初中生物知识传粉的教案 11页

初中生物知识传粉的教案　　　　教学目标　　　　知识目标　　　　1、了解开花的一般习性、影响开花的主要因素;　　　　2、知道绿色开花植物的两种传粉方式能够举例说明风媒花和虫媒花的结构特点和人工辅助授粉的意义　　　　能力目标　　　　通过识别风媒花和虫媒花注意培养学生的观察、实验和思维的能力　　　　情感目标　　　　通过学习“风媒花和虫媒花”对传粉的适应特征继续树立“生物体的结构与功能”相适应的观点　　　　教学建议　　　　知识体系图解　　　　教材分析　　　　1、花的传粉方式和风媒花、虫媒花的特点是本节教学内容的重点植物生长到一定的时间就要开花花开才能传粉传粉的结果是产生种子和果实植物的这一系列的生理过程“传粉”是非常重要的一环　　　　不同的植物它们的传粉方式是不一样的对于某一种植物来说传粉的方式又是相对稳定的植物具有什么样的传粉方式这与植物本身花的结构有关是长期对环境适应的结果只有了解了不同种植物的传粉方式才能更好地促进和提高植物的授粉率为多结果实和种子奠定良好的基础\n　　　　2、从教学的安排看讲到风媒花和虫媒花的时候北方的学校已进入了秋季而秋季开花的植物相对春季、夏季要少得多给教学造成一定的困难教师可根据所在地的环境特点有计划的提早安排采集的种类、时间、地点也可以在不同的开花季节照些像片也可以把像片制成幻灯片以备课上之用　　　　教法建议　　　　学生在日常生活中对开花现象是有一些感性认识的所以讲述时要结合学生日常的生活知识并要强调开花时花的各部分都已发育成熟花被展开花蕊显露出来　　　　对于风媒花和虫媒花的特征可以先通过录像或实物让学生进行分析得出结论　　　　有的学生误以为玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱头上也属于自花传粉对此教师要引导学生弄清自花传粉的概念并指出凡是单性花都不可能进行自花传粉　　　　建议教师要求学生在异花传粉植物生长开花季节进行人工辅助授粉进行人工辅助授粉时要设置对照植株(即除未进行人工辅助授粉以外其他方面的情况尽可能相同的植株)只有通过对比才能看出人工辅助授粉的效果　　　　教学设计示例　　　　重点：花的传粉方式;风媒花和虫媒花的特征　　　　难点：对虫媒花和风媒花的观察和比较　　　　手段：教师讲解与学生分析讨论相结合的教学方式　　　　设计思想：\n　　　　对于开花和传粉的概念学生本身具有一定的了解但并不一定准确所以本节课通过学生对录像的观察和教师的讲解让学生对这两个概念有准确的理解并进行更深一步的了解　　　　教学过程：(1课时)　　　　一、导入：　　　　复习提问：1、花的基本结构有些?　　　　2、花的结构中些结构最重要?　　　　组织学生回答引出本节课题　　　　二、讲授新课：　　　　(一)开花：　　　　出示录像：展示花开的时期　　　　组织学生观看录像　　　　提问：1、你见过些植物的花?　　　　2、植物的一生中能开几次花?　　　　3、为什么不同的植物开花的时间不一样?　　　　4、有些因素影响植物的开花?　　　　组织学生讨论、发言　　　　讲解：　　　　1、各种植物一生中开花的次数是不一样的一、二年生植物生长几个月后就开花一生中只开一次花　　　　2、多年生植物要到一定的年龄才开花一旦开花后每年到时开花一直到死亡　　　　教学目标　　　　知识目标\n　　　　通过证明植物进行呼吸作用的实验使学生掌握呼吸作用的概念理解呼吸作用的过程;了解光合作用与呼吸作用的区别和联系;了解呼吸作用与人类生产、生活的关系　　　　能力目标　　　　1、通过证明植物进行呼吸作用的实验培养学生的观察能力和形象思维能力以及比较分析的科学方法的训练　　　　2、结合植物呼吸原理的应用性知识培养学生能把所学知识系统化培养学生的学习能力　　　　情感目标　　　　1、结合观察植物呼吸现象的实验活动激发学生对生命科学研究的浓厚兴趣调动其学习生物学的积极性　　　　2、通过了解光合作用和呼吸作用的区别和联系初步树立事物是相互联系、相互影响的基本观点　　　　教学建议　　　　知识体系图解　　　　教材分析　　　　本节的重点和难点是植物呼吸作用实验的设计和分析以及呼吸作用的概念　　\n　　呼吸作用是植物体的一种重要的生理活动主要表现在对有机物的分解产生能量供给生命活动的需要呼吸现象在人体的表现非常明显但是对植物体有没有呼吸作用这个问题学生没有直观的感受往往忽略了植物的呼吸现象要想证明植物的呼吸现象的存在最好的办法就是用实验来检验所以本节中设计了三个演示实验教师通过引导学生对实验的设计进行分析培养学生应用所学知识解决问题的能力在观察演示实验的同时可以对学生进行科学方法的训练做完每一个实验后在对实验现象分析的基础上让学生自己得出结论这样不仅使学生从直观实验现象中总结出知识内容同时也培养了学生分析问题的能力最终使学生自己总结出呼吸作用的概念　　　　教法建议　　　　本节的教学始于对呼吸作用的三个演示实验的观察因此课前组织部分学生与教师共同完成演示实验的装置是十分必要的同时让学生做好实验的观察和记录　　　　在教学过程中上好本节课的关键之一在于做好演示实验并且引导学生根据观察到的现象经过分析得出结论除让学生观察到实验结果外尚可向学生介绍一些生活中的实例　　　　在学生认识到萌发的种子进行着呼吸作用之后教师一定要强调指出植物体的其他器官同样进行着呼吸作用　　　　在讲授呼吸的作用释放能量时一方面可以通过演示实验让学生进行观察另一方面可以通过一些生活实例如堆积的鲜菜或水果容易生热等在引导学生分析种子呼吸生热的实验现象时一要突出说明热是能量的一种存在形式以热形式释放的能量储存于有机物中;二要使学生明确通过呼吸作用过程有机物分解并释放能量　　\n　　学生往往认为植物在白天只进行光合作用而没有呼吸作用到夜晚才进行呼吸作用学生之所以会产生这样的误解就事情的本身来说主要是由于绿色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳放出氧)占显著的优势而显示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的缘故为了证明植物在白天有光的条件下同样地进行呼吸作用教师可以做一个实验来验证实验的做法是：培养一盆黄化苗把它放在有光的条件下做呼吸作用的实验实验结果证明了植物在白天也进行呼吸作用(吸入氧呼出二氧化碳)用黄化苗的原因是让植物体不能进行光合作用(因为没有叶绿体)这样就很容易证明植物在白天(光下)也进行呼吸作用然后再用这盆黄化苗放在光下几天后它又形成了叶绿体再做同样的实验呼吸现象在白天(光下)就不明显了这是因为光合作用的现象掩盖呼吸作用的现象也就是呼吸作用释放的二氧化碳还没有来得及释放到大气中就又被植物本身的光合作用利用了而且还远远不够还必须从大气中吸入足够的二氧化碳光合作用产生的氧呼吸作用却远远地用不完于是就从叶内释放出来这就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相实际上植物体时时刻刻都在进行呼吸作用只不过是白天的呼吸作用被强烈的光合作用掩盖了　　　　3、环境中的温度和光照是影响开花的两个主要因素有些植物需长日照和高温才能开花如莲;有的植物需高温暗光下才能开花如晚香玉;有些植物需短日照和低温才能开花如菊花、梅花等各种植物开花时间的不同是植物长期适应环境的结果　　　　(二)传粉：　　　　讲解：“花开之后雌蕊和雄蕊暴露出来就要完成传粉的过程那么传粉是指什么呢?花的传粉方式都一样?”　　　　出示投影组织学生观察、比较自花传粉和异花传粉的特点　　　　出示录像：介绍风媒花、虫媒花的特点　　　　组织学生总结二者的区别　　　　总结：　　　　1、自花传粉是指花粉落在同一朵花的柱头;异花传粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱头上\n　　　　2、异花传粉中包括昆虫传粉和风力传粉　　　　提问：请比较自花传粉和异花传粉一种更具有优势?　　　　组织学生分析、讨论　　　　讲解：　　　　从生物学意义来看异花传粉植物后代有较强的生活力和适应性而且植株强壮开花多结实丰富从农业生产实践中知道农作物实行自花传粉后代表现不好　　　　异花传粉虽然产生活力强的后代但当遇到不利的自然条件时传粉没有保证或者其它原因造成授粉不均时就需要人工辅助授粉　　　　出示人工授粉的挂图讲解人工授粉的方法　　　　板书设计：　　　　第二节开花和传粉　　　　一、开花：　　　　1、开花的习性：　　　　(1)一年生植物：生长一段时间就开花　　　　(2)二年生植物：生长到第二年开花　　　　(3)多年生植物：生长到一定年龄才开花　　　　2、影响开花的因素：光照、温度　　　　二、传粉：　　　　1、自花传粉：花粉落在同一朵花的柱头上　　　　2、异花传粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱头上　　　　(1)依靠昆虫传粉：虫媒花　　　　(2)依靠风力传粉：风媒花　　　　3、人工辅助传粉\n　　　　探究活动　　　　人工辅助授粉　　　　实验目的：　　　　1、认识人工辅助授粉在增产上的重要意义　　　　2、学会人工辅助授粉的基本操作方法　　　　材料用品：田间开花的向日葵、剪刀、纱布或绒布、厚马粪纸、棉花　　　　实验准备：　　　　把马粪纸剪成大小与向日葵花盘相仿的圆形在马粪纸上铺垫4~5厘米厚的棉花中央铺得厚些四周可铺得薄些在棉絮上蒙纱布或绒布缝制成凸形扑子扑子后面再缝一个顶子以便手握也可用毛巾叠起代替扑子　　　　方法步骤：　　　　1、当向日葵开花时挑选晴朗的早晨(811时)进行人工辅助授粉授粉前必须摘去分出的花枝只留下主干上的花盘以免营养分散　　　　2、左手托住花盘右手持粉扑把扑子紧贴在花盘上象扑粉似的轻轻扑几下让花粉落到柱头上也可以两手将邻近的两个花盘拉拢面对面扑粉似地进行授粉　　　　3、人工辅助授粉必须进行23次这样做的理由?　　　　实验结果：　　　　在同样的管理条件下经过人工辅助授粉的植株比没有授粉的植株果实饱满、产量高　　　　不同的向日葵在不同的时间开花同一株向日葵花盘周围的花先开中央的花迟开因此人工辅助授粉必须连续进行23次\n　　　　教学目标　　　　知识目标　　　　1、根据有关示意图准确描述花粉粒萌发和受精过程说明在果实和种子形成过程中子房各部分结构发育的结果;　　　　2、通过分析植物体的结构以及维管束在各器官里的分布使学生了解植物体在结构上的整体性通过分析植物体内营养生长和生殖生长的关系及各器官的主要功能使学生从功能上了解植物体是一个整体　　　　能力目标　　　　1、结合花粉粒萌发和受精以及果实和种子形成等知识培养学生科学探究能力及分析问题和解决问题的能力以及逻辑思维能力;　　　　2、通过学习受精和双受精过程以及果实和种子的形成使学生继续树立事物是发展变化的观点　　　　情感目标　　　　1、通过对果实与种子形成的过程的学习进一步认同生物体结构与功能相适应的生物学观点;　　　　2、结合果实和种子的形成向学生介绍我国农业科学工作者在培育新品种方面的贡献进行生物科学价值观的教育;　　　　3、通过学习植物体是一个整体的基础知识树立整体性的辩证观点;通过了解营养生长和生殖生长的相互关系树立矛盾对立统一的观点　　　　教学建议　　　　知识体系图解　　　　教材分析\n　　　　1、双受精的概念和过程及受精后子房的发育是本节教学的重点和难点“双受精”是果实和种子形成的前提只有彻底弄清楚“双受精”的概念及过程才能更好地理解果实和种子的形成不论是双受精过程还是子房发育的过程都是动态的、变化的而且内容又都较为抽象学生不能观察到学生接受起来确有难度教师在讲这部分内容时要尽量配合一些教具(如：投影片、动画片或自制移动教具、自画板书等)辅助讲解使学生把这部分知识理解透彻　　　　2、学生对“受精”“极核”“胚囊”“胚孔”等这些名词很陌生要马上记住而且还要知道它们的发育变化情况对初一学生来说是有一定的难度的所以这一部分内容的教学要注意反复巩固才能达到掌握的要求　　　　3、通过前面七章的教学学生已经学习了植物六种器官的基础知识但是这六种器官之间有什么内在的联系?它们是如何组成一个植物整体的?这就是本节中要解决的问题之一　　　　本章教材从结构和功能两个方面分析和归纳出植物体是一个整体以细胞、组织、器官和植物体为线索用胞间连丝和维管束来说明植物体结构上的整体性;以植物体六种器官的主要生理功能的联系以及营养生长和生殖生长的相互依存关系来说明植物体功能上的整体性　　　　教法建议　　　　花粉粒萌发和双受精是一个动态过程而且内容抽象不能直接进行观察因此教学时应尽量选用有关活动模型或现代教学手段花粉发育的标志是伸出花粉管和产生精子其发育结果是花粉管将精子送入胚囊受精过程是细胞融合\n　　　　在讲述果实的形成时为了增加学生的感性认识和兴趣可以展示给学生幼小的顶花带刺的黄瓜从而形象地说明子房在受精之后继续发育最终成为果实这里要说明的是黄瓜的果实属于瓠果它不是单纯由子房发育而成的而是由子房与花托共同发育而成的　　　　在讲述种子形成的时候应该注意呼应前面讲过的关于种子结构的知识前面曾经讲过的种皮、胚、胚乳都要在这节课里找到来源到这里为止关于绿色开花植物由种子萌发到种子形成这一整个生活周期的知识就完备了植物体各个器官的来源也就都交代清楚了　　　　在了解了果实和种子的形成过程后可让学生尝试用连接线将子房与果实、胚珠与种子的结构联系表示出来然后通过思考和讨论胚珠与种子的数量关系回答出果实里种子有多有少的原因　　　　关于植物体是一个整体的知识可以参照课本中的图绘制一张幻灯片将根尖、叶片、木本茎的结构图分别绘在图中根尖、叶片和茎的附近利用幻灯片进行讲解使学生认清植物体中的各个器官确实是由维管束联系到一起的(根尖中开始出现导管尚未形成维管束成熟区以上的部分才逐渐出现维管束这一点应该向学生讲清楚)通过复习维管束的运输功能还能够把植物体各个器官的生理功能联系起来