变化，一方面，在重力的作用下，陆地上的水通过地表径流和地下径流，不断地注入海洋中。另一方面，海洋上大量蒸发的水汽也会克服重力的束缚，随大气的运动被输送到陆地上，在适当条件下形成降水，从而补充到陆地表面、下渗到地下、被植物吸收。这样，在海洋和陆地之间就形成了一个大的循环。这被称为海陆间的循环。当然，海洋上蒸发的水汽大部分还是降回到海洋中，形成一个海上内循环；而陆地表面水体蒸发、植物蒸腾的水汽降回陆地表面，就形成了内陆循环。【板书】 海陆间循环海上内循环内陆循环【思考题】 （1）海陆间的循环实际上应该是双向的，为什么我们常常画成单向的？（2）三种形式的水循环中，哪种最重要，为什么？（1）水循环对于整个地球的自然环境来说，有什么意义？作业：填充图册P18、第二课时【复习1】 教师画板图。\n 请学生贴上吹塑纸箭头符号，以完成一个简单的水循环示意图。并要求学生解释所贴箭头的含义。【复习2】提问上一节课留的思考题。学生回答：（1）海陆循环画成单向，是因为海洋到陆地的水汽输送量要比陆地到海洋的大得多。（2）三种循环类型中，海陆间循环最为重要，因为正是它形成了陆地上淡水资源得以更新。（3）水循环促进了水资源的更新、全球范围内的物质迁移和能量交换，意义极大。（教师予以适当的讲解）【导入新课】 地球上的水是不断地运动更新着的，那么这是否就意味着，对于一个特定的地区来说，水资源的总量是稳定不变的呢？比如，我们以北京市为例，我们如何衡量本市各年水资源的变化呢？（停顿）好，让我们一步步来分析这个问题。首先请同学们想一想，有哪些因素可以引起本市水资源的变化。我们应该从哪些方面来考虑这个问题呢？学生回答：应考虑一年中新增的水资源和减少的水资源。【进一步引导】 非常好。那么，都有哪些因素可引起水资源的增加或减少呢？学生讨论回答：引起水资源增加的因素有本区的大气降水、地表和地下流入本区的水资源；引起水资源减少的因素有本区的蒸发、地表和地下流出本区的水资源。【再引导】 那么，请同学们给出一个计算本区水资源变化量的公式。学生写出：水资源的变化量=|降水量+流入量-蒸发量-流出量|\n请问同学们，设计这个公式的依据是什么？（质量守恒定律）【概括】 现在我们就可以这样说：某个地区在某一段时期内，水量收入和支出的差额，等于该地区的储水变化量。这就是我们得出的结论，也是水文学家们给出的一个重要原理——水平衡原理。【板书】 三、水平衡原理【引申】 刚才我们讨论的是一个地区，如果将其扩大到一条外流河的整个流域，那么就没有的流入，公式即可变为：储水变化量=降水量-蒸发量-径流量。如果是一条内流河的流域，那又如何呢？是的，这次还得去掉径流量。【练习】 请同学们看教材第103页全球水平衡表，请同学们分别计算海洋、陆地外流区域、陆地内流区域、全球的水资源变化量。（答案约为0）这说明什么呢？这说明从多年平均的角度来看，全球及各地水资源量是基本稳定的。【联系实际】 前面我们主要探讨的是自然界水循环和水平衡的情况，那么，我们人类在利用水资源时对水循环和水平衡有什么影响呢，请举例说明，并运用刚学习到的水循环和水平衡的原理进行评价。【板书】 四、人类对水循环和水平衡的影响学生讨论。人类在利用水资源时，会改变水的时间和空间分布。人类对水循环和水平衡的影响包括：对地表水的拦蓄、灌溉、将地下水抽取到地表、跨流域调水、对森林的砍伐、减小湖泊面积、开发沼泽等。人类的这些影响对于水资源来讲大都是弊利并存，有的甚至是弊远大于利。因此，人类在利用水资源时一定要注意合理和适度，否则会给人类自身带来极为不利的影响。【总结全节】 板书设计第三章地球上的水第一节水循环和水平衡一、水圈二、水循环海陆间循环海上循环内陆循环\n三、水平衡原理一、人类对水循环和水平衡的影响作业：填充图册P19第三课时海洋水教学目标1．使学生了解海水盐度的概念，并通过读图和归纳海水盐度、温度的分布规律及影响盐度、温度的因素，培养学生分析问题的能力。2．在解决问题过程中，培养严谨的科学态度。教学重点1．海水盐度和温度的分布规律及其成因。2．培养学生分析问题的能力。教学难点归纳影响海水盐度分布的因素。教学方法讲授法、直观法。教学媒体世界地形图挂图。教学过程【导入】 海洋水是地球水的主体，海洋中蕴藏着丰富的资源，我们只有对海洋有充分了解之后，才能开发、利用海洋资源。【板书】 第二节海洋水一、海水的盐度和温度\n1．海洋的盐度（1）海水盐度的概念【讲解】 海水盐度的概念。【板书】 （2）海洋表面盐度的分布规律【读图】 （1）海洋表面平均盐度按纬度分布的曲线图。（2）世界地形图。【提问】 填表分析，比较三个地区盐度高低的原因。学生活动： 盐度高低的原因赤道附近海区 南北半球副热带海区 南北纬60°附近海区  【提问】 归纳海洋表面盐度的分布规律【讲解】 世界平均盐度为35‰，盐度最高海区为红海，盐度最低海区为波罗的海。【提问】 读世界地形图，分析红海、波罗的海成为盐度最高和最低海区的原因并填表 气候河流汇入洋流结论波罗的海    红海    【提问】 归纳影响盐度分布的因素有哪些？学生讨论、回答。【板书】 （3）影响盐度分布的因素①气候②河流的汇入量③洋流的性质\n【讲解】 寒流和暖流的概念。【练习】 （1）A、B、C三点盐度由高到低的顺序是______，其主要影响因素是______。（2）D、B、E三点盐度由高到低的顺序是______，其主要影响因素是______。【板书】 2．海水温度的影响因素及分布规律【提问】 影响海水温度分布的因素有哪些？学生回答略。【板书】 （1）太阳辐射影响【引导学生读图】 海洋表面温度按纬度分布的曲线图。【讲解】 海水温度水平分布规律，注意观察南北纬60°盐度高低不同并分析其原因。【板书】 ①海水温度水平分布规律【引导学生读图】 太平洋西经170°附近三个观测站水温随洋度而变化的曲线图。【讨论】 海水温度垂直分布有什么规律？学生讨论、回答。【板书】 ②海水温度垂直分布规律【讨论】 同一海区，不同季节，海水温度变化有什么规律？\n学生讨论、回答。【板书】 ③海水温度季节分布规律（2）洋流影响【提问】 在洋流影响下海水温度变化有什么规律？学生回答。【板书】 暖流水温高，寒流水温低【提问】 为什么沿海地区气温年较差小，而内陆地区年较差大？学生回答：海水对沿海地区气温产生作用。【板书】 （3）海水对临近大气的调节作用【总结】 海水盐度、温度的概念，其影响因素及分布规律。板书设计第二节海洋水一、海水的盐度和温度1．海水的盐度（1）海水盐度的概念（2）海洋表面盐度的分布规律（3）影响盐度分布的因素①气候②河流的汇入量③洋流的性质2．海水温度的影响因素及分布规律（1）太阳辐射影响①海水温度水平分布规律②海水温度垂直分布规律\n③海水温度季节分布规律（2）洋流影响：暖流水温高，寒流水温低（1）海水对临近大气的调节作用作业：填充图册P19、20第四课时教学目标1．认知目标：学生通过读书找出并识记洋流的概念及成因类型；学生通过实验理解风海流及成因，理解补偿流；学生运用世界洋流模式图和世界洋流分布图，解释世界洋流分布的基本规律；学生能理解洋流对地理环境的影响。2．能力目标：学生通过按自学思考题的要求自学，学习把握要点，逐步掌握自学方法；学生在认识洋流的形成是受多种因素综合影响的过程中，提高综合思考和解决问题的能力；学生在绘制全球大气环流、洋流模式图的过程中，提高绘图、思考和解决问题的能力；学生运用世界洋流模式图和世界洋流分布图，解释世界洋流分布的基本规律的过程中，养成化繁为简，以简驭繁的能力。3\n．教育目标：学生通过对风、风海流、补偿流的因果关系的学习，养成探究地理事物之间因果关系的兴趣和习惯；学生通过学习洋流对地理环境的影响，了解地理要素之间相互联系、相互制约的辩证关系；学生通过学习，树立正确的环境观、资源观，提高环保意识确立探索海洋、开发海洋的信念。教学重点洋流的分布规律及对地理环境的影响。教学难点洋流的分布规律。教学方法自学法、演示法、讲授法。教学媒体多媒体课件教学过程导入新课同学们，上节课我们从静态角度学了海水的盐度和温度，今天这节课，我们将从动态角度来学习海洋水的运动，海水的运动有潮汐、海浪、洋流等形式，我们只学习洋流。【板书】洋流1．洋流及成因类型：学生自学：“洋流的形成”部分，在书上勾划出关键词，找出洋流的三种成因类型，即风海流、密度流和补偿请学生回答。【板书】风海流、密度流、补偿流多媒体课件演示三种洋流的形成边演示边设问：水流动吗？水向一个方向流动得有什么样的风呢？\n密度流又是怎么回事呢？作为两个盐度不同的水域的狭窄通道，因密度的差异而产生海水的流动，形成密度流，并依此判断回答其他海峡的洋流情况。直布罗陀海峡的密度流，并根据此原理，对红海与亚丁湾、波罗的海与北海之间的洋流作出判断。洋流的形成并不太难理解，对我们来说，更重要的是要掌握洋流的分布以及对地理环境的影响，为了让同学们弄清楚洋流的分布，教材中为我们提供了两幅图和一整页的文字。我们要想把握洋流的分布规律，至少可有两种方法：【板书】2．洋流的分布规律：【演示软件】形象概括法：请同学们读世界洋流图，并准备概括简化。演示简化后的图像。请再做简化，并把简化方式说出来。抽象推理法：请同学们绘出全球大气环流图。在这样的风的影响下，洋流怎么流动？请绘图。请用简略的语言概括洋流的分布规律。按北半球中高纬、中低纬、南半球中低纬和北印度洋逐个作出归纳。洋流作为自然现象存在，有它的原因，同时，它也在对地理环境的其它要素及人类活动产生影响，请同学们阅读课文，指出洋流对地理环境有哪几方面的影响，【板书】3．洋流对地理环境的影响：【演示软件】【板书】（1）气候（2）渔场（3）污染物（4）航海分别举例：（1）热带沙漠气候与寒流，温带海洋性气候与暖流，副热带东西岸的气候差异。（2）四大渔场及成因。\n（3）哥伦布1492年、1493年的航行，美爱克松公司1975年节油12500多桶。（4）南极洲企鹅体内发现有DDT。对照目标要求，归纳总结：【演示软件】（1）问题：该洋流环流是哪个半球的，在什么范围存在？（2）问题：该环流是哪个半球的，在什么范围存在？【总结本课重点】附课堂练习题：读下图，洋流模式图，并回答问题：（1）图中A、B、C从成因类型上来说，________属于风海流，它是在________风带影响下形成的。按洋流热力性质分类________属于暖流，而________属于寒流。（2）A、B两处，海水盐度较低的是________处，A、C两处盐度比较则应是________。（3）若在太平洋，洋流A相当于________流（名称），而洋流C相当于________流（名称）。（4）在西欧有世界上面积最大的________气候，受________影响最大（洋流名称）。板书设计二、洋流\n1．洋流及成因类型：风海流、密度流、补偿流2．洋流的分布规律：（2）北半球中、高纬海区：反时针方向，东暖西寒（3）南纬40°附近海区：自西向东，西风漂流（4）北印度洋海区：冬—东北风—向西—反时针夏—西南风—向东—顺时针3．洋流对地理环境的影响：（1）气候（2）生物（3）污染物（1）航海【布置作业】作业：填充图册P20第六节地理环境的整体性和地域差异【教学重点】陆地环境整体性的含义；陆地环境地域分异的含义；自然带的分布【教学手段】\n多媒体素材库：图片，①热带雨林与苔原；②温带落叶阔叶林与温带荒漠；③理想大陆气候模式图与世界陆地自然带的分布图叠加；④珠穆朗玛峰垂直自然带分布【教学过程】（引课）根据所学的气候、植被、水文、土壤、地貌等各要素知识，请同学说明学校所在地的自然环境特点是什么？（阅读“陆地环境各要素的相互关系”示意图）结合当地的自然环境特点引导学生读图分析各地理要素如何共同作用形成现在的地理环境综合体？（提问思考）当地的自然环境特点与我国西北地区的差异是什么？由于什么要素发生变化，从而产生这种自然环境的差异？（板书）一、陆地环境的整体性陆地环境各要素相互联系、相互制约、相互渗透（出示多媒体素材库①阅读教材中图片“热带雨林”和“苔原”）通过对陆地环境整体性的了解可知，两个地区的某个自然要素发生变化，整个地区的自然环境特点就会有较大的差异，读图说明，两个地区的景观差异是什么？为什么会产生这种差异？影响的主导因素是什么？——明确气候对植被的影响，两个地区植被的差异主要是由于气候中的热量差异产生的。（出示多面体素材库③，“理想大陆气候模式图”与“世界陆地自然带分布图”）复习气候分布规律及影响气候分布的主导因素，通过知识的迁移，了解自然带纬度分布具有全球规律，说明不同地区具有明显的地域差异。（出示多媒体素材库②，阅读教材中图片“温带落叶阔叶林”和“温带荒漠”）说明两个地区的景观差异？产生这种差异的主导因素是什么？——明确以水分为主导影响因素的地区差异在中纬度大陆由沿海到内陆最为显著。（观察“理想大陆气候模式图”）说明为什么在中纬度大陆这种差异最为显著。（出示多媒体素材库③，观察“世界陆地自然带的分布”图）通过读图验证由沿海到内陆的地域分异规律。（分别出示多媒体素材库④和③，阅读教材中“珠穆朗玛峰的垂直自然带”示意图）结合图例观察示意图，说明珠穆朗玛峰由山下到山上有什么变化？这种变化与前面所提到的哪种变化相似？引起这种变化的主导因素是什么？分布在哪些地区的山脉这种变化较为显著？\n（板书）二、陆地环境的地域差异1．由赤道到两极的地域分异——以热量差异为基础2．从沿海向内陆的地域分异——以水分差异为基础3．山地垂直地域分异——以水热差异为基础（出示多媒体素材库）南北球中高纬为什么没有亚寒带针叶林带？为什么安第斯山脉南段东西两侧自然带差异显著？（板书）4．非地带性分布——局部环境因素的差异作业：填充图册P23、24二、地理环境的演化教学目的：1.使学生知道地球演化的简史，如地理环境发展中的五个阶段及其主要的地壳运动、海陆变迁、生物演化的特点、主要矿产形成的时代。2.通过对地球演化史的学习，认识到人类历史只是地球漫长历史中的一瞬间，万物总是在不断的发展变化的辩证唯物主义观点。3.培养学生收集资料和阅读自学能力。教学类型多媒体教学教学重难点古生代、中生代、新生代的特点及地质年代中主要的成煤与石油生成时期教学过程：1复习提问：(1)组成地理环境的六大要素？（气候、地貌、陆地水、植物、动物、土壤）(2)其中最直观的、最能体现环境特点的是什么？（植物、动物）2创设问题情境：\n放映影片《侏罗纪公园》（让学生注意其中的地理环境特点）片中典型动物为恐龙，植物生长茂盛，说明当时环境温暖湿润，有利于动植物的生长从恐龙联系到侏罗纪，说明侏罗纪是地球发展历史中的一个阶段，由此导入新课，进入地球发展简史的学习3新知识学习用多媒体课件放映1、地球的年龄（1）人们常说"上下五千年"，说的是什么呢？（是中国的文明史。）（2）那么地球的年龄多大呢？人们又是怎样知道呢进入学生网页，由学生上台讲解怎样推算地球的年龄。2、地质年代中国作为历史的文明古国历史不过几千年，因而相对于地球46亿年的历史而言，人类历史是相当短暂的，那在人类历史以前地球是如何演化的呢？为了清楚地讲解中国历史，人们划分了一个个朝代，同样，为了清楚地讲解地球发展历史，人们把它划分成五个地质年代在此之下，又划分了纪。历史朝代以政权更替为划分依据，那么地质年代是以地理环境特点为划分依据，地球发展史就是地理环境的演化史。再次进入学生网页，由学生分个简介五个地质年代的环境特点，学生教师幻灯片展示每一个地质年代的各种图片，并且和后面的总结表格做超级链接。串联词：地球与众不同之处在于它是太阳系中唯一有生命存在的天体，那么，我们就追寻生命的足迹，去探询地理环境的变化。(1)、太古代等了漫长的几十亿年，才有生命的迹象，原始生命体终于出现了,没有一项工程能和塑造地球和人类相比，东方天空出现了一丝曙光，我们耐心等待生命的发展。（2）元古代\n真正的植物终于出现，光合作用同时也改变了大气圈，一切正向着更适合生命发展的方向发展。（3）古生代这时候的地球变得生气勃勃，早期局限于海洋，直至晚期，生命才在陆地出现，一个崭新的世界出现了。（4）中生代地球从未像现在这样欣欣向荣，丰富多彩的动植物把地球点缀得格外妖娆，恐龙作为此时的霸主在地球上真可谓傲视一切、独霸天下。（5）新生代作为万物之灵的人类的来临怎么会如此姗姗来迟，不见踪影，他的出现可谓石破天惊，世界因此而改变模样，那就让我们静静地等待吧。真正的植物终于出现，光合作用同时也改变了大气圈，一切正向着更适合生命发展的方向发展。（3）古生代这时候的地球变得生气勃勃，早期局限于海洋，直至晚期，生命才在陆地出现，一个崭新的世界出现了。（4）中生代地球从未像现在这样欣欣向荣，丰富多彩的动植物把地球点缀得格外妖娆，恐龙作为此时的霸主在地球上真可谓傲视一切、独霸天下。（5）新生代作为万物之灵的人类的来临怎么会如此姗姗来迟，不见踪影，他的出现可谓石破天惊，世界因此而改变模样，那就让我们静静地等待吧。3、总结表格距今年代(亿年)地壳运动或岩浆活动海陆分布生物进化阶段矿产动物界植物界新生代第四纪0.02～0.03趋于稳定与现代基本一致出现了人类被子植物繁盛\n第三纪0.7喜马拉雅运动与现代接近，形成许多高大山脉哺乳动物中生代2.5环太平洋地壳运动剧烈我国大陆轮廓已基本形成爬行动物——恐龙；出现了始祖鸟裸子植物繁盛金属矿产，煤古生代6.0地壳升降运动剧烈亚欧和北美大陆雏形已基本形成晚：两栖类蕨类植物繁盛煤中：脊椎动物——鱼类早：海生无脊椎动物繁盛(三叶虫、珊瑚)元古代25地壳运动剧烈海洋占绝对优势，晚期出现了若干大片陆地孕育、萌芽发展的初级阶段海生藻类时代(海绵)太古代46岩浆活动剧烈、火山喷发频繁没有宽广大陆，只有一些火山岛最低等原始生命体铁由表格分析环境演化的趋势4、由表格分析环境演化的趋势生物演化：简单→复杂；低级→高级环境演化：简单→复杂；低级→高级（四）小组讨论（1）为什么我国北方多煤炭，从地理环境演化的角度来说明？\n（2）学习了地理环境的不可逆性，你有何感想？（五）复习总结：（利用24小时比例图）如果把生物发展史浓缩在一天24小时以内，那么人类的出现就是在这一天的最后一小时的最后一分钟的最后几秒钟。（六）课后作业地理填充图册p25第三章自然资源和资源保护第一节自然资源概述教案教学目标1．通过典型实例的讨论，使学生了解自然资源的概念及其分类，并了解可再生资源与非可再生资源的区别。2．引导学生运用地理环境整体性与差异性的原理分析自然资源在形成和分布上的共同特征和规律，培养学生分析与综合能力。3．运用因不合理利用资源造成资源破坏和环境恶化的实例，使学生认识资源保护和环境保护之间的辩证关系。提高学生对于必须按照客观规律办事的重要性的认识，增强环境保护的观念。教学重点\n自然资源的概念和自然资源的特征。教学难点自然资源的特征。教学媒体热带雨林景观图、热带稀树草原景观图，棉花、钢铁、岩盐、大理石等实物，投影片自然资源分类简表。教学方法讨论法、谈话法。教学过程【复习提问】（1）地球的外部圈层由哪几部分组成？（2）地理环境又是由哪些要素共同组成的？【引入新课】地球是一个同心圈层结构的球体，在固体地壳的表面镶嵌着水圈，包围着大气，有着多种多样的气候，生活着众多的生物，广阔的土地下储藏着丰富的矿产。正是由于地球表面的地形、气候、水文、生物、土壤等要素相互作用，才共同组成了我们赖以生存的地理环境。而气候、水文、生物、土壤、矿产又是人类赖以生存的自然资源。今天，我们就来学习关于自然资源和资源保护的知识。【板书】 第六章自然资源和资源保护第一节 自然资源概述一、自然资源及其分类 【讲解】 自然资源是“指人类可以直接从自然界获得，并用于生产和生活的物质与能量”。这就是说自然资源首先必须是天然存在的自然物质，不包括人类加工的原材料，其次它还是生产的原料来源或是生产的场所。请同学们概括一下自然资源的内涵。【归纳】 凡是自然资源都有自然属性和经济属性（可用性）两大特点。\n【实例】 出示棉花、钢铁、岩盐、大理石等实物。【提问】 这些物质都是自然资源吗？为什么？【归纳】 它们都有经济价值，都是资源。但是棉花与钢铁是人们有计划、有目的地进行生产和加工的产物；而岩盐、大理石才是直接从大自然中获得的物质，它们才是自然资源。【提问】 干洁空气、大气中的固体杂质、雷雨时的闪电等它们都是存在于自然界的物质与能量，它们是自然资源吗？【归纳】 除干洁空气以外，其他的大气中的固体杂质、雷雨中的闪电都是目前无法利用的物质与能量。所以它们不属于自然资源。有用与无用是相对的，一些过去认为无用的物质，随着科学技术的进步，会逐步转化为有用的物质，如钍、锗等稀有金属，过去都是废石头，现在成为有用的矿产资源。随着科学技术的进步，很多物质都可以从非自然资源向自然资源转化。关键是科学技术。【实例】 一块煤、一把青草。【提问】 请同学们结合实例说明可再生资源与非可再生资源的区别。【归纳】 煤主要形成于古生代后期和中生代。从自然资源的性质来看，煤开采以后，对短暂的人类社会来说会逐渐减少，不可再生，属于不可再生资源。土地上的青草年年可以重新生长出来，是可以再生的资源，属于可再生资源。【提问】 同学们还可以举出哪些例子来？【归纳】 还有生物资源、水资源、土地资源和气候资源等都属于可再生资源。【投影】 自然资源简表。【转承】 自然资源按性质不同，可分为不可再生资源和可再生资源两类。各种自然资源既有本身的特点和发展规律，又有共同的特征和规律，为了更好的利用自然资源，发展生产，造福人类，就需要了解其基本特征和规律。【板书】 二、自然资源的基本特征\n1．自然资源形成和分布有一定的规律性和不均衡性请同学们观察下表： 气候土地资源矿产资源径流量南方地区水热资源丰富山区多，平原少少煤多磷大北方地区水热不足多平原，耕地丰富多煤少磷小 【讨论】 为什么自然资源的空间分布不平衡？有无规律可循？【归纳】 由于可再生资源受纬度位置和海陆位置等多种因素的影响，分布具有地带性规律，所以是不均衡的，如南北方就存在着差异。地表上构成自然环境的各要素，对自然资源的形成有巨大影响和制约作用。因为各种自然要素的分布有一定的规律，如气候、植被、土地、河流的分布就具有规律性，所以自然资源的分布也具有一定的规律性。【讨论】 那么不可再生资源是否也具有不均衡性和规律性呢？【归纳】 从地质规律来看，世界上地热资源主要分布在板块构造的边缘地带，有色金属主要分布在有大规模岩浆活动的岩浆岩分布地区，煤和石油主要分布在沉降地带。也就是说不可再生资源的形成受地质成矿规律制约，分布的不均衡性受地质条件决定。因为各种自然资源的分布既不均衡，又服从于一定规律，所以在资源的利用上应注意扬长避短，发挥地区优势。【板书】 2．自然资源的数量有限，但是生产潜力可不断扩大和提高【资料】 A．地球表面陆地总面积1.49亿平方千米，我国领土面积约960万平方千米。我国水能蕴藏量约6.8亿千瓦，水资源多年平均总量为2.7万亿立方米，长江多年平均径流量为1万亿立方米。B．占全球淡水总储量的68.7％为冰川冰，而且主要分布在南极洲和格陵兰岛上，目前人类还不能加以利用。人类目前比较容易利用的淡水资源只有河水、淡水湖泊水、浅层地下水，它们仅占全球淡水总储量的0.3％。C．18世纪由于蒸汽机的使用，人们从水利时代进入到煤炭时代，20世纪50年代以后，人类又进入石油时代，石油的综合利用，出现了众多的石油产品。随着太阳能的利用，温室和利用太阳能取暖，太阳能发电开始出现。【讨论】 ①从A看出：这几个数据从自然资源的数量来看说明什么？②从B看出：人们利用资源的能力、范围和种类有什么特点？\n③从C看出：随着科学技术的进步，人类生产潜力和资源利用率有什么变化？【归纳】 无论是一个地区还是全球自然资源的数量都是有限的。但是数量的有限性又是以一定的时间和空间范围和一定的技术条件为前提的。对可再生资源来说，从长远看和从总体上讲是取之不尽、用之不竭的，但是一定的时空范围内，其数量则是可计量的、有限的。我们今后的重要的任务就是要充分合理利用有限的自然资源，提高资源的利用率，扩大它的生产潜力，还要不断发现新的品种，开拓新的领域。【板书】 3．自然资源之间是相互影响、相互制约的【挂图】 热带雨林景观示意图和热带稀树草原景观示意图。【提问】 这两幅景观图各表示什么环境？它们各是在什么气候条件下形成的？各说明了什么问题？【归纳】 我们学过“世界陆地自然带”，在一定的气候条件下，具有一定的典型动、植物和典型土壤，从而形成一定的自然带。这就是说，不同的陆地自然带，它的气候、动植物、土壤也不相同。这说明许多自然资源之间存在着相互影响、相互制约的关系。【板书】 三、人类与自然资源【讨论】 ①人类文明和社会进步的物质基础是什么？②随着科学技术的进步，自然资源对人类的贡献有什么变化？③当前人类对自然资源的开发和利用中存在着哪些问题？④对不同的自然资源人类应采取什么不同的措施？【归纳】 自然资源为人类工农业生产提供原料和动力，解决人类衣、食、住、行等问题。所以自然资源是人类文明和社会进步的物质基础。随着科学技术的进步，自然资源的生产潜力可以不断扩大和提高。但是，人类在利用自然资源过程中，由于人类对自然资源不合理的开发与利用，不但使不少资源短缺。而且引起环境恶化，如水土流失、土地荒漠化、土壤盐渍化、物种灭绝、矿产枯竭、淡水危机等一系列问题。因此，我们在向自然界获取资源时，用“杀鸡取卵”的办法是不可取的。但是过分强调自然资源数量有限或利用不当引起环境恶化，而放弃利用自然资源也是不可取的。那么人类要协调好人地关系，就要做到限制人类自身的发展，使人口保持在一定的水平上，还要对自然资源合理利用，让自然资源更好地发挥作用。我们对不可再生资源，要节约利用和综合利用；对可再生资源要保护和促进更新，最充分地加以利用。【反馈】 大家回家以后，思考“人类与自然资源关系的核心问题是什么？”下一节课我们再讨论。\n 板书设计 第六章 自然资源和资源保护第一节 自然资源概述一、自然资源及其分类二、自然资源的基本特征1．自然资源形成和分布有一定的规律性和不均衡性2．自然资源的数量有限，但生产潜力可不断扩大和提高3．自然资源之间是相互影响和相互制约的一、人类与自然资源课后作业地理填充图册p26第二节水资源教学目标1．使学生认识水资源对人类的生产生活和自然环境的重要意义。2．通过绘制扇形统计图使学生明确各种水体在自然界所占的比例，培养学生绘制扇形统计图的动手能力，以及在工作中的高效率和合作精神、竞争意识。3．通过对某一国家水资源的评价，使学生初步掌握评价一种地理事物的简单方法，并树立正确的资源观、环境观。培养学生检索、储存、分析、加工、运用地理信息的综合能力，培养学生在工作中的合作精神，以及在公众面前表达自己观点的能力。教学重点\n对学生绘制扇形统计图的能力和检索、储存、分析、加工、运用地理信息0000000的综合能力的培养，以小组为单位的工作方法以及合作精神与竞争意识的培养。教学难点学生各种能力基础的差异，以及对各种活动在方法上的指导和在时间上的调控。教学方法小组学习法。教学媒体多媒体课件教学过程导入新课提出活动要求：“请同学们思考关于水的事物，看哪组在一分钟内写得最多。为学生计时。请写出最多的两组宣读小结：“水在自然界和人类的生产生活中有着重要的作用。”在自然界中人类可使用的水资源多不多各类水资源在自然界中所占的比例，特别是使学生意识到人类目前所能直接利用的淡水资源所占比例极小5)请学生发表对淡资源比例的看法。过渡：人类如何珍惜和合理利用这有限对中国的水资源丰歉程度进行评价（1）在《世界地图册》中找到中国所在的那一页，找出流经中国的主要河流。\n（2）查看《世界地图册》，找出中国的人口数和面积数，计算出人口密度。并与世界平均人口密度进行对比。（3）查看《高中彩色地图册》，分析中国的淡水资源状况。（4）查看《世界年降水量图》，分析中国的年降水量状况。（5）查看《高中彩色图册》第21～22页，找出中的气候类型，并分析这种气候类型的降水季节变化是否明显。分析中国是发展中国家，还是发达国家。查看该国家文字介绍资料，分析农业在这个国家所处的地位。查看该国家文字介绍资料，分析该国家的主要工业部门。并提出中国合理利用水资源应选择的措施。课后作业地理填充图册p27、28第三节土地资源 教学目的1．使学生了解土地资源的主要利用类型及世界土地资源分布概况：使学生明确人与土地的关系。2．通过学习土地资源的利用、分布及探讨人与土地之间的关系，培养学生分析和解决实际问题的能力。3．通过人与土地关系的探讨，培养同学建立正确的土地资源观以及参与解决实际问题的精神。课型 讲授新课。教学方法 讲述与问答相结合的方法教学重点和难点 重点是土地资源的合理利用与保护，\n难点是土地资源的分布。教学用具教学过程引入新课 上节课我们讲述了自然资源及其分类，请问，什么是自然资源？这些在自然界中对人类有利用价值的土地、阳光、水、矿产、森林等，都叫做自然资源。其中土地是一种重要的自然资源，今天我们就来讲述土地资源。 第三节 土地资源（板书）讲授新课[提问] 一提到土地资源，首先要明确土地指的是什么。你知道土地包括哪些方面吗？一、土地的利用类型（板书）1．土地及其分类[教师总结] 土地是指陆地的表层部分。它由岩石、岩石的风化物——成土母质和土壤所构成。按照土地能否为人类所利用，土地分为可利用土地和不可利用的土地。[提问] 不可利用的土地主要指的是什么？（沙漠、石山、荒地等，但是随着人类利用土地能力的增强，有些不可利用的土地也可能转化为可利用的土地。）2．土地资源的利用类型[提问] 目前，按照可利用土地的用途，主要把可利用土地分为哪些类型？（耕地、林地、草地、建筑用地等。）[展示投影片] 某乡土地利用图（教材图5.2。）[提问] 该乡土地利用主要有哪几种类型？（主要有耕地，分为旱田和水田；林地，分为用材林、防护林和果园；草地；建筑用地，即工厂用地和居民区。）[提问] 请同学想一想，自己家乡所在地区土地利用类型主要有哪些？（同学结合实际回答。）过渡 刚才我们学习了土地的利用类型，并分析了家乡的主要土地利用类型，现在我们进一步学习世界土地利用的状况。\n二、世界土地资源的利用）（板书）[展示教学挂图] 《世界土地资源利用图》[提问] 请同学看挂图，联系已学过的地形、气候和自然带的知识，回答下列问题：①为什么面积较大的耕地多分布在温带平原及大河流经的地区？（温带平原气候温暖湿润、土地肥沃、土层深厚，有利于作物生长。大河流经地区，由河流带来的泥沙在大河两岸形成冲积平原，同样土质肥沃、土层深厚、有利于农业发展。）②目前哪几个自然带仍保留有大片的原始林地？（温带森林中的亚寒带针叶林带。）③世界上草原面积广阔的地区分布在哪两个自然带内？（温带草原带和热带草原带。）过渡 我们通过世界土地利用图已经看到，世界上大部分土地已经被人类利用，那么人类对土地的利用是否合理呢？人类是怎样看待自己与土地的关系呢？我们下面就来学习和认识这些内容。三、土地资源的利用与保护（板书）1．人类与土地的关系（板书）[提问] 请同学来说说土地对人类生存与发展有什么作用？（土地抚育着人类，为人类提供了必要的生存条件：土地不仅是人类生活和从事生产建设的必需场所，而且也是一种重要的资源，是农业的基本生产资源，是人类赖以生存的物质基础。）[提问] 既然人与土地是鱼与水的关系，那么人类应该珍惜土地资源，进行合理利用，以更多地满足人们的需要。你知道怎样才是合理地利用土地吗？（引导同学分析）2．土地资源的合理利用（板书）[教师总结] 地球上的人口不断增多，而地球上的土地资源是有限的。土地资源的合理利用有两层含义：①各种土地利用类型的合理分配，以充分满足人类的各种需要。②土地资源是可再生资源，在土地资源利用的同时要予以保护，以保证土地的循环利用和有利用的自然环境。[展示投影片] 土地利用实例\n [提问] 要把一个约3000人的村庄迁至如图7所在的约20平方千米的地区，下列对土地利用的计划是否合理？①村庄居民区建在B、C、E三处中的哪一地点合理？为什么？（建在B处不合理，这里土地肥沃，应用作耕地，E处是阴坡，不宜作居民区，建在C处最合适。）②B处用作旱田，D处用作水田可否？（不合理。B处近水宜作水田，D处远水宜作旱田。）③A处和E处作用材林地和果园可否合理？（合理。是因地制宜，充分利用丘陵地形。）过渡 土地资源的不合理利用，必然导致土地资源的破坏。3．土地资源的破坏[提问] 世界耕在面积约15.8亿公顷即237亿亩，1930年人口20亿，1987年人口达50亿，请计算人均耕地面积的变化，并说明所带来的问题是什么？（1930年，人均耕地约11.85亩，1987年人均耕地约4.74亩。人均耕地面积减少，这必然导致粮食问题日益严重。）[提问] 世界人口增加，本来要求增加耕地面积以解决粮食问题，可实际上世界耕地面积是在减少，请分析说明世界耕地面积减少的原因是什么？（①滥伐森林，滥垦草地，使得水土流失严重，沙漠扩大。每年世界被流水冲刷流失的肥沃土壤达250亿吨，被沙漠吞没的土地约有600万公顷。②世界人口剧增，城市增多和增大，大量工厂、居民用地侵占大面积良田，使得耕地面积减少。）\n[提问] 你自己家乡的耕地是增加了，还是减少了？为什么？（结合实际情况探讨）[展示投影片] 漫画“飞来的山峰”。[提问] 漫画“大难临头”含义是什么？（乱砍滥伐导致水土流失和沙漠化。）[提问] 怎样解决对土地资源的破坏？（国家各级政府引起重视，制定法规，采取有效措施保护土地资源。大力宣传教育，使民众树立正确的土地资源观。）布置作业上海市的土地利用合理吗？主要有哪些问题？解决办法是什么？板书提纲土地资源一、土地资源的利用类型1．土地及其分类2．土地资源的利用类型二、世界土地资源的利用三、土地资源的利用与保护1．人类与土地的关系2．土地资源的合理利用3．土地资源的破坏课后作业地理填充图册p29、30\n第四节生物资源及其利用保护教学目标1．认识森林在保护环境方面的重大作用，了解世界及我国森林、草场的分布、特点，了解我国野生、水生动植物资源的概况及珍稀物种，了解生物资源利用中所产生的问题，认识建立自然保护区的意义及建设状况。2．进一步熟悉用数字和统计图表来说明资源价值及状况的方法，能熟练使用分布图来说明自然资源的分布特点。3．意识到生物资源对于人类的重要意义，认识到生物资源问题的严重性和生物保护的迫切性，自觉地关心本地区、我国及世界的生物保护状态，成为生物保护的拥护者、宣传者和施行者。教学重点我国森林、草场资源的特点及利用保护。教学难点建立自然保护区的意义。教学方法多媒体综合教学法。教学手段1．投影：我国森林分布2．录相：森林与环境：我国的野生动植物资源3．计算机课件：教学过程第一课时 【板书】 一、森林、人类与环境\n【录相】 森林与环境【发散思维训练】 请尽量多地列举生产、生活和社会活动中与森林有关的产品。（房屋、烧柴、家具、装饰、广告牌、枕木、纸张、铅笔、木筷、火柴、水果、漆料、染料、药材、天然橡胶、咖啡、可可、茶叶……）【归纳】 这些都体现了森林的什么价值？（经济价值）【辐散】 森林除经济价值之外还有什么价值呢？请列举说明。（环境价值：净化空气、吸烟滞尘、防风固沙、保持水土、涵养水源、美化环境、调节气候、生态支持……）【学生阅读】 课本第12页“森林与环境”【总结深入，联系实际】 可见，森林资源既具有极高的经济价值，更具有巨大的环境价值。那么，对于一棵树木来说，能否同时充分体现出这两种价值呢？（不能，因一者要其死，一者要其生）也就是说，在经济价值和环境价值上是有矛盾的，那么，应如何解决这个矛盾呢？请联系实际进行讨论。【学生分组讨论】（学生发言）【总结】 同学们的讨论很热烈，发言也很有说服力。总的看起来，在这个问题上，应该具体情况具体分析，找到矛盾的主要方面。也就是说，要看森林的存在情况和经济、环境情况来定，同时在不同范围内，例如对整个地球、一个国家、一个地区而言，情况也有所不同。【转承】 下面，就让我们来了解一下世界及我国森林资源的存在状况吧。【板书】 二、世界森林资源【运用计算机课件辅助教学】1．世界降水分布图：森林生长需要一定的水分条件，因此，只有在降水较多的地区才有大面积的森林存在。用鼠标指出图上年降水量400毫米以上的区域。（点中发亮闪动，转为世界可能林区分布图1）2．世界土地利用图：在人类文明发展以前，世界三分之二的陆地都为森林所覆盖。随着人类农业文明的发展，地球上地形较平坦、气温较高、降水较多的地区大都被利用了。而同时，在这些地区，森林逐渐消失了。（屏幕相关区域闪动）\n3．（世界可能林区分布图1中林区面积相应缩小，定格为可能林区分布图2）随着工业时代的到来，人们发现了森林的越来越多的经济价值，于是，大面积的森林被砍伐，现在，全球陆地上只有不足30％的地区有森林覆盖了。（世界可能林区分布图2中林区进一步缩小，最后定格为世界自然带森林植被分布图）【读图回答】 世界森林主要类型？世界森林主要分布？（热带雨林、季雨林、亚寒带针叶林，亚热带常绿硬叶林、亚热带常绿阔叶林，温带混交林和温带落叶阔叶林；南美洲、北美洲、亚洲北部和东南部、非洲赤道地区。）需要指出的是，世界森林面积仍在迅速减小。学生阅读课本第14页材料。【转承】 那么，我国的情况如何呢？【板书】 三、我国森林资源【学生阅读】 课本14～16页“我国森林资源的特点”。学生自己总结笔记。【投影】 我国森林分布示意图。请同学们读后进行总结归纳（学生上台指图讲解）【联系实际】 谈谈我国森林资源破坏带来的环境灾害。（学生发言）【深入探讨】 森林的环境价值要远远大于其自身的经济价值，那么，为何人类偏要舍大了呢？（学生发言）对，因为其经济价值是可见的，可直接给砍伐者带来利益。可见，人类的滥伐森林的行为是一种自私行为和短见行为。那么，有没有可能既能保证森林所带来的经济效益，同时又能使其发挥较大的环境效益呢？（学生讨论）【总结】 是的，在森林的经济效益和环境效益之间还是存在共同点的，那就是要求有足够多的森林面积，而森林又是可再生资源，也就是说，只要取用速度小于更新和再生速度，森林资源还可有所增长，在达到足够的森林面积后，取用和再生速度只要保持相当，森林资源就是可以持续利用的。\n【转承】 经验证明，一个国家的森林覆盖率达到30％以上，而且分布比较均衡，就不仅能生产出大量木材，还可以起到防御自然灾害，保证农业稳定发展的作用。请同学们联系我国的森林资源国情，讨论讨论我国应如何保护、增加我国森林资源呢？【学生讨论】（学生发言）【总结】 从我们每个人来说，我们要爱护大自然的一草一木，同时作一些力所能及的宣传工作，积极参加植树劳动。当然，对于国家而言，就需要政府发挥作用了。我国政府近年来越来越重视森林保护和绿化工作，1984年我国颁布了森林法，一方面强调对现有森林的保护和管理，坚决制止乱砍滥伐、毁林开荒等现象；一方面大力提倡植树造林，绿化祖国。近年来，森林保护和管理的措施越来越严格，关闭了东北、西南地区许多林场，森林保护区的范围迅速扩大。另外，为了实现30％森林覆盖率的目标，我国先后开始了多项规模巨大的林业生态工程建设。（计算机资料演示：我国七大林业工程示意图。不同色块代表各个工程，学生用鼠标点击则出现相应工程的文字说明，内容如课本。）值得指出的是，我国还广泛开展了全民义务植树活动，提出每个公民每年应义务植树3～5棵。我们每个人也都应该积极参加这项活动，为绿化祖国贡献力量。【板书设计】作业：；填充图册P34、35第二课时【复习提问】1．世界及我国的森林覆盖率。\n2．我国森林资源的特点。3．世界及我国森林资源的分布情况。【导入】 生物资源本身范围很广，包括动物、植物和微生物。前一节我们分析讨论了森林资源的状况，下面我们再来分析草场资源、野生动植物资源和水生动植物资源的状况，最后我们还要讨论生物保护的问题。【板书】 一、草场资源【讲解】 草场也是重要的一类生态系统，草场资源包括大范围的热带草原和温带草原，也包括局部地形区的草甸，如高山草甸和河漫滩草甸等。草场资源作为生态系统包含着丰富的野生动植物资源，同时也可作为生产系统为人类进行畜牧业生产提供物质基础。【板书】 1．世界草场资源【投影】 世界陆地自然带【学生读图分析】A．世界上主要草原类型；B．世界草原在各大洲的分布状况；C．指出草场资源丰富的国家。【教师简单归纳】【板书】 2．我国草场资源【学生阅读】 课本21～22草场资源及其利用保护。【学生总结】 我国草场资源的基本状况（总量、分区、问题）【学生操作】 利用计算机表格系统（如Excel）根据课本第28页表中数据生成中国与几个国家每公顷草场养羊头数统计图（直线图、柱状图）【讨论】 我国草场资源的保护和利用。【板书】 二、野生动植物资源（包括水生动植物资源）【录相】 我国的野生动植物资源【学生阅读】 第22～25页“丰富的野生动植物资源”、“丰富的水生动植物资源”\n【板书】 三、自然保护区【讲解】 前面我们曾讨论过森林资源的价值，现在我们再进一步讨论生物资源的价值。同学们已经明确了生物资源在自身的经济价值之外，更重要的还有环境价值。除此之外，生物资源还可划出一类价值，那就是生物多样性的价值。生物多样性的含义包括四个方面：生物景观多样性、生态系统多样性、物种多样性和遗传多样性。其中物种多样性是至关重要的，然而随着人类对自然界的改造规模和速度的加快，物种灭绝的速度也空前地加快了。据统计，在人类社会产生前，地球上的生物平均每300年灭绝一种，而人类社会产生的近百万年来，平均25年就有一种生物灭绝，最近300年的生物灭绝速度是每2年一种，而本世纪来每年至少灭绝一种！那么，如何保护地球上生物的多样性呢？一个重要的措施就是建立自然保护区。自然保护区是指一个国家为保护和恢复自然环境而划定的特殊保护性区域。世界上最早的自然保护区是1864年在美国加利福尼亚西边山谷为保护当地的红杉树而建立的。1976年，联合国教科文组织出台了“人与生物圈计划”，重点研究人与环境的相互关系，并着手建立全球自然保护区网。目前已有50多个国家的200多个自然保护区纳入了世界生物圈保护网。我国最早的自然保护区是1956年在广东鼎湖山建立的，至1995年全国已建立了800多处自然保护区，其中有10个自然保护区加入了全球自然保护区网。【计算机演示】 （中国政区图上10个加入“人与生物圈计划”的自然保护区；学生用鼠标点击即出文字说明<及图像>。）世界上大多数发达国家的自然保护区面积都占国土面积的10％以上，我国1994年是6.8％。根据国家规划，到2000年全国将建立1000处自然保护区，加上森林公园，总面积达100万平方千米，就能达到自然保护区面积占国土总面积的10％的目标了。板书设计一、草场资源1．世界草场资源2．我国草场资源二、野生动植物资源（包括水生动植物资源）三、自然保护区作业：填充图册P36、37