【初中语文】春教案26-人教版 6页

春教学目标：1通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体把握作者的思想感情。2理清思路，尤其要能理解作者在观察中的思维活动。3学习作者抓特点，多角度，按顺序的景物描写方法，并运用于练笔中，使景物描写的能力能够有所提高。4对文中精彩的句段能够形成自己独特的理解。（以鼓励为主，但要注意引导的方向性。）5在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。6从本文的学习中，初步学会阅读文章和欣赏文章的方法。教学重点：1从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。2掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。3掌握比喻、拟人的修辞方法，并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞方法。教学设想：课时安排：两课时教学教程：第一课时一、导入法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话相信大家一定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，我们的生活充满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量。春天一个生机勃勃的季节，是一个充满希望的季节，同学们一定搜集了很多有关“春”的成语吧！举例：春风得意、春风满面、春光明媚、春华秋实、春兰秋菊、春寒料峭、妙手回春、春意盎然、春露秋霜。古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。还有好多咏春的诗句，大家是否也搜集到一些？举例：“春眠不觉晓”“春来发几枝”“二月春风似剪刀”“城春草木深”“好雨知时节，当春乃发生”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无，最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”。我们今天要学习的就是一篇赞美春的颂歌，学习的重点是要体会春天美在哪里。他的作者是——朱自清。二、作家、作品朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。他于1948年去世，享年50岁。他留下来的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《绿》，这些文章我们在中学里都会学习到。今天我们先来学习他的《春》这篇文章。三、整体感知1、请一位同学朗读课文，大家要用你的心去领略春的风光，春的气息。在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会欣赏，提高鉴赏能力的第一步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。\n正音正字：“水涨起来了”的“涨”，“涨”是多音多义字。散（sǎn）在草丛里,酝酿(yùnniàng),巢(cháo)应和(hè),晕(yùn),蓑（suō）,水涨(zhǎng),剿(cháo)迷藏(cáng),水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng),笼(lǒng)着一层（céng）薄(bó)烟散：散(sǎn)在草丛里散(sàn)会2、自由朗读课文，感知文章的图画美。（1）要求了解作者一共为我们描绘了几幅春天的图画？明确：五幅图（板书）春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。五幅图都很美，你最喜欢哪一幅，就读哪一幅给大家听。并说说你为何喜欢这幅图。3、感知课文的情感美（1）指名朗读第一段，体会作者的情感。（板书）盼春：急切。（2）指导朗读。（3）让同学说说在读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的时候应该读出哪种情感？（板书）绘春：热爱。（4）指导朗读（5）让学生体会最后三个排比句应读出哪种情感？（板书）颂春：赞美。（6）指导朗读。4、感知课文的音乐美。音乐美体现在：（1）叠词的运用如：嫩嫩的，绿绿的，偷偷地，轻悄悄的，软绵绵的，嗡嗡地，微微地，密密地，稀稀疏疏地，舒活舒活，抖擞抖擞（2）动词、形容词的运用（3）排比句的运用。四、小结课文。五、布置作业：1、围绕“春花”“春草”“春风”“春雨”“春勤”等绘春的几个方面，分类收集诗句。2、《学习与评价》字词部分。板书设计：图画美情感美音乐美春草图盼春：急切叠词的运用春花图绘春：热爱动词形容词的运用春风图赞春：赞美排比句的运用春雨图第二课时一、检查课文背诵情况二、研习课文。1、学习第一节。(1)齐读课文第一部分。（§1）\n(2)讨论；①作者为什么连用两个“盼望着”？明确；表达盼望春天心情的急切。②“近”和“盼”有什么关系？明确；“近”准确地表达出春天还没有到来，照应了“盼”字。(3)指名朗读，注意指导读出两个“着”、两个“了”的感情。体会两个“着”、两个“了”的作用。明确：给人以非常亲切、柔和的感觉，两个“了”中又充满了喜悦之情。2、学习第二部分（§2~7）（1）整体感知第二部分①第2段和第3至7段是什么关系？明确：第2段是总写春景，宏观勾勒；第3段至第7段是分写，微观描绘。②这一部分是怎样安排写景的层次的？明确：先总写，从大处勾画春的轮廓；后分写，依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。（2）赏析第2小节①第一句和第二句之间是什么关系？明确：“一切”是总写，山、水、太阳是扣住“睡醒”，从大处落笔分写。②体会“刚”字的作用。明确：“刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠近而未到，“刚”是说已到，才到。▲为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。③引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。明确：山“睡醒”的情态用“朗润”描绘，这时林木抽芽，山峦变绿，使山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽；水“睡醒”的情态用“涨”描绘，再现了冰消雪化后春水淙淙的样子；太阳“睡醒”的情态用“红”描绘，表现出春日融融的暖意。④体会三个“起来了”的作用。明确；照应“刚睡醒”“张开了眼”。⑤本段的修辞方法及作用。明确：运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。这一段还运用了排比的修辞。排比：“山郎润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”作用：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。朱自清在其他文章中的精彩排比还有：“太阳他有脚啊轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默是，便从凝然的双眼过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”（朱自清《匆匆》）\n（3）指导学生有感情地朗读，学生根据板书有感情地背诵第2小节。过渡：这一段是作者在描绘春天中的总写，他用非常概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们展现一幅幅春的画面。（4）学习“春草图”。①本段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们的植戏，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。②体会“钻”所表现的内容，弄清“偷偷地”在文中的意思。明确；“钻”表现出春草冲破土层的挤到，表现了春草旺盛的生命力。这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。教师可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽，春风吹又生”去体会春草旺盛的生命力。③体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。明确：“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“绿绿的”比“绿的”更绿，准确地表现了春草“新”的特点。④体会“一大片一大片”给人的感觉。明确：使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到了春草的勃勃生机。⑤作者用了哪些动词写孩子们在草地上的摇戏？这和写春草有什么关系？明确：用了“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉’等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。⑥体会“风轻悄悄的”“草软绵绵的”和“风很轻”“草很软”有什么不同。明确：使用叠词有“非常”的意思，使语言准确生动，音节协调，节奏整齐，琅琅上口。⑦“坐着，躺着，打两个滚，……捉几回迷藏。”这一组短语作者连用了六个动词，写了一群天真活泼小孩子。语言是非常口语化的，就像在和一个小孩子说话一样，非常亲切，仿佛就发生在身边一样。那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。这些景象也正映现出了作者春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以叶子、风、草为例作对比。）如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……风，心情好的时候是轻悄悄的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。模仿：草，心情好的时候是软绵绵的，更好的时候，甚至是散发着阵阵清香。心情不好的时候是——硬梆梆的，针刺般的，甚至是恶臭。这种情景交融的写法也是我们进行品味和欣赏文章的另一种重要方法。同时这种方法放在我们的作文中也同样会为我们的作文增色不少。展示优秀习作：“望着天空，看着白云，又远又近，有一种刺眼的感觉。……一个人走在回家的路上，阳光照射在路旁的树上，像被击碎的玻璃落在地上。风轻轻吹过，我多想将我现在所有的感觉都寄托在风身上，让它随风远去，随风消失。呼，一天又过去了。”(5)学习“春花图”，这一部分着力写春花竞放的景象。①写作顺序：“树上”、“花下”、“遍地”的方位顺序\n②修辞手法的使用▲用拟入，写桃树、杏树、梨树；不简单地说花朵开得茂盛，而以“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”描述，寓树以人的情态、动作，“满”“赶趟儿”，写花朵多，表明争先恐后地，要赶上这一趟儿，赶春天，赶春光，百花争春，这就把花写活了。▲用比喻，A写花色的艳丽，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，写出花的鲜艳，三种颜色和上句“桃树”、“杏树”、“梨树”的顺序一一对应。B为什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？没有直接写到太阳，但却能够让人感受到一股明媚的阳光，没有直接写到风，但却能够让人明显地感到一股习习的春风。③最后写花味甜，“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿香甜者引人遐想，令人心醉。写“花下”蜂闹蝶舞，是侧面表现花儿的繁茂、鲜艳和甜香。“闹”不仅有声响，而且隐含了一片喧闹沸腾的景象。写遍地的野花，“遍地”表现数量多，“杂样儿”写种类丰富。[板书]春花图态：赶趟儿　　　　　　　　　　百花争春——花多（繁茂）色：像火、像霞、像雪　　　　　　　　　——花艳（艳丽）味：甜　　　　　　　　　　　　　　　　——花甜（香甜）（正面）果实、蜂闹蝶舞（侧面烘托）过渡：春草和春花，都是具体的、形象、可感的事物，作者容易写，我们也容易读。而春风是一个看不见也摸不着的东西，作者怎样去写呢？（6）赏析“春风图”①作者写春风的基本思路是怎样的？先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。②这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的？触觉、嗅觉、听觉。③作者从触觉写春风，用了哪些修辞手法？比喻，把春风比成母亲的手。为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或者其他什么人的手呢？明确：母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。同时这个比喻也印证了前面古人所讲的“吹面不寒杨柳风”。因为对同一自然景物的感受往往会因为时间不同，地点不同，人不同而不同，但是春风却不一样，古往今来，人们对春风的感受却是一致的，像母亲的手和吹面不寒都具有共同的特点。④刚才说了，风本来是没有味道的，这里哪来的香味？这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。⑤作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什么？鸟儿“清脆”、“宛转”的叫声，牧童“嘹亮”的短笛声，和轻风流水应和，这是多么动听的音乐。⑥以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，美妙感人。再看到春花图，作者也同样运用了这三种感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此具体生动，是和作者多方面的感觉和深切地感受分不开的。这里我们又获得了一种启示：要获得实际感受，就耍仔细观察，观察就是要把五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去认识和表现事物。这也是我们经常说的要在实践中提高观察能力的一种途径。\n[板书]春风图触觉：抚摸（引用、比喻）描绘春风的温暖、和煦嗅觉：泥土的气息、草味、花香听觉：鸟声（清脆、宛转）、笛声（嘹亮）与轻风流水应和过渡：有个成语叫“春风化雨”，文章很自然地由春风写到了春雨（7）赏析“春雨图”“最寻常”和“一下就是三两天”先总写江南春雨之多，用一“看”字领起下文。①顺序：由物及人，由近及远②修辞：A比喻B排比三个比喻，“牛毛”、“花针”、“细丝”都有“细”的特点，但又各有自身的特点，“牛毛”多而细密，“花针”亮而闪烁，“细丝”柔而绵长，三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。③写景：正面和侧面。④“雨”的状态：斜织、薄烟过渡：第2到６节着重写景，第７节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。（8）赏析迎春图一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。工夫：时间。朗读第７节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。过渡：在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。文章结尾三句各抓住了春天什么特点？①春天是生命的开始，人的生命从此在希望中获得茁壮成长。“新”②春天充满朝气和色彩，大地呈现一片锦绣，处处鸟语花香。“美”③春天有无穷的活力，给人以信心和力量。“力”三、总结课文，学习文中的写景的方法。四、借鉴文中写景的方法，写作“秋满校园”。